i
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION
(TAI) SISWA KELAS V
SD N BANTIR CANDIROTO TEMANGGUNG
SEMESTER 2 TAHUN 2011/2012
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh
Dewi Sekar Pamungkas 292008096
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ii ABSTRAK
Pamungkas Sekar Dewi 2012 “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) Siswa Kelas V SDN Bantir Candiroto Temanggung Semester 2 Tahun 2011/2012”. Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Naniek Sulistya Wardani, S.Pd,M.Si.
Kata kunci: hasil belajar matematika, model pembelajaran TAI
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah alam pengajaran pelajaran matematika yang menjadi dasar pemikiran adalah bahwa para siswa memasuki kelas dengan pengetahuan, kemampuan, dan motivasi yang sangat beragam sehingga kegiatan pembelajaran perlu dilakukan sebuah strategi belajar yang lebih memberdayakan siswa secara aktif. Proses pembelajaran yang baik apabila guru mempersiapkan perencanaan dengan matang baik kelengkapan alat-alat pembelajaran seperti materi pelajaran maupun penggunaan model pembelajaran yang tepat digunakan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Sering guru hanya menggunakan satu atau dua metode secara monoton, dan tidak melibatkan siswa, sehingga hasil belajar yang dicapai siswa tidak optimal.
Masalah yang dirumuskan sebagai berikut : “apakah model pembelajaran TAI dapat meningkatkan hasil belajar matematika bagi siswa kelas V di SD N Bantir Candiroto Kabupaten Temanggung semester 2 tahun 2011/2012”.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Model PTK yang digunakan adalah model spiral dari Kemmis, S. dan Mc Taggart, R dengan menggunakan 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 3 tahap yakni 1) perencanaan tindakan, 2) pelaksanaan tindakan dan pengamatan, dan 3) refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas V SDN Bantir Kabupaten Temanggung sebanyak 25 siswa. Teknik pengumpulan data dengan teknik tes dan non tes (observasi). Adapun instrumen penelitiannya dengan butir-butir soal dan lembar observasi. Teknik analisis yang digunakan adalah deskriptif komparatif yaitu perbandingan antar siklus yang meliputi distribusi frekuensi, mean, standar deviasi, skor minimal-maksimal, persentase.
Dari hasil penelitian ini menunjukkan peningkatan hasil belajar matematika dengan kompetensi dasar mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang melalui model pembelajaran TAI. Hal ini nampak pada hasil perbandingan antar siklus yakni ketuntasan belajar klasikal pada kondisi pra siklus 12% skor rata-rata sebesar 69,12, skor maksimal 90, skor minimal 55. Pada siklus I ketuntasan belajar klasikal 60%, skor rata-rata naik menjadi 87,8, skor maksimal 96,1, dan skor minimal 68,6. Selanjutnya ketuntasan belajar klasikal pada siklus 2 sebesar 92%, skor rata-rata 90,3, skor maksimal 96,1 dan skor minimal 70,3.
Hasil penelitian ini disarankan untuk diterapkan dalam pembelajaran matematika SD dan dikembangkan dalam penelitian yang terkait dengan pendekatan pembelajaran dan penilaian hasil belajar siswa.
iii
HALAMAN PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Dewi Sekar Pamungkas NIM : 292008096
Progdi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Faklutas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Universitas Kristen Satya Wacana
Judul : “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika melalui Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) Siswa Kelas V SD N Bantir Candiroto Temanggung Semester 2 Tahun 2011/2012
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang merupakan hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tersebut adalah benar-benar karya saya sendiri dan bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, pendapat-pendapat atau temuan orang lain, yang terdapat dalam skripsi PTK ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Demikian pernyataan ini saya buat dan apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun.
Salatiga, Mei 2012 Yang membuat pernyataan
iv
HALAMAN PENGESAHAN
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION
(TAI) SISWA KELAS V
SD N BANTIR CANDIROTO TEMANGGUNG
SEMESTER 2 TAHUN 2011/2012
Oleh
Dewi Sekar Pamungkas 292008096
Dipertahankan di depan Penguji Skripsi Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Salatiga, 28 Mei 2012
Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si
Pembimbing / Penguji 2 ……….
Dra. Nani Mediatati
Penguji I ……….
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Berangkat dengan penuh keyakinan
Berjalan dengan penuh keikhlasan
Istiqomah dalam menghadapi cobaan
“ YAKIN, IKHLAS, ISTIQOMAH “ ( KH. Muhammad Zainuddin Abdul Madjid )
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini penulis persembahkan bagi mereka yang telah menantikan saat-saat indah ini :
1. Ayah dan bunda yang selalu membantu baik moril, mater2l dan spiritual, aku sayang kalian
2. Suami dan anakku tercinta (Vendy dan Cella) “ I Love U Full”
3. Teman-teman kontrakan Republik Cungkup (Genjik, Acep, Verena, Mela, Rendra, Dika)
4. Anak-anak kelas D 2008, mari lanjutkan perjuangan kita 5. Almamater UKSW
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah memberikan berkah, hidayah, dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul” Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) Siswa Kelas V SD N Bantir Candiroto Temanggung Semester 2 Tahun 2011/2012”
Tujuan dari penulisan ini adalah untuk mengetahui apakah model pembelajaran tipe Team Assisted Individualization (TAI) dapat meningkatkan hasil belajar matematika bagi siswa kelas V SD N Bantir Candiroto Temanggung Semester 2 Tahun 2011/2012.
Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis dengan tulus menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D., Rektor Universitas Kristen Satya Wacana, atas segala kebijakan, perhatian, dan dorongan untuk memberi kesempatan penulis menjadi mahasiswa UKSW sampai selesainya studi. 2. Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memfasilitasi pelaksanaan program program S1 PGSD FKIP UKSW sehingga dapat terselesaikannya studi.
3. Herry Sanoto, S.Si.,M.Pd., Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memperlancar pelaksanaan program.
4. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si. Dosen pembimbing yang telah membimbing dan memberi pengarahan sampai dengan terselesainya skripsi ini.
5. Dra. Nani Mediatati, Dosen penguji yang telah menguji skripsi yang dengan sabar membimbing hingga terselesainya skripsi ini.
vii
6. Nik Iriyani S.Pd., Kepala SDN Bantir Candiroto Temanggung yang memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian di SDN Bantir Candiroto Temanggung.
7. Guru serta Staf Karyawan SDN Bantir Candiroto Temanggung yang selalu memberi masukan, mengarahkan dan membantu dalam penelitian.
8. Orang tua penulis tercinta yang selalu mendoakan dan memberikan dorongan serta semangat.
9. Suami tercinta yang selalu memberikan dorongan baik mater2l maupun spiritual.
10.Teman-teman RS 08 D yang selalu memberikan dorongan dan terima kasih atas kerjasamanya.
11.Pihak-pihak lain yang telah membantu dalam penyusunan laporan proposal skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Akhirnya, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Salatiga, Mei 2012
viii DAFTAR ISI
halaman
HALAMAN JUDUL ... i
ABSTRAK ... ii
HALAMAN PERNYATAAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Permasalahan Penelitian ... 2
1.3 Cara Pemecahan Masalah ... 3
1.4 Rumusan Masalah ... 3
1.5 Tujuan dan manfaat penelitian ... 4
1.5.1 Tujuan Penelitian ... 4
1.5.2 Manfaat Penelitian ... 4
BAB 2 KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian teori ... 5
2.1.1 Hasil Belajar ... 5
2.1.2 Model Pembelajaran Tipe Team Assisted Individualization (TAI) ... 8
2.1.3 Mata Pelajaran Matematika ... 13
2.1.4 Hubungan Matematika dan Model Pembelajaran TAI ... 16
2.2 Kajian Hasil yang Relevan ... 18
2.3.Kerangka Pikir ... 21
ix BAB 2I METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ... 26
3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 26
3.3 Rencana Tindakan ... 27
3.4 Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ... 30
3.5 Indikator Kinerja ... 34
3.6 Teknik Analisis Data ... 34
3.7 Uji Prasyarat Instrumen Penelitian... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Pra Siklus ... 38
4.2 Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ... 40
4.2.1 Perencanaan ... 40
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi ... 40
4.2.3 Refleksi ... 47
4.3 Deskripsi Pelaksanaan Siklus 2 ... 51
4.3.1 Perencanaan ... 51
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi ... 51
4.3.3 Refleksi ... 58
4.4 Hasil Penelitian ... 61
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ... 64
4.5.1 Pembahasan Siklus I ... 64
4.5.2 Pembahasan Siklus 2 ... 65
4.5.3 Pembahasan Perbandingan Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus 2 ... 66
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 68
x
DAFTAR PUSTAKA... 70
xi
DAFTAR TABEL
halaman Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Matematika pada
Semester 2 Kelas V ... 16
Tabel 3.1 Kisi-kisi Butir Soal Matematika Kelas V pada Siklus I... 32
Tabel 3.2 Kisi-kisi Butir Soal Matematika Kelas V pada Siklus 2 ... 33
Tabel 4.1 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Matematika pada Pra Siklus ... 38
Tabel 4.2 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Matematika pada Siklus I ... 48
Tabel 4.3 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Matematika pada Siklus 2 ... 59
Tabel 4.4 Distribusi Perbandingan Skor Ketuntasan Hasil Belajar Matematika pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus 2 ... 61
xii
DAFTAR GAMBAR
halaman
Gambar 2.1 Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika dengan Model
pembelajaran TAI ... 24 Gambar 3.1 Model Spiral dai Kemmis S. dan Mc.Taggart, R ... 28 GambarI4.1IDiagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Matematika
pada Pra Siklus ... 39 Gambar 4.2 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Matematika
pada Siklus I ... 49 Gambar 4.3 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Matematika
Pada Siklus 2 ... 59 Gambar 4.4 Distribusi Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Matematika
pada PraSiklus, Siklus I dan Siklus 2 ... 62 Gambar 4.5 Grafik Perbandingan Skor Maksimal pada Pra Siklus, Siklus I,
dan Siklus 2... 62 Gambar 4.6 Grafik Perbandingan Skor Minimal pada Pra Siklus, Siklus I,
dan S2klus 2 ... 63 Gambar 4.7 Grafik Perbandingan Skor Rata-rata pada Pra Siklus, Siklus I,
dan Siklus 2 ... 63 Gambar 4.8 Grafik Perbandingan Standar Deviasi pada Pra Siklus, Siklus I,
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I Lampiran 2 RPP Siklus 2 Lampiran 3 Surat Ijin Penelitian
Lampiran 4 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitin
Lampiran 5 Lembar Pengamatan Implementasi RPP Siklus I dan Siklus 2 Lampiran 6 Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I dan Siklus 2 Lampiran 7 Foto Dokumentasi Penelitian
