• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)"

Copied!
9
0
0

Teks penuh

(1)

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN

PENDEKATAN INKUIRI TERHADAP PEMAHAMAN

KONSEP MATEMATIKA SISWA

SMP NEGERI 7 DUMAI

Oleh

LUSI ANGRAINI

NIM. 10915006460

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU

PEKANBARU

(2)

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN

PENDEKATAN INKUIRI TERHADAP PEMAHAMAN

KONSEP MATEMATIKA SISWA

SMP NEGERI 7 DUMAI

Skripsi

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

(S.Pd.)

Oleh

LUSI ANGRAINI

NIM. 10915006460

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU

PEKANBARU

(3)

vii ABSTRAK

Lusi Angraini, (2013) : Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization

(TAI) dengan Pendekatan Inkuiri terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMP Negeri 7 Dumai.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan kemampuan pemahaman konsep matematika antara siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan pendekatan inkuiri dan siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah terdapat perbedaan yang signifikan terhadap pemahaman konsep matematika siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan pendekatan inkuiri dengan siswa yang belajar menggunakan pembelajaran konvensional di SMP Negeri 7 Dumai?”.

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desain penelitian menggunakan Randomized Pretest-Postest Conttrol Group Design. Dalam penelitian ini peneliti langsung berperan sebagai guru dalam proses pembelajaran. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 7 Dumai, sedangkan objek dalam penelitian ini adalah kemampuan pemahaman konsep matematika siswa.

Pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan dokumentasi, lembar observasi dan tes. Dalam penelitian ini pertemuan dilaksanakan sebanyak tujuh kali, yaitu satu kali pertemuan dilaksanakan pretes, lima kali pertemuan dilaksanakan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan pendekatan Inkuiri dan satu pertemuan lagi dilaksanakan postes. Untuk melihat hasil penelitian tersebut, digunakan uji Liliefors untuk menguji normalitas data, uji varian untuk menguji homogenitas kemudian digunakan rumus uji t untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan pemahaman konsep matematika siswa.

Berdasarkan hasil analisis data tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman konsep matematika siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan pendekatan inkuiri dengan siswa yang belajar menggunakan pembelajaran konvensional di SMP Negeri 7 Dumai.

(4)

viii ABSTRACT

Lusi Angraini, (2013) : Effect the Application of Cooperative Learning Model Type of Team Assisted Individualization (TAI) with Inquiry Approach toward Mathematics Concepts Understanding of Students at State Junior High School 7 Dumai.

This research aims to find out whether there is any or not difference in the ability of understanding concepts of mathematics among students who using cooperative learning model type of Team Assisted Individualization (TAI) with inquiry approach and students who using conventional learning. Formulation of the problem in this research is "Is there any significant difference in the ability of understanding concepts of mathematics among students who using cooperative learning model type of Team Assisted Individualization (TAI) with inquiry approach and students who using conventional learning at State Junior High

School 7 Dumai”?

This type of research is experimental research with research design using randomized pretest-posttest Control Group Design. In this research the researcher direct role as teachers in the learning process. Subjects in this study were seventh years students State Junior High School 7 Dumai, while the object of this research is the ability of students understanding of of mathematics concepts.

Collecting data in this research using observation sheets, documentation and test. In this research meetings were held as many as seven times, which is one meetings conducted pretest, five meetings conducted application of cooperative learning model type Team Assisted Individualization (TAI) with inquiry approach and one more meeting conducted posttest. To see the results of this research, lilifors test was used to test the normality of data, test variants to see the homogeneity of the data, and then used mainly formula-t test to knowing any or not difference in the ability of understanding concepts of mathematics.

Based on results of the data analysis, it is concluded that there is significant difference in the ability of understanding concepts of mathematics among students who using cooperative learning model type of Team Assisted Individualization (TAI) with inquiry approach and students who using conventional learning at State Junior High School 7 Dumai.

(5)

ix

ﺺﺨ

ﻲﺳﻮﻟ

ﻰﻨﯾاﺮﺠﻧا

،

)

٢٠١٣

ﺮﯿﺛﺄﺗ : (

ﻖﯿﺒﻄﺗ

جذﻮﻤﻧ

عﻮﻧ ﻰﻠﻋ ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا ﻢﯿﻠﻌﺘﻟا

ﺪﻓﻮﻤﻟا ﻖﯾﺮﻔﻟا

ﺪﯾﺮﻔﺘﻟا

ﻊﻣ

ﺞﮭﻧ

رﺎﺴﻔﺘﺳا

ﻢﮭﻔﻟ ﻰﻟإ

بﻼﻄﻠﻟ ﺔﯿﺿﺎﯾر ﻢﯿھﺎﻔﻣ

ﻲﻓ

ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻤﻟا

ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا

ﺔﻌﺒﺳ

يﺎﻣود

.

