portofolio.ppt 308KB Jun 23 2011 10:29:14 AM

(1)

PORTOFOLIO

&

PENILAIAN

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

PUSAT KURIKULUM

JAKARTA, 2004

(2)

Pengertian

• Portofolio merupakan kumpulan hasil kerja _{Portofolio merupakan kumpulan hasil kerja}

siswa.Hasil kerja itu sering disebut

artefak. Artefak-artefak itu dihasilkan dari

pengalaman belajar atau proses

pembelajaran siswa dalam periode waktu

tertentu. Artefak-artefak itu diseleksi dan

disusun menjadi satu portofolio.

• Dengan kata lain, portofolio adalah suatu _{Dengan kata lain, portofolio adalah suatu}

koleksi pribadi hasil pekerjaan seorang

siswa (bersifat individual) yang

menggambarkan (merefleksi) taraf

pencapaian, kegiatan belajar, kekuatan,

dan pekerjaan terbaik siswa tersebut.

dan pekerjaan terbaik siswa tersebut. • _{Ciri dari koleksi ini dinamis, selalu}_{Ciri dari koleksi ini dinamis, selalu}

bertumbuh dan berubah

(3)

Jenis-jenis portofolio

•

Portofolio perkembangan: berisi

koleksi artefak siswa yang

menunjukkan pertumbuhan seorang

siswa

•

Portofolio pamer/showcase: berisi

koleksi artefak siswa yang

menunjukkan hasil karya terbaiknya

•

Portofolio komprehensif: berisi koleksi

artefak seluruh hasil karya siswa

(4)

Kontinum tujuan

portofolio

•

Untuk penilaian formatif dan

diagnostik, untuk memonitor

perkembangan siswa dari hari ke

hari, berfokus pada proses

perkembangan siswa.

•

Untuk memberikan eviden (bukti)

penilaian formal

•

Untuk mengikuti perkembangan

pekerjaan siswa, berfokus pada

proses dan hasil

•

Untuk mengoleksi hasil pekerjaan

yang telah selesai, berfokus pada

penilaian sumatif

(5)

Isi portofolio

•

Rancangan isi dan seleksi

dipengaruhi oleh tujuan portofolio.

•

Ada portofolio yang berisi segala

sesuatu yang dilakukan siswa.

•

Ada portofolio hanya berisi

beberapa item saja dari yang

dilakukan siswa

(6)

Seleksi

Rancangan seleksi portofolio

menggambarkan proses

penyusunan (konstruksi) portofolio



Siapa yang memutuskan apa yang

hendak dimasukkan ke dalam

portofolio?



Hasil karya yang mana yang bersifat

wajib dan mana yang pilihan?



Siapa yang menyeleksi?



Kapan, berapa sering, dan siapa

yang mengkaji ulang portofolio?

(7)

Proses Penyusunan

•

Koleksi

: mengumpulkan hasil

kerja siswa yang menunjukkan

pertumbuhan, kemajuan, hasil

belajarnya

•

Organisasi: mengorganisasikan

berbagai hasil kerja siswa

•

Refleksi: merenungkan/memikirkan

kembali apa yang telah dikoleksi

dan diorganisasi

•

Penyajian: mempresentasikan hasil

kerja siswa

(8)

Pertanyaan-pertanyaan

pada saat refleksi

•

Mengapa saya memilih artefak ini

untuk dimasukkan dalam portofolio?

•

Bagaimana artefak ini mendukung

apa yang ingin saya buktikan?

•

Dimana potongan ini cocok dengan

desain yang ingin saya

presentasikan?

•

Apakah pengamat portofolio

mengerti pilihan artefak saya dan

refleksi tentangnya?

(9)

Perbandingan antara

portofolio dan buku kliping

ASPEK

ASPEK PORTOFOLIOPORTOFOLIO BUKU KLIPINGBUKU KLIPING 1.

1.

Penampilan

Penampilan Mirip buku klipingMirip buku kliping Mirip portofolioMirip portofolio 2. Isi

2. Isi Hasil kerja siswa yg Hasil kerja siswa yg diseleksi & dikoleksi

diseleksi & dikoleksi

dg bentuk dan

tujuan tertentu

Koleksi hasil karya yg

kadang tanpa bentuk

& tujuan tertentu

3. Refleksi

3. Refleksi Isi portofolio Isi portofolio

direfleksi, misalnya direfleksi, misalnya mengapa suatu

mengapa suatu karya dimasukkan karya dimasukkan

Isi buku kliping tak Isi buku kliping tak direfleksi

direfleksi

4. Penilaian

4. Penilaian Disajikan dg maksud Disajikan dg maksud diamati pengamat

diamati pengamat

yg dpt membuat

penilaian hsl kerja

yg dikoleksi

Disajikan tanpa

maksud diamti atau

dinilai

(10)

Portofolio dan Penilaian

•

Jika dinberikan kpd guru kelas

berikutnya, prioritaskan artefak yg

menggambarkan profil kemampuan

siswa pada kelas sebelumnya

•

Jika diberikan kpd jenjang sekolah

berikutnya, prioritaskan artefak yg

menggambarkan profil kemampuan

siswa pada sekolah sebelumnya

•

Jika digunakan untuk refleksi,

prioritaskan artefak yg mendukung

(11)

lanjutan...

