PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) TERHADAP PRESTASI BELAJAR
MATEMATIKA DITINJAU DARI EFIKASI DIRI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PURWANEGARA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S-1)
Oleh:
FARADILA PRATAMA 0901060129
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
MOTTO
“Hai orang-orang beriman, mintalah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar
dan (mengerjakan) shalat, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang
sabar”
(Al-Baqarah: 153)
“Masa depan tak perlu dikhawatirkan. Bersyukur atas apa yang dirasa hari ini adalah awal dari masa depan yang lebih baik”
(Mario Teguh)
“Hiduplah dengan belajar, belajar, dan belajar”
PERSEMBAHAN
“Ucapkan Alhamdulillah berkat rahmat serta hidayah dari Allah SWT sehingga skripsi ini dapat terselesaikan”
“Sholawat serta salam semoga selalu tercurah bagi Nabi Muhammad SAW yang selalu kita harapkan safa’atnya di hari
kiamat”
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Ibu Darwingah dan Bapak Radi tercinta yang selalu
mendoakan dan memberi semangat dalam hidupku.
Adikku Tika-Melli,kakang Anggi, mbekayu Tian, ponakan
Fakhri, dan mbah nini, nene, dede, pak dhe, serta
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillahirabbil’alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah
memberikan rahmat, taufik, hidayah, inayah serta petunjuk-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Efikasi Diri Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Purwanegara”.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna, karena keterbatasan yang dimiliki oleh penulis. Penulis menyadari, tanpa bantuan dari berbagai pihak dalam proses uji coba dan penyusunan, skripsi ini tidak akan terlaksana. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan baik secara moral maupun materi.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, SH, MH. Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Drs. Ahmad, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
4. Drs. Joko Purwanto, M. Si. Pembimbing I yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, petunjuk, dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Anton Jaelani, M. Pd. Pembimbing II yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, petunjuk, dan arahan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Rujiman, S. Pd. Kepala SMP Negeri 1 Purwanegara yang telah memberi ijin
penulis dalam melakukan kegiatan penelitian guna penyusunan skripsi ini. 7. Ary Kristiana, S. Pd. Guru matematika SMP Negeri 1 Purwanegara yang
telah membantu penulis dalam melakukan kegiatan penelitian guna penyusunan skripsi ini.
8. Teman-teman yang telah memberikan dukungan dan bantuan hingga selesai penelitian ini.
9. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu yang secra langsung maupun tidak langsung, yang telah memberikan bantuan dan semangat selama penyusunan skripsi ini.
Semoga amal dan kebaikan yang telah diberikan senantiasa mendapatkan balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT. Penulis berharap, semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk kemajuan pendidikan di masa mendatang. Amiin.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Purwokerto, 11 Agustus 2014
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) pengaruh pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) terhadap prestasi belajar matematika, 2) pengaruh perbedaan efikasi diri terhadap prestasi belajar matematika, dan 3) interaksi pengaruh pembelajaran kooperatif tipe TAI terhadap prestasi belajar matematika ditinjau dari efikasi diri. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 1 Purwanegara tahun pelajaran 2013/2014 yang terdiri dari 2 kelas. Peneliti mengambil 2 kelas dengan tekhnik cluster random sampling, kemudian menentukan kelas pertama diberi perlakuan dengan pembelajaran kooperatif tipe TAI yaitu kelas VII-C dan kelas kedua dengan pembelajaran konvensional yaitu kelas VII-B. Tekhnik pengumpulan data dengan tes dan angket. Data dianalisis dengan uji analisis varians dua jalan. Hasil anava dua jalan diperoleh: 1) Fhit = 6,68, Ftab = 4, Fhit > Ftab sehingga dapat disimpulkan bahwa
𝐴1 ≠ 𝐴2 diterima. Hal ini berarti ada pengaruh pembelajaran kooperatif tipe TAI terhadap prestasi belajar matematika, 2) Fhit = 13,17 dan Ftab = 4, Fhit > Ftab sehingga dapat disimpulkan bahwa 𝐵1 ≠ 𝐵2 diterima. Hal ini berarti ada pengaruh perbedaan efikasi diri terhadap prestasi belajar matematika, 3) Fhit = 4,29, Ftab = 4, karena Fhit > Ftab sehingga dapat disimpulkan bahwa 𝐴𝐵1≠ 𝐴𝐵2 diterima atau dengan kata lain ada interaksi pengaruh pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) dan konvensional terhadap prestasi belajar ditinjau dari efikasi diri.
