i
PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE
GROUP INVESTIGATION
DAN
EXAMPLE
NON EXAMPLE
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS
XI IPS 3 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
oleh
IFFAH NUR YULIARTI K8413035
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE
GROUP INVESTIGATION
DAN
EXAMPLE
NON EXAMPLE
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS
XI IPS 3 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
oleh
IFFAH NUR YULIARTI K8413035
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE
GROUP INVESTIGATION
DAN
EXAMPLE NON EXAMPLE
UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI
KELAS XI IPS 3 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
IFFAH NUR YULIARTI
NIM K8413035
FAKULTAS KEGURURAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vii ABSTRAK
Iffah Nur Yuliarti. K8413035. PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN
EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA
DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS XI IPS 3 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi: Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2017
Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran sosiologi dengan penerapan kombinasi model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dan Example non Examples di kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) (Classroom Action Research) . Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo yang berjumlah 35 siswa. Penelitian dilaksanakan dua siklus tindakan. Siklus pertama membahas pokok bahasan konflik, kekerasan, dan upaya penyelesaiannya dan siklus kedua membahas pokok bahasan integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan kekerasan. Data hasil penelitian diperoleh dari hasil observasi selama kegiatan pembelajaran sosiologi berlangsung dengan menggunakan lembar observasi kegiatan pembelajaran, catatan lapangan, test dan dokumentasi. Data yang diperoleh dari lembar observasi kegiatan pembelajaran siswa dianalisis dengan menghitung dari keseluruhan aspek yang diamati. Data yang diperoleh dari test dianalisis dengan menghitung nilai rata-rata kelas XI IPS 3 tiap siklus.
Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar sosiologi siswa setelah dilakukan penerapan kombinasi model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dan Example non Examples pada materi konflik, kekerasan, dan upaya penyelesaiannya, dan integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan kekerasan mengalami peningkatan baik dari hasil belajar ranah afektif, psikomotorik, dan kognitif. Hasil ini terlihat dari rata-rata hasil belajar sosiologi siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo yang mengalami peningkatan baik dari ranah afektif, psikomotorik, dan kognitif. Hasil belajar siswa ranah afektif mengalami peningkatan dari nilai rata – rata siswa prasiklus yaitu 2,38 meningkat 0,20 pada siklus I sebesar 2,58 mengalami kenaikan hasil belajar pada siklus II sebesar 0, 39 dengan nilai rata-rata siswa menjadi 2, 97 dari interval nilai 1-4. Ranah Psikomotorik mengalami peningkatan dari nilai rata – rata siswa prasiklus yaitu 2, 61 meningkat 0, 09 pada siklus I sebesar 2, 7 mengalami kenaikan hasil belajar pada siklus II sebesar 0, 4 dengan nilai rata-rata siswa menjadi 3, 1 dari interval nilai 1-4. Pada ranah Kognitif siswa mengalami peningkatan dari nilai rata – rata siswa prsiklus yaitu 62, 88 meningkat 14, 49 pada siklus I sebesar 77, 37 mengalami kenaikan hasil belajar pada siklus II sebesar 6, 97 dengan nilai rata-rata siswa menjadi 84, 34 dari interval 1-100. Dengan demikian hasil belajar siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo yang mulanya tergolong rendah, setelah tindakan mengalami peningkatan nilai rata-rata kelas dalam ranah afektif, psikomotorik, dan kognitif.
viii ABSTRAC
Iffah Nur Yuliarti K8413035. IMPLEMENTATION OF COMBINATION COOPERATIVE LEARNING TYPE GROUP INVESTIGATION (GI) AND EXAMPLE NON EXAMPLE (ENE) TO INCREASE SOSIOLOGY LEARNING ACHIEVEMENT IN THE XI SOCIAL 3 STUDENTS OF SMA NEGERI 2 SUKOHARJO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Undergraduate Thesis: Education and Teacher Faculty Sebelas Maret University. Mei 2017.
The objective of research was to improve sociological learning achievement by applying combination Group Investigation (GI) and Example non Examples (EnE) types of learning model in the XI IPS3 graders of SMA Negeri 2 Sukoharjo in the academic year of 2016/2017.This study was a Classroom Action Research (CAR). The subject of research was the XI IPS3 graders of SMA Negeri 2 Sukoharjo in consisting of 35 students. Research carried out two cycles act. The cycle first discuss subjects of conflict, violence, and settlement efforts and the cycle of the two to discuss the subject of integration and social reintegration as an effort to resolve conflict and violence. Data obtained from the observation of research results for learning activities sociology continue to use sheets observation learning activities , field notes, Test and documentation. The data collected from observation student learning activities sheets analyzed by counting from all the aspects that observed. Data obtained from test analyzed by counting the average value of XI IPS 3 class at every cycles.