•

Jika digunakan untu evaluasi program,

prioritaskan artefak yg mendukung

pengembangan kompetensi

•

Jika digunakan untuk tujuan penilaian,

prioritaskan artefak yg memenuhi

kriteria kelulusan dan kenaikan kelas

•

Jika digunakan untuk memilih wakil

sekolah mengikuti lomba-lomba

antar-sekolah, prioritaskan artefak yg

sekolah, prioritaskan artefak yg

menggambarkan kemampuan siswa

pada cabang lomba

(12)

Portofolio untuk tujuan

penilaian

Bertujuan:

•

Mendapatkan informasi tentang

pertumbuhan/kemajuan belajar

siswa atau potensi

pertumbuhan/kemajuan belajarnya

•

Mendapatkan data kemajuan

belajar siswa yg dapat diproses

menjadi nilai rapor atau deskripsi

kompetensi siswa pada mata

pelajaran tertentu

(13)

Contoh

Nilai/angk

a

a Misalnya nilai rapor Bahasa Indonesia Genda pada semester II = 7Misalnya nilai rapor Bahasa Indonesia Genda pada semester II = 7 Deskripsi

Deskripsi

singkat

singkat Kompetensi yg telah dicapai Genda:_•Kompetensi yg telah dicapai Genda:_{Menulis: sudah dpt menulis dengan}_{Menulis: sudah dpt menulis dengan}

kata-kata sendiri tetapi gagasannya

belum lengkap

• Penggunaan tanda baca mulai tepatPenggunaan tanda baca mulai tepat

• Membaca: mampu membaca wacana Membaca: mampu membaca wacana yang sederhana dan tulisannya

yang sederhana dan tulisannya

sendiri

• Berbicara: gagasan dalam diskusi Berbicara: gagasan dalam diskusi mudah dimengerti kawan-kawannya

mudah dimengerti kawan-kawannya

Artefak

dalam

Portofolio

• Contoh dua karangan berdasarkan Contoh dua karangan berdasarkan pengalaman nyata

pengalaman nyata

• Contoh surat kepada keluargaContoh surat kepada keluarga

(14)

Hal-hal yg disepakati

Ketika kita menetapkan portofolio sebagai

alat penilaian, orang yg terlibat dgn

portofolio harus menyepakati:

•

Apa yang harus diperiksa

•

Siapa yang mengamati portofolio, apakah

rekan sebaya, guru, panitia, atau kepala

sekolah

•

Jenis bahan apa yang memiliki manfaat

(15)

Portofolio dan Testing

ASPEK

ASPEK PORTOFOLIPORTOFOLI O

O TESTINGTESTING

Rentang

Kompetensi

Kompetensi Mampu menggambarMampu menggambar kan rentang

kan rentang

kompetensi

yg lebih luas

Menggambar

kan rentang

kompetensi

yang terbatas

Jangka Waktu

Jangka Waktu MemungkinkMemungkink an siswa

an siswa

membuktikan

kemampuan

pada periode

cukup

panjang

Siswa

membuktikan

kemampuan

dalam situasi

tes dan dalam

waktu amat

singkat

(16)

ASPEK

Suasana

Penilaian

Penilaian Dalam suasana Dalam suasana

alamiah dan alamiah dan wajar wajar Dalam Dalam suasana tes suasana tes yg dirancang yg dirancang dg waktu dg waktu terbatas, terbatas, diruang diruang tertentu tertentu Peluang Peluang Menilai Diri

Menilai Diri Memungkinkan siswa ikut Memungkinkan siswa ikut membahas membahas kriteria kriteria penilaian dan penilaian dan menilai diri menilai diri sendiri sendiri Siswa jarang Siswa jarang dilibatkan dilibatkan membahas membahas kriteria dan kriteria dan tdk diberi tdk diberi peluang peluang menilai diri menilai diri Perbedaan Perbedaan Individual

Individual Memungkinkan siswa Memungkinkan siswa menunjukkan

menunjukkan

hsl kerja yg

(17)

ASPEK

Siapa Penilai

Siapa Penilai Guru dapat Guru dapat melibatkan

melibatkan

siswa, guru

lain, orang

tua

Guru sebagai

penilai

tunggal

Fokus

Penilaian

Penilaian Penilaian pada hasil Penilaian pada hasil belajar,

belajar,

kesulitan

belajar

(diagnostik),

dan

perbaikan

Lebih pada

hasil belajar

Kaitan

dengan KBM

dengan KBM Berkaitan erat/satu Berkaitan erat/satu kesatuan

kesatuan

dengan KBM

Terpisah dari

KBM

(18)

ASPE

K

K PORTOFOLIOPORTOFOLIO TESTINGTESTING

Bukti

produk

produk Menghasilkan produk sebagai Menghasilkan produk sebagai eviden (bukti) yg

eviden (bukti) yg

diberi pernyataan diberi pernyataan tentang pencapaian tentang pencapaian kompetensi kompetensi Menghasilkan Menghasilkan skor atau skor atau pernyataan pernyataan tentang tentang pencapaian pencapaian kompetensi kompetensi tanpa disertai tanpa disertai bukti produk bukti produk Waktu Waktu pembu pembu atan atan karya karya Waktu pembuatan Waktu pembuatan

dalam rentang yang

cukup panjang, cukup panjang, sehingga mampu sehingga mampu menghasilkan menghasilkan karangan, laporan karangan, laporan eksperimen, naskah eksperimen, naskah

drama, teks lagu...

