LAMPIRAN A
Surat Pernyataan Kesediaan Saya yang bertnda-tangan dibawah ini :
Nama : Siti Fani Daulay, S.Psi
Judul Penelitian :Perbedaan Self Regulated Learning antara Mahasiswa Universitas Sumatera Utara yang Bekerja dengan yang Tidak Bekerja
Menyatakan bahwa benar mahasiswi Magister Profesi Psikolog Universitas Sumatera Utara dengan identitas :
Nama : Suri Mutia Siregar, S.Psi
Judul Penelitian : Efektivitas Terapi Realitas untuk Meningkatkan Self Regulated Learning pada Mahasiswa Underachiever di Universitas Sumatera Utara
Telah meminta izin kepada saya untuk menggunakan skala self regulated learning
yang saya susun di dalam penelitian saya. Oleh karena itu, melalui surat pernyataan kesediaan ini, saya menyatakan telah menyetujui permohonan Sdri. Suri Mutia Siregar untuk menggunakan skala tersebut guna kepentingan penelitian dengan judul penelitian yang tertera di atas.
Hormat Saya,
LAMPIRAN B
RAHASIA
FAKULTAS PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA Dengan hormat,
Dalam rangka memenuhi persyaratan untuk menyelesaikan penelitian di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara, peneliti bermaksud mengadakan penelitian di bidang Psikologi. Untuk itu peneliti membutuhkan sejumlah data yang hanya akan dapat peneliti peroleh dengan adanya kerjasama dari Anda dalam mengisi skala ini.
Dalam pengisian skala ini tidak ada jawaban yang salah. Hal yang peneliti harap dan butuhkan adalah jawaban yang paling mendekati keadaan Anda yang sesungguhnya. Oleh karena itu, peneliti harapkan Anda bersedia memberikan jawaban Anda sendiri, sejujurnya tanpa mendiskusikannya dengan orang lain. Semua jawaban akan dijaga kerahasiannya dan hanya digunakan untuk keperluan penelitian ini saja.
Bantuan Anda dalam menjawab skala ini merupakan bantuan yang amat besar dan berarti bagi keberhasilan penelitian ini. Atas kerjasama Anda peneliti mengucapkan terima kasih.
Medan, Desember 2013
Hormat Saya,
Suri Mutia Siregar, S.Psi
DATA DIRI Nama Jenis Kelamin Fakultas/Jurusan Stambuk Tempat/Tanggal Lahir PETUNJUK PENGISIAN
Berikut ini ada skala yang terdiri dari 60 pernyataan. Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan. Anda diminta untuk mengemukakan apakah pernyataan-pernyataan tersebut sesuai dengan diri anda dengan cara member tanda silang (X) pada salah satu dari keempat alternatif jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anda
SL : Selalu SR : Sering JR : Jarang TP : Tidak Pernah Contoh cara pengisian
No Pernyataan SL SR JR TP 1. Saya membuat dan melaksanakan jadwal kegiatan belajar
X
Setiap orang dapat mempunyai jawaban yang berbeda dan tidak ada jawaban yang dianggap salah, karena itu pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan diri anda.
Periksalah kembali jawaban anda, jangan sampai ada nomor yang tidak diisi (terlewatkan)
No.
Pernyataan
SL
SR JR
TP
1.
Saya tidak tertarik mencari
bahan kuliah tambahan untuk
melengkapi bahan kuliah yang
ada
2.
Saya mencatat hal-hal penting
dari setiap topik materi yang
akan diujikan
3.
Pada saat mengikuti kuliah, saya
lebih memilih tempat duduk di
belakang daripada di depan
4.
Saya tidak merasa sedih bila
mendapatkan nilai yang buruk
pada saat ujian
5.
Bila saya kurang memahami
tugas yang diberikan dosen, saya
membiarkan
tugas
tersebut
tanpa penyelesaian
6.
