i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR
EKONOMI DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Ekonomi
Oleh:
Saringatun Mudrikah
NIM S991408019
PROGRAM PASCASARJANA KEPENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
v MOTTO
“Wahai orang-orang yang beriman! Rukuklah, sujudlah, dan sembahlah Tuhan-mu; dan berbuatlah kebaikan, agar kamu beruntung”.
(QS Al-Hajj:77)
“ Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari suatu urusan segeralah mengerjakan urusan yang lain dengan sungguh-sungguh”.
(Q.S. Al Insyirah: 6-7)
Lihatlah orang-orang besar dalam sejarah. Mereka dikenang bukan karena kehebatan mereka. Nama mereka terukir di hati generasi selanjutnya karena kontribusi mereka yang dinikmati oleh sesama. Sehebat apapun, sekaya apapun,
setinggi apapun gelar akademisnya, apabila dia egois, maka tak ada orang yang mengingatnya sebagai pahlawan.
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
Kedua orang tua, Bapak Asngadi dan Ibu Siti Khabibah, yang telah menjadi motivasi dan inspirasi, serta tiada henti memberikan dukungan dan do’a
Kakak dan adikku, Siti Muthingah dan Akhmad Kamal, yang senantiasa menjadi penyemangat, serta tiada henti memberi dukungan dan do’a
vii
Saringatun, Mudrikah. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Ditinjau dari Motivasi Belajar. TESIS. Pembimbing: Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd., Kopembimbing: Dr. Hery Sawiji, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Pengaruh penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar Ekonomi, 2) Pengaruh hasil belajar Ekonomi antara peserta didik yang memiliki motivasi belajar yang tinggi dan peserta didik yang memiliki motivasi belajar yang rendah, 3) Interaksi antara model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) serta motivasi belajar terhadap hasil belajar Ekonomi.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan bentuk kuasi eksperimen. Populasi penelitian seluruh peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri di Kabupaten Karanganyar yang menerapkan Kurikulum 2013 tahun pelajaran 2015/2016, sampel penelitian ditentukan dengan teknik simple random sampling. Kelompok eksperimen I dilaksanakan di SMA Negeri 2 Karanganyar dengan jumlah peserta didik 87 dan dikenai model pembelajaran TAI, sedangkan kelompok ekpserimen II dilaksanakan di SMA Negeri Colomadu dengan jumlah peserta didik 68 dan dikenai model pembelajaran STAD.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu tes untuk data hasil belajar ekonomi, angket untuk motivasi belajar dan dokumentasi. Uji hipotesis penelitian menggunakan analisis varian dua jalan, desain faktorial 2x2 dengan taraf signifikansi 0,05. Sebelumnya dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan homogenitas dengan menggunakan software SPSS 21.
Berdasarkan hasil analisis varian disimpulkan bahwa: 1) Terdapat perbedaan pengaruh pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar Ekonomi, 2) Terdapat pengaruh hasil belajar Ekonomi antara peserta didik yang memiliki motivasi belajar tinggi dan peserta didik yang memiliki motivasi belajar rendah, 3)Terdapat interaksi antara model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) serta motivasi belajar terhadap hasil belajar Ekonomi.
viii ABSTRACT
Saringatun Mudrikah. 2016. Effect of the Cooperative Learning Models of Team Assisted Individualization (TAI) and Student Team Achievement Division (STAD) on the Learning Achievement in Economics Viewed from the Learning Motivation.THESIS. Advisor: Prof. Dr. Sigit Santosa, M.Pd., Co-Advisor : Dr. Hery Sawiji , M.Pd. Master of Economic Education. Teacher and Training Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta.
This study aims to determine: 1) The effect of the application of learning models Team Assisted Individualization (TAI) and Student Team Achievement Division (STAD) on the learning achievement in economics, 2) The effect on the learning achievement in economics between students who have high learning motivation and students who have the low learning motivation, 3) The interaction between the learning models Team Assisted Individualization (TAI) and Student Team Achievement Division (STAD) and also the learning motivation on the learning achievement in economics.
This research is quantitative research with quasi-experimental form. The study population all students of XI Social class in Karanganyar 2015/2016 school year that applied of curriculum 2013, the study sample was determined by simple random sampling technique. The experimental group I, held in SMA Negeri 2 Karanganyar consisting of 87 students and subjected TAI learning model, while the experimental group II was conducted in SMA Negeri Colomadu consisting of 68 students and subjected to the learning model of STAD.
Data collection techniques in this study are a test for economics achievement data, questionnaires for the learning motivation and documentations . Test research hypotheses using two- way analysis of variance with a 2x2 factorial design with a significance level of 0.05. Previous test prerequisite that normality and homogeneity test using SPSS 21 software.