(19)

Beragam hasil kerja

(lihat

(20)

Bentuk hasil kerja siswa

Agama

Agama

• _doa_doa

• sinopsis bacaan_{sinopsis bacaan}

• gambar_gambar

• kaligrafi_kaligrafi

• kamus_kamus

• renungan tertulis_{renungan tertulis}

• puisi_puisi

• _..._...

Kewarganegaraan

• _{laporan observasi}_{laporan observasi} • laporan _laporan

penyelidikan/penel

itian sederhana

itian sederhana • puisi_puisi

• karangan (prosa)_{karangan (prosa)} • teks lagu_{teks lagu}

• naskah sosiodrama_{naskah sosiodrama} • _poster_poster

(21)

Bahasa

Bahasa

• _{karangan/prosa}_{karangan/prosa} • puisi_puisi

• naskah drama_{naskah drama} • naskah pidato_{naskah pidato} • poster_poster

• sinopsis_sinopsis

• laporan kunjungan_{laporan kunjungan} • _iklan_iklan

• _{naskah AD/ART}_{naskah AD/ART} • _surat_surat

• _{catatan dari}_{catatan dari}

bacaan

• _{abstrak isi buku}_{abstrak isi buku} • _...._....

Matematika

•

Proyek masalah

matematika

•

Model teknologi

•

Maket bangunan

(22)

Sains

Sains

• laporan eksperimen_{laporan eksperimen}

• gambar model _{gambar model}

• _{alat teknologi}_{alat teknologi} • laporan _laporan

penyelidikan

• laporan observasi_{laporan observasi}

• _{gambar alat yg}_{gambar alat yg}

dibuat

• tulisan suatu topik _{tulisan suatu topik}

sains

• _{laporan kunjungan}_{laporan kunjungan} • ..._...

Ilmu-ilmu Sosial

• laporan observasi_{laporan observasi} • laporan _laporan

penyelidikan/penelitia

n sederhana

• kliping disertai _{kliping disertai}

komentar

komentar • peta_peta

• model lokasi/bentang _{model lokasi/bentang}

alam

• skala sikap_{skala sikap} • hasil survei_{hasil survei} • poster_poster

• skala rating _{skala rating}

partisipasi dlm diskusi

(23)

Musik

Musik

• _{Program audio}_{Program audio}

(kaset)

(kaset) • teks lagu_{teks lagu}

• komposisi musik_{komposisi musik} • alat musik buatan _{alat musik buatan}

sendiri

sendiri • _..._...

Keterampilan

• karya kerajinan karya kerajinan tangan

tangan

• tanaman pottanaman pot • tanaman kerastanaman keras • jahitanjahitan

• keramikkeramik

• hasil ternakhasil ternak •.._..

Hasil-hasil karya tsb

dilengkapi

langkah-langkah pembuatan,

langkah pembuatan,

ilustrasi, foto. Tulisan,

ilustrasi, foto tsb

masuk ke dalam

map/folder

(24)

Kegiatan ekstrakurikuler

•

Laporan kegiatan Pramuka

•

Laporan kegiatan PMR

•

Laporan tentang kemping

•

Laporan program live-in di desa

•

Artikel pada majalah sekolah

•

Puisi yang dipentaskan

•

Catatan memberikan donasi pada musibah

•

Album studi wisata

•

Rancangan alat musik buatan sendiri

•

Rancangan permainan tradisional

•

Ungkapan kesan-kesan mengikuti kegiatan

keagamaan

(25)

Matematika

Catatan jwban soal yg

kreatif

Jwb-an dr buku yg tak

terduga

Hasil kerja mp lain yg

berhubungan dg

matematika

Jwb-an soal divergen dari

ulangan

Catatan hasil permainan

matematika

Rumus yang ditemukan

siswa

Maket/model bangunan dgn

skala

Kompetensi

• Berpikir Berpikir matematis

matematis

• Pemecahan Pemecahan masalah

masalah

• Hubungan Hubungan matematis

matematis

• Kerja sebagai Kerja sebagai

matematikaw

an

(26)

Sejarah

Kompetensi

• Menemukan Menemukan informasi

informasi •

Menginterpreta

sikan

• Membuat Membuat hipotesis

hipotesis • Membuat Membuat

sintesis

• Menilai evidenMenilai eviden

Garis waktu pribadi

Deskripsi gambar

berdasarkan pertanyaan

Laporan wawancara dgn

narasumber

Sinopsis topik sejarah

Catatan jwbn pertanyaan

dari buku

Catatan singkat observasi

Komentar pada kliping,

foto, teks

Kisah sejarah dari aneka

peristiwa setempat

Laporan kunjungan ke

situs sejarah

(27)

Portofolio Perkembangan

•

Portofolio yg menunjukkan

pertumbuhan dan perkembangan siswa

dari satu tahap ke tahap berikutnya

•

Pertanyaan: “Apa yg telah saya pelajari

selama periode waktu tertentu?”