ﻰﻟإ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ فﺪﮭﺗ

ﺪﯾﺪﺤﺗ

وأ دﻮﺟ

مﺪﻋ

ﻲﻓ تﺎﻓﻼﺘﺧا

ةرﺪﻘﻟا

ﻢﮭﻓ ﻰﻠﻋ

ﻢﯿھﺎﻔﻣ

بﻼط ﻦﯿﺑ تﺎﯿﺿﺎﯾﺮﻟا

نﻮﻣﺪﺨﺘﺴﯾ ﻦﯾﺬﻟا

عﻮﻧ ﻰﻠﻋ ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا ﻢﯿﻠﻌﺘﻟا

ﺪﻓﻮﻤﻟا ﻖﯾﺮﻔﻟا

ﺪﯾﺮﻔﺘﻟا

ﻊﻣ

ﺞﮭﻧ

رﺎﺴﻔﺘﺳا

و

بﻼط

نﻮﻣﺪﺨﺘﺴﯾ ﻦﯾﺬﻟا

ﻢﯿﻠﻌﺘﻟا

ﺔﯾﺪﯿﻠﻘﺗ

.

ﺔﻠﻜﺸﻤﻟا ﺔﻏﺎﯿﺻ

ﻲﻓ

ﻮھ ﺚﺤﺒﻟا اﺬھ

"

قﺮﻓ كﺎﻨھ ﻞھ

ﻲﻓ ةﺮﯿﺒﻛ

ةرﺪﻘﻟا

ﻢﮭﻓ ﻰﻠﻋ

بﻼط ﻦﯿﺑ تﺎﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﻢﯿھﺎﻔﻣ

نﻮﻣﺪﺨﺘﺴﯾ ﻦﯾﺬﻟا

عﻮﻧ ﻰﻠﻋ ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا ﻢﯿﻠﻌﺘﻟا

ﺪﻓﻮﻤﻟا ﻖﯾﺮﻔﻟا

ﺪﯾﺮﻔﺘﻟا

ﻊﻣ

ﺞﮭﻧ

ﻲﻓ رﺎﺴﻔﺘﺳا

ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻤﻟا

ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا

ﺔﻌﺒﺳ

يﺎﻣود

؟

"

.

اﺬھ

ﻦﻣ عﻮﻨﻟا

ﻮھ ﺚﺤﺒﻟا

ﺔﯿﺜﺤﺑ ﺔﺳارد

ﺔﯿﺒﯾﺮﺠﺗ

ﻢﯿﻤﺼﺗ

ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ

ﺔﯿﺋاﻮﺸﻌﻟا

رﺎﺒﺘﺧﻻا

ﻲﻠﺒﻘﻟا

يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا

ﻢﯿﻤﺼﺗ

ﺔﺒﻗاﺮﻤﻟا ﺔﻋﻮﻤﺠﻣ

.

ﻲﻓ

ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ

ﺚﺣﺎﺒﻟا مﺎﻗ

رود ةﺮﺷﺎﺒﻣ

سرﺪﻤﻛ

ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﯿﻠﻤﻋ ﻲﻓ

.

تﺎﻋﻮﺿﻮﻣ

ﻲﻓ

ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ

بﻼط ﻲھ

ﻒﺼﻟا

ﻲﻓ ﻊﺑﺎﺴﻟا

ﺔﺳرﺪﻤﻟا

ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا

ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا

ﺔﻌﺒﺳ

،يﺎﻣود

نأ ﻦﯿﺣ ﻲﻓ

ﻦﻣ فﺪﮭﻟا

ﺚﺤﺒﻟا اﺬھ

ةرﺪﻗ ﻮھ

ﻢﮭﻓ ﻰﻠﻋ

ﻢﯿھﺎﻔﻣ

.تﺎﯿﺿﺎﯾﺮﻟا

.رﺎﺒﺘﺧﻻاو ﻖﯿﺛﻮﺘﻟاو ﺔﻈﺣﻼﻤﻟا قاروأ ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻲﻓ تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﻊﻤﺟ

ﻲﻓ

ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ

تﺎﻋﺎﻤﺘﺟا ﺪﻘﻋ ﻢﺗ

ﻰﻟإ ﻞﺼﯾ ﺎﻣ

تاﺮﻣ ﻊﺒﺳ

ﻮھ يﺬﻟاو ،

ﺪﺣاو

ﻲﺘﻟا تﺎﻋﺎﻤﺘﺟﻻا

تﺪﻘﻋ

ﻲﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا

،

ﺔﺴﻤﺧ

تﺎﻋﺎﻤﺘﺟا

تﺪﻘﻋ

ﻖﯿﺒﻄﺗ

جذﻮﻤﻧ

عﻮﻧ ﻰﻠﻋ ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا ﻢﯿﻠﻌﺘﻟا

ﺪﻓﻮﻤﻟا ﻖﯾﺮﻔﻟا

ﺪﯾﺮﻔﺘﻟا

ﻊﻣ

ﺞﮭﻧ

رﺎﺴﻔﺘﺳا

و

ﺪﺣاو ﺮﺜﻛأ

تﺎﻋﺎﻤﺘﺟا

تﺪﻘﻋ

يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا

.

ﺔﯾؤﺮﻟ

رﺎﺒﺘﺧا ماﺪﺨﺘﺳا ﻢﺗ ،ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﺞﺋﺎﺘﻧ

liliefors

،تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﻦﻣ ﺔﯿﻌﯿﺒط رﺎﺒﺘﺧﻻ

ﺖﻨﯾﺮﻓ رﺎﺒﺘﺧا

ﺔﯾؤﺮﻟ

ﺲﻧﺎﺠﺗ

تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا

،

ﻢﺛ ﻦﻣو

ماﺪﺨﺘﺳا

ﺔﻐﯿﺻ

ت رﺎﺒﺘﺧا

ﺔﻓﺮﻌﻤﻟ

وأ دﻮﺟ

مﺪﻋ

ﻲﻓ تﺎﻓﻼﺘﺧا

ةرﺪﻘﻟا

ﻢﮭﻓ ﻰﻠﻋ

تﺎﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﻢﯿھﺎﻔﻣ

.

ﻰﻟإ ادﺎﻨﺘﺳا

ﻞﯿﻠﺤﺗ ﺞﺋﺎﺘﻧ

،تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا

ﺞﺘﻨﺘﺴﯾ ﮫﻧﺈﻓ

كﺎﻨھ نأ

قﺮﻓ

ﻲﻓ ةﺮﯿﺒﻛ

ةرﺪﻘﻟا

ﻢﮭﻓ ﻰﻠﻋ

بﻼط ﻦﯿﺑ تﺎﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﻢﯿھﺎﻔﻣ

نﻮﻣﺪﺨﺘﺴﯾ ﻦﯾﺬﻟا

عﻮﻧ ﻰﻠﻋ ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا ﻢﯿﻠﻌﺘﻟا

ﺪﻓﻮﻤﻟا ﻖﯾﺮﻔﻟا

ﺪﯾﺮﻔﺘﻟا

ﻊﻣ

ﺞﮭﻧ

ﻲﻓ رﺎﺴﻔﺘﺳا

ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻤﻟا

ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا

ﺔﻌﺒﺳ

يﺎﻣود

.

(6)

iii

PENGHARGAAN

Puji syukur Alhamdulillah, penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beserta salam penulis hadiahkan kepada junjungan alam Nabi besar Muhammad SAW yang telah membawa kita dari alam jahiliyah menuju alam yang terang benderang seperti saat sekarang ini.

Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan Pendekatan Inkuiri terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMP Negeri 7 Dumai”, merupakan hasil karya ilmiah yang ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.

Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis menyadari begitu banyak bantuan dari berbagai pihak yang telah memberikan uluran tangan dan kemurahan hati kepada penulis. Terutama kedua orang tua yang paling penulis cintai dan sayangi sepanjang hayat, yaitu Ayahanda Suroto dan Ibunda Zaitun yang telah banyak memberikan dukungan baik moril maupun materil serta tanpa henti mendoakan. Selain itu, pada kesempatan ini penulis juga ingin menyatakan dengan penuh hormat ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. M. Nazir selaku Rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau beserta seluruh stafnya.

