i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI BANGUN RUANG SISI
DATAR DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI Oleh:
DEVIKA FITRANINDA K1313015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2017
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Devika Fitraninda NIM : K1313015
Program Studi : Pendidikan Matematika
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2016/2017” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2017 Yang membuat pernyataan
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI BANGUN RUANG SISI
DATAR DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
DEVIKA FITRANINDA
K1313015
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iv
HALAMAN PERSETUJUAN
Nama : Devika Fitraninda NIM : K1313015
Judul Skripsi
: Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Auditory Intellectually Repetition (AIR) dengan Pendekatan Scientific pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kebakkramat Tahun Pelajaran 2016/2017
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Hari : Tanggal : Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Prof. Dr. Budiyono, M. Sc NIP 19530915 197903 1 003 Pembimbing II
Henny Ekana C, S. Si, M. Pd NIP 19730602 199802 2 001
v
PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Devika Fitraninda
NIM : K1313015
Judul Skripsi : Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Auditory Intellectually Repetition (AIR) dengan Pendekatan Scientific pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kebakkramat Tahun Pelajaran 2016/2017
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Kamis, 3 Agustus 2017 dengan hasil LULUS dengan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji,
Tim Penguji Skripsi:
Nama Terang Tanda Tangan Tanggal Ketua : Sutopo, S.Pd, M.Pd _____________ ____________ Sekretaris : Dr. Laila N., M.Pd _____________ ____________ Anggota I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc _____________ ____________ Anggota II : Henny Ekana C, S.Si, M.Pd _____________ ____________ Skripsi telah disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Matematika pada
Hari : Tanggal :
Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Penddikan Universitas Sebelas Maret,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd NIP 196101241987021001
Kepala Program Studi Pendidikan Matematika,
Dr. Budi Usodo, M. Pd NIP 196805171993031002
vi MOTTO
“It is You we worship and You we ask for help.” (QS. Al-Fatihah: 5)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk rusan yang lain). Dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.” (QS. Al Insyiroh: 6-8)
“Bila kau tak tahan lelahnya belajar, maka kau harus tahan menanggung perihnya kebodohan.”
(Imam Syafi’i)
“Ilmu tanpa agama buta, agama tanpa ilmu lumpuh.” (Albert Einstein)
“Only a life lived for others is a life worthwhile.” (Albert Einstein)
vii
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan kepada:
Ibuku Sukiyatmi dan Bapakku Triyanto yang senantiasa menasehati, menyemangati dan mendoakanku.
Kakakku terkasih, Baiq Firda Sasono yang memotivasi, mendukung dan membantuku setiap saat.
Dosen-dosen Prodi Pendidikan Matematika
Teman-teman Pendidikan Matematika 2013 khususnya Kelas A.
Teman-teman penghuni Kost Adani yang menjadi keluarga keduaku.
Keluarga besar Solo Mengajar, khususnya Taman Cerdas Gambirsari yang mewarnai hari-hariku di Solo.
Teman-teman TIM KKN UNS Desa Iusmollo, NTT Perode Juli-Agustus 2016.
Teman-teman UKM Unit Pengembangan Kesenian Daerah (UPKD) 2014/2015.
Teman-teman PPL SMA Islam Surakarta 2016.
