KEEFEKTIFAN SELF ASSESSMENT DAN PEER ASSESSMENT TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI
SISWA SMK
SKRIPSI
Oleh: TITI ROTINGAH
K7413159
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Titi Rotingah
NIM : K7413159
Program Studi : Pendidikan Akuntansi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “KEEFEKTIFAN SELF ASSESSMENT DAN PEER ASSESSMENT TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA SMK” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2017
Yang membuat pernyataan
iii
KEEFEKTIFAN SELF ASSESSMENT DAN PEER ASSESSMENT TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI
SISWA SMK
Oleh: TITI ROTINGAH
K7413159
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
BKK Pendidikan Akuntansi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Titi Rotingah
NIM : K7413159
Judul Skripsi : Keefektifan Self Assessment dan Peer Assessment terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Siswa SMK
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Juli 2017 Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Dr. Sudiyanto, M.Pd NIP. 195702171981091001
Pembimbing II
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Titi Rotingah
NIM : K7413159
Judul Skripsi : Keefektifan Self Assessment dan Peer Assessment terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Siswa SMK
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa tanggal 18 Juli 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 1 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Dr. Ngadiman, M.Si
Sekretaris : Nurhasan Hamidi, S.E., M.Sc., Ak, CA
Anggota I : Dr. Sudiyanto, M.Pd
Anggota II : Binti Muchsini, S.Pd., M.Pd., M.Si
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Akuntansi pada Hari :
Tanggal :
Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 196101241987021001
Kepala Program Studi Pendidikan Akuntansi,
vi ABSTRAK
Titi Rotingah. KEEFEKTIFAN SELF ASSESSMENT DAN PEER
ASSESSMENT TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR
AKUNTANSI SISWA SMK. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli, 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk (1) menguji perbedaan keefektifan self assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi ranah kognitif siswa SMK Negeri 1 Surakarta, (2) menguji perbedaan keefektifan self assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi ranah afektif siswa SMK Negeri 1 Surakarta, (3) menguji perbedaan keefektifan self assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi ranah psikomotor siswa SMK Negeri 1 Surakarta, (4) menguji perbedaan keefektifan peer assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi ranah kognitif siswa SMK Negeri 1 Surakarta, (5) menguji perbedaan keefektifan peer assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi ranah afektif siswa SMK Negeri 1 Surakarta, dan (6) menguji perbedaan keefektifan peer assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi ranah psikomotor siswa SMK Negeri 1 Surakarta.
Penelitian ini menggunakan Quasi Experimental Design bentuk Nonequivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 1 Surakarta yang berjumlah 95 orang. Sampel dalam penelitian ini merupakan keseluruhan populasi, yaitu kelas XI AK 1 sebagai kelas eksperimen self assessment yang berjumlah 31 siswa, kelas XI AK 2 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 31 siswa, dan kelas XI AK 3 sebagai kelas eksperimen peer assessment yang berjumlah 33 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes tertulis bentuk uraian, angket, dan dokumentasi. Validitas instrumen menggunakan validitas isi didukung dengan korelasi product moment untuk instrumen angket, sedangkan reliabilitas instrumen menggunakan rumus Alpha. Analisis data menggunakan Independent-Samples T Test yang dibantu program SPSS 24.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan keefektifan self assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi ranah kognitif dan psikomotor siswa SMK Negeri 1 Surakarta, namun tidak terdapat perbedaan pada ranah afektif. Hal ini dapat dilihat dari nilai Sig.(2-tailed)<α (0,00<0,05) untuk ranah kognitif, nilai Sig.(2-tailed)>α (0,055>0,05) untuk ranah afektif, dan nilai Sig.(2-tailed)<α (0,010<0,05) untuk ranah psikomotor. Selain itu, terdapat pula perbedaan keefektifan peer assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi ranah kognitif dan psikomotor siswa SMK Negeri 1 Surakarta, namun tidak terdapat perbedaan pada ranah afektif. Hal ini dapat dilihat dari nilai Sig.(2-tailed)<α (0,00<0,05) untuk ranah kognitif, nilai Sig.(2-tailed)>α (0,292>0,05) untuk ranah afektif, dan nilai Sig.(2-tailed)<α (0,000<0,05) untuk ranah psikomotor.
vii ABSTRACT
Titi Rotingah. EFFECTIVENESS OF SELF ASSESSMENT AND PEER
ASSESSMENT TOWARDS IMPROVEMENT IN ACCOUNTING LEARNING OUTCOMES STUDENTS OF STATE VOCATIONAL HIGH SCHOOL. Skripsi. The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta, July 2017.