•

Artefak ditempatkan dalam urutan

kronologis untuk memperlihatkan

kemajuan kompetensi yang dicapai

siswa

(28)

Efek portofolio perkembangan

bagi siswa

Siswa: Siswa:

• bangga thd hsl kerja_{bangga thd hsl kerja} • merefleksi strategi _{merefleksi strategi}

kerja kerja

• menentukan tujuan_{menentukan tujuan} • termotivasi_termotivasi

• mengontrol _mengontrol pekerjaannya pekerjaannya • mendapat _mendapat

pemerkuatan pemerkuatan

• terbangun harga diri_{terbangun harga diri} • bekerja sesuai _{bekerja sesuai}

kemampuan kemampuan

Guru:

• _{berkesempatan}_{berkesempatan}

memikirkan kembali

pekerjaan siswanya

pekerjaan siswanya • termotivasi _termotivasi

mengembangkan

lebih lanjut sesuai

perkembangan

siswa

• memperbarui _memperbarui

komitmennya

(29)

Tolok ukur untuk

mengoleksi data

• _{Siswa dilibatkan dalam menetapkan}_{Siswa dilibatkan dalam menetapkan}

kriteria pemilihan artefak yang perlu kriteria pemilihan artefak yang perlu

dimasukkan dimasukkan

• Siswa dilibatkan dalam menetapkan _{Siswa dilibatkan dalam menetapkan}

kriteria penskoran atau penilaian

• _{Hal-hal tsb dilakukan melalui diskusi}_{Hal-hal tsb dilakukan melalui diskusi}

kelompok dan pleno kelompok dan pleno

• “_“Apa dan bagaimana saya telah belajar?” Apa dan bagaimana saya telah belajar?” merupakan pertanyaan penuntun bagi

merupakan pertanyaan penuntun bagi

siswa dalam melakukan refleksi

(30)

Pendekatan belajar

integratif

Ada lima tahapan:

1.

Penyelidikan

• mendengarkan ceramah_{mendengarkan ceramah}

• mencari sumber dr perpustakaan_{mencari sumber dr perpustakaan} • membaca teks bacaan_{membaca teks bacaan}

• mencari informasi_{mencari informasi}

• _{melakukan observasi/penelitian}_{melakukan observasi/penelitian} • _{bertanya kpd narasumber}_{bertanya kpd narasumber}

• _{melakukan eksperimen}_{melakukan eksperimen}

(31)

lanjutan ...

2. Diskusi 2. Diskusi

Siswa membahas artefak-artefak. Bisa Siswa membahas artefak-artefak. Bisa dipandu dengan pertanyaan-pertanyaan dipandu dengan pertanyaan-pertanyaan

3. Demonstrasi

Untuk mengecek apakah bahan yang Untuk mengecek apakah bahan yang dipelajari siswa relevan dengan

dipelajari siswa relevan dengan

kompetensi yang ingin dicapai. Setiap

siswa berpartisipasi dlm proses

pembelajaran

(32)

lanjutan...

4. Penulisan, refleksi

4. Penulisan, refleksi

Siswa mendapat kesempatan untuk Siswa mendapat kesempatan untuk

menunjukkan sejauhmana ia memahami

tentang artefak yang dipilih.

5. Konstruksi

Siswa mendapat kesempatan Siswa mendapat kesempatan

mengorganisasikan/mengkonstruksi sesuatu

yang menunjukkan tahapan perkembangan

(mulai dari yg terburuk sampai yang terbaik)

(33)

Portofolio Pamer

(

Showcase

)

• _{Merupakan suatu koleksi hasil kerja yang}_{Merupakan suatu koleksi hasil kerja yang}

dipilih seorang siswa untuk dipajangkan,

berisi karya-karya terbaik seorang siswa.

berisi karya-karya terbaik seorang siswa. • Untuk menentukan karya-karya terbaik, _{Untuk menentukan karya-karya terbaik,}

sorang siswa memperhatikan, “siapa yang

akan mengamati portofolio ini?”

• _{Portofolio pamer tidak menggambarkan}_{Portofolio pamer tidak menggambarkan}

kronologi perkembangan kemampuan siswa

kronologi perkembangan kemampuan siswa • Meski demikian, portofolio pamer dapat _{Meski demikian, portofolio pamer dapat}

digunakan untuk menilai pencapaian

kompetensi siswa

(34)

Manfaat perencanaan dan

refleksi

• Portofolio mencerminkan apa yang pihak _{Portofolio mencerminkan apa yang pihak}

sekolah tuntut dan keunikan pribadi sekolah tuntut dan keunikan pribadi

masing-masing siswa. masing siswa.

