Modul Kaunseling Berfokus Skhmc Copy

(1)

KATA ALU-ALUAN MENTERI PELAJARAN MALAYSIA

KATA ALU-ALUAN

MENTERI PELAJARAN MALAYSIA

Assalammualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera. Terima kasih kerana memberi peluang kepada saya merakamkan penghargaan syabas dan tahniah kepada kumpulan Pembina Modul Kaunseling Berfokus kerana berinisiatif dan proaktif menyediakan alternatif program dalam perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling di sekolah.

Matlamat kerajaan untuk membina sebuah Negara Bangsa adalah selaras dengan gagasan 1Malaysia; rakyat didahulukan dan pencapaian diutamakan yang dihasratkan oleh YAB Dato’ Sri Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak, Perdana Menteri Malaysia. Hasrat 1Malaysia ialah

membina sebuah negara yang bersatu padu serta

menyanjung masa hadapan yang dikongsi bersama, menikmati kehidupan bersama yang sepenuhnya berasaskan keadilan.

Justeru, jika nilai-nilai ini dapat diterapkan melalui proses pendidikan yang terancang, seperti mana Modul Kaunseling Berfokus yang diilhamkan oleh kumpulan Guru Bimbingan dan Kaunseling, saya yakin dan percaya perpaduan dalam kalangan rakyat akan dapat diperkukuhkan dengan memanfaatkan Modul Kaunseling Berfokus ini.. Kementerian Pelajaran akan terus menyokong pembinaan Negara Bangsa bagi memperkukuhkan perpaduan, membina identiti nasional dan semangat kebangsaan.

Akhir kalam, saya menaruh penuh keyakinan dan berharap Guru Bimbingan dan Kaunseling dapat memainkan peranan yang penting dan melaksanakan modul yang dihasilkan seterusnya dapat membantu menyemai dan memupuk perpaduan, semangat patriotisme, menyampaikan ilmu pengetahuan dan kemahiran; serta membentuk akhlak dan jati diri murid bagi melahirkan modal insan cemerlang.

(2)

KATA ALU-ALUAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

KATA ALU-ALUAN

KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera. Saya ingin merakamkan ucapan setinggi-tinggi penghargaan dan tahniah kepada Bahagian Pengurusan Sekolah Harian atas penerbitan Modul Kaunseling Berfokus ini. Saya percaya penerbitan modul ini adalah hasil kerjasama dan komitmen yang tinggi semua Guru Bimbingan dan Kaunseling sekolah dalam membantu menangani permasalahan disiplin pelajar masa kini.

Pendidikan yang berkualiti menjamin masa depan yang lebih cerah. Dalam mengharungi cabaran abad ke-21 yang semakin hari semakin mencabar, para Guru Bimbingan dan Kaunseling Sekolah perlu dilengkapi dengan kemahiran kaunseling yang lebih berfokus. Justeru, peranan Guru Bimbingan dan Kaunseling yang sekian lama telah diperjuangkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia dapat dilihat dengan lebih jelas dengan pelaksanaan Program Kaunseling Berfokus di sekolah kelak. Sumbangan Modul Kaunseling Berfokus ini dapat merealisasikan hasrat KPM untuk melihat permasalahan dan disiplin murid dapat ditangani oleh Guru Bimbingan dan Kaunseling bahkan menjadi wahana kepada kecemerlangan murid..

Sehubungan itu, sekali lagi saya merakamkan ucapan syabas dan tahniah kepada kumpulan Guru Bimbingan dan Kaunseling yang terus mengambil langkah aktif dan proaktif menghasilkan Modul Kaunseling Berfokus ini demi manfaat diri, keluarga, masyarakat dan negara.

(3)

KATA ALU-ALUAN PENGARAH BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH HARIAN KATA ALU-ALUAN

PENGARAH BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH HARIAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan salam sejahtera. Alhamdullilah, saya bersyukur ke hadrat Allah SWT kerana dengan izin dan limpah kurniaNya, saya dapat bersama-sama dengan Kumpulan Guru Bimbingan dan Kaunseling, dalam sebuah buku yang sangat memberi makna kepada Kementerian Pelajaran Malaysia iaitu Modul Kaunseling Berfokus.

Sesungguhnya, Modul Kaunseling Berfokus yang dihasilkan kumpulan Guru Bimbingan Kaunseling yang merangkumi bidang akademik, disiplin dan pendidikan pencegahan dadah dapat membantu pihak Kementerian Pelajaran Malaysia menangani isu-isu displin murid yang agak genting ketika ini. Justeru, saya sangat percaya, menyediakan masyarakat 20 tahun akan datang yang berteraskan 1Malaysia yang digagaskan oleh Perdana Menteri Malaysia, adalah bermulanya dari pelaksanaan Modul Kaunseling Berfokus yang dibina oleh kumpulan Guru Bimbingan dan Kaunseling yang sangat dedikasi.

Saya ingin menegaskan bahawa Guru Bimbingan dan Kaunseling adalah sebagai warga pendidik telah terbukti memainkan peranan utama dalam membina negara bangsa.Guru Bimbingan dan Kaunseling perlu berfikiran global dan bertindak secara terarah dengan menjadikan modul yang dihasilkan sebagai wadah untuk membentuk warganegara dengan ciri-ciri individu dan masyarakat bangsa Malaysia. Justeru, negara akan hilang daya saing dan ketinggalan dari kemajuan global sekiranya para Guru Bimbingan dan Kaunseling tidak menjalankan tugas secara jujur, ikhlas dan penuh tanggungjawab.

Akhir kata, ucapan tahniah dan syabas atas kejayaan menghasilkan Modul Kaunseling Berfokus ini.

(4)

ISI KANDUNGAN

KATA ALU-ALUAN MENTERI PELAJARAN MALAYSIA i

KATA ALU-ALUAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA ii KATA ALU-ALUAN PENGARAH BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH HARIAN iii

ISI KANDUNGAN iv

1.0 PENDAHULUAN

1

2.0 PROGRAM AKADEMIK CEMERLAN

G 3

2.1 PANDUAN PELAKSANAAN 4 2.1.1 PENDAHULUAN 4 2.1.2 MATLAMAT 4 2.1.3 OBJEKTIF 4 2.1.4 SASARAN 4 2.1.5 PELAKSANAAN 5 2.1.6 PENILAIAN 5 2.1.7 PENUTUP 5 2.2 PROSES KERJA 6

2.3 CARTA ALIRAN KERJA 8

2.4 PROGRAM CEMERLANG MILIKKU 9

2.4.1 AKTIVITI 1 9 2.4.2 AKTIVITI 2 13 2.4.3 AKTIVITI 3 15 2.4.4 AKTIVITI 4 16 2.4.5 AKTIVITI 5 17 2.4.6 AKTIVITI 6 19 2.4.7 AKTIVITI 7 22

(5)

2.4.8 AKTIVITI 8 24

2.4.9 AKTIVITI 9 29

2.4.10 AKTIVITI 10 33

3.0 PROGRAM AKADEMIK GALUS

40

3.4 PROGRAM YAKIN BOLEH 46

3.4.1 AKTIVITI 1 46 3.4.2 AKTIVITI 2 51 3.4.3 AKTIVITI 3 53 3.4.4 AKTIVITI 4 56 3.4.5 AKTIVITI 5 57 3.4.6 AKTIVITI 6 59 3.4.7 AKTIVITI 7 61 3.4.8 AKTIVITI 8 62 3.4.9 AKTIVITI 9 64 3.4.10 AKTIVITI 10 66

(6)

3.4.11 AKTIVITI 11 68

3.4.12 AKTIVITI 12 69

4.0 PROGRAM DISIPLIN PONTENG

76

4.1 PANDUAN PELAKSANAAN 77 4.1.1 PENDAHULUAN 77 4.1.2 MATLAMAT 77 4.1.3 OBJEKTIF 77 4.1.4 RASIONAL 78 4.1.5 SASARAN 78 4.1.6 PELAKSANAAN 78 4.1.7 PENILAIAN 79 4.1.7.1 GRAF KEHADIRAN 79

4.1.7.2 GRAF PRESTASI DIRI 80

4.1.8 PENUTUP 81

4.2 PROSES KERJA 82

4.4 PROGRAM PONTENG SIFAR 84

4.4.1 AKTIVITI 1 84 4.4.2 AKTIVITI 2 86 4.4.3 AKTIVITI 3 90 4.4.4 AKTIVITI 4 92 4.4.5 AKTIVITI 5 93 4.4.6 AKTIVITI 6 94 4.4.7 AKTIVITI 7 95 4.4.7 AKTIVITI 8 97

(7)

4.4.9 AKTIVITI 9 98

4.4.10 AKTIVITI 10 99

5.0 PROGRAM DISIPLIN TINGKAH LAKU DEVIAN

101

5.1 PANDUAN PELAKSANAAN 102 5.1.1 PENDAHULUAN 102 5.1.2 MATLAMAT 102 5.1.3 OBJEKTIF 103 5.1.4 SASARAN 103 5.1.5 PELAKSANAAN 103 5.1.6 PENILAIAN 104 5.1.7 PENUTUP 104 5.2 PROSES KERJA 105 5.3 CARTA ALIRAN 106

5.4 PROGRAM PERMATA KASIH 107

(8)