The objective of this research is to investigate: (1) difference in effectiveness of self assessment and teacher assessment towards improvement in cognitive domain of accounting learning outcomes students at Vocational High School 1 Surakarta, (2) difference in effectiveness of self assessment and teacher assessment towards improvement in affective domain of accounting learning outcomes students at Vocational High School 1 Surakarta, (3) difference in effectiveness of self assessment and teacher assessment towards improvement in psychomotor domain of accounting learning outcomes students at Vocational High School 1 Surakarta, (4) difference in effectiveness of peer assessment and teacher assessment towards improvement in cognitive domain of accounting learning outcomes students at Vocational High School 1 Surakarta, (5) difference in effectiveness of peer assessment and teacher assessment towards improvement in affective domain of accounting learning outcomes students at Vocational High School 1 Surakarta, (6) difference in effectiveness of peer assessment and teacher assessment towards improvement in psychomotor domain of accounting learning outcomes students at Vocational High School 1 Surakarta.
This research using Quasi Experimental Design with the Nonequivalent Control Group Design. Its population was all of the eleventh grade students of accounting at Vocational High School 1 Surakarta as many as 95 students. The samples of this research is all of the population that 31 students of XI AK 1 as the self assessment experiment group, 31 students of XI AK 2 as the control group, and 33 students of XI AK 3 as the peer assessment experiment group. The data were collected by essay test, questionnaire, and documentation. Instrument validity using the content validity supported by product moment correlation for questionnaire and instrument reliability using Alpha formula. The data were analyzed by the Independent-Samples T Test which assisted by SPSS 24 program.
The results of research show that there is a difference in effectiveness of self assessment and teacher assessment towards improvement in accounting learning outcomes students of Vocational High School 1 Surakarta for cognitive and psychomotor, but there is no difference for affective. This can be seen from the value of Sig. (2-tailed) <α (0,00 <0,05) for cognitive, Sig (2-tailed)> α (0,055> 0, 05) for affective, and Sig. (2-tailed) <α (0,010 <0,05) for psychomotor. In addition, there is also differences in effectiveness of peer assessment and teacher assessment towards improvement in accounting learning outcomes students of Vocational High School 1 Surakarta for cognitive and psychomotor, but there is no difference for affective. This can be seen from the value of Sig. (2-tailed) <α (0,00 <0,05) for cognitive, Sig (2-tailed)> α (0,292> 0, 05) for affective, and Sig. (2-tailed) <α (0,000 <0,05) for psychomotor.
viii MOTTO
“Dan sungguh akan Kami berikan cobaan kepadamu, dengan sedikit ketakutan, kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan buah-buahan. Dan berikanlah berita
gembira kepada orang-orang yang sabar.” (QS. Al-Baqoroh:155)
“Dan (ingatlah juga), tatkala Tuhanmu memaklumkan: „Sesungguhnya jika kamu bersyukur, pasti Kami akan menambah (nikmat) kepadamu, dan jika kamu
mengingkari (nikmat-Ku), maka sesungguhya azab-Ku sangat pedih‟.” (QS. Ibrahim:7)
“Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran (yang kau jalani), yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa
betapa pedihnya rasa sakit.” (Ali bin Abi Thalib)
“Evaluasi diri adalah suatu cara untuk melihat ke dalam diri. Melalui evaluasi diri dapat melihat kelebihan dan kekurangan untuk selanjutnya kekurangan ini
menjadi tujuan perbaikan (improvement goal).” (Rolheiser dan Ross)
“Jangan menunggu, tidak akan pernah ada waktu yang tepat.
Mulailah di mana pun Anda berada, dan bekerja dengan alat apa pun yang Anda miliki. Peralatan yang lebih baik akan ditemukan ketika Anda melangkah.”
ix
PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT, skripsi ini saya persembahkan kepada:
Orang tua yang saya cintai, Bapak Naryoto dan Ibu Khorimah yang senantiasa sabar mendidik, memberi dukungan dan doa, serta mencurahkan kasih sayangnya. Terima kasih Bapak dan Ibu atas perjuangan dan pengorbanan, serta semua hal terbaik dan terindah yang diberikan sejak dalam kandungan hingga putri kecilmu sudah beranjak dewasa. Saya sangat beruntung dan bahagia memiliki orang tua seperti kalian. Semoga Allah SWT memberikan surga untuk Bapak dan Ibu. Aamiin.