The results of variance analysis concluded that : 1) There are differences in the effect of learning Team Assisted Individualization (TAI) and Student Team Achievement Division (STAD) on the learning achievement in economics, 2) There is the influence on the learning achievement in economics between students who have high learning motivation and students have low learning motivation, 3) There is an interaction between the learning models Team Assisted Individualization (TAI) and Student Team Achievement Division (STAD) and also the learning motivation on the learning achievement in economics.
ix PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, karena taufik dan hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Ditinjau dari Motivasi Belajar dengan lancar.
Peneliti menyadari dalam penyusunan tesis ini tidak akan selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi., selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 3. Dr. Imam Sujadi, M.Si., selaku Wakil Dekan II Bidang Umum dan Keuangan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 4. Dr. Sapta Kunta Purnama, M.Pd., selaku Wakil Dekan III Bidang
Kemahasiswaan dan Alumni Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
5. Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd selaku dosen Pembimbing 6. Dr. Hery Sawiji, M.Pd., selaku Kopembimbing
7. Dr. Dewi Kusuma Wardani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus Dosen Penguji
8. Dr. Djoko Santoso Th, M.Pd., selaku dosen penguji II yang telah memberi masukan, kritik, dan saran demi perbaikan tesis ini
x
10. Drs. Bagus Nugroho, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan izin penelitian sehingga penelitian dapat terlaksana dengan baik
11. Dra. Hj. Suliyastuti, M.M, selaku Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan izin penelitian sehingga penelitian dapat terlaksana dengan baik
12. Drs. Bambang Sugeng Maladi, M.M, selaku Kepala SMA Negeri Colomadu yang telah memberikan izin penelitian sehingga penelitian dapat terlaksana dengan baik
13. Ibu Guru Ekonomi Kelas XI SMA Negeri 1 Karanganyar, SMA Negeri 2 Karanganyar dan SMA Negeri Colomadu yang telah membantu terlaksanaannya penelitian ini
14. Peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri 1 Karanganyar, SMA Negeri 2 Karanganyar dan SMA Negeri Colomadu yang telah membantu terlaksananya penelitian ini
15. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberi dorongan, motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis ini.
Peneliti menyadari bahwa penyusunan tesis ini banyak kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat peneliti harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya peneliti berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Surakarta, 9 Juni 2016
xi DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Identifikasi Masalah ... 8
C.Pembatasan Masalah ... 8
D.Rumusan Masalah ... 9
E. Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Penelitian ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR & HIPOTESIS ... 11
A.Kajian Pustaka ... 11
1. Belajar dan Teori – Teori Belajar... 11
2. Pembelajaran ... 17
3. Model Pembelajaran... 21
4. Model Pembelajaran Kooperatif ... 22
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI ... 28
xii
7. Hasil Belajar ... 36
8. Motivasi ... 42
9. Kaitan Motivasi dengan Hasil Belajar ... 47
B.Kajian Penelitian yang Relevan ... 49
C.Kerangka Berpikir ... 53
D.Hipotesis ... 55
BAB III METODE PENELITIAN ... 56
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 56
B.Rancangan / Desain Penelitian ... 57
C.Populasi, Sampel dan Sampling ... 60
D.Teknik Pengumpulan Data ... 64
E. Uji Coba Instrumen ... 65
F. Teknik Analisis Data ... 72
G.Uji Hipotesis ... 75
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 80
A.Hasil Penelitian ... 80
1. Deskripsi Data ...80
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ...104
3. Hasil Uji Hipotesis ...119
B. Pembahasan Hasil Penelitian ...124
C.Keterbatasan Penelitian ...129
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...130
A.Kesimpulan ...130
B. Implikasi Hasil Penelitian ...131
C.Saran-Saran ...132
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Daftar Nilai UN SMA Negeri di Kabupaten Karanganyar ... 3
2. Kajian Penelitian yang Relevan ... 49
3. Jadwal Penelitian ... 56
4. Rancangan Eksperimen ... 58
5. Rancangan Penelitian ... 59
6. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Ekonomi... 64
7. Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar ... 65
8. Distribusi Validitas Tes Hasil Belajar ... 68
9. Kriteria Reliabilitas ... 69
10. Hasil Uji Daya Pembeda Soal ... 71
11. Distribusi Tingkat Kesukaran Tes Hasil Belajar... 72
12. Komputasi Model dan Motivasi Belajar ... 77
13. Rangkuman Analisis ... 79
14. Deskripsi Jumlah Isi Tiap Sel Desain Faktorial 2x2 ... 120
15. Uji Hipotesis Ranah Kognitif ... 120
16. Uji Hipotesis Ranah Psikomotor ... 121
17. Uji Hipotesis Ranah Afektif ... 121