6.4 PROGRAM JALINAN KASIH 139

6.4.1 AKTIVITI 1 139 6.4.2 AKTIVITI 2 142 6.4.3 AKTIVITI 3 143 6.4.4 AKTIVITI 4 145 6.4.5 AKTIVITI 5 146 6.4.6 AKTIVITI 6 149 6.4.7 AKTIVITI 7 151 6.4.8 AKTIVITI 8 154 6.4.9 AKTIVITI 9 155 6.4.10 AKTIVITI 10 158 6.4.11 AKTIVITI 11 161 6.4.12 AKTIVITI 12 162 6.4.13 AKTIVITI 13 164 6.4.14 AKTIVITI 14 166

(9)

6.4.15 AKTIVITI 15 167

7.0 PROGRAM DISIPLIN GADUH

169

7.4 PROGRAM TEMAN SEJATI 175

7.4.1 AKTIVITI 1 175 7.4.2 AKTIVITI 2 177 7.4.3 AKTIVITI 3 181 7.4.4 AKTIVITI 4 182 7.4.5 AKTIVITI 5 184 7.4.6 AKTIVITI 6 185 7.4.7 AKTIVITI 7 186 7.4.7.1 AKTIVITI 7.1 186 7.4.7.2 AKTIVITI 7.2 189 7.4.7.3 AKTIVITI 7.3 194 7.4.7.4 AKTIVITI 7.4 201 7.4.7.5 AKTIVITI 7.5 202

(10)

7.4.8 AKTIVITI 8 203

7.4.10 AKTIVITI 10 205

7.4.11 AKTIVITI 11 207

8.0 PROGRAM DISIPLIN BULI

212

8.1 PANDUAN PELAKSANAAN 213 8.1.1 Pendahuluan 213 8.1.2 Matlamat 213 8.1.3 Objektif 214 8.1.4 Sasaran 214 8.1.5 Pelaksanaan 214 8.1.6 Penilaian 214 8.1.7 Penutup 215 8.2 PROSES KERJA 216 8.3 CARTA ALIRAN 217

8.4 PROGRAM SIFAR BULI 218

8.4.1 AKTIVITI 1 218 8.4.2 AKTIVITI 2 220 8.4.3 AKTIVITI 3 223 8.4.4 AKTIVITI 4 227 8.4.4.1 AKTIVITI 4.1 229 8.4.5 AKTIVITI 5 232 8.4.5.1 AKTIVITI 5.1 234 8.4.5.2 AKTIVITI 5.2 236 8.4.6 AKTIVITI 6 239

(11)

8.4.6.1 AKTIVITI 6.1 241 8.4.6.2 AKTIVITI 6.2 242 8.4.6.3 AKTIVITI 6.3 243 8.4.6.4 AKTIVITI 6.4 244 8.4.7 AKTIVITI 7 245 8.4.8 AKTIVITI 8 247 8.4.9 AKTIVITI 9 249 8.4.10 AKTIVITI 10 250 8.4.11 AKTIVITI 11 252

9.0 PROGRAM DISIPLIN VANDALISME

254

9.1 PANDUAN PELAKSANAAN 255 9.1.1 PENDAHULUAN 255 9.1.2 MATLAMAT 255 9.1.3 OBJEKTIF 256 9.1.4 SASARAN 256 9.1.5 PELAKSANAAN 256 9.1.6 PENILAIAN 257 9.1.7 Penutup 257 9.2 PROSES KERJA 258 9.3 CARTA ALIRAN 260

9.4 POGRAM KATAKAN TIDAK PADA VANDALISME 261

(12)

10.0 PROGRAM PPDa ROKOK

303

10.1 PANDUAN PELAKSANAAN 304 10.1.1 PENDAHULUAN 304 10.1.2 MATLAMAT 304 10.1.3 OBJEKTIF 305 10.1.4 SASARAN 305 10.1.5 PELAKSANAAN 305 10.1.6 PENILAIAN 306 10.1.7 PENUTUP 309 10.2 PROSES KERJA 310 10.3 CARTA ALIR 311

10.4 PROGRAM NAFAS SEGAR 312

10.4.1 AKTIVITI 1 312

10.4.2 AKTIVITI 2 315

(13)

10.4.4 AKTIVITI 4 320 10.4.5 AKTIVITI 5 325 10.4.6 AKTIVITI 6 327 10.4.7 AKTIVITI 7 335 10.4.8 AKTIVITI 8 340 10.4.9 AKTIVITI 9 341 10.4.10 AKTIVITI 10 343

11.0 PROGRAM PPDa PENAGIHAN DADAH

347

11.1 PANDUAN PERLAKSANAAN 348 11.1.1 Pendahuluan 348 11.1.2 Matlamat 348 11.1.3 Objektif 349 11.1.4 Sasaran 349 11.1.5 Pelaksanaan 349 11.1.6 Penilaian 350 11.1.7 Penutup 350 11.2 PROSES KERJA 351 11.3 CARTA ALIRAN 352

11.4 PROGRAM SINAR HARAPAN 353

11.4.1 AKTIVITI 1 353 11.4.2 AKTIVITI 2 358 11.4.3 AKTIVITI 3 360 11.4.4 AKTIVITI 4 362 11.4.5 AKTIVITI 5 365 11.4.6 AKTIVITI 6 368

(14)

11.4.7 AKTIVITI 7 370 11.4.8 AKTIVITI 8 372 11.4.9 AKTIVITI 9 374 11.4.10 AKTIVITI 10 376 11.4.11 AKTIVITI 11 379 11.4.12 AKTIVITI 12 380 11.4.13 AKTIVITI 13 383 11.4.14 AKTIVITI 14 384

12.0 LAMPIRAN

387 12.1 JAWATANKUASA INDUK 388 12.2 SEKALUNG PENGHARGAAN 391

(15)

1.0 PENDAHULUAN

Kajian buli dan ponteng yang menjurus kepada kemenjadian pelajar telah dibuat di pusat pengajian tinggi membuktikan bahawa masalah disiplin di sekolah semakin membimbangkan. Salah laku ini juga menyumbang kepada salah laku negatif yang lain seperti bergaduh, merokok dan kesalahan lain di luar atau di dalam sekolah. Amalan buruk yang dilakukan oleh pelajar ini patut dibendung dengan segera. Wujudnya jawatan Guru Bimbingan dan Kaunseling yang lebih dari seorang di sekolah diharap dapat membantu menangani masalah disiplin ini secara lebih profesional.

Justeru itu, Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengambil inisiatif untuk membangunkan satu modul khusus agar Guru Bimbingan dan Kaunseling dapat menjadikannya sebagai satu panduan dalam melaksanakan Program Kaunseling Berfokus dengan lebih berkesan di sekolah.

Rasional pembinaan Modul Program Kaunseling Berfokus di yakini mampu membantu memantapkan tugasan Guru Bimbingan dan Kaunseling dalam melaksanakan Program Kaunseling Berfokus di sekolah-sekolah dengan lebih terancang.

Fokus pelan tindakan program ini mengikut kategori yang disenaraikan melalui pemerhatian, laporan disiplin, Sistem Salahlaku Disiplin Murid (SSDM), buku catatan, soal selidik, maklumat rakan sebaya dan lain-lain. Semua kumpulan murid yang telah dikenal pasti ini ini hendaklah disenaraikan mengikut tiga Bidang utama iaitu, Bidang Akademik; Bidang Disiplin; dan Bidang PPDa.

Fokus penghasilan modul hendaklah melibatkan ke tiga-tiga bidang. Bidang Akademik wajib iaitu merangkumi kumpulan Cemerlang dan Halus . Kemudian pilih tiga kumpulan sasaran dari dua bidang yang berikutnya mengikut keperluan sekolah. Jumlah murid yang terpilih dalam setiap kumpulan minimum 10 orang dan maksimum 20 orang murid untuk setiap satu kumpulan sasaran.

(16)

Contoh :

Bidang Akademik (WAJIB)

Kumpulan Cemerlang : 10-20 orang murid Kumpulan Halus : 10-20 orang murid

Bidang Disiplin (PILIHAN)

Kumpulan Ponteng : 10-20 orang murid Kumpulan Divien : 10-20 orang murid Kumpulan Gejala Sosial : 10 – 20 orang murid Kumpulan Bergaduh : 10 – 20 orang murid Kumpulan Vandalism : 10 – 20 orang murid Kumpulan Buli : 10-20 orang murid

Bidang PPDa (PILIHAN)

Kumpulan Merokok : 10-20 orang murid Kumpulan Dadah : 10-20 orang murid

(17)

2.0 PROGRAM AKADEMIK CEMERLANG

PROGRAM CEMERLANG

MILIKKU

BIDANG AKADEMIK - CEMERLANG

AKTIVITI

BIL TAJUK

1 Jalinan Mesra - Suai kenal

2 Penerokaan Kerjaya - Pencarian _{Maklumat dan Perkongsian Ilmu} 3 Pengurusan Diri Dan Masa

4 Kemahiran Membuat Nota 5 Teknik Membuat Peta Minda 6 Kemahiran Mengingat

7 Kemahiran Membuat Ulangkaji 8 Belajar Berkumpulan

9 Pengurusan Stress 10 Persediaan Menghadapi _Peperiksaan

(18)

2.1 PANDUAN PELAKSANAAN

2.1.1 PENDAHULUAN

Program Cemerlang Milikku adalah satu program untuk murid cemerlang dalam bidang akademik. Murid cemerlang inilah yang akan meningkatkan kualiti dan prestasi sekolah. Oleh itu, mereka perlu dibimbing untuk membina dan memupuk tahap motivasi yang sedia ada dalam diri mereka bagi memperkasakan sekolah ke arah kecemerlangan akademik. Maka, program ini dibina khas dengan kandungan aktiviti-aktiviti yang membantu murid-murid ini untuk terus maju, cemerlang dan terbilang dalam bidang akademik.