Keluarga besar yang saya sayangi, terima kasih atas semua doa dan dukungannya.
Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP UNS yang saya banggakan.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan kenikmatan dan karunia-Nya. Alhamdulillah atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “KEEFEKTIFAN SELF ASSESSMENT DAN PEER
ASSESSMENT TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR
AKUNTANSI SISWA SMK”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Kedua orang tua dan semua anggota keluarga yang telah memberikan semangat, dukungan, dan bantuan baik moral maupun spiritual.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan izin penyusunan skripsi.
3. Dr. Susilaningsih, M.Bus., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan arahan kepada peneliti.
4. Dr. Sudiyanto, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyusun skripsi.
5. Binti Muchsini, S.Pd., M.Pd., M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyusun skripsi.
6. Sri Sumaryati, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan arahan selama kuliah.
7. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah membagi ilmu selama kuliah.
xi
9. Drs. Rohmad, M.Pd., selaku Kepala SMK Negeri 1 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
10. Ariyanti, S.Pd. dan Bapak/Ibu Guru SMK Negeri 1 Surakarta yang telah membantu kelancaran penyusunan skripsi.
11. Siswa kelas XI SMK Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
12. Teman-teman Pendidikan Akuntansi kelas A angkatan 2013 yang senantiasa memberikan semangat, motivasi, dan saling berbagi pengalaman.
13. Teman-teman Pendidikan Ekonomi kelas F angkatan 2013 yang selalu memberikan doa dan dukungan.
14. Tim KKN UNS Desa Puntukdoro periode Juli-Agustus 2016 yang telah menjadi keluarga baru dan senantiasa memberi dukungan.
15. Teman-teman Kos Yustisia 1 yang senantiasa berbagi pengalaman dan saling memberi dukungan.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini merupakan keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juli 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ...viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ...xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I – PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II – KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka 1. Keefektifan a. Pengertian Keefektifan ... 8
b. Ukuran Keefektifan ... 9
xiii
b. Kelebihan Self Assessment ... 11
c. Prosedur Self Assessment ... 12
d. Keefektifan Self Assessment ... 13
3. Peer Assessment a. Pengertian Peer Assessment ... 15
b. Kelebihan Peer Assessment ... 15
c. Langkah-Langkah Peer Assessment ... 16
d. Keefektifan Peer Assessment ... 18
4. Teacher Assessment a. Pengertian Teacher Assessment ... 19
b. Fungsi Teacher Assessment ... 19
c. Prosedur Teacher Assessment ... 20
d. Keefektifan Teacher Assessment ... 21
5. Hasil Belajar a. Pengertian Hasil Belajar ... 22
b. Faktor yang Memengaruhi Hasil Belajar ... 23
c. Indikator Hasil Belajar ... 25
6. Pembelajaran Akuntansi a. Pengertian Pembelajaran Akuntansi ... 29
b. Tujuan Pembelajaran Akuntansi ... 31
c. Proses Pembelajaran Akuntansi ... 32
d. Penilaian Hasil Belajar Akuntansi ... 32
B. Kerangka Berpikir ... 34
C. Hipotesis ... 36
BAB III – METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 38
B. Desain Penelitian ... 40
C. Populasi dan Sampel ... 42
D. Teknik Pengambilan Sampel... 42
E. Teknik Pengumpulan Data ... 43
xiv
G. Teknik Analisis Data ... 49
H. Prosedur Penelitian... 51
BAB IV – HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Data a. Data Hasil Belajar Pra Eksperimen ... 58
b. Data Hasil Belajar Setelah Eksperimen ... 60
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis a. Uji Normalitas ... 62
b. Uji Homogenitas ... 64
3. Hasil Uji Hipotesis a. Hasil Uji Hipotesis Pertama ... 65
b. Hasil Uji Hipotesis Kedua ... 66
c. Hasil Uji Hipotesis Ketiga... 67
d. Hasil Uji Hipotesis Keempat ... 68
e. Hasil Uji Hipotesis Kelima ... 69