Semua pihak yang membantu dan memberikan doa dalam penulisan karya ini
viii ABSTRAK
Devika Fitraninda. K1313015. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendiidkan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah pembelajaran matematika menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa yang diberikan model pembelajaran kooperatif tipe AIR dengan pendekatan saintifik atau dengan menggunakan model pembelajaran langsung pada materi bangun ruang sisi datar; (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik, siswa dengan AQ tinggi, sedang atau rendah; (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa dengan AQ tinggi, sedang atau rendah; (4) pada masing-masing tipe kecerdasan AQ, model pembelajaran manakah yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe AIR dengan pendekatan saintifik atau dengan menggunakan model pembelajaran langsung.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Kebakkramat tahun ajaran 2016/2017, yang terdiri dari 6 kelas dengan banyaknya siswa 200. Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas dengan jumlah total siswa kedua kelas tersebut adalah 68 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara sampling random kluster. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 1 Jaten. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data yang berupa data nilai akhir matematika semester 1, metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi bangun ruang sisi datar dan metode angkat untuk data AQ siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilakukan uji lanjut pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) model pembelajaran AIR memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung; (2) Kecerdasaran AQ memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar matematika siswa pada materi bangun ruang sisi datar, prestasi belajar matematika siswa dengan AQ tinggi sama baiknya dengan AQ sedang, prestasi belajar matematika siswa dengan AQ tinggi lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan AQ rendah dan prestasi belajar matematika siswa dengan AQ sedang sama baiknya dengan AQ rendah; (3) pada masing-masing model pembelajaran matematika, prestasi belajar matematika siswa AQ tinggi sama baiknya dengan AQ sedang, prestasi belajar matematika siswa AQ tinggi lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa
ix
AQ rendah dan prestasi belajar matematika siswa dengan AQ sedang sama baiknya dengan AQ rendah; (4) Pada masing-masing tingkat kecerdasan AQ, pembelajaran dengan menggunkan model pembelajaran AIR dengan pendekatan sainifik menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik jika dibandingkan dengan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran langsung pada materi bangun ruang sisi datar.
Kata kunci : model Auditory Intellectually Repetition, pendekatan scientifik, kecerdasan adversity quotient, bangun ruag sisi datar.
x ABSTRACT
Devika Fitraninda. K1313015. EXPERIMENTATION STUDY OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) THROUGH SCIENTIFIC APPROACH ON GEOMETRY LESSON REVIEWED FROM STUDENTS’ ADVERSITY QUOTIENTS (AQ) CLASS VIII SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, July 2017.
The purposes of this research were to find out: (1) which one of learning mathematics model that produce better learning achievement, cooperative learning model type AIR with scientific approach or direct learning model on geometry lesson; (2) which one of AQ level that resulted in better learning achievement, students with high AQ, moderate or low; (3) in each learning model, which had a better learning achievement, students with high AQ, moderate or low. (4) in each type of AQ intelligence, which model that had better learning achievement, AIR type cooperative learning model with scientific approach or direct learning model.
This study was a quasi experimental research. The population of this research was all students of class VIII SMP Negeri 1 Kebakkramat academic year 2016/2017, consisting of 6 classes with the number of students were 200. The sample was used 2 classes with the total number of students of both classes was 68 students. Sampling was done by cluster random sampling. The test of the instrument was conducted in SMP Negeri 1 Jaten. Data collection technique which were used documentation method to collect data in the form of students’ final mathematics score in the first semester, test method to obtain data regarding students’ achievement data in geometry lesson and questionnaire method to obtain data students’ AQ. The data were analyzed by using two way variance analysis with unequal cell, then tested further by applying post anava which were double comparation test by using Scheffe method. As an analytical requirement, the population is normally distributed using the Lilliefors test and the population which had the same (homogeneous) variance using the Bartlett method.
From this research, it can be concluded that: (1) AIR learning model gives better learning achievement in mathematics than direct learning model; (2) learning achievement on geometry lesson, students with high AQ is as good as students with moderate, students with high AQ is better than student with low AQ and students with moderate AQ is as good as low AQ; (3) in each mathematics learning model, students with high AQ is as good as moderate AQ ones, mathematics achievement of high AQ student is better than student with low AQ ones and student's mathematics learning achievement with moderate AQ is as good as low AQ ones. (4) At each AQ level of intelligence, learning by using AIR learning model with scientific approach resulted better learning achievement when compared with learning by using direct learning model on geometry lesson.
Keywords: Auditory Intellectually Repetition model, scientific approach,
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa penelitian skripsi ini terselesaikan tidak lepas dari bimbingan, saran, dukungan dan dorongan dari berbagaii pihak yang sangat membantu. Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin menyusun skripsi.
3. Prof. Dr. Budiyono, Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran dan kemudahan yang sangat membantu dalam penelitian skripsi.
4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, Koordinator Skripsi Pendidikan Matematika FKIP UNS dan Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran dan kemudahan yang sangat membantu dalam penelitian skripsi.
5. Udi Sadono, S.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Kebakkramat yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
6. Murjito, S.Pd, M.M, Kepala SMP Negeri 1 Jaten yang telah memberikan izin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/ try out.