2.1.2 MATLAMAT

Melahirkan murid-murid yang cemerlang dalam bidang akademik.

2.1.3 OBJEKTIF

Di akhir program ini, murid dapat:

2.1.3.1 Menguasai teknik belajar yang betul dan berkesan. 2.1.3.2 Mempunyai hala tuju masa depan.

2.1.3.3 Cemerlang dalam semua mata pelajaran.

2.1.4 SASARAN

Murid-murid cemerlang akademik. 10 orang murid dari Tingkatan 3 dan 10 orang murid dari Tingkatan 5.

(19)

2.1.5 PELAKSANAAN

2.1.5.1. Jalinan Mesra - Suai kenal

2.1.5.2. Penerokaan Kerjaya - Pencarian maklumat 2.1.5.3. Penerokaan Kerjaya - Pengkongsian ilmu 2.1.5.4. Lawatan Kerjaya

2.1.5.5. Pengurusan Diri dan Masa - Geraf diri 2.1.5.6. Pengurusan masa

2.1.5.7. Teknik membuat peta minda 2.1.5.8. Kemahiran mengingat 2.1.5.9. Pengurusan stress

2.1.5.10. Persediaan menghadapi peperiksaan

2.1.6 PENILAIAN

2.1.6.1 Ujian Pra 2.1.6.2 Ujian Pos

2.1.7 PENUTUP

Melalui program ini, diharapkan agar murid-murid cemerlang akan mendapat keputusan yang cemerlang dalam peperiksaan yang akan mereka tempuhi.

(20)

2.2 PROSES KERJA

PROGRAM CEMERLANG MILIKKU

Bil Proses Kerja Tempoh Personalia Catatan

1

Mengesan dan mengenalpasti murid berdasarkan senarai keputusan peperiksaan akhir tahun. Disember Penyelaras tingkatan/setiausaha peperiksaaan. GBKSM 2 Mengadakan aktiviti

pertemuan dengan murid yang terlibat

Merasionalkan mereka mengapa terpilih dalam Kumpulan akademik

cemerlang Program Kaunseling Berfokus.

Mengedarkan borang maklumat peribadi murid untuk simpanan kaunselor. Memberi taklimat kepada murid-murid yang terpilih tentang tujuan dan matlamat program.

Menentukan tarikh- tarikh perjumpaan dengan murid.

Januari GBKSM

3

Menjalani ujian pra sebelum aktiviti 1- Jalinan Mesra (Suai Kenal).

Januari GBKSM

4

Murid mengikuti proses program “Cemerlang Milikku” mengikut tarikh yang telah ditetapkan. Februari – September Guru ICT Guru Tingkatan Aktiviti 4 - Lawatan Kerjaya dijalankan diluar tempoh perjumpaan 5 Menjalani ujian post selepas

aktiviti.

Akhir bulan

September GBKSM 6 Membuat analisis ujian

pra/post. Oktober (minggu pertama) GBKSM 7

Perjumpaan dan perbincangan dengan murid selepas

keputusan peperiksaan

Oktober (minggu kedua)

(21)

percubaan. 8 Membentangkan laporan kepada pengetua. Oktober (Minggu ketiga) Pengetua GBKSM 9 Menyediakan pelaporan keberkesanan program. Oktober (Minggu Keempat) GBKSM

10 Hantar laporan kepada PPD

SPPK November GBKSM

11 Hantar Laporan kepada Unit

HEM JPNS November GBKSM

12

Perjumpaan dengan murid pada hari keputusan peperiksaan sebenar diumumkan. Mengikut Kumpulan peperiksaan (PMR/SPM) GBKSM

(22)

2.3 CARTA ALIRAN KERJA

PROGRAM CEMERLANG MILIKKU

TAMAT

Mengesan dan mengenalpasti murid berdasarkan senarai keputusan peperiksaan akhir tahun.

Mengadakan aktiviti pertemuan dengan murid yang terlibat.

Menjalankan ujian pra sebelum aktiviti 1 – Jalinan Mesra (Suai Kenal)

Murid mengikut proses program “Cemerlang Milikku” mengikut tarikh yang telah ditetapkan.

Menjawab ujian post selepas aktiviti.

Membuat analisis ujian pra/post.

Perjumpaan dan perbincangan dengan murid selepas keputusan peperiksaan percubaan.

Membentangkan laporan kepada pengetua.

Menyediakan pelaporan keberkesanan program.

Hantar laporan kepada PPD SPPk

Hantar laporan kepada Unit HEM JPN

Perjumpaan dengan murid pada hari keputusan peperiksaan sebenar diumumkan.

(23)

2.4 PROGRAM CEMERLANG MILIKKU

2.4.1 AKTIVITI 1

BIDANG : Akademik

TAJUK : Jalinan Mesra (Suaikenal) OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat:-

1. mewujud kemesraan antara ahli.

2. menentukan matlamat jangka pendek dan jangka panjang. 3. bekerjasama dalam mencapai matlamat kecemerlangan

akademik MASA : 40 minit

SASARAN : Murid-murid cemerlang

BAHAN-BAHAN: Ujian Pra, Borang maklumat peribadi LANGKAH :

1. GBKSM menerangkan tentang matlamat perjumpaan kumpulan ini

2. Guru mengedarkan Ujian Pra (Lampiran 1) dan Borang Maklumat Diri (Lampiran 2) kepada murid.

3. Murid-murid diminta mengisi Ujian Pra dan Borang Maklumat Diri dan menyerahkan kepada GBKSM

4. Murid diminta duduk dalam satu bulatan dan memperkenalkan diri serta berkongsi pengalaman /cara belajar yang mereka amalkan selama ini. 5. GBKSM memberi pandangan bagaimana menetapkan matlamat dan hala

(24)

PENILAIAN: Selepas aktiviti ini diharapkan murid:- 1. Mengenali rakan sekumpulan.

2. Menetapkan matlamat jangka pendek dan jangka panjang. 3. Bekerjasama dan saling menghormati antara satu sama lain

RUMUSAN :

1. Murid dapat mewujudkan silaturrahim melalui pengenalan diri dan perkongsian pengalaman.

(25)

LAMPIRAN 1 MODUL PROGRAM KAUNSELING BERFOKUS

UJIAN PRA

Nama : ... Tingkatan : ...

BIL. ITEM YA TIDAK

1 Saya amat mesra dan mudah didekati.

2 Gelagat rakan dalam kumpulan tidak membantu saya dalam pembelajaran

3 Saya jelas dengan hala tuju kerjaya saya pada masa depan 4 Saya tahu tentang kepentingan mata pelajaran yang ada kaitan

dengan kerjaya yang saya pilih

5 Saya dapat melihat prospek kerjaya dengan jelas 6 Saya suka berkongsi maklumat kerjaya dengan rakan.

7 Saya mendapat banyak maklumat dari lawatan saya ke institusi pengajian tinggi

8 Brosur yang diperolehi dari lawatan memberi banyak maklumat kerjaya kepada saya

9 Saya sedar tentang kekuatan dan kelemahan diri saya 10 Saya memerlukan bimbingan guru untuk meningkatkan

pencapaian akademik diri saya.

11 Saya perlukan bimbingan guru untuk mengurus masa pembelajaran saya.

12 Saya dapat mengurus masa saya dengan baik dan berkesan. 13 Saya selalu membuat nota dengan menggunakan peta minda 14 Penggunaan peta minda banyak membantu meningkatkan

prestasi akademik saya

15 Saya menghadapi kesukaran untuk mengingat apa yang saya baca

16 Saya kerap kali lupa apa yang saya baca masa menghadapi peperiksaan.

17 Saya tertekan dengan harapan ibu bapa terhadap akademik saya

18 Saya perlu mengurus tekanan yang saya alami

19 Saya selalu merancang dan membuat persediaan sebelum menghadapi peperiksaan

(26)

LAMPIRAN 2 BORANG MAKLUMAT PERIBADI MURID

KATEGORI

NAMA GURU KELAS TINGKATAN

PERIBADI

1.1. Nama : ____________________________________________________________ 1.2. Umur : __________________ Jantina : _________________ 1.3. No. Kad Pengenalan : __________________ Tarikh Lahir : _________________ 1.4. Alamat Rumah : ___________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 1.5. No Telefon : (R) ___________________ (Bimbit) __________________ BUTIRAN BAPA Nama : __________________________________ Umur : ________________ Pekerjaan : _________________________________Pendapatan Sebulan: RM ____________ Alamat Pejabat : _________________________________________________________________

_________________________________________________________________ No. Telefon : (P) _____________________ (Bimbit) ____________________

BUTIRAN IBU

Nama : __________________________________ Umur : ________________ Pekerjaan : _________________________________Pendapatan Sebulan: RM ____________ Alamat Pejabat : _________________________________________________________________

_________________________________________________________________ No. Telefon : (P) _____________________ (Bimbit) ____________________

BUTIRAN RAKAN / WARIS

Nama : __________________________________ Umur : ________________ Alamat Rumah : _________________________________________________________________

_________________________________________________________________ No. Telefon : (R) _____________________ (Bimbit) ____________________

Disediakan oleh, Disahkan oleh,

Tandatangan : _______________________ Tandatangan : ________________________

Nama : _______________________ Nama : _______________________ (GBKSM / BIMBINGAN (PENGETUA / GURU BESAR)

Tarikh : _______________________ Tarikh : _______________________ GAMBAR

(27)

BIDANG : Akademik

TAJUK : Penerokaan Kerjaya (Pencarian Maklumat) OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat:-

1. Menetapkan hala tuju kerjaya masa hadapan.

2. Mengumpul semua input berkaitan dengan kerjaya yang diminati.

3. Memberi penekanan yang khusus dalam mata pelajaran yang berkaitan dengan kerjaya mereka di masa hadapan.

MASA : 40 minit

SASARAN : Murid cemerlang

BAHAN : Komputer di makmal ICT sekolah LANGKAH :

1. Setiap murid diminta menyatakan cita-cita mereka.

2. GBKSM memberi edaran (Lampiran 3) kepada murid dan memberi penerangan tentang tugasan.

3. Murid diminta menyelesaikan tugasan berdasarkan edaran yang diberi. 4. Murid diminta berkongsi tugasan dengan murid lain yang memilih kerjaya

yang sama.