f. Hasil Uji Hipotesis Keenam ... 70
B. Pembahasan 1. Keefektifan Self Assessment terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Ranah Kognitif ...71
2. Keefektifan Self Assessment terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Ranah Afektif ...73
3. Keefektifan Self Assessment terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Ranah Psikomotor ...74
4. Keefektifan Peer Assessment terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Ranah Kognitif ...75
5. Keefektifan Peer Assessment terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Ranah Afektif ...77
xv
BAB V – SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan... 81
B. Implikasi ... 82
C. Saran ... 83
DAFTAR PUSTAKA ... 84
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1. Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Ranah Kognitif
dan Psikomotor ...53
Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Ranah Kognitif dan Psikomotor ...54
Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Tingkat Kesulitan Soal Ranah Kognitif dan Psikomotor ...55
Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Daya Pembeda Soal Ranah Kognitif dan Psikomotor ...55
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, dan Kelayakan Soal Ranah Kognitif dan Psikomotor ...56
Tabel 6. Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Angket ...57
Tabel 7. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Angket ...57
Tabel 8. Rangkuman Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Angket ...58
Tabel 9. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Self Assessment, Kelas Eksperimen Peer Assessment, dan Kelas Kontrol Pra Eksperimen ...59
Tabel 10. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Self Assessment, Kelas Eksperimen Peer Assessment, dan Kelas Kontrol Setelah Eksperimen ...60
Tabel 11. N-Gain Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Self Assessment, Kelas Eksperimen Peer Assessment, dan Kelas Kontrol ...62
Tabel 12. Rangkuman Hasil Uji Normalitas ...63
Tabel 13. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas ...64
Tabel 14. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Pertama ...65
Tabel 15. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Kedua ...66
Tabel 16. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Ketiga ...67
Tabel 17. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Keempat ...68
Tabel 18. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Kelima ...69
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Kerangka Berpikir ... 36
Gambar 2. Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Design ... 40
Gambar 3. Prosedur Penelitian ... 52
Gambar 4. Pembelajaran di Kelas Eksperimen Self Assessment ...225
Gambar 5. Siswa Menilai Hasil Pekerjaannya Sendiri ...225
Gambar 6. Pembelajaran di Kelas Eksperimen Peer Assessment ...225
Gambar 7. Siswa Menilai Hasil Pekerjaan Temannya ...225
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus ... 89
Lampiran 2. Kisi-Kisi Soal Ranah Kognitif... 96
Lampiran 3. Kisi-Kisi Penilaian Sikap ... 97
Lampiran 4. Kisi-Kisi Soal Ranah Psikomotor ... 98
Lampiran 5. Soal Ranah Kognitif Uji Coba ... 99
Lampiran 6. Angket Penilaian Sikap Uji Coba ...100
Lampiran 7. Soal Ranah Psikomotor Uji Coba ...102
Lampiran 8. Validasi Soal Ranah Kognitif oleh Ahli ...104
Lampiran 9. Validasi Angket Penilaian Sikap oleh Ahli ... 108
Lampiran 10. Validasi Soal Ranah Psikomotor oleh Ahli ... 112
Lampiran 11. Hasil Uji Coba Soal Ranah Kognitif ...116
Lampiran 12. Hasil Uji Coba Angket Penilaian Sikap ...117
Lampiran 13. Hasil Uji Coba Soal Ranah Psikomotor ...119
Lampiran 14. Hasil Uji Validitas Angket Penilaian Sikap ...120
Lampiran 15. Hasil Uji Reliabilitas Soal Ranah Kognitif ... 123
Lampiran 16. Hasil Uji Reliabilitas Angket Penilaian Sikap...124
Lampiran 17. Hasil Uji Reliabilitas Soal Ranah Psikomotor ...125
Lampiran 18. Hasil Uji Tingkat Kesulitan Soal Ranah Kognitif ...126
Lampiran 19. Hasil Uji Tingkat Kesulitan Soal Ranah Psikomotor ...127