The research results show that learning outcomes sociology students after the application of combination model of learning cooperative type Group Investigation (GI) and Example non Examples (EnE) to the matter of conflict, violence, and settlement efforts, and the integration and social reintegration as an effort to resolve conflict and violence. This result can be seen from the average of sociology learning result of class XI IPS 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo which has improved both from the affective, psychomotor, and cognitive spheres. Student affective learning outcomes have an increase from the average value of students prasiklus that is 2.38 increased 0.20 in the first cycle of 2.58 increased learning outcomes in cycle II of 0, 39 with the average value of students to 2, 97 rom interval values 1-4. Psychomotor domains have an increase from the average value of students prasiklus that is 2, 61 increased 0, 09 in the first cycle of 2, 7 increased learning outcomes in cycle II of 0, 4 with the average value of students to 3, 1 of the interval value 1-4. In the cognitive domain students increased from the average score of the pre-cycle students, that is 62, 88 increased 14, 49 in the first cycle of 77, 37 experienced an increase in learning outcomes in cycle II of 6, 97 with the average student to 84, 34 from 1-100 intervals. Thus, the result of the study of the students of class XI IPS 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo which was initially low, after the action has increased the average value of the class in the affective, psychomotor, and cognitive spheres.
ix MOTTO
Demi masa (1) Sesungguhnya manusia itu benar-benar dalam kerugian (2) kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amalan shaleh dan nasehat menasehati supaya mentaati kebenaran dan nasehat menasehati supaya menetapi kesabaran (3).
(QS: Al-Asar: 1-3)
Rasulullah saw. Bersabda: “Sebaik-baiknya manusia adalah orang yang diberi panjang umurnya dan baik amalannya, dan sejelek-jeleknya manusia
adalah orang yang diberi panjang umurnya dan jelek amalannya.”
x
PERSEMBAHAN
Teriring syukur pada-Mu, saya persembahkan karya tulis ini untuk :
“Nurdhono Prawoto dan Sutarti”
Terimakasih kepada kedua orang tua saya yang tanpa henti selalu mendoakan saya kapanpun, dimanapun, dalam situasi apapun dengan segala ketulusan mereka. Sebab dengan doa-doa beliau ini saya bisa mencapai tahapan ini.
Teman – teman BEM FKIP UNS
Perjuangan bersama selama lebih dari 3 tahun telah mengajarkan saya arti sebuah kebersamaan, perjuangan, pantang menyerah. Dengan pengalaman ilmu bersama teman-teman inilah yang membuat saya sampai pada tahap ini.
Prodi Pendidikan Sosiologi-Antropologi
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS XI IPS 3 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.
Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Nurhadi, S.Ant, M.Hum. Ketua Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dra. Siti Rochani Ch, M.Pd. Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi, bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Zaini Rohmad, M.Pd., Pembimbing II atas curahan pikiran, tenaga, dan waktu bimbingannya dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dr.rer.nat. Nurhadi, S.Ant, M.Hum, selaku pembimbing akademik yang selama ini telah memberikan bimbingan.
6. Dosen-dosen Program Studi Sosiologi Antropologi yang telah memberikan ilmu pengetahuan sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini. 7. Dra. Dwi Ari Listiyani, M.Pd Kepala sekolah SMA Negeri 2 Sukoharjo
yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
xii
9. Siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10.Teman-teman BEM FKIP UNS Kabinet “Satu Hati” 2014, “Totalitas
Pendidikan” 2015, dan “Harmoni Berkarya” 2016 yang memberikan banyak sekali pengalaman berharga.
11.Teman-teman kuliah program studi pendidikan Sosiologi-Antropologi angkatan 2013, yang telah membersamai perjuangan ini.