5. Murid perlu mencetak hasil yang dicari untuk pembentangan pada aktiviti yang akan datang.

PENILAIAN :

1. murid mengetahui maklumat kerjaya yang mereka minati dengan lebih mendalam.

RUMUSAN : Murid jelas tentang bidang kerjaya yang dipilih dengan aplikasi ICT. FALSAFAH : Penerokaan ilmu di hujung jari.

(28)

LAMPIRAN 3

Nama : _______________________________ Tingkatan : _______________________________ Tarikh : _______________________________

Kerjaya yang dipilih:

1. Pengenalan kerjaya yang dipilih. 2. Bidang tugas kerjaya yang dipilih. 3. Ciri-ciri personalitI kerjaya yang dipilih. 4. Syarat dan kelayakan kerjaya yang dipilih. 5. Institusi yang menawarkan bidang yang dipilih. 6. Prospek kerjaya yang dipilih.

Tandatangan : ______________________________ Disemak oleh : ______________________________

(29)

BIDANG : Akademik

TAJUK : Penerokaan Kerjaya (Perkongsian Ilmu) OBJEKTIF : Pada akhir aktivit murid dapat:

1. Menyatakan maklumat tentang kerjaya. 2. Berkongsi maklumat tentang kerjaya. MASA : 40 minit

BAHAN : Papan putih dan pen marker LANGKAH :

1. Murid diminta duduk dalam kumpulan kerjaya masing-masing.

2. Wakil kumpulan diminta membentangkan laporan dan seorang murid lagi diminta untuk mencatat maklumat di papan putih.

3. GBKSM memberi penjelasan tambahan tentang tajaan-tajaan (JPA, MARA, PETRONAS dan sebagainya) dan peluang belajar di dalam dan di luar negara. 4. Murid diminta untuk menyerahkan tugasan yang lengkap kepada GBKSM.

PENILAIAN :

1. Berkongsi maklumat kerjaya yang dipilih.

2. Mengetahui penaja dan peluang belajar di dalam dan di luar negara.

RUMUSAN : Murid jelas tentang hala tuju kerjaya masing-masing. FALSAFAH : Penerokaan kerjaya penting untuk masa depan.

(30)

BIDANG : Akademik

TAJUK : Penerokaan Kerjaya (Lawatan Kerjaya) OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat:

1. maklumat kerjaya dari institusi yang dilawati

2. Mengumpul brosur-brosur maklumat kerjaya sebagai rujukan. 3. menghasilkan buku skrap kerjaya.

MASA : 360 minit

SASARAN : Murid cemerlang BAHAN : Buku nota

LANGKAH :

1. Guru memberi penerangan tentang tugasan yang dibuat oleh murid 2. Murid diminta mengumpul brosur

3. Murid diminta menampal brosur tersebut di sudut kerjaya Unit Bimbingan Dan Kaunseling

4. GBKSM membawa murid cemerlang bersama murid-murid lain melawat institusi yang dipilih.

PENILAIAN :

1. murid dapat mengumpul maklumat kerjaya dari institusi yang dilawati.

RUMUSAN : Murid mengetahui sumber mendapat maklumat tambahan FALSAFAH : `Jauh perjalanan , luas pengetahuan’.

(31)

BIDANG : Akademik

TAJUK : Pengurusan Diri Dan Masa – Graf Diri OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat:

1. melihat kekuatan dan kelemahan diri

2. merancang strategi untuk mengatasi kelemahan diri MASA : 40 minit

SASARAN : Murid cemerlang BAHAN : Kertas graf LANGKAH :

1. Guru mengedarkan kertas geraf (Lampiran 4) kepada setiap murid.

2. Murid diminta mengisi geraf menggunakan keputusan. Peperiksaan Akhir Tahun sebagai TOV dan Ujian Bulanan sebagai OTR.

3. Murid diminta membuat perbandingan.

4. GBKSM meminta murid menerangkan tentang aliran geraf yang diperolehi dan menjelaskan tentang sebab turun/naik geraf berkenaan.

5. Di akhir aktiviti murid diminta menyerahkan geraf diri kepada GBKSM.

PENILAIAN :

1. Murid dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan diri dalam P&P.

RUMUSAN :

1. Murid dapat melihat keseluruhan prestasi akademik melalui geraf yang dicipta.

(32)

LAMPIRAN 4

Graf Diri

BM BI MT SC GEO SEJ FIZIK BIO KIMIA ADD

MT 80 74 64 78 65 56 77 60 52 72 80 74 64 78 65 56 77 60 52 72 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

BM BI MT SC GEO SEJ FIZIK BIO KIMIA ADD

(33)

BIDANG : Akademik

TAJUK : Pengurusan Masa

OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat:

1. Merancang dan menggunakan masa dengan teratur dan bermanfaat.

2. Merangka jadual belajar sendiri dan cuba menyesuaikannya dengan aktiviti harian mereka.

3. menjadi individu yang lebih bertanggungjawab dan mendisiplin diri mereka.

MASA : 40 minit

SASARAN : Murid Cemerlang

BAHAN : helaian jadual belajar dan kertas A4 LANGKAH :

1. Edaran helaian jadual (Lampiran 5) dan kertas A4 kepada setiap pelajar. 2. Murid diminta mencatat aktiviti-aktiviti berikut pada helaian kertas A4:

a. Aktiviti yang ingin dibuat selepas waktu sekolah. b. Aktiviti belajar untuk malam hari.

c. Aktiviti belajar pada hujung minggu.

d. Aktiviti utama pelajaran dan bukan akademik lain yang terlibat.

3. Setelah itu, murid diminta memindahkan maklumat aktiviti-aktiviti yang telah dicatat ke atas helaian jadual belajar masing-masing.

PENILAIAN :

(34)

RUMUSAN :

1. Menyedarkan pelajar tentang perkara yang paling mustahak dalam mencapai segala matlamat yang telah dirancang ialah kebolehan mereka untuk merancang atau menggunakan masa dengan baik.

FALSAFAH : Setiap detik masa tidak boleh dibeli dengan timbangan emas. (Falsafah Cina)

(35)

LAMPIRAN 5

CONTOH

JADUAL BELAJAR MINGGUAN

HARI

MASA ISNIN SELASA RABU KHAMIS JUMAAT SABTU AHAD

0600 – 1300 PEMBELAJARAN SEPERTI BIASA Maths.

KH Sains

1300 – 1400 MAKAN TENGAH HARI

1430 – 1700 Sejarah Sains Sains Geog Sejarah BI KH

1700 – 1900 RIADAH/ BERSUKAN/ MAKAN MALAM

1900 - 2200 Maths Tuition Geog Maths Tuisyen Sejarah BM Tuition BM BI

AGIHAN MASA BAGI SETIAP MATA PELAJARAN

Jam Jam Jam Jam

BM 2 Maths 3 Geog 2 KH 2

(36)

BIDANG : Akademik.

TAJUK : Teknik Membuat Peta Minda OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat:-

1. mengetahui cara yang betul membuat peta minda mengikut kesesuaian tajuk dan mata pelajaran.

2. menyediakan contoh peta minda berdasarkan tajuk yang diberikan.

3. memudahkan kemahiran membuat nota dan membantu proses mengulangkaji mata pelajaran.

MASA : 40 minit

SASARAN : Murid cemerlang

BAHAN : Contoh peta minda, kertas A4, pen berbagai warna. LANGKAH :

1. GBKSM menerangkan tentang kepentingan menyediakan peta minda.

2. Setiap murid diberi contoh peta minda (Lampiran 6) dan GBKSM menerangkan kaedah menyediakannya.

3. Setiap murid diminta menyediakan satu contoh peta minda berdasarkan tajuk-tajuk yang telah ditetapkan.

4. Setiap murid diminta menerangkan peta minda yang telah disediakan. PENILAIAN :

1. Peta minda yang disediakan oleh setiap murid. RUMUSAN :

1. Pendedahan kepada setiap pelajar kepentingan mengulangkaji matapelajaran dengan menggunakan peta minda.

(37)

CIRI PELAJAR CEMERLANG PENGURUSAN MASA KEMAHIRAN MENGINGAT RIADAH TIDUR /REHAT YAN CUKUP MASA BERSAMA KELUARGA Riwayat hidup PENCARIAN MAKLUMAT KUMPULAN BELAJAR AKONIM TEKNIK IMBAS KEMBALI BACA BERULANG-ULANG JADUAL BELAJAR SENDIRI KEMAHIRAN BELAJAR KATA KUNCI ULANGKAJI KEMAHIRAN BUAT NOTA MEMBACA CEPAT LAMPIRAN 6

(38)

BIDANG : Akademik.