Lampiran 20. Hasil Uji Daya Pembeda Soal Ranah Kognitif ...128
Lampiran 21. Hasil Uji Daya Pembeda Soal Ranah Psikomotor ...129
Lampiran 22. Soal Pre Test/ Post Test Ranah Kognitif ...130
Lampiran 23. Angket Penilaian Sikap ...131
Lampiran 24. Soal Pre Test/ Post Test Ranah Psikomotor ...133
Lampiran 25. Hasil Pre Test Ranah Kognitif Kelas Eksperimen Self Assessment ...135
xix
Lampiran 27. Hasil Pre Test Ranah Kognitif Kelas Kontrol ...137
Lampiran 28. Hasil Pengisian Angket Pra Eksperimen Kelas Eksperimen Self Assessment ...138
Lampiran 29. Hasil Pengisian Angket Pra Eksperimen Kelas Eksperimen Peer Assessment ...140
Lampiran 30. Hasil Pengisian Angket Pra Eksperimen Kelas Kontrol ...142
Lampiran 31. Hasil Pre Test Ranah Psikomotor Kelas Eksperimen Self Assessment ...144
Lampiran 32. Hasil Pre Test Ranah Psikomotor Kelas Eksperimen Peer Assessment ...145
Lampiran 33. Hasil Pre Test Ranah Psikomotor Kelas Kontrol ...146
Lampiran 34. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Self Assessment ...147
Lampiran 35. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Peer Assessment ...155
Lampiran 36. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ...162
Lampiran 37. Lampiran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...169
Lampiran 38. Lembar Penilaian Diri ... 180
Lampiran 39. Lembar Penilaian Teman ...182
Lampiran 40. Hasil Post Test Ranah Kognitif Kelas Eksperimen Self Assessment ...184
Lampiran 41. Hasil Post Test Ranah Kognitif Kelas Eksperimen Peer Assessment ...185
Lampiran 42. Hasil Post Test Ranah Kognitif Kelas Kontrol ...186
Lampiran 43. Hasil Pengisian Angket Setelah Eksperimen Kelas Eksperimen Self Assessment ...187
Lampiran 44. Hasil Pengisian Angket Setelah Eksperimen Kelas Eksperimen Peer Assessment ...189
Lampiran 45. Hasil Pengisian Angket Setelah Eksperimen Kelas Kontrol ...191
xx
Lampiran 47. Hasil Post Test Ranah Psikomotor Kelas Eksperimen Peer
Assessment ...194
Lampiran 48. Hasil Post Test Ranah Psikomotor Kelas Kontrol ...195
Lampiran 49. N-Gain Hasil Belajar Kognitif Kelas Eksperimen Self Assessment ...196
Lampiran 50. N-Gain Hasil Belajar Kognitif Kelas Eksperimen Peer Assessment ...197
Lampiran 51. N-Gain Hasil Belajar Kognitif Kelas Kontrol ...198
Lampiran 52. N-Gain Hasil Belajar Afektif Kelas Eksperimen Self Assessment ...199
Lampiran 53. N-Gain Hasil Belajar Afektif Kelas Eksperimen Peer Assessment ...200
Lampiran 54. N-Gain Hasil Belajar Afektif Kelas Kontrol ...201
Lampiran 55. N-Gain Hasil Belajar Psikomotor Kelas Eksperimen Self Assessment ...202
Lampiran 56. N-Gain Hasil Belajar Psikomotor Kelas Eksperimen Peer Assessment ...203
Lampiran 57. N-Gain Hasil Belajar Psikomotor Kelas Kontrol ...204
Lampiran 58. Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kognitif ...205
Lampiran 59. Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Afektif ...206
Lampiran 60. Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Psikomotor ...207
Lampiran 61. Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Kognitif ...208
Lampiran 62. Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Afektif ...209
Lampiran 63. Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Psikomotor ...210
Lampiran 64. Hasil Uji Hipotesis Pertama ...211
Lampiran 65. Hasil Uji Hipotesis Kedua ...212
Lampiran 66. Hasil Uji Hipotesis Ketiga ...213
Lampiran 67. Hasil Uji Hipotesis Keempat ...214
Lampiran 68. Hasil Uji Hipotesis Kelima ...215
Lampiran 69. Hasil Uji Hipotesis Keenam ...216
xxi
Lampiran 71. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi...218
Lampiran 72. Surat Keputusan Dekan tentang Izin Menyusun Skripsi ...219
Lampiran 73. Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Dekan ...220
Lampiran 74. Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor ...221
Lampiran 75. Surat Rekomendasi Penelitian dari DPMPTSP Jawa Tengah ...222
Lampiran 76. Surat Izin Penelitian ...223
Lampiran 77. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ...224