Saya langsung mengumpulkan
jawabannya kembali
7.
Akibat kesibukan saya yang
padat, saya tidak memiliki waktu
untuk belajar
8.
Bila saya tidak dapat menghadiri
perkuliahan,
saya
tidak
melengkapi catatan kuliah yang
tertinggal
9.
Saya tidak mempersiapkan
hal-hal yang diperlukan sebelum
mengikuti perkuliahan
10. Saya tidak mencatat materi yang
dijelaskan dosen
11. Saya berlatih mengerjakan soal
latihan agar mudah mengingat
suatu materi
12. Jika
saya
belum
mengerti
mengenai suatu topik pelajaran,
saya akan diam saja
13. Saya malas membaca kembali
rangkuman pelajaran yang telah
saya kerjakan sebelumnya
14. Menjelang
ujian,
saya
mempelajari ulang tugas-tugas
dan soal-soal terdahulu yang
berkaitan
dengan
materi
pelajaran
15. Ruangan belajar saya tidak rapi
dan berserakan
16. Saya
menyimpan
hasil
ujian/tes/kuis untuk mengetahui
sejauh mana kemajuan saya
dalam belajar
17. Saya menunda melakukan hobi
saya
sebelum
berhasil
menyelesaikan tugas kuliah
18. Saya menyimpan buku dan
materi kuliah lainnya dengan
rapi agar mudah menemukannya
saat diperlukan
19. Saya menentukan batas waktu
dalam
menyelesaikan
tugas
kuliah
20. Saya mencari buku acuan yang
direkomendasikan oleh dosen
21. Akibat aktivitas saya yang padat,
saya tidak memiliki waktu untuk
membaca catatan berulang kali
22. Saya meminta bantuan teman
untuk menguji apakah saya telah
menguasai materi yang akan
diujikan
23. Jika target nilai tidak tercapai,
saya mencari tahu penyebabnya
24. Saya menggarisbawahi hal-hal
yang penting sebagai kata kunci
ketika
membaca
materi
pelajaran
mengulang
kembali
materi
pelajaran
yang
telah
disampaikan dosen
26. Saya mencatat dan menyimpan
hasil diskusi kelompok
27. Jika mendapatkan nilai yang
rendah dalam ujian, saya akan
menambah waktu belajar saya
28. Saya bertanya pada dosen jika
kurang memahami suatu materi
kuliah
29. Saya memeriksa kembali tuga
yang telah saya kerjakan untuk
memastikan
bahwa
saya
mengerjakannya dengan benar
30. Saya menentukan target nilai
setiap mata kuliah yang saya
ambil
31. Saya belajar jika ada ujian saja
32. Saya tidak mencatat hal-hal
penting dari penjelasan dosen
33. Saya menerima ajakan teman
untuk pergi bersenang-senang
walaupun
tugas
yang
saya
kerjakan belum selesai
34. Saya tidak termotivasi untuk
belajar lebih giat lagi walaupun
nilai yang saya peroleh menurun
35. Saya tidak menerapkan berbagai
strategi
untuk
mempertajam
ingatan dalam belajar
36. Saya tidak tertarik mempelajari
ulang materi kuliah di rumah
37. Bila menemui kesulitan dalam
mengerjakan tugas, saya akan
bertanya pada senior yang lebih
berpengalaman
38. Jika salah dalam menjawab soal
mencari tahu jawaban yang
benar
39. Saya menentukan target IP yang
harus saya peroleh di setiap
semester
40. Saya
memanfaatkan
perpustakaan untuk melengkapi
materi yang diberikan dosen
41. Saya memilih mencontek tugas
teman daripada harus pergi ke
perpustakaan
untuk
mencari
materi tugas kuliah
42. Saya
menata
tempat/ruang
belajar agar membuat saya
nyaman dalam belajar
43. Saya baru merapikan
meja
belajar jika ibu memarahi saya
44. Saya tidak tertarik mempelajari
ulang tugas-tugas yang berkaitan
dengan materi pelajaran
45. Saya merasa percuma bertanya
mengenai materi kuliah pada
teman/dosen
46. Saya