TAJUK : Kemahiran Mengingat.

OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat:-

1. mengetahui bagaimana cara mengingat sesuatu tajuk di dalam mata pelajaran.

2. memahami bagaimana menggunakan beberapa kaedah mengingat yang sesuai di dalam proses mengulangkaji.

3. menggunakan kaedah mengingat semasa proses pembelajaran.

MASA : 40 minit

SASARAN : Pelajar cemerlang

BAHAN : Modul kaedah mengingat – kaedah neumonik, hafalan, cangking dan hubungkait, kertas latihan.

LANGKAH :

1. GBKSM menerangkan tentang kepentingan kemahiran mengingat di dalam

proses pembelajaran.

2. Setiap murid diberi beberapa contoh kaedah mengingat dan menghafal.

3. GBKSM menerangkan kaedah neumonik, hafalan, cangking dan hubungkait. 4. Setiap murid diminta melengkapkan helaian latihan kaedah mengingat

berdasarkan kaedah yang telah dipelajari.

5. GBKSM bersama murid-murid menyemak helaian latihan dan membetulkan kesilapan jika ada.

(39)

PENILAIAN : Helaian latihan murid-murid.

RUMUSAN :

1. Pendedahan kepada setiap pelajar kepentingan kaedah mengingat di dalam proses pembelajaran.

(40)

LAMPIRAN 7 KEMAHIRAN MENGINGAT

Kemahiran belajar tidak lengkap jika kamu tidak melalui proses mengingat. Segala fakta yang diterika hendaklah disimpan agar tidak lupa uantuk dikeluarkan apabila diperlukan. Justeru disini, dicadangkan beberapa kaedah yang dapat membantu mempertingkatkan teknik mengingat:

1. HAFAL isi yang dibaca

Ingatkan perkara yang utama yang perlu kamu ketahui dalam pembacaan itu. Contohnya : Sebelum membuka buku,ingat “apakah warna pelangi dan bagaimanakah pelangi terbentuk?”

2. Isi DISUSUN dengan betul

Sebutkan isi yang kamu hafal

Ketika menghafal suara mesti jelas supaya telinga mendengar apa yang kamu hafal.

3. Tentukan perkara yang perlu DIINGAT

Pastikan turutan isi betul

Contoh: Kamu ingin mengingat nama bulan.

Pastikan kamu menghafal bermula daripada bulan Januari danberakhir dengan Disember.

4. UJI kemampuan daya ingatan

Di sini kamu perlu memainkan dua watak i. Penyoal

ii. Penjawab

Cuba “soal” apa yangingin kamu ingat. Kemudian jawab Jika kamu dapat mengingat. Teknik ingatan sedang berlaku.

5. Lakukan ULANG KAJI sekerap mungkin

(41)

Pembacaan yang berulang kali akan mengukuhkan daya ingatan

6. Cuba INGAT semula apa yang kamu telah baca.

Proses mengingat semula, kebiasaannya dilakukan dalam dua keadaan: i. Sebelum tidur

ii. Selepas tidur

Kaedah ini mampu mengekalkan ingatan kamu dalam masa jangka panjang.

7. Menggunakan Kaedah AKROSTIK

Menggunakan Kepala huruf fakta membentuk ayat. Contoh: Jenis Kata:

Kata

8. Menggunakan Kaedah BUNYI SEAKAN

Gantikan fakta kepada bentuk cerita Contoh: Kelas Makanan

9. Menggunakan Teknik PEMBAHAGIAN NOMBOR

Bahagikan nombor yang hendak dihafal kepada beberapa bahagian.

Contoh:

Nama, Kerja, Adjektif, Keterangan, Tugas, Sandang

Nana Kejar Ayam Keliling Taman Sana

Lemak, Vitamin, Pelawas, Air, Garam Mineral, Protein, Karbohidrat

Mak Amin tak Lawas bila minum Air Mineral dalam Tin Karat

(654320789)

(42)

10. Praktikkan Penggunaan SISTEM IRAMA

Tukarkan ayat atau isi yang hendak dihafal ke dalam bentuk irama.

Pilih lagu yang paling kamu gemari.

Ingatan menjadi bertambah kuat jika kamu menggunakan irama lagu artis pujaan kamu.

11. Praktikkan Penggunaan SISTEM GAMBAR.

Gambarkan objek yang ada kaitan dengan isi yang perlu dihafal.

Contoh: Kamu ingin mengingat perkataan “bank”. Kaitkan dengan gambar “duit”.

12. Menggunakan KAEDAH AKRONIM.

Menggabungkan huruf pangkal untuk membentuk satu perkataan yang perlu

diingat.

Contoh: Pengelasan Haiwan

Reptila, Ikan, Mamalia, Burung, Amfibia

(43)

BIDANG : Akademik

TAJUK : Pengurusan Stress

OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat:

1. Menyatakan perasaan yang dialami dengan jelas dan betul. 2. Mengetahui bahaya stress dalam kehidupan.

3. Menyatakan maklumat-maklumat yang diperolehi berkaitan dengan stress.

MASA : 40 minit

SASARAN : Murid cemerlang BAHAN : Belon, kad tugasan LANGKAH :

1. Setiap murid diberi sebiji belon yang tidak ditiup.

2. Murid diminta untuk meniup belon tersebut sehingga besar dan meletup. 3. Murid diminta untuk menyatakan perasaan masing-masing setelah

menjalankan aktiviti tersebut.

4. Guru mengaitkan aktiviti tersebut dengan pengurusan masa.

5. GBKSM memberi penerangan tentang stress melalui carta peta minda. (Lampiran 7)

6. Murid dibahagikan kepada lima kumpulan.

7. Murid diberi tajuk untuk berbincang sebagai tugasan. i. Kumpulan 1 – Ciri-ciri murid yang stress. ii. Kumpulan 2 – Punca-punca berlakunya stress. iii. Kumpulan 3 – Kesan-kesan stress.

(44)

v. Kumpulan 5 – Kata-kata motivasi menghilangkan stress.

8. Guru memberikan renungan bersama dengan kata-kata motivasi. (Lampiran 8)

PENILAIAN : Melalui tugasan yang diberi.

RUMUSAN : Murid akan dapat mengurus stress dengan berkesan. FALSAFAH : ”Hidup bahagia dan ceria tanpa STRESS”

(45)

LAMPIRAN 8

Apa itu stress?

Ciri-ciri murid yang stress

Punca-punca stress Kesan-kesan stress

Teknik-teknik pengurusan stress

(46)

LAMPIRAN 9

Definisi terbaik bagi rehat ialah hidup tanpa tekanan. Menenangkan minda dan badan daripada sebarang tekanan akan memanjangkan usia kita.

(Dr Frank Boyal)

Kegembiraan selalunya nampak kecil ketika anda menggenggamnya, tetapi sekiranya anda melepaskannya anda akan belajar betapa besar dan bernilainya ia.

(Maxim Gorky)

Sekira anda ingin hidup tanpa menyahut sebarang cabaran, anda telah memutuskan bahawa anda tidak mahu lagi.

(Shirley Hufstedler)

Kebahagiaan bukannya suatu destinasi tetapi, ia adalah cara mengendalikan sesuatu kehidupan.

(Burton Hilis)

Lebih baik anda lupakan sahaja dan bergembira daripada anda mengingati dan berduka. (Christina Georgina Rossetti)

(47)

2.4.10 AKTIVITI 10

BIDANG : Akademik

TAJUK : Persediaan Menghadapi Peperiksaan OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat:

1. mengetahui kepentingan membuat persediaan sebelum menghadapi peperiksaan.

2. menyatakan strategi-strategi sebelum, semasa dan selepas peperiksaan.

3. membina keyakinan diri dengan menandatangani ikrar perjanjian.

4. Membuat penilaian ke atas keseluruhan aktiviti kelompok. MASA : 40 minit

BAHAN : Carta, kad tugasan, lembaran ikrar, ujian pos. LANGKAH :

1. GBKSM memaparkan sekeping gambar dan peribahasa Bahasa Inggeris menggunakan slaid power point kepada murid. (Lampiran 10)

2. Murid diminta untuk menceritakan apa yang dilihat dan mesej yang tersirat dalam gambar tersebut dan cuba kaitkan dengan peperiksaan.

3. GBKSM membimbing murid untuk menjawab dengan betul.

4. GBKSM memberi penerangan tentang persediaan sebelum, semasa dan selepas peperiksaan.

5. Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan.

6. GBKSM mengedarkan kad tugasan kepada setiap kumpulan.

7. Murid diminta untuk berbincang dan menuliskan isi-isi penting berdasarkan tajuk yang diberi dalam kad tugasan. (Lampiran 10)

(48)

8. Setiap kumpulan diminta untuk menyatakan hasil perbincangan mereka. 9. GBKSM meminta murid menuliskan lagi isi-isi tambahan kepada tajuk-tajuk

yang diberi sebagai tugasan.

10. GBKSM mengedarkan satu lembaran ikrar perjanjian menghadapi peperiksaan. (Lampiran 11)

11. Murid diminta untuk membacakannya dengan lantang dan menandatanganinya dengan rasa keyakinan.

12. Murid diminta melengkapkan ujian pos sebelum aktiviti berakhir sebagai satu penilaian ke atas keseluruhan aktiviti kelompok.

PENILAIAN : Melalui hasil perbincangan kumpulan dan hasil ujian pos.