• Pertanyaan awal yang harus diajukan dalam _{Pertanyaan awal yang harus diajukan dalam}

perencanaan adalah, “

perencanaan adalah, “untuk tujuan apa _{untuk tujuan apa}

portofolio ini?”

portofolio ini?”

• Beberapa alasan umum: (1) sbg bahan _{Beberapa alasan umum: (1) sbg bahan}

refleksi perkembangan kompetensi siswa, (2) refleksi perkembangan kompetensi siswa, (2)

memamerkan karya terbaik siswa, (3) memamerkan karya terbaik siswa, (3)

mengukur sejauhmana kompetensi yang mengukur sejauhmana kompetensi yang

telah dicapai, (4) sbg bahan masukan guru telah dicapai, (4) sbg bahan masukan guru

pada kelas/sekolah berikutnya (gambaran pada kelas/sekolah berikutnya (gambaran

profil siswa) profil siswa)

• Ada sekolah yg menghendaki disertakan _{Ada sekolah yg menghendaki disertakan}

kompetensi, indikator, dan komentar

(refleksi) pada tiap artefak. Pembaca akan

mengerti mengapa artefak tertentu

dimasukkan

(35)

Manfaat refleksi, antara

lain:

• Mendorong siswa Mendorong siswa merasa memiliki

merasa memiliki

•Mengarahkan siswa Mengarahkan siswa pada pencapaian

pada pencapaian

kompetensi tertentu

kompetensi tertentu •Melatih bekerja Melatih bekerja

dengan data

autentik

•Melatih siswa untuk Melatih siswa untuk mematuhi kriteria

mematuhi kriteria •Siswa Siswa

merefleksikan merefleksikan hipotesis, asumsi, hipotesis, asumsi, hambatan hambatan

• Melatih siswa Melatih siswa

untuk mengecek, untuk mengecek, apakah apakah pekerjaannya dapat pekerjaannya dapat

diterima orang lain

•Mendorong siswa Mendorong siswa untuk menyelidiki

untuk menyelidiki

lebih lanjut

• Memberi peluang Memberi peluang siswa untuk siswa untuk menentukan jenis menentukan jenis portofolio portofolio

•Memberi peluang Memberi peluang kepada siswa untuk

kepada siswa untuk

(36)

Rangakaian kegiatan pengembangan

portofolio

1.

1. Mengoleksi dan mendokumentasikan semuaMengoleksi dan mendokumentasikan semua 2.

2. Ambillah foto/gambarlah item yang tidak bisa masuk Ambillah foto/gambarlah item yang tidak bisa masuk folder

folder

3.

3. Tentukan kriteriaTentukan kriteria 4.

4. Seleksi artefak-artefakSeleksi artefak-artefak 5.

5. Pilih item tertentu, bahas dg orang lain, ubah bila Pilih item tertentu, bahas dg orang lain, ubah bila perlu

perlu

6.

6. Kembangkan outline (artefak wajib, pilihan)Kembangkan outline (artefak wajib, pilihan) 7.

7. Renungkan, tulislahRenungkan, tulislah 8.

8. Tentukan metode pengorganisasianTentukan metode pengorganisasian 9.

9. Susunlah bahan-bahan dalam map/folderSusunlah bahan-bahan dalam map/folder 10.

10.Cari umpan balik dari orang lainCari umpan balik dari orang lain 11.

11.Baca dan perbaikiBaca dan perbaiki 12.

12.Rakit/konstruksikan menjadi produk yg Rakit/konstruksikan menjadi produk yg membanggakan

membanggakan

13.

13.Siapkan untuk presentasiSiapkan untuk presentasi 14.

14.Berbagilah portofolio dengan orang lainBerbagilah portofolio dengan orang lain 15.

15.Tambahkan artefak lain untuk memperkuat potret diri Tambahkan artefak lain untuk memperkuat potret diri Anda

(37)

Penilaian dan alat

penilaian

• Siswa dapat melakukan “pertemuan portofolio” _{Siswa dapat melakukan “pertemuan portofolio”}

(portofolio conference)

• Guru memberikan bantuan dan arahan kepada _{Guru memberikan bantuan dan arahan kepada}

siswa

• Penilai portofolio dapat bervariasi: Guru, Tim _{Penilai portofolio dapat bervariasi: Guru, Tim}

guru, Siswa dan guru, Siswa – Orang tua – Guru

• Ragam alat penilaian bervariasi, bergantung _{Ragam alat penilaian bervariasi, bergantung}

bentuk hasil kerja, tujuan penilaian, prinsip

keterlaksanaan. Bisa berupa: daftar cek, skala

likert, skala rating, komentar lisan – tertulis,

butir nilai, persentase, tingkatan huruf untuk

tiap kriteria.