7. Mudiani Sulastri, S.Pd, Guru bidang studi matematika SMP Negeri 1 Kebakkramat yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan dan ilmu selama melakukan penelitian.
8. Eka Setyaningsih, S.Pd, Guru bidang studi matematika SMP Negeri 1 Jaten yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk melakukan tryout serta menjadi validator.
xii
9. Sutopo, S.Pd, M.Pd sebagai validator instrumen yang telah memberikan bantuan.
10. Siswa kelas VIIIH SMP Negeri 1 Jaten atas partisipasinnya dalam mengerjakan tryout.
11. Siswa kelas VIIIB dan VIIIC SMP Negeri 1 Kebakkramat atas kerjasamanya sebagai sampel penelitian.
12. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa dan dukungan.
13. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika angkatan 2013 atas kebersamaannya empat tahun ini.
14. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Juli 2017 Penulis
xiii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... x
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Identifikasi Masalah ... 5 C. Pembatasan Masalah ... 6 D. Perumusan Masalah ... 6 E. Tujuan Penelitian ... 7 F. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... A. Kajian Pustaka ... 9
1. Prestasi Belajar Matematika ... 9
a. Prestasi ... 9
b. Belajar ... 9
c. Matematika ... 10
d. Prestasi Belajar Matematika ... 11
2. Pendekatan Pembelajaran Saintifik ... 12
xiv
b. Pendekatan Pembelajaran Saintifik ... 12
3. Model Pembelajaran ... 14
a. Model Pembelajaran ... 14
b. Model Pembelajaran Langsung ... 15
c. Model Pembelajaran Kooperatif ... 17
d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe AIR ... 19
e. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe AIR dengan Pendekatan Saintifik ... 21
4. Adversity Quotient (AQ) ... 22
5. Tinjauan Materi ... 26
B. Kerangka Berpikir ... 29
C. Hipotesis ... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 36
1. Tempat Penelitian ... 36 2. Waktu Penelitian ... 36 B. Desain Penelitian ... 37 1. Jenis Penelitian ... 37 2. Rancangan Penelitian ... 38 3. Variabel Penelitian ... 39 a. Variabel Bebas ... 39 b. Variabel Terikat ... 41
C. Populasi dan Sampel ... 41
1. Populasi ... 41
2. Sampel ... 41
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 42
E. Teknik Pengumpulan Data ... 42
1. Metode Pengumpulan Data ... 42
a. Metode Dokumentasi ... 42
b. Metode Tes ... 42
xv
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 44
1. Tes Prestasi Belajar ... 44
b. Uji Validasi Isi ... 44
c. Uji Daya Beda ... 46
d. Tingkat Kesukaran ... 46
e. Uji Reliabilitas ... 47
6. Angkat Kecerdasan Adversity Quotient (AQ) ... 48
a. Uji Validasi Isi ... 48
b. Uji Konsistensi Internal ... 49
c. Uji Reliabilitas ... 49
G. Teknik Analisis Data ... 50
1. Uji Prasyarat Analisis ... 50
a. Uji Normalitas ... 50
b. Uji Homogenitas ... 51
2. Uji Keseimbangan Rata-rata... 52
3. Uji Hipotesis ... 53
4. Uji Komparasi Ganda ... 59
H. Prosedur Penelitian ... 62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 60
1. Deskripsi data ... 60
a. Data Nilai Akhir Semester 1 Kelas VIII Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 60
b. Data Hasil Uji Coba Instrumen ... 60
c. Data Hasil Angket AQ ... 65
d. Data Skor Tes Prestasi Belajar ... 66
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ... 67
a. Pengujian Persyaratan Eksperimen ... 67
b. Persyaratan Analisis ... 68
1) Uji Normalitas ... 68
xvi
3. Hasil Uji Hipotesis ... 70
a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama ... 70
b. Uji Komparasi Ganda ... 72
B. Pembahasan ... 75
1. Hipotesis Pertama ... 75
2. Hipotesis Kedua... 76
3. Hipotesis Ketiga ... 78
C. Keterbatasan Penelitian ... 79
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 86 B. Implikasi ... 87 1. Implikasi Teoritis... 87 2. Implikasi Praktis ... 88 C. Saran ... 88 1. Bagi Guru ... 88