menggunakan
sumber
bacaan lain selain buku teks
supaya lebih memahami suatu
materi yang disampaikan dosen
47. Saya bercerita dengan teman
ketika dosen menjelaskan materi
di kelas
48. Saya menggunakan penerangan
yang cukup ketika belajar
49. Saya
menunda
belajar
dan
memilih
pergi
bersama
pacar/teman walaupun esok hari
ada ujian
50. Saya
melakukan
diskusi
kelompok dengan teman agar
bisa menyelesaikan tugas yang
sulit
51. Saya menggunakan cara-cara
yang unik untuk memudahkan
saya dalam mengingat materi
pelajaran
52. Saya
mencoba
mengerjakan
kembali soal-soal ujian yang
tidak bisa saya selesaikan agar
lebih memahaminya
53. Saya membaca catatan berulang
kali
supaya
lebih
mudah
mengingat pelajaran yang akan
diujikan besok
54. Saya tidak mereview kembali
hasil tugas kelompok yang telah
dikerjakan
bersama
teman-teman
55. Saya tidak menandai topik-topik
yang penting ketika membaca
buku pelajaran
membuat ringkasan suatu materi
pelajaran
57. Materi kuliah yang diberikan
hari ini, telah saya pelajari sehari
sebelumnya
agar
dapat
memahaminya dengan baik
58. Setelah
mempelajari
suatu
materi kuliah, saya tidak tertarik
untuk menguji seberapa jauh
saya
memahami
isi
materi
tersebut
59. Saya tidak mengumpulkan tugas
yang diberikan oleh dosen ketika
tidak dapat menyelesaikannya
tepat waktu
60.
Saya tidak memeriksa kembali
apakah catatan kuliah yang saya
miliki sudah lengkap atau belum.
LAMPIRAN C
UJI NORMALITAS SEBARAN
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
pretest postest followup
N 10 10 10
Normal Parameters(a,b) Std. Deviation Mean 111.8000 145.4000 142.1000 10.78888 37.30416 37.50393 Most Extreme Differences Absolute .344 .260 .265 Positive .252 .260 .265 Negative -.344 -.162 -.174 Kolmogorov-Smirnov Z 1.089 .824 .838 Asymp. Sig. (2-tailed) .187 .506 .484
a Test distribution is Normal. b Calculated from data.
UJI HOMOGENITAS VARIANS PRETEST
Test of Homogeneity of Variances
pretest Levene
Statistic df1 df2 Sig. 3.629 1 8 .093
POST TEST
Test of Homogeneity of Variances
Levene
Statistic df1 df2 Sig. .386 1 8 .552
FOLLOW UP
Test of Homogeneity of Variances
followup Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.334 1 8 .281 STATISTIK DESKRIPTIF Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation pretesteksperimen 5 110 119 115.40 3.578 posttesteksperiment 5 161 200 178.60 15.291 followupeksperiment 5 159 195 175.60 15.773 pretestkontrol 5 82 117 108.20 14.721 posttestkontrol 5 91 119 112.20 11.904 followupkontrol 5 90 115 108.60 10.502 Valid N (listwise) 5
HASIL UJI KOMPARATIF KELOMPOK EKSPERIMEN DAN KONTROL Pretest – Post test
N Mean Std. Deviation Minimum Maximum prepos 20 128.60 31.803 82 200 kelompok 20 1.50 .513 1 2 Test Statistics(b) prepos Mann-Whitney U 21.000 Wilcoxon W 76.000 Z -2.196
Asymp. Sig. (2-tailed) .028 Exact Sig. [2*(1-tailed
Sig.)] .029(a) a Not corrected for ties. b Grouping Variable: kelompok
Follow Up – Post test
Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation Minimum Maximum folpos 20 143.75 36.446 90 200 kelompok 20 1.50 .513 1 2
Test Statistics(b)
folpos
Mann-Whitney U .000 Wilcoxon W 55.000
Z -3.781
Asymp. Sig. (2-tailed) .000 Exact Sig. [2*(1-tailed
Sig.)] .000(a) a Not corrected for ties. b Grouping Variable: kelompok