RUMUSAN :

1. Pelajar akan dapat mengetahui strategi tepat menghadapi peperiksaan dengan cemerlang.

FALSAFAH : ”Bersusah-payah dahulu, bersenang-lenang kemudian”

(49)

LAMPIRAN 10

(50)

LAMPIRAN 11

PERSEDIAAN MENGHADAPI PEPERIKSAAN

SEMASA

1. _______________________________________________________________

2. _______________________________________________________________

3. _______________________________________________________________

SELEPAS

1. _______________________________________________________________

2. _______________________________________________________________

3. _______________________________________________________________

SEBELUM

1. _______________________________________________________________

2. _______________________________________________________________

(51)

LAMPIRAN 12

Tandatangan : ______________________ Tarikh: _________________ Nama :_____________________________________________________

(52)

UJIAN PRA

Nama : ______________________________________ Tingkatan : ______________________________________.

BIL ITEM YA TIDAK

9 Saya sedar tentang kekuatan dan kelemahan diri saya

10 Saya memerlukan bimbingan guru untuk meningkatkan pencapaian akademik diri saya.

12 Saya dapat mengurus masa saya dengan baik dan berkesan. 13 Saya selalu membuat nota dengan menggunakan peta minda 14 Penggunaan peta minda banyak membantu meningkatkan prestasi

akademik saya

15 Saya menghadapi kesukaran untuk mengingat apa yang saya baca 16 Saya kerap kali lupa apa yang saya abaca emasa menghadapi

peperiksaan.

17 Saya tertekan dengan harapan ibu bapa terhadap akademik saya 18 Saya perlu mengurus tekanan yang saya alami

(53)

UJIAN POS

Nama : ______________________________________ Tingkatan : ______________________________________.

BIL ITEM YA TIDAK

9 Saya sedar tentang kekuatan dan kelemahan diri saya

10 Saya memerlukan bimbingan guru untuk meningkatkan pencapaian akademik diri saya.

12 Saya dapat mengurus masa saya dengan baik dan berkesan. 13 Saya selalu membuat nota dengan menggunakan peta minda 14 Penggunaan peta minda banyak membantu meningkatkan prestasi

akademik saya

15 Saya menghadapi kesukaran untuk mengingat apa yang saya baca 16 Saya kerap kali lupa apa yang saya abaca emasa menghadapi

peperiksaan.

17 Saya tertekan dengan harapan ibu bapa terhadap akademik saya 18 Saya perlu mengurus tekanan yang saya alami

(54)

PROGRAM YAKIN

BOLEH

3.0 PROGRAM AKADEMIK GALUS

AKTIVITI

BIL TAJUK

1 Bermain Jari 2 Ku Petik Bintang 3 Inventori Minat Belajar 4 Dialog Ibu Bapa

5 Graf Kehidupan 6 Anjakan Diri 7 Pengurusan Masa 8 Kemahiran Mendengar 9 Kemahiran Bertanya 10 Kemahiran Mengingat 11 Bengkel Latih Tubi 12 Perkongsian Rasa

(55)

3.1 PANDUAN PELAKSANAAN 3.1.1 PENDAHULUAN

Murid GALUS adalah mereka yang mencapai keputusan akademik gagal tetapi mempunyai harapan untuk lulus. Murid kumpulan GALUS ini mempunyai kebarangkalian yang tinggi untuk mengalami keciciran dalam bidang akademik. Oleh itu, bagi membendung senario ini daripada berterusan, langkah-langkah yang proaktif perlu diambil dengan segera. Di sinilah terletaknya peranan Guru Bimbingan dan Kaunseling di sekolah untuk melaksanakan proses kaunseling yang berfokuskan murid GALUS. Langkah-langkah tersebut meliputi aspek, motivasi diri, kemahiran belajar, bengkel latih tubi mata pelajaran dan pengukuhan atau ganjaran serta perkongsian pengalaman melalui lawatan. Program sebegini rupa memerlukan kerjasama semua pihak termasuklah pihak Guru Bimbingan dan Kaunseling, pihak pentadbir, guru-guru mata pelajaran yang terlibat dan tidak ketinggalan pihak ibu bapa melalui Persatuan Ibu Bapa dan Guru.

3.1.2 MATLAMAT

Semua Guru Bimbingan dan Kaunseling dapat menyediakan maklumat dan data berkaitan dengan program-program yang telah dijalankan kepada kumpulan sasaran dan mempunyai bilangan murid yang telah berubah prestasi akademiknya dan memperolehi kecemerlangan hasil daripada keberkesanan peranan Guru Bimbingan dan Kaunseling di sekolah dan asrama.

3.1.3 OBJEKTIF

Di akhir program ini murid dapat:

3.1.3.1 Membantu sekolah mengurangkan bilangan murid GALUS.

3.1.3.2 Guru Bimbingan dan Kaunseling dapat membantu murid GALUS secara berfokus dan bermaklumat.

(56)

3.1.3.3 Meningkatkan kefahaman pihak pengurusan sekolah terhadap peranan Guru Bimbingan dan Kaunseling dalam usaha membantu murid GALUS cemerlang dalam akademik.

3.1.4 SASARAN

Murid-murid yang mendapat markah di antara 30% hingga 40% berdasarkan maklumat melalui PATS dan Headcount. Setiap kumpulan mengandung 10 hingga 20 orang murid.

3.1.5 PELAKSANAAN

Program Yakin Boleh dikhaskan kepada murid GALUS. Program ini terdiri daripada 6 komponen utama termasuklah;

3.1.5.1 Membina Hubungan 3.1.5.2 Membina Matlamat 3.1.5.3 Mengenalpasti masalah 3.1.5.4 Motivasi 3.1.5.5 Kemahiran Belajar 3.1.5.6 Pengukuhan / Ganjaran

Guru Bimbingan dan Kaunseling atau pihak sekolah diberi kebebasan untuk melaksanakannya sama ada berdasarkan komponen (yang dirangkumkan beberapa modul) atau modul. Guru Bimbingan dan Kaunseling juga berhak mengulang modul yang berkenaan sekiranya aktiviti yang dijalankan tidak memenuhi objektif.

(57)

3.1.6 PENILAIAN

3.1.6.1 Instrumen Pelaksanaan Modul (Lampiran 4) 3.1.6.2 Graf Prestasi Diri (Lampiran 6)

3.1.6.3 Halatuju Selapas Sekolah (Lampiran 7)

3.1.7 PENUTUP

Syukur kepada Tuhan atas segala nikmat dan rahmat yang dilimpahkanNya sehingga dapat menyiapkan Panduan Pelaksanaan Program Berfokus Perkhidmatan Bimbingan Dan Kaunseling Modul Akademik GALUS dengan jayanya. Peranan panduan bidang akademik GALUS ini adalah untuk membina pengalaman bermakna dan dapat membentuk kualiti akademik dalam diri murid. Matlamat jangka panjangnya, diharapkan panduan ini dapat membina insan yang berdaya tahan menghadapi segala cabaran semasa seterusnya mampu berdaya saing untuk mengharung kehidupan yang lebih sempurna pada masa akan datang. Akhirnya, bersama-sama kita memohon kepada Tuhan, mudah-mudahan panduan ini benar-benar dapat memberi manfaat kepada setiap murid GALUS dan penggunanya. Diharap panduan ini juga akan membuka satu lagi ruang dan peluang yang luas kepada generasi akan datang untuk memajukan diri.

(58)

3.2 PROSES KERJA

BIL PROSES KERJA TEMPOH PERSONALIA CATATAN

1

Mengesan murid berdasarkan peperiksaan akhir tahun yang lalu. Satu Minggu ( November ) GPK, S/U PEPERIKSAAN, GBKSM

2 Senaraikan nama murid yang

GALUS Satu hari ( Minggu kedua Januari ) GBKSM

3 Dapatkan maklumat peribadi

murid yang terlibat.

Seminggu ( Minggu ketiga Januari ) GBKSM & Guru Kelas 4

Buat perjumpaan dengan murid yang terlibat dan rasionalkan mereka mengapa terpilih dalam Program Berfokus Perkhidmatan Bimbingan Dan Kaunseling.

Perjumpaan sebulan sekali ( Februari hingga November ) GBKSM 5

Murid mengikuti proses kaunseling individu, kelompok atau program khas.

Ikut keperluan Jika objektif tidak tercapai. GBKSM Sepanjang tahun 6 Menyediakan laporan keberkesanan 2 minggu ( setiap kali selepas peperiksaan / ujian / modul ) GBKSM Sepanjang tahun 7 Berbincang / bentangkan laporan kepada pengetua / guru besar.

30 minit

( 2 kali setahun ) GBKSM

8 Dokumentasi Modul yang

dijalankan. 1 minggu ( selepas selesai setiap modul ) GBKSM

(59)

3.3 CARTA ALIRAN KERJA M UL A TA MA T

Berbincang dalam kalangan Guru Bimbingan dan Kaunseling yang ada di sekolah.

Berbincang dengan pengetua / guru besar dan guru kelas.

Mengesan dan mengenalpasti murid-murid yang gagal dengan markah di antara 30% hingga 40% berdasarkan maklumat melalui PATS & Headcount.

Kumpulkan murid dan berikan penerangan dan rasionalkan mereka.

Edarkan Borang Profil Murid.