2. Bagi Para Peneliti ... 89
3. Bagi Siswa ... 89
DAFTAR PUSTAKA ... 84
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Tabel Kegiatan Pembelajaran Saintifik... 13
Tabel 2.2. Tabel Sintak Model Pembelajaran Langsung ... 16
Tabel 2.3. Tabel Sintak Model Pembelajaran Kooperatif ... 18
Tabel 2.4. Tabel Sintak Model Pembelajaran Kooperatif tipe AIR ... 21
Tabel 2.5. Tabel Sintak Model Pembelajaran Kooperatif tipe AIR denga Pendekatan Saintifik... 22
Tabel 3.1. Tabel Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Tahun 2017 ... 37
Tabel 3.2. Tabel Rancangan Faktorial 2x3 ... 56
Tabel 3.3. Tabel Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel tak Sama ... 52
Tabel 3.4. Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ... 57
Tabel 3.5. Tabel Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ... 59
Tabel 4.1. Tabel Deskripsi Data Nilai akhir Semester 1 Kelas VIII B dan VIII C .. 64
Tabel 4.2. Tabel Data Kelayakan Butir Angket Berdasarkan Perhitungan Konsistensi Internal ... 68
Tabel 4.3. Tabel Kategori AQ Siswa ... 69
Tabel 4.4. Tabel Sebaran Kategori AQ Siswa ... 69
Tabel 4.5. Tabel Deskripsi tentang Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran... 70
Tabel 4.6. Tabel Deskripsi tentang Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Adversity (AQ) Siswa ... 70
Tabel 4.7. Tabel Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ... 71
Tabel 4.8. Tabel Hasil Analisis Uji Normalitas ... 73
Tabel 4.9. Tabel Hasil Analisis Uji Homogenitas ... 74
Tabel 4.10. Tabel Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama . 75 Tabel 4.11. Tabel Rataan dan Rataan Marginal ... 76
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Gambar Kubus... 26
Gambar 2.2. Gambar Balok ... 27
Gambar 2.3. Gambar Limas ... 28
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus ... 93
Lampiran 2. RPP Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition ... 96
Lampiran 3. RPP Pembelajaran Langsung ... 141
Lampiran 4. Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar ... 160
Lampiran 5. Lembar Soal Tes Prestasi Belajar (Tryout)... 162
Lampiran 6. Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar (Tryout) ... 172
Lampiran 7. Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Tryout) ... 179
Lampiran 8. Tes Prestasi Belajar ... 180
Lampiran 9. Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar ... 187
Lampiran 10. Lembar Uji Validasi Tes Prestasi Belajar... 188
Lampiran 11. Kisi-kisi Angket Adversity Quotient... 198
Lampiran 12. Lembar Angket Adversity Quotient (Tryout)... 199
Lampiran 13. Lembar Angket Adversity Quotient ... 202
Lampiran 14. Lembar Uji Validasi Angket Adversity Quotient ... 205
Lampiran 15. Uji Validitas dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar ... 212
Lampiran 16. Uji Reliabilitas ... 216
Lampiran 17. Uji Validitas Angket Adversity Quotient ... 218
Lampiran 18. Uji Reliabilitas Angkat Adversity Quotient ... 221
Lampiran 19. Data Induk Penelitian ... 223
Lampiran 20. Uji Normalitas Kelas Eksperimen (VIII C) ... 225
Lampiran 21. Uji Normalitas Kelas Kontrol (VIII B)... 227
Lampiran 22. Uji Homogenitas (Pra Penelitian) ... 229
Lampiran 23. Uji Keseimbangan (Pra Penelitian) ... 231
Lampiran 24. Uji Normalitas Kelas Eksperimen ... 233
Lampiran 25. Uji Normalitas Kelas Kontrol ... 235
Lampiran 26. Uji Normalitas AQ Tinggi ... 237
Lampiran 27. Uji Normalitas AQ Sedang ... 239
Lampiran 28. Uji Normalitas AQ Rendah ... 241
Lampiran 29. Uji Homogenitas Antar Baris ... 243
Lampiran 30. Uji Homogenitas Antar Kolom ... 245
Lampiran 31. Uji Anava ... 247
Lampiran 32. Uji Komparasi Ganda ... 251
Lampiran 33. Dokumentasi Foto ... 253
Lampiran 34. Surat-surat ... 254