(38)

Contoh-contoh

Topik: Proses Daur Ulang Air Topik: Proses Daur Ulang Air Kriteria:

Kriteria:

• Ada unsur perairan dan daratan terkena sinar _{Ada unsur perairan dan daratan terkena sinar} matahari yg menimbulkan panas. Udara menjadi matahari yg menimbulkan panas. Udara menjadi panas dan naik

panas dan naik

• Ilustrasi mendukung gejala tersebut_{Ilustrasi mendukung gejala tersebut}

• Ada unsur udara panas yang naik ke atas menjadi _{Ada unsur udara panas yang naik ke atas menjadi} dingin dan berubah menjadi es (kondensasi) dan dingin dan berubah menjadi es (kondensasi) dan uap air (awan)

uap air (awan)

• Ilustrasi mendukung gejala tersebut_{Ilustrasi mendukung gejala tersebut}

• _{Ada unsur es berubah menjadi uap air, karena}_{Ada unsur es berubah menjadi uap air, karena}

bertambah banyak udara panas menjadi es dan uap bertambah banyak udara panas menjadi es dan uap air, terlalu berat uap air jatuh sebagai hujan (titik air, terlalu berat uap air jatuh sebagai hujan (titik jenuh)

jenuh)

(39)

No

No NamaNama Sinar Sinar mata mata hari hari & & Udar Udar a a pana pana s s Ilustr Ilustr asi asi mend mend u-kung kung Konde Konde nsasi

nsasi Ilustrasi Ilustrasi mend mend u-kung kung Titik Titik Jenu Jenu h h Ilustr Ilustr asi asi mend mend u-kung kung To To tal tal 1

1 AdryAdry 11 11 -- -- 11 11 44 ds

ds

t

(40)

Artefak Karya Adry

Kelas V SD

Mata Pelajaran Pengetahuan Sosial

Gambar proses daur ulang. Di samping Gambar proses daur ulang. Di samping gambar ada penjelasan sbb:

gambar ada penjelasan sbb:

1.

1. Air menguap dari laut ke atas awan karena terkena Air menguap dari laut ke atas awan karena terkena sinar matahari

sinar matahari

2.

2. Awan merasa terkena angin sehingga awan agak Awan merasa terkena angin sehingga awan agak mendung

mendung

3.

3. Awan merasa keberatan karena mengandung uap Awan merasa keberatan karena mengandung uap air itu dan terjadi mendung

air itu dan terjadi mendung

4.

4. Awan merasa keberatan dan menurunkan bintik-Awan merasa keberatan dan menurunkan bintik-bintik kecil yang berupa air. Setelah itu terjadilah

bintik kecil yang berupa air. Setelah itu terjadilah

hujan

Dan itulah penjelasan tentang terjadi proses daur Dan itulah penjelasan tentang terjadi proses daur ulang air

(41)

Mendiskripsikan

keindahan

Kriteria penilaian:

• Warna_Warna

• Bunyi/Suara_Bunyi/Suara

• Besaran/Kekuatan_{Besaran/Kekuatan}

• Bagian-bagian dan _{Bagian-bagian dan}

manfaatnya

• Kemampuan/pekerj_{Kemampuan/pekerj}

aan

• _Ilustrasi_Ilustrasi

mendukung

deskripsi

Enam kriteria ini

masing-masing

diterapkan pada tiap

objek:

•Burung seriti_{Burung seriti}

•_Lebah_Lebah

•_{Pohon kelapa}_{Pohon kelapa} •_Ayam_Ayam

•_Kupu-kupu_Kupu-kupu

Atau tumbuhan/hewan

yang lain

Nilai maksimum =

5 objek X 6 kriteria

= 30

(42)

Burung

seriti

seriti LebahLebah Pohon KelapPohon Kelap a

a

Ayam

Ayam Kupu- Kupu-kupu

kupu

N

o

o NamaNama WarnaWarna BunyiBunyi / / Su Su ar ar a a Besa Besa ran/ ran/ Kek Kek uata uata n n Bag Bag ian ian 2 & 2 & Ma Ma nfa nfa at at Kema Kema mpua mpua n/pek n/pek erjaa erjaa n n Ilu Ilu str str asi asi To To tal tal 1

1 AdryAdry 111111 11

(43)

Karya Adry

N

o

o NamNama a Obje Obje k k Ilustra Ilustra si

si DeskripsiDeskripsi

1

1 BuruBuru ng ng Seriti Seriti Gamba Gamba r

r Burung, warnamu indah_{Kau sering terbang}Burung, warnamu indah_{Kau sering terbang}

Makananmu ulat kecil

Walaupun badanmu

kecil

Tetapi tanganmu sangat

kuat

2

2 LebahLebah GambaGamba r

r Lebah, kau penghisap madu bungaLebah, kau penghisap madu bunga Sayapmu bunyinya

Sayapmu bunyinya

sangat nyaring

Lebah engkau bisa

menyengat menyengat Sengatanmu sangat Sengatanmu sangat tajam tajam

Warna badanmu sangat

indah

(44)

3

3 Pohon Pohon Kelap

Kelap

a

Gamba

r

r Pohon kelapa, kau sangat besarPohon kelapa, kau sangat besar Daunmu bisa untuk

Daunmu bisa untuk

membuat sapu

Buahmu, airnya sangat

segar

Warna pohonmu bagus

Kayumu bisa untuk

membuat rumah

4

4 AyamAyam GambaGamba r

r Ayam, warnamu indah_{Kau mempunyai taji}Ayam, warnamu indah_{Kau mempunyai taji}

Kukumu tajam

Kau bisa berkokok

Waktu pagi, kau selalu

membangunkan aku

5

5 Kupu- Kupu-kupu

kupu GambarGambar Kupu-kupu, warnamu indahKupu-kupu, warnamu indah

Kau menyerap air bunga

Kau terbang kian kemari

Sayapmu

berwarna-warni

warni

Kau sungguh indah

dipandang

(45)

Pengaruh cuaca dan iklim thd

kehidupan manusia

Kriteria Penilaian

1.