18. Hasil Uji Lanjut Ranah Kognitif ... 123
19. Hasil Uji Lanjut Ranah Psikomotor ... 124
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Kerangka Berfikir ... 55
2. Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif Model TAI ... 81
3. Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomotor Model TAI ... 82
4. Histogram Hasil Belajar Ranah Afektif Model TAI ... 83
5. Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif Model STAD ... 84
6. Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomotor Model STAD ... 85
7. Histogram Hasil Belajar Ranah Afektif Model STAD ... 86
8. Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif Motivasi Belajar Rendah ... 87
9. Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomtor Motivasi Belajar Rendah ... 88
10. Histogram Hasil Belajar Ranah Afektif Motivasi Belajar Rendah ... 89
11. Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif Motivasi Belajar Tinggi... 90
12. Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomotor Motivasi Belajar Tinggi ... 91
13. Histogram Hasil Belajar RanahAfektif Motivasi Belajar Tinggi... 92
14. Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif dengan Model TAI pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah ... 93
15. Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomotor dengan Model TAI pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah ... 94
16. Histogram Hasil Belajar RanahAfektif dengan Model TAI pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah ... 95
17. Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif dengan Model TAI pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi ... 96
18. Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomotor dengan Model TAI pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi ... 97
19. Histogram Hasil Belajar Ranah Afektif dengan Model TAI pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi ... 98
20. Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif dengan Model STAD pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah ... 99
xv
22. Histogram Hasil Belajar Ranah Afektif dengan Model STAD pada
Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah ... 101 23. Histogram Hasil Belajar Ranah Kognitif dengan Model STAD pada
Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi ... 102 24. Histogram Hasil Belajar Ranah Psikomotor dengan Model STAD
pada Peserta Didik yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi ... 103 25. Histogram Hasil Belajar Ranah Afektif dengan Model STAD pada
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus Mata Pelajaran Ekonomi ... 137
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelompok Eksperimen) ... 139
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelompok Kontrol) ... 144
4. Materi Kebijakan Moneter dan Kebijakan Fiskal ... 149
5. Tes Hasil Belajar Ekonomi (Uji Coba) ... 160
6. Tes hasil Belajar Ekonomi ... 167
7. Lembar Jawaban Tes ... 173
8. Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar ... 174
9. Kisi-Kisi Penilaian Ranah Psikomotor ... 175
10. Rubrik Penilaian Ranah Psikomotor ... 176
11. Kisi-Kisi Penilaian Ranah Afektif ... 177
12. Kisi-Kisi Instrumen Motivasi Belajar Peserta didik ... 178
13. Angket Motivasi Belajar Awal ... 179
14. Data Motivasi Belajar Awal (SMA Negeri 2 Karanganyar) ... 182
15. Data Motivasi Belajar Awal (SMA Negeri Colomadu) ... 184
16. Angket Motivasi Belajar Peserta didik (Setelah Diuji Coba) ... 186
17. Uji Kesetaraan Antar Kelompok ... 191
18. Analisis Uji Coba Tes Hasil Belajar ... 194
19. Analisis Uji Coba Instrumen Angket Motivasi ... 196
20. Hasil Uji Validitas Instrumen Angket Motivasi ... 197
21. Uji Reliabilitas Instrumen Angket Motivasi ... 200
22. Daftar Nilai Aspek Kognitif (Kelompok Eksperimen) ... 201
23. Daftar Nilai Aspek Psikomotor (Kelompok Eksperimen) ... 203
24. Daftar Nilai Aspek Afektif (Kelompok Eksperimen) ... 206
25. Daftar Nilai Aspek Kognitif (Kelompok Kontrol) ... 209
26. Daftar Nilai Aspek Psikomotor (Kelompok Kontrol) ... 211
27. Daftar Nilai Aspek Afektif (Kelompok Kontrol) ... 213
28. Rekap Data Motivasi Kelompok Eksperimen ... 215
xvii
30. Rekap Nilai 3 Ranah dan Motivasi (Kelompok Eksperimen)... 219
31. Rekap Nilai 3 Ranah dan Motivsi (Kelompok Kontrol) ... 221
32. Deskripsi Data Penelitian Ranah Kognitif ... 223
33. Deskripsi Data Penelitian Ranah Psikomotor ... 224
34. Deskripsi Data Penelitian Ranah Afektif ... 225
35. Rangkuman Data Hasil Belajar Ekonomi Ranah Kognitif ... 226
36. Rangkuman Data Hasil Belajar Ekonomi Ranah Psikomotor ... 227
37. Rangkuman Data Hasil Belajar Ekonomi Ranah Afektif ... 228
38. Uji Prasyarat Analisis ... 229
39. Uji Normalitas ... 229
40. Uji Homogenitas ... 238
41. Uji Hipotesis ... 240
42. Uji Lanjut ... 244
43. Dokumentasi Kelompok Eksperimen ... 245
44. Dokumentasi Kelompok Kontrol ... 246
45. Surat Keterangan Penelitian (SMA N 1 Karanganyar) ... 247
46. Surat Keterangan Penelitian (SMA N 2 Karanganyar) ... 248