Hasil Uji Komparatif Kelompok Eksperimen dan Kontrol (Pretest – Post test, Post test – Follow up)
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks posttesteksperiment -
pretesteksperimen
Negative Ranks 0(a) .00 .00 Positive Ranks 5(b) 3.00 15.00 Ties 0(c) Total 5 a posttesteksperiment < pretesteksperimen b posttesteksperiment > pretesteksperimen c posttesteksperiment = pretesteksperimen Test Statistics(b)
posttesteksp eriment - pretestekspe
rimen Z -2.023(a) Asymp. Sig. (2-tailed) .043
a Based on negative ranks. b Wilcoxon Signed Ranks Test
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks posttestkontrol -
pretestkontrol
Negative Ranks 1(a) 1.00 1.00 Positive Ranks 4(b) 3.50 14.00 Ties 0(c) Total 5 a posttestkontrol < pretestkontrol b posttestkontrol > pretestkontrol c posttestkontrol = pretestkontrol Test Statistics(b) posttestkontrol - pretestkontrol Z -1.753(a) Asymp. Sig. (2-tailed) .080
a Based on negative ranks. b Wilcoxon Signed Ranks Test
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks followupeksperiment -
posttesteksperiment
Negative Ranks 4(a) 3.50 14.00 Positive Ranks 1(b) 1.00 1.00 Ties 0(c) Total 5 followupkontrol - posttestkontrol Negative Ranks 5(d) 3.00 15.00 Positive Ranks 0(e) .00 .00
Ties 0(f) Total 5 a followupeksperiment < posttesteksperiment b followupeksperiment > posttesteksperiment c followupeksperiment = posttesteksperiment d followupkontrol < posttestkontrol e followupkontrol > posttestkontrol f followupkontrol = posttestkontrol Test Statistics(b) followupeksp eriment - posttesteksp eriment followupko ntrol - posttestko ntrol Z -1.761(a) -2.023(a) Asymp. Sig. (2-tailed) .078 .043
a Based on positive ranks. b Wilcoxon Signed Ranks Test
LAMPIRAN D
BUKU PANDUAN TERAPI REALITAS BAGIAN I : PENDAHULUAN
Buku ini berisi panduan proses pelaksanaan terapi realitas untuk meningkatkan
self regulated learning pada mahasiswa underachiever. Modul ini hanya diperuntukkan bagi fasilitator, sebagai alat bantu untuk memproses kegiatan terapi melalui langkah-langkah kegiatan.
Modul terapi realitas ini terbagi atas beberapa modul. Modul satu dengan modul lainnya saling berkaitan dan merupakan alur yang berurut dari awal hingga akhir. Penulis berharap pengguna buku panduan ini dapat menjadi pengguna aktif, yakni seorang pengguna yang akan melakukan kajian dan evaluasi secara terus menerus atas tahapan, langkah, maupun materi yang disajikan berdasarkan sudut pandang dan pengalaman pengguna.
A. Latar Belakang
Mahasiswa underachiever adalah mahasiswa yang memiliki prestasi akademis di bawah prediksi prestasi akademisnya. Munculnya mahasiswa
underachiever di perguruan tinggi negeri merupakan suatu hal yang amat disayangkan mengingat para mahasiswa tersebut masuk ke perguruan tinggi melalui jalur seleksi yang ketat dan diprediksi dapat memperoleh prestasi yang memuaskan dan dapat menyelesaikan perkuliahan dengan baik. Prestasi rendah yang dimiliki oleh seorang mahasiswa underachiever, bukannya tidak memiliki konsekuensi. Mahasiswa underachiever yang tidak mampu memperbaiki prestasinya dalam rentang waktu tertentu yang ditentukan oleh universitas dapat memperoleh sanksi berupa drop out atau putus studi.