1. Minimal ada 5 aspek kehidupan, yaitu Minimal ada 5 aspek kehidupan, yaitu pakaian, pekerjaan, penerbangan dan

pakaian, pekerjaan, penerbangan dan

pelayaran, pertanian, dan pariwisata (tiap

aspek: bobot 1; tambah 1 aspek, bobot 1)

2.

2. Pada tiap aspek minimal ada 2 jenis cuaca Pada tiap aspek minimal ada 2 jenis cuaca atau musim

atau musim

- cuaca panas

- cuaca panas atauatau musim panasmusim panas - cuaca hujan

- cuaca hujan musim hujanmusim hujan

(bobot 1 untuk tiap aspek. Total nilai: 5

aspek X 2 jenis cuaca/musim = 10)

3.

3. Alasan yang dikemukakan untuk tiap jenis Alasan yang dikemukakan untuk tiap jenis cuaca atau musim

cuaca atau musim

- ada

- ada : bobot satu: bobot satu - masuk akal

- masuk akal : bobot 2; atau: bobot 2; atau - tak terduga (kreatif)

(46)

N

o

o NamaNama Min 5 Min 5 as-pe pe k k > > 5 5 as as -pe pe k k Mi Mi n 2 n 2 cu cu ac ac a/ a/ mu mu si si m m Ta Ta mb mb ah-an an cua cua -ca/ ca/ mu mu -sim sim Ad Ad a a ala ala s-an an Ala Ala san san ma ma -suk suk aka aka l l Ala Ala san san tak tak ter ter dug dug a a Tot Tot al al Bob Bob ot

ot 11 11 11 11 11 22 33

1

1 AdryAdry 55 -- 1010 -- -- 1616 -- 3131 2

2 AdieAdie b

b 55 -- 1010 -- -- 1818 -- 3333

ds

t

(47)

Karya Adry

Karya Adry

No

No Pengaruh Pengaruh

cuaca/ iklim thd:

cuaca/ iklim thd: Contoh dan PenjelasanContoh dan Penjelasan 1

1 Pakaian Pakaian manusia manusia

 Di musim panas kebanyakan berbaju tipis karena bisa menyerap _{Di musim panas kebanyakan berbaju tipis karena bisa menyerap} sinar matahari dan baju itu berwarna putih

sinar matahari dan baju itu berwarna putih

 Di musim dingin kebanyakan orang memakai baju tebal atau jaket _{Di musim dingin kebanyakan orang memakai baju tebal atau jaket} karena tubuh kita bisa hangat dan nyaman

karena tubuh kita bisa hangat dan nyaman 2

2 Pekerjaan Pekerjaan manusia manusia

 Di musim panas kebanyakan orang berjualan es dawet. Karena di _{Di musim panas kebanyakan orang berjualan es dawet. Karena di} musim panas banyak orang yang kelelahan dari olahraga. Maka musim panas banyak orang yang kelelahan dari olahraga. Maka banyak orang membeli es dawet

banyak orang membeli es dawet

 Di musim hujan banyak orang yang berjualan es dawet tapi _{Di musim hujan banyak orang yang berjualan es dawet tapi} jarang/tidak dibeli karena badan kita bisa masuk angin

jarang/tidak dibeli karena badan kita bisa masuk angin 3

3 Penerbangan Penerbangan dan pelayaran dan pelayaran

 Di cuaca mendung banyak pesawat terbang yang tidak terbang Di cuaca mendung banyak pesawat terbang yang tidak terbang karena di perjalanan ke luar negeri suasana sangat gelkap maka karena di perjalanan ke luar negeri suasana sangat gelkap maka banyak pesawat terbang yang tidak terbang

banyak pesawat terbang yang tidak terbang

 Di cuaca hujan banyak nelayan yang jarang berlayar karena bisa Di cuaca hujan banyak nelayan yang jarang berlayar karena bisa terjadi banjir besar dan bisa tenggelam. Maka nelayan tidak/jarang terjadi banjir besar dan bisa tenggelam. Maka nelayan tidak/jarang berlayar pada cuaca buruk

berlayar pada cuaca buruk 4

4 PertanianPertanian  Di musim hujan banyak orang pergi bertani. Karena di musim dingin _{Di musim hujan banyak orang pergi bertani. Karena di musim dingin} atau hujan petani sering menanam padi. Maka tanaman itu subur atau hujan petani sering menanam padi. Maka tanaman itu subur