12.Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapat balasan dari Allah SWT. Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan atau jauh dari kesempurnaan. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, 2017
xiii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………..… i
HALAMAN PERNYATAAN ………..….. iii
HALAMAN PENGAJUAN ……….………….. iv
HALAMAN PERSETUJUAN ………..………….. v
HALAMAN PENGESAHAN ………..………….. vi
HALAMAN ABSTRAK ………..……….. vii
HALAMAN MOTTO ……….……… ix
HALAMAN PERSEMBAHAN ………..……… x
KATA PENGANTAR ………. xi
1. Kajian Tentang Hakikat Pembelajaran Sosiologi ………. 10
a. Pembelajaran Sosiologi Belajar……….……… 10
1) Pengertian Belajar ………..…….. 10
2) Teori Belajar ………..…… 11
xiv
Halaman
4) Pengertian Sosiologi……….…………... 15
5) Pengertian Pembelajaran Sosiologi.……….….... 18
b. Prinsip-prinsip Pembelajaran Sosiologi…….……… 20
c. Fungsi Pembelajaran Sosiologi ……….… 25
d. Faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran Sosiologi… 27 2. Kajian Tentang Mata Pelajaran Sosiologi……….….. 35
a. Pengertian Mata Pelajaran Sosiologi………..….. 35
b. Tujuan Mata Pelajaran Sosiologi……….... 36
c. Peranan Guru Mata Pelajaran Sosiologi…………..…. 37
3. Kajian Tentang Hasil Belajar……….……… 39
a. Pengertian Evaluasi Hasil Belajar……….…… 39
b. Fungsi Evaluasi Hasil Belajar..………….……… 40
c. Alat Ukur Hasil Belajar..……….………… 41
4. Kajian Tentang Penelitian Tindakan Kelas……….……... 45
a. Pengertian PTK……….……….… 45
b. Tujuan PTK..………….……….……… 47
5. Kombinasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Grup Investigation dan Example non Example ……….…. 48
a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ……..…. 49
b. Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif……….…… 50
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation…….……….………....………... 51
1) Pengertian Model Group Investigation ………... 51
2) Langkah-langkah Group Investigation…….…… 51
3) Kelebihan dan Kekurangan GI………....… 53
d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Example non Example………....………. 54
1) Pengertian Metode Example non Example……... 54
2) Langkah – langkah Example non Example …..… 54
3) Kelebihan dan Kekurangan Example non Example 55 B. Kerangka Berpikir Penelitian……….…… 56
C. Hipotesis Tindakan ………..……. 57
BAB III METODE PENELITIAN ………. 58
A. Tempat dan Waktu Penelitian ……….……….. 58
1. Tempat Penelitian ………..……… 58
2. Waktu Penelitian ……… 58
xv
Halaman
C. Subyek Penelitian ………..……… 60
D. Data dan Sumber Data ………..……… 60
E. Teknik Pengumpulan Data ………..…….. 61
F. Uji Validitas Data ……….……… 62
G. Analisis Data ………..……... 63
H. Indikator Kinerja Penelitian ………..……… 64
I. Prosedur Penelitian ………..………. 67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………... 71
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ……….…… 71
1. Sejarah Berdirinya SMA Negeri 2 Sukoharjo ………..….. 72
2. Visi dan Misi SMA Negeri 2 Sukoharjo ………..….. 73
3. Keadaan Lingkungan Belajar SMA Negeri 2 Sukoharjo ………..………. 74
B. Deskripsi Pratindakan ………..………. 76
1. Ditinjau dari Segi Sekolah………..…………. 76
2. Ditinjau dari Segi Siswa ………..………….. 78
3. Ditinjau dari Segi Guru ………..……… 81
4. Fokus Masalah………..……….. 82
C. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ………….……… 83
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus …………..……… 175
E. Pembahasan ……….………. 194
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ……… 201
A. Simpulan ………..…………. 201
B. Implikasi ………..………….. 203
1. Implikasi Teoritis ………..…………. 203
2. Implikasi Praktis ……….………... 204
C. Saran ……… 205
DAFTAR PUATAKA ………..……….. 208
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir……….………...……... 57
3.1 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ……….………... 68
4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Afektif Siklus I……… 118
4.2 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I ……… 120
4.3 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Kognitif Siklus I…………..…. 123
4.4 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Afektif Siklus II……… 168
4.5 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II ……… 170
4.6 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Kognitif Siklus II ……… 173
4.7 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Siswa Ranah Afektif
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II……….... 177 4.8 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siswa Ranah Afektif
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II………. 178 4.9 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Afektif setiap Siswa
Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ……….….. 181 4.10 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Siswa Ranah Psikomotorik