2. Bapak Dr. H. Mas’ud Zein, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau sekaligus selaku dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk memberikan bimbingan, arahan dan nasehat kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.

3. Ibu Dr. Risnawati, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau.

(7)

iv

4. Ibu Annisa Kurniati, M.Pd. selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau.

5. Bapak Khusnal Marzuko, S.Pd. selaku Penasehat Akademik.

6. Ibu Ade Irma, M.Pd. selaku dosen pembimbing hafalan juz amma yang telah meluangkan waktunya untuk mendengarkan hafalan penulis hingga selesai. 7. Bapak dan Ibu Dosen yang telah memberi bekal ilmu yang tidak ternilai

harganya selama mengikuti perkuliahan di Program Studi Pendidikan Matematika.

8. Bapak Drs. Yunir. KR selaku Kepala SMP Negeri 7 Dumai yang telah memberikan izin untuk penelitian.

9. Ibu Anizar Mainimsih dan Ibu Frianita S. Gaban, S.Si. selaku Guru Mata Pelajaran Matematika SMP Negeri 7 Dumai yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

10. Adik-adikku tercinta (Rina Dwi Astuti, Syamsul Nasrudin, dan Ikhsanu Qiyas

Arba’in) yang telah memberikan dukungan serta semangat menjelang

selesainya skripsi Mbak.

11. Segenap Keluarga Besar Ayah dan Ibu (Mbah, Pakde, Bude, Paklek, dan

Bulek) yang selalu mendo’akan penulis.

12. Sahabatku Setia Ningrum, S.Pd. beserta sahabat-sahabat kost-kostan Bapak Syukur di Gg. Solihin (Misriyenti, S.T. , Siti Aminah S.Pd.I. , Ade Irma Suryani, S.Pd. , Wilda Yunita Hasibuan, S.Pd. , Sri Rahayuni, S.Pd.I. , Zulrika, Devi Yanti, Halima Tusyakdiyah, dan Tri Novita Sari) yang selalu memberi motivasi menjelang selesainya skripsi ini.

13. Teman seperjuangan bimbingan skripsi (Sulastri, S.Pd. , Sri Wahyuni, Putri Wulan Sari, Upik Sariati, Ernawati, S.Pd. , dan Hidayatul Mustafida, S.Pd.) yang saling memberi semangat dan saling berbagi suka dan duka hingga selesainya skripsi ini.

14. Seluruh teman-teman seperjuangan di perkuliahan, terutama kelas C Program Studi Pendidikan Matematika angkatan 2009.

(8)

v

Akhirnya, semoga segala amal jariah dibalas dengan balasan yang berlipat ganda oleh Allah SWT. Amiin Yaa Robbal ‘Alamin.

Pekanbaru, November 2013

Lusi Angraini NIM. 10915006460

(9)

x DAFTAR ISI PERSETUJUAN... i PENGESAHAN ... ii PENGHARGAAN ... iii PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK ... vii DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Penegasan Istilah ... 5

C. Permasalahan... 5

D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ... 6

BAB II. KAJIAN TEORI A. Konsep Teoretis ... 8

B. Penelitian yang Relevan... 17

C. Konsep Operasional ... 18

D. Hipotesis Penelitian... 21

BAB III. METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian... 22

B. Waktu dan Tempat Penelitian ... 22

C. Populasi dan Sampel ... 23

D. Teknik Pengumpulan Data... 24

E. Teknik Analisis Data ... 31

BAB IV. PENYAJIAN HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 37

B. Penyajian Data... 42 C. Analisis Data ... 51 D. Pembahasan... 59 BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan ... 62 B. Saran ... 62 DAFTAR PUSTAKA ... 64 LAMPIRAN-LAMPIRAN

Referensi

Dokumen terkait

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dapat meningkatkan aktivitas dan

Penerapan pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) memberikan prestasi belajar matematika lebih baik dari pada pembelajaran kooperatif tipe

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE (TAI) TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV.. SD NEGRI MOJOSARI

Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Materi Pecahan Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) Pada Siswa

Bagi guru-guru kimia agar kiranya menerapkan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) dengan media Isis Draw

Pelaksanaan pembelajaran tentang Konduktor dan Isolator dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) berjalan dengan sekenario

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF AKUNTANSI..

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI ( Team Assisted Individualization ) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA.. BAHRUL DIAN WULANINGAYU