Penyebab dari terjadinya underachiever bermacam-macam, salah satunya adalah rendahnya self regulated learning yang dimiliki oleh mahasiswa. Self regulated learning adalah kemampuan untuk mengatur diri sendiri di dalam
proaktif mengatur proses pembelajarannya sendiri seperti mampu menetapkan tujuannya dalam belajar, dapat memilih dan menggunakan strategi belajar yang paling sesuai dengan dirinya dan sumberdaya yang dimiliki, senantiasa memonitor kemajuan belajarnya, dan sebagainya. Mahasiswa underachiever
dengan self regulated learning yang rendah harus segera diantisipasi agar tidak menghambat proses studi yang dilakukan. Salah satu langkah antisipasi yang dapat dilakukan adalah dengan memberikan intervensi yang tepat.
Salah satu jenis intervensi yang dapat mengakomodir peningkatan self regulated learning pada mahasiswa underachiever adalah terapi realitas. Terapi realitas diperkenalkan oleh William Glasser (dalam Corey, 2009) dan merupakan suatu pendekatan yang bersifat jangka pendek yang berfokus pada kondisi saat ini, menekankan pada kekuatan pribadi, dan mendorong klien untuk mengembangkan tingkah laku yang lebih realistik agar dapat mencapai kesuksesan. Secara garis besar, terapi realitas memiliki empat tahapan utama yang disingkat dengan sebutan WDEP : wants, direction and doing, evaluation, dan planning. Tahapan-tahapan ini memungkinkan terapis dan mahasiswa untuk bersama-sama mendiskusikan mengenai harapan klien, perilaku apa yang menghambat klien untuk mencapai keinginannya, hingga membentuk perilaku baru yang lebih sesuai untuk mewujudkan harapan klien.
B. Pokok Kegiatan
Untuk mencapai sasaran pelatihan di atas, pokok-pokok kegiatan selama terapi mencakup :
Pelaksanaan langkah-langkah WDEP (wants, direction and doing, evaluation, dan planning and commitment)
C. Peserta Terapi
D. Setting Ruangan
Setting ruangan adalah tata ruang dan pola pengaturan tempat duduk yang dikehendaki dalam interaksi. Pengaturan tempat hendaknya tidak monoton dan tetap, tetapi dapat berubah dari waktu ke waktu sesuai dengan metoda yang dipergunakan.
BAGIAN II : JADWAL KEGIATAN Hari
Ke-
Lama Kegiatan Kegiatan
1. 15 menit Pretest
2. 2 jam 35 menit Perkenalan mahasiswa dengan terapis
Ice Breaking
Penjelasan mengenai tujuan terapi
Penjelasan mengenai tata tertib terapi
Ceramah mengenai konsep self regulated learning
Pelaksanaan tahapan WANTS
3. 1 jam 20 menit Energizer
Pelaksanaan tahapan
DIRECTION AND DOING
4. 1 jam 40 menit Energizer
Pelaksanaan tahapan
EVALUATION
5. 1 jam 45 menit Energizer
Pelaksanaan tahapan PLANNING AND COMMITMENT
JEDA 1 MINGGU
6. 1 jam 20 menit Membahas pengalaman
mahasiswa selama pelaksanaan rencana perilaku
Posttest
BAGIAN III : MODUL TERAPI 1). Perkenalan
Tujuan Memberikan kesempatan kepada terapis dan mahasiswa untuk saling berkenalan
Metode yang
digunakan
- Alat bantu yang digunakan
-
Uraian kegiatan 1. Terapis memperkenalkan diri kepada mahasiswa dengan menyebutkan nama serta latar belakang pendidikan yang dimiliki
2. Terapis meminta masing-masing
mahasiswa untuk
memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama masing-masing
2). Ice breaking
Tujuan Mencairkan suasana
Metode yang
digunakan
- Alat bantu yang digunakan
Pena dan Kertas
Uraian kegiatan 1. Mahasiswa duduk berhadap-hadapan
2. Terapis menjelaskan bahwa permainan yang dilakukan bernama “hei, kenalkan ini temanku!”, Setiap mahasiswa diminta menanyai segala informasi kepada mahasiswa yang menjadi pasangannya dan kemudian memperkenalkannya di depan kelas. Sebagai contoh, mahasiswa A memperkenalkan mahasiswa B dengan berkata, “Hei, kenalkan ini temanku, namanya B, usianya X, tinggal di Y, suka makan X, dan
3. Pasangan-pasangan mahasiswa saling menggali informasi satu sama lain setelah waktunya habis (kira-kira 2 menit), terapis berkata “STOP”
4. Terapis meminta tiap-tiap pasangan untuk maju ke depan. Setiap mahasiswa lalu memperkenalkan pasangannya.
3). Penjelasan mengenai tujuan terapi
Tujuan Menjelaskan tujuan terapi kepada mahasiswa
Metode yang digunakan - Alat bantu yang digunakan
-
Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan bahwa tujuan terapi adalah untuk memperbaiki perilaku belajar mahasiswa
2. Terapis memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengajukan pertanyaan mengena tujuan terapi
4). Penjelasan mengenai tata tertib terapi
Tujuan Menjelaskan tata tertib terapi kepada mahasiswa
Metode yang digunakan - Alat bantu yang digunakan
-
Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan mengenai tata tertib yang harus dipatuhi oleh mahasiswa saat mengikuti terapi seperti datang tepat waktu, tidak boleh menggunakan
handphone selama terapi berlangsung, mengangkat tangan apabila ingin bertanya, menggunakan kata-kata yang
sebagainya.
2. Terapis memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengajukan pertanyaan mengena tata tertib terapi
5). Ceramah mengenai konsep self regulated learning
Tujuan Memperkenalkan mengenai konsep dan strategi self regulated learning
Metode yang digunakan Ceramah Alat bantu yang
digunakan
Slide presentasi
Uraian kegiatan 1. Terapis memberikan presentasi mengenai strategi self regulated learning meliputi definisi, strategi, dan contoh
2. Terapis bertanya kepada mahasiswa, strategi mana yang rutin mereka lakukan dan memberikan kesempatan untuk melakukan tanya jawab.
6). Wants
Tujuan Mengeksplorasi harapan mahasiswa di bidang akademis
Metode yang
digunakan
Presentasi dan Diskusi antar mahasiswa dan terapis
Alat bantu yang digunakan
Lembar tugas 1 : berisikan pertanyaan mengenai harapan-harapan mahasiswa dalam bidang akademis yang meliputi : 1. Tahun lulus kuliah
2. Semester saat mengambil seminar 3. IPK saat lulus kuliah
4. Target IP untuk semester yang sedang berjalan
5. Harapan pada dosen
6. Harapan pada teman-teman di kampus
harapannya dalam bidang akademis dengan bantuan lembar tugas 1
5. Mahasiswa diminta
mempresentasikan hasil eksplorasi harapannya
6. Mahasiswa dan terapis yang mendengarkan diminta untuk memberikan pertanyaan atau umpan balik pada mahasiswa yang melakukan presentasi.