Murid menjalani proses kaunseling dan program khas

(60)

3.4 PROGRAM YAKIN BOLEH

BIDANG : Akademik

TAJUK : Ice-Breaking – Bermain Jari OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat :

1. Mengenalpasti ciri-ciri perbezaan individu. 2. Membandingkan potensi setiap individu.

3. Menunjukkan kesyukuran kepada anugerah Tuhan. 4. Menunjukkan sifat hormat kepada perbezaan individu. MASA : 40 Minit

SASARAN : Murid GALUS

BAHAN : Stamp Pad, Kertas A4, Senarai Semak Masalah dan Borang Maklumat Diri

LANGKAH :

1. GBKSM memberikan sekeping kertas A4 kepada setiap ahli kumpulan.

2. Setiap ahli melipat kertas tadi kepada 10 – 12 bahagian mengikut bilangan ahli.

3. Semua ahli tulis nama sendiri di ruang pertama dan cop ibu jari tangan kanan. 4. Edarkan kertas tadi kepada rakan-rakan mengikut pusingan jam untuk ditulis

nama dan dicop cap jari tangan kanan masing-masing. 5. Langkah ini diulang sehinga kembali kepada tuan punya.

6. Akhirnya, GBKSM meminta setiap ahli menjelaskan apa yang mereka lihat. 7. Guru mengedarkan Senarai Semak Masalah dan Borang Maklumat Diri.

(61)

PENILAIAN : Murid saling kenal mengenali antara satu sama lain.

RUMUSAN :

1. Membuktikan kekuasaan Tuhan daripada sekecil-kecil benda hingga sebesar-besar perbezaan.

(62)

LAMPIRAN 1 SENARAI SEMAK PERIBADI MURID

NAMA: __________________________ TINGKATAN : ______________

ARAHAN : Berikut adalah senarai masalah yang dihadapi oleh murid-murid sekolah. Baca senarai di bawah dengan teliti, kemudian bulatkan nombor masalah yang anda sendiri sedang hadapi.

1. Saya tidak memahami banyak perkara yang diajar oleh guru. 2. Minat saya untuk belajar semakin berkurangan.

3. Saya rasa tiada harapan untuk lulus peperiksaan. 4. Saya rasa hendak berhenti sekolah.

5. Saya tidak suka kepada sesetengah guru yang mengajar saya. 6. Saya tidak tahu cara belajar yang berkesan.

7. Saya tidak mempunyai tempat belajar yang sesuai di rumah. 8. Terlalu banyak tugasan diberi dalam beberapa mata pelajaran. 9. Saya tidak begitu minat pada buku-buku mata pelajaran.

10. Tidak dapat siapkan tugasan- tugasan pelajaran pada masa yang ditetapkan. 11. Saya rasa hidup ini sudah tidak punya erti lagi.

12. Saya rasa diri saya sudah rosak. 13. Saya pernah mengambil dadah. 14. Dunia ini terlalu kejam buat diri saya.

15. Saya sangat sensitif dan tidak tahan dimarah. 16. Saya selalu berasa rendah diri.

17. Saya rasa lebih baik mati daripada hidup dalam keadaan sekarang. 18. Saya tidak dapat menahan kemarahan.

19. Saya selalu berasa sedih.

20. Saya kerapkali gagal dalam kerja-kerja yang saya lakukan. 21. Keadaan keluarga saya tidak aman.

22. Saya selalu dimarahi oleh ibu atau bapa. 23. Saya selalu terkongkong oleh keluarga saya. 24. Ibu bapa langsung tidak mempedulikan saya.

25. Adik beradik saya selalu bergaduh antara satu sama lain. 26. Kadang-kadang saya rasa hendak lari dari rumah.

27. Saya telah kehilangan tempat mengadu. 28. Ibu bapa saya selalu pilih kasih.

29. Saya berasa seolah-olah tidak mempunyai keluarga. 30. Tiada kebebasan di rumah saya.

31. Saya selalu bergaduh dengan kawan. 32. Saya tidak mempunyai ramai kawan.

33. Saya sering bergaul dan terikut-ikut tingkah laku rakan yang nakal. 34. Kebanyakan rakan saya adalah yang tidak bersekolah lagi.

(63)

35. Ada rakan saya yang mula mengambil dadah.

36. Saya sukar bergaul dengan rakan lain yang berlainan jantina.

37. Saya kecewa kerana rakan rapat memutuskan hubungan dengan saya. 38. Saya takut kehilangan orang yang saya cintai.

39. Saya cemburu atau iri hati kepada orang lain.

40. Tiada seorang pun yang boleh saya mengadu masalah saya. 41. Saya rasa tidak akan dapat mencapai cita-cita saya.

42. Masa depan saya gelap.

43. Tidak tahu apa yang akan saya buat selepas tamat sekolah. 44. Saya tidak tahu cara mencari kerja.

45. Saya tidak mempunyai cita-cita yang tinggi.

46. Tidak mengetahui apa yang saya benar-benar ingini. 47. Saya takutkan masa depan.

48. Ragukan pemilihan kursus untuk persediaan pekerjaan saya.

49. Memerlukan nasihat tentang apa yang harus dibuat selepas sekolah. 50. Saya perlu tahu lebih lanjut tentang pelbagai pekerjaan.

ARAHAN : Semak jawapan yang anda telah bulatkan. Sila tulis nombor masalah yang paling mengganggu anda mengikut urutan di dalam ruangan di bawah.

a. [ ] b. [ ] c. [ ] d. [ ] e. [ ]

Paling menggaggu Kurang mengganggu

Tandakan [ / ] pada salah satu kenyataan di bawah: Saya SANGAT PERLU berjumpa kaunselor [ ] Saya PERLU berjumpa dengan kaunselor [ ] Saya TIDAK PERLU berjumpa kaunselor [ ]

Perkara yang ingin dibincangkan dengan kaunselor:

AKADEMIK [ ] PERIBADI [ ] KELUARGA [ ]

SOSIAL [ ] KERJAYA [ ]

(64)

LAMPIRAN 2 BORANG MAKLUMAT DIRI

A. Maklumat Data Peribadi

Arahan : Sila isikan maklumat data peribadi tuan/puan pada ruangan yang disediakan dalam jadual di bawah dan tandakan ( / ) jika berkenaan .

Nama Kelas No. Kad Pengenalan Tarikh Lahir

Tempat Lahir Negeri : Negara: Kewarganegaraan Status Warganegara : * Warganegara ( ) * Bukan Warganegara ( ) * Penduduk Tetap ( ) Jantina Lelaki ( ) Perempuan ( ) Bangsa

Agama

Nama Ibu Bapa Status Bumiputera * Bumiputera ( ) * Bukan Bumiputera ( ) No. Untuk Dihubungi No Telefon Rumah:

No Telefon Bimbit : Rasmi ( ) / Tidak Rasmi ( ) : Alamat Emel : Alamat Tetap Bandar : Poskod : Negeri : Negara : Alamat Surat-menyurat Bandar : Poskod : Negeri : Negara :

(65)

BIDANG : Akademik TAJUK : Ku Petik Bintang

OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat :

1. Mengenalpasti matlamat diri dengan jelas. 2. Menyatakan cara untuk mencapai matlamat diri. MASA : 30 minit

BAHAN : Kad Manila dan Marker Pen LANGKAH :

1. GBKSM memberikan sekeping kad manila kepada ketua kumpulan.

2. GBKSM memberi arahan “Setiap ahli diminta melakarkan garisan anggaran 10 sentimeter apabila kad manila yang diedarkan sampai ke tangan masing-masing.”

3. Ahli tidak dibenarkan bertanya.

4. Apabila sampai ke ahli yang terakhir, GBKSM mempamerkan hasil kerja kumpulan.

5. Apakah hasilnya? – tiada motif yang jelas.

6. Sekeping kad manila yang lain diberikan kepada kumpulan untuk mengulangi aktiviti tersebut.

7. GBKSM mengarahkan, “Setiap ahli diminta melakarkan garisan anggaran 10 sentimeter apabila kad manila sampai ke tangan masing-masing. Pastikan apabila kad manila itu sampai kepada orang terakhir dalam garisan itu, ia membentuk objek sebuah rumah.”

8. Bincangkan mengapa aktiviti pertama tidak menghasilkan apa-apa dan aktiviti kedua dapat menghasilkan suatu yang jelas.

(66)

9. Guru mengedarkan borang Headcount 3-graf prestasi diri untuk diisi oleh semua murid GALUS.

PENILAIAN :

1. Murid-murid perlu mendengar arahan dengan jelas.

RUMUSAN :

1. Aktiviti ini menunjukkan betapa penting seseorang itu perlu mempunyai matlamat diri yang jelas untuk berjaya.

(67)

BIDANG : Akademik

TAJUK : Inventori Minat Belajar

OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat :

1. Mengenalpasti potensi diri masing-masing.

2. Mengetahui kekuatan dan kelemahan setiap murid. 3. Membandingkan potensi setiap individu.

MASA : 40 Minit SASARAN : Murid GALUS

BAHAN : Kertas Inventori Minat Belajar (Sila lihat Lampiran 3) LANGKAH :

1. GBKSM mengedarkan kertas Inventori Minat Belajar kepada semua ahli kumpulan.

2. GBKSM membaca arahan soalan kepada semua ahli kemudianmeminta ahli menjawab soalan dalam tempoh 25 minit.

3. Setelah selesai menjawab guru membincangkan mengenai dapatan yang diperoleh oleh semua pelajar mengikut skor dan prestasi belajar.