DAFTAR ISI
C. Tujuan Penelitian... 4
D. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI ... 6
B. Pembelajaran Konvensional... 10
D. Efikasi Diri ... 12
E. Kerangka Berpikir ... 21
F. Materi Garis dan Sudut ... 23
G. Hipotesis ... 24
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penentuan Objek ... 25
B. Variabel Penelitian ... 25
C. Metode Pengumpulan Data ... 26
D. Prosedur Penelitian ... 27
E. Instrument Penelitian ... 28
F. Metode Analisis Data ... 34
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penentuan Objek Penelitian ... 44
B. Hasil Analisis Data Awal... 44
C. Hasil Analisis Instrument ... 49
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Angket Efikasi Diri ... 28
Tabel 3.2 Alternatif Jawaban Angket Efikasi Diri ... 29
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ... 37
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Hasil UTS Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 45
Tabel 4.2 Hasil Uji Homogenitas UTS Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 46 Tabel 4.3 Hasil Validitas Soal dengan SPSS 16 ... 48
Tabel 4.4 Hasil Reliabilitas Soal dengan SPSS 16 ... 49
Tabel 4.5 Hasil Validitas Angket dengan SPSS 16 ... 50
Tabel 4.6 Hasil Reliabilitas Angket dengan SPSS 16 ... 52
Tabel 4.7 Hasil Uji Coba Instrument Soal ... 52
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Tahap Akhir Hasil Post-Test Kelas Kooperatif Tipe TAI dan Kelas Konvensional ... 54
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Tahap Akhir Hasil Efikasi Diri Tinggi dan Efikasi Diri Rendah ... 55
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Post-Test Kelas Kooperatif Tipe TAI dengan SPSS 16 ... 57
Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Post-Test Kelas Konvensional dengan SPSS ... 57
Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Efikasi Tinggi dengan SPSS ... 58
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Histogram Hasil UTS Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 45
Gambar 4.2 Kurva Homogenitas UTS Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol .... 47
Gambar 4.3 Histogram Hasil Post-Test Kelas Kooperatif Tipe TAI Dan Kelas Konvensional ... 55
Gambar 4.4 Histogram Hasil Efikasi Diri Tinggi dan Efikasi Diri Rendah ... 56
Gambar 4.5 Kurva Normalitas Post-Test Kelas Kooperatif Tipe TAI ... 58
Gambar 4.6 Kurva Normalitas Post-Test Kelas Konvensional ... 58
Gambar 4.7 Kurva Normalitas Efikasi Diri Tinggi ... 59
Gambar 4.8 Kurva Normalitas Efikasi Diri Rendah ... 60
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A ... 78
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 79
LKS + Lembar Jawab LKS ... 109
Kuis + Lembar Jawab Kuis ... 133
Kisi-kisi dan Post-test + Lembar Jawab Post-tes ... 139
Kisi-kisi dan Angket Efikasi Diri ... 150
Lampiran B: Uji Instrument ... 155
Validitas dan Reliabilitas Soal Post-Test ... 156
Validitas dan Reliabilitas Angket Efikasi Diri ... 157
Lampiran C: Hasil Penelitian ... 163
Uji Homogenitas Data Awal UTS ... 166
Uji Normalitas Post-Test Kelas Kooperatif Tipe TAI ... 167
Uji Normalitas Post-Test Kelas Konvensional ... 168
Uji Normalitas Efikasi Diri Tinggi ... 169
Uji Normalitas Efikasi Diri Rendah... 170
Uji Homogenitas Post-Test Kelas Kooperatif Tipe TAI dan Konvensional ... 171
Uji Homogenitas Efikasi Diri Tinggi dan Rendah ... 172
Analisis Varians Dua Jalan ... 173