7). Energizer : Potret Diriku 10 Tahun Lagi
Tujuan Menyegarkan suasana
Metode yang digunakan - Alat bantu yang digunakan
Pulpen dan Kertas HVS
Uraian kegiatan 1. Terapis meminta mahasiswa membayangkan kondisi dirinya 10 tahun yang akan datang, meliputi dimana ia berada, apa pekerjaannya, bagaimana tampilannya, dan sebagainya
2. Mahasiswa diminta menggambar potret dirinya di kerta HVS
3. Mahasiswa diminta maju ke depan kelas untuk menceritakan mengenai potret dirinya selam kira-kira 1 menit. Setiap mahasiswa selesai bercerita, mahasiswa lain diminta untuk bertepuk tangan.
8). Direction and Doing
Tujuan Mengidentifikasi perilaku belajar mahasiswa saat ini
Metode yang digunakan Diskusi antara mahasiswa dengan terapis
Alat bantu yang digunakan
Lembar tugas 2 : berisikan pertanyaan mengenai strategi belajar yang dilakukan saat ini (dengan berpedoman
Uraian kegiatan 3. Mahasiswa diminta untuk menjelaskan perilaku belajarnya saat ini melalui identifikasi terhadap strategi belajar yang dilakukan saat ini (dengan berpedoman pada 10 strategi self regulated learning) 4. Saat mahasiswa melakukan
identifikasi terhadap strategi belajarnya, terapis memberikan bimbingan individual pada tiap mahasiswa agar identifikasi dilakukan secara benar dan spesifik 9). Energizer : Tebak Gaya Dosenku
Tujuan Menyegarkan suasana
Metode yang digunakan - Alat bantu yang digunakan
-
Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan bahwa mahasiswa akan diminta untuk memikirkan mengenai satu orang dosen. Mahasiswa akan diminta maju satu demi satu ke depan menirukan bahasa tubuh, gerakan, ataupun satu ucapan khas dari dosen hingga teman-teman yang lain dapat menebaknya. Mahasiswa dilarang menyebutkan nama dosen ataupun pelajaran yang diampunya.
2. Mahasiswa diberi kesempatan untuk maju satu per satu ke depan. Bagi mahasiswa yang berhasil menebak nama dosen yang diperagakan akan mendapatkan reward dari terapis
10). Evaluation
Tujuan Melakukan evaluasi terhadap
kesesuaian antara harapan mahasiswa dalam bidang akademis dengan perilaku belajar mahasiswa saat ini
Metode yang
digunakan
Presentasi dan diskusi antar mahasiswa dan terapis
Alat bantu yang digunakan
Lembar tugas 1 dan 2 yang telah diisi oleh mahasiswa
Uraian kegiatan 3. Mahasiswa diminta untuk mempresentasikan mengenai keinginannya dalam bidang akademis dan perilaku belajarnya saat ini
4. Mahasiswa dan terapis yang mendengarkan presentasi diminta untuk melakukan diskusi dan memberikan umpan balik atas hasil evaluasi dari mahasiswa yang sedang melakukan presentasi.
11). Energizer
Tujuan Menyegarkan suasana
Metode yang digunakan - Alat bantu yang digunakan
Gulungan-gulungan kertas di dalam wadah
Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan mengenai permainan “if” atau “jika”. Setiap
mahasiswa diminta mengambil dua buah gulungan di dalam wadah, dimana setiap gulungan berisikan sebuah pertanyaan andai-andai yang harus dijawab konseli dengan cepat. 2. Terapis mengedarkan wadah berisi gulungan kertas dan meminta mahasiswa untuk mengambil gulungan kertas, membukanya, dan langsung menjawabnya. Adapun sepuluh pertanyaan yang disiapkan adalah :
milyar, apa yang akan kamu lakukan?
2. Jika kamu punya kesempatan untuk berlibur gratis ke satu kota di dunia ini, kemana kamu akan pergi? 3. Jika kamu harus menikah dengan
artis, siapa yang akan kamu nikahi? 4. Jika kamu punya kesempatan 1 hari
untuk menjadi orang lain, kamu ingin menjadi siapa?