PENILAIAN :

1. Murid-murid dapat mengetahui skor dan prestasi belajar.

RUMUSAN :

1. Membuktikan kekuasaan Tuhan daripada sekecil-kecil benda hingga sebesar-besar perbezaan.

(68)

LAMPIRAN 3

UJIAN MINAT BELAJAR

Arahan:Sila tandakan ( / ) pada item berikut sama ada pada ruangan (Y) bagi YA

(bertepatan dengan diri anda) atau ruangan (T) bagi TIDAK (tidak bertepatan dengan diri anda).

Bil Pernyataan (Item) Y T

1. Saya bangun pada pukul 5.00 pagi setiap hari 2. Saya seronok pergi ke sekolah

3. Saya datang 20 minit lebih awal sebelum sekolah bermula setiap hari 4. Saya pulang 30 minit lebih lewat selepas tamat masa persekolahan setiap

hari

5. Saya membaca akhbar setiap hari

6. Saya membaca sekurang-kurangnya sebuah novel setiap bulan

7. Saya membaca sekurang-kurangnya 2 buah majalah akademik (seperti Dewan Pelajar, Dewan Siswa, Kuntum, Pintar dll) setiap bulan

8. Saya selalu menonton berita TV pada pukul 8.00 malam ataupun mendengar berita radio

9. Saya menelaah buku-buku pelajaran 2 jam setiap malam sebelum tidur 10. Saya suka pada semua kawan yang sekelas dengan saya. Kepada kawan

yang lebih pandai daripada saya, lagi saya suka

11. Saya suka kepada semua guru. Saya tidak “segan” berjumpa mereka apabila saya ada masalah berkaitan dengan mata pelajaran

12. Saya suka semua mata pelajaran

13. Saya ‘cemburu’ melihat kawan-kawan mendapat markah yang tinggi bagi setiap ujian atau peperiksaan

14. Saya minum segelas susu atau minuman bersusu setiap hari

15. Saya berasa tidak senang duduk selagi ‘kerja rumah’ yang diberi oleh guru belum lagi disiapkan

16. Saya rasa perjuangan belajar tidaklah seberat perjuangan tentera di perbatasan atau di medan perang

17. Saya insaf dan sedar bahawa keluarga dan bangsa menaruh harapan yang tinggi pada saya

18.

Saya tidak kecewa dengan gelagat kawan-kawan yang suka menyindir atau memperli dengan kata-kata yang menyakitkan hati kerana terlalu ‘komited’ (menumpukan sepenuh usaha dan perhatian) dengan

perjuangan belajar. Misalnya mereka berkata “Jangan ganggu profesor kita, dia nak masuk universiti”, “Kaki bodek cikgu”, “Ulat buku” dan sebagainya. Sebenarnya di dalam hati, saya senang dengan kata-kata itu 19. Saya rasa guru yang suka marah-marah dan berleter-leter apabila saya

tidak menyiapkan kerja sekolah adalah guru yang baik dan dihormati 20. Dalam diam-diam saya berazam; “Aku akan kejutkan kawan-kawan dan

guru-guruku. Aku lebih baik daripada apa yang mereka sangkakan”

(69)

PENGIRAAN SKOR DAN PRESTASI BELAJAR

Kira jumlah jawapan

1. Bilangan YA X 5 = _______________ 2. Bilangan TIDAK X 2 = _______________

Jumlah Skor (A – B) = _______________

Skima Prestasi Belajar

Cemerlang : 79 – 100

Anda pelajar yang unggul (ideal). Anda adalah pelajar yang matang dan dewasa. Anda berjiwa kental. Lulus dengan cemerlang sudah pasti berada dalam genggaman anda. Masa depan anda bagai bulan purnama yang dipagari bintang bergemerlapan. Mengekalkan usaha dan tabiat belajar sedia ada menjadikan jalan anda menuju kejayaan bertambah terang benderang.

Amat Baik : 65 – 78

Anda pelajar yang dinamik. Anda sanggup menghadapi cabaran perjuangan belajar. Anda bakal memperoleh kejayaan yang cemerlang. Apabila anda dapat mengekalkan tabiat belajar anda, sudah pasti kejayaan menanti anda dengan senyuman.

Baik : 51 – 64

Anda boleh lulus dalam peperiksaan. Sifat-sifat positif ada dalam diri anda. Tetapi awas! Anda boleh terjerumus sekiranya anda tidak berhati-hati. Anda perlu memperbaiki mana-mana kelemahan diri sebelum terlambat.

Sederhana : 41 – 50

Kelulusan anda dalam peperiksaan tidak dapat dipastikan. Sifat-sifat positif dan gigih dalam diri anda tidak mencukupi. Anda perlu berjumpa GBKSM bagi memulihkan semangat belajar anda. Segera bertindak sebelum anda terlambat. Jangan tunggu sehingga nasi menjadi bubur!!!

Lembab : 37 – 40

Kejayaan tidak dapat diharapkan sekiranya anda berada dalam kategori ini. Anda berjiwa lemah dan tidak sanggup menghadapi cabaran. Anda perlu bersegera berjumpa GBKSM. Jika anda berbuat demikian, peluang anda terbuka semula. Kenapa mesti tunggu sehingga nasi benar-benar menjadi bubur!!!

Mengecewakan : Bawah 36

Anda pelajar yang berjiwa terlalu lemah, tiada disiplin dan cita-cita. Anda hanya menunggu masa untuk berhenti sekolah sahaja. Anda datang ke sekolah kerana terpaksa. Anda perlu berjumpa GBKSM setiap hari bagi mendapatkan nasihat. Bagaimanapun kelemahan anda masih dapat dipulihkan. Sebenarnya, anda masih mempunyai harapan. Jika anda terus berputus asa, orang lain makan nasi dan anda makan air bubur sahaja!

(70)

BIDANG : Akademik

TAJUK : Dialog Bersama Guru Dan Ibu Bapa OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat :

1. Mengenalpasti masalah murid-murid.

2. Mewujudkan kumpulan sokongan yang mantap untuk membantu perubahan tingkahlaku murid-murid.

MASA : 60 minit (mengikut temujanji) SASARAN : Murid GALUS

BAHAN : Tiada LANGKAH :

1. Ibu bapa dan guru kelas dipanggil untuk satu pertemuan dengan murid dan GBKSM.

2. GBKSM menjalankan aktiviti taaruf.

3. GBKSM menjelaskan tentang objektif program dan peranan setiap pihak untuk membantu perubahan sikap murid.

4. Ibu bapa dan guru digalakkan untuk bersoal jawab.

PENILAIAN :

1. Ibu bapa, guru kelas dan murid memahami peranan dan tanggungjawab masing-masing dalam menjayakan program ini.

RUMUSAN :

1. Murid-murid merasakan diri mereka lebih dihargai dan diberi sokongan untuk berubah.

(71)

BIDANG : Akademik

TAJUK : Motivasi (Graf Kehidupan) OBJEKTIF : Pada akhir aktiviti murid dapat :

1. Membuat analisis pengalaman hidup, susah, senang, suka dan duka.

2. Mencari kekuatan kendiri.

3. Memberi peluang berkongsi pengalaman berasaskan kejujuran dan sikap terbuka.

4. Melahirkan sikap bersyukur.

5. Menimbulkan kemesraan dan empati.

6. Menilai diri sendiri melalui cermin orang lain. MASA : 90 minit

BAHAN : Kertas A4, pen ataupun pensel bagi setiap ahli. LANGKAH :

1. Semua ahli diminta melukis graf seperti di bawah. Perasaan

(72)

2. Plot graf dengan garisan positif dan negatif pada paksi Y bagi menggambarkan pengalaman yang menggembirakan dan mendukacitakan. 3. Setiap ahli diminta menjelaskan graf yang dibuat dalam kumpulan.

4. Beri peluang ahli membuat penjelasan.

5. Ahli lain boleh memberi maklumbalas secara bersopan.

6. Setiap ahli boleh bercakap dengan perkataan “saya fikir”, “saya rasa” atau “saya minta”.

7. Fasilitator mendapatkan maklumbalas melalui refleksi kendiri.

PENILAIAN :

1. Murid-murid akan cuba mengingati peristiwa-peristiwa penting dalam hidup mereka.

RUMUSAN :

1. Murid-murid akan menyedari akan kekuatan yang ada pada diri sendiri dan seterusnya bersyukur.

(73)

BIDANG : Akademik

TAJUK : Motivasi (Anjakan Diri)

Objektif : Pada akhir aktiviti murid dapat :

1. menyedmari akan pentingnya melakukan sesuatu pekerjaan dengan bersungguh-sungguh demi mencapai cita-cita.

2. memahami bahawa setiap kerja yang hendak dilakukan memerlukan perancangan yang betul.

MASA : 60 minit SASARAN : Murid GALUS

BAHAN : Bola plastik 50 biji dan bakul. LANGKAH :

1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan.

2. Satu kumpulan diberikan 50 biji bola plastik sebagai penyerang. 3. Satu kumpulan lagi sebagai pertahanan.

4. GBKSM sebagai pengadil dan memegang bakul.

5. Kumpulan penyerang dikehendaki memasukkan bola plastik ke dalam bakul. 6. Masa yang diberikan selama 2 minit.

7. Setelah masa tamat, kumpulan pertahanan pula menjadi penyerang untuk memasukkan bola plastik ke dalam bakul.

8. Kumpulan yang dapat memasukkan bola plastik ke dalam bakul paling banyak dikira sebagai pemenang.

PENILAIAN :

(74)

RUMUSAN :

1. Aktiviti ini menunjukkan betapa penting seseorang itu perlu berusaha dan bekerjasama untuk menjadi pemenang.