 Di musim panas petani tidak pergi ke sawah atau ladang. Karena _{Di musim panas petani tidak pergi ke sawah atau ladang. Karena} bisa lelah dan selalu haus. Maka tanaman apa saja bisa kering dan bisa lelah dan selalu haus. Maka tanaman apa saja bisa kering dan layu

layu 5

5 PariwisataPariwisata  Di musim panas banyak orang yang berpariwisata karena keadaan _{Di musim panas banyak orang yang berpariwisata karena keadaan} di pantai sangat sejuk pada musim panas. Maka banyak orang yang di pantai sangat sejuk pada musim panas. Maka banyak orang yang berpariwisata pada musim panas

berpariwisata pada musim panas

 Di musim dingin orang tidak berpariwisata. Karena keadaannya _{Di musim dingin orang tidak berpariwisata. Karena keadaannya} sangat dingin dan ombaknya sangat besar. Maka semua takut pergi sangat dingin dan ombaknya sangat besar. Maka semua takut pergi ke pantai pada musim dingin

(48)

Karya Adieb

Karya Adieb

No

No Pengaruh Pengaruh cuaca/ iklim cuaca/ iklim thd:

thd:

Contoh dan Penjelasan Contoh dan Penjelasan

1

1 Pakaian Pakaian manusia manusia

 Pada musim hujan es kadang-kadang tidak laris karena Pada musim hujan es kadang-kadang tidak laris karena dingin dan manusia kadang-kadang menggunakan pakaian dingin dan manusia kadang-kadang menggunakan pakaian yang tebal

yang tebal

 Pada musim panas manusia memakai pakaian yang tipis Pada musim panas manusia memakai pakaian yang tipis dan putih karena panas

dan putih karena panas

2

2 Pekerjaan Pekerjaan manusia manusia

 Pada musim panas banyak orang yang berjualan es cendol _{Pada musim panas banyak orang yang berjualan es cendol} karena orang kalau panas suka minum es sehingga badan karena orang kalau panas suka minum es sehingga badan menjadi segar

menjadi segar 3

3 Penerbangan Penerbangan dan

dan

pelayaran pelayaran

 Pada waktu penerbangan kalau cuacanya cerah Pada waktu penerbangan kalau cuacanya cerah penerbangannya akan lancar dan tidak jatuh

penerbangannya akan lancar dan tidak jatuh

 Pada waktu penerbangan juga cerah karena banyak orang Pada waktu penerbangan juga cerah karena banyak orang menaikinya

menaikinya

4

4 PertanianPertanian  Buat petani sinar matahari dan hujan sangat penting. Pada _{Buat petani sinar matahari dan hujan sangat penting. Pada} waktu hujan harus bertanam

waktu hujan harus bertanam

 Jika terus-menerus tanaman padi akan subur dan mati_{Jika terus-menerus tanaman padi akan subur dan mati} 5

5 PariwisataPariwisata  Jika hujan terus-menerus turun tidak banyak orang yang Jika hujan terus-menerus turun tidak banyak orang yang berwisata, tidak ramai

berwisata, tidak ramai

 Jika cuaca cerah banyak orang yang datang karena bisa Jika cuaca cerah banyak orang yang datang karena bisa menikmati keindahan dengan leluasa

(49)

Laporan Perjalanan

Kriteria Penilaian

Bobot 1

Bobot 1 Tahap-tahap perjalanan:Tahap-tahap perjalanan: - Ada awal, inti, akhir

- Ada awal, inti, akhir

- Inti perjalanan: lebih banyak

Bobot 2

Bobot 2 Keaslian (orisinalitas) gagasan/atau Keaslian (orisinalitas) gagasan/atau perasaan yg diungkapkan dalam

perasaan yg diungkapkan dalam

konteks dunia anak

Bobot 3

Bobot 3 Bahasa yang digunakan untuk Bahasa yang digunakan untuk

mengekspresikan seluruh pengalamannya.

Kemampuan ekspresi bahasa tulisnya:

- Mendekati kemampuan ekspresi lisannya

- Agak jauh dari kemampuan ekspresi lisannya

- Jauh dari kemampuan ekspresi lisannya

(50)

(lihat

(51)

Kepustakaan

• Forster Margaret & Masters Geoff (1996). _{Forster Margaret & Masters Geoff (1996).}

Portofolios – Assessment Resources Kit Portofolios – Assessment Resources Kit,, Melbourne: The Australian Council for

Melbourne: The Australian Council for

Educational Research Ltd.

• Gardner Howard (1983, 1985). _{Gardner Howard (1983, 1985).}Frames of Frames of Mind, The Theory of Multiple

Mind, The Theory of Multiple Intelligences

Intelligences, New York: Basic Books, New York: Basic Books

• Wyatt III Robert Lee & Looper Sandra _{Wyatt III Robert Lee & Looper Sandra}

(1999).

(1999). So You to Have a Portofolio, A So You to Have a Portofolio, A Teacher’s Guide to Preparation and Teacher’s Guide to Preparation and Presentation