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II……….... 183 4.11 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siswa Ranah Psikomotorik
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II………. 184 4.12 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik setiap Siswa
Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ……….….. 187 4.13 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Siswa Ranah Kognitif
xvii
Halaman
4.14 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siswa Ranah Kognitif
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II………. 190
4.15 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Kognitif setiap Siswa Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ……….….. 193
5 Dokumentasi Pra-Siklus ………. 398
6 Dokumentasi Siklus I ………..………… 399
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Jadwal Penelitian ……….…………. 59
3.2 Indikator Capaian Penelitian Tindakan Kelas ………..…. 66
4.1 Hasil Belajar Kognitif Sebelum Tindakan November………..……. 80
4.2 Hasil Belajar Kognitif, Psikomotorik, dan Afektif
Sebelum Tindakan November………..…….………..…….. ..……. 81 4.3 Jadwal Pelaksanaan Siklus I………... 84
4.4 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Afektif Siklus I ………... 117
4.5 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I…... 119
4.6 Daftar Nilai Kognitif Siswa Siklus I………...………...………..…... 121
4.7 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Kognitif Siklus I………... 122
4.8 Jadwa Perencanaan Siklus II ……….……… 129
4.9 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Afektif Siklus II………... 167
4.10 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II... 169
4.11 Daftar Nilai Kognitif Siswa Siklus II………...………...………... 171
4.12 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Kognitif Siklus II………... 172
4.13 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Pada
Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ………..………… 177 4.14 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Ranah Afektif Pada
Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ………. 178 4.15 Perbandingan Nilai Setiap Siswa Ranah Afektif Pada
xix
4.16 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Pada
Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ………..………… 183 4.17 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Pada
Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ………. 184 4.18 Perbandingan Nilai Setiap Siswa Ranah Psikomotorik Pada
Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ………. 185 4.19 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Pada
Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ………..………… 188 4.20 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Ranah Kognitif Pada
Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ………. 189 4.21 Perbandingan Nilai Setiap Siswa Ranah Kognitif Pada
Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ………. 191 4.22 Perbandingan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif,
xx
4. Pedoman Wawancara Guru sebelum Siklus…….……… 217
5. Pedoman Wawancara Siswa sebelum Siklus ………. 219
6. Hasil Wawancara Guru sebelum Siklus ……… 221
7. Hasil Wawancara Siswa sebelum Siklus ……….… 225
8. Pedoman Lembar Obeservasi Konerja Guru sebelum Siklus.… 227
9. Hasil Obeservasi Konerja Guru sebelum Siklus.……… 237
10.Pedoman Penilaian Afektif sebelum Siklus .………... 239
11.Hasil Penilaian Afektif sebelum Siklus .………...…... 242
12.Pedoman Penilaian Psikomotorik sebelum Siklus .…………... 246
13.Hasil Penilaian Psikomotorik sebelum Siklus .……… 250
14.Daftar Nilai Pra Siklus Siswa Ranah Kognitif ……… 252
15.Pembagian Kelompok Siswa ………..……… 254
16.Silabus Pembelajaran ………..……… 255
17.RPP Siklus I ……… 262
18.Materi Pembelajaran Siklus I ………..……… 282
19.Tugas Kelompok Siklus I ……… 296
20.Soal Evaluasi Siklus I ………..……… 301
21.Kunci Jawaban Evaluasi Siklus I……….……… 314
22.Hasil Obeservasi Konerja Guru pada Siklus I.……… 316
23.Hasil Wawancara Guru dan Siswa setelah Siklus I……… 318
24.Hasil Penilaian Afektif Siklus I……….... 323
25.Hasil Penilaian Psikomotorik Siklus I………... 325
26.Hasil Penilaian Kognitif Siklus I………... 327
xxi
Halaman
28.Materi Pembelajaran Siklus II………..……… 353
29.Tugas Kelompok Siklus II……… 360
30.Soal Evaluasi Siklus II………..……… 364
31.Kunci Jawaban Evaluasi Siklus II……….……… 376
32.Hasil Obeservasi Konerja Guru pada Siklus II.……… 377
33.Hasil Wawancara Guru dan Siswa setelah Siklus II……….. 379
34.Hasil Penilaian Afektif Siklus II……….... 384
35.Hasil Penilaian Psikomotorik Siklus II………... 386
36.Hasil Penilaian Kognitif Siklus II………... 385
37.Daftra Nilai Ujian Lisan Siswa………... 391
38.Daftra Nilai Kliping Siswa………... 393
39.Daftar Nilai LKS………..……… 395
40.Dokumentasi ……… 397