5. Jika kamu punya kesempatan untuk berubah menjadi salah satu dosen di kampusmu, kamu akan berubah menjadi siapa?
6. Jika kamu punya kesempatan untuk kuliah di jurusan lain selain jurusanmu sekarang, jurusan apa yang kamu pilih?
7. Jika kamu punya kesempatan untuk bicara apapun dengan dekan, apa yang akan kamu katakan?
8. Jika kamu harus memberi hadiah pada satu orang dosen di kampusmu, siapa yang akan kamu beri hadiah? dan apa hadiah yang kamu berikan?
9. Jika kamu punya kesempatan untuk kembali ke masa lalu dalam hidupmu, ke masa apa kamu akan kembali?
3. Jika kamu punya kesempatan untuk membuka usaha, usaha apa yang akan kamu jalankan?
12). Planning and commitment
Tujuan Membuat rencana perubahan perilaku
Metode yang
digunakan
Presentasi dan diskusi antar mahasiswa dan terapis
Alat bantu yang digunakan
Lembar tugas 3 : berisikan rencana perubahan perilaku mahasiswa yang
regulated learning.
Rencana perubahan perilaku dibuat untuk jangka waktu 1 minggu ke depan sehingga mahasiswa harus menuliskan dengan detail kapan ia akan melakukan rencana tersebut. Uraian kegiatan 7. Mahasiswa diminta untuk
membuat rencana perubahan perilaku.
8. Mahasiswa diminta untuk melakukan presentasi atas rencana perubahan perilaku yang telah dibuat
9. Mahasiswa dan terapis yang mendengarkan presentasi diminta mendiskusikan mengenai rencana perubahan perilaku yang dipresentasikan dan menilai apakah rencana tersebut cukup realistis untuk dilaksanakan
10. Apabila diperlukan, mahasiswa yang melakukan presentasi dapat melakukan perubahan pada rencana perilaku yang telah dibuat. 11. Mahasiswa diberi waktu selama 1 minggu untuk mempraktikkan rencana perubahan perilaku yang telah dibuat
12. Mahasiswa dan terapis bertemu 1 minggu kemudian untuk mendiskusikan hasil pelaksanaan rencana perubahan perilaku.
13). Pembahasan pelaksanaan rencana perilaku
Tujuan Membahas pengalaman mahasiswa
selama melaksanakan rencana perilaku
Metode yang
digunakan
Presentasi dan diskusi antar mahasiswa dan terapis
Uraian kegiatan 1. Terapis meminta mahasiswa mengemukakan mengenai pengalamannya selama melaksanakan rencana perilaku, meliputi bagaimana ia melakukan rencananya, apa kendala yang dihadapi, hingga dampak yang ia rasakan saat melakukannya. 2. Mahasiswa mempresentasikan
hasil pelaksanaan rencana perilaku 3. Terapis dan mahasiswa yang
mendengarkan presentasi diberikan kesempatan untuk memberikan umpan balik terhadap pelaksanaan rencana perilaku yang dipresentasikan.
14). Penutupan terapi
Tujuan Menutup pelaksanaan terapi Metode yang digunakan -
Alat bantu yang digunakan
-
Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan kepada mahasiswa bahwa pertemuan terapis sudah berakhir. Terapis meminta agar mahasiswa melanjutkan hal-hal positif yang diperoleh selama terapi.
LAMPIRAN E
BUKU TUGAS YANG DIGUNAKAN SAAT
TERAPI REALITAS
FAKULTAS PSIKOLOGI USU
BUKU TUGAS
TERAPI REALITAS
Oleh : Suri Mutia Siregar Desember 2013
LEMBAR TUGAS 1
Tulislah harapan-harapan yang anda miliki tentang : Tahun tamat dari Fakultas Ekonomi
USU
Semester yang ditargetkan untuk mengambil seminar
IPK saat tamat
Target IP semester ini
Target nilai untuk mata pelajaran yang sedang diambil di semester ini Mata pelajaran Target nilai
Apakah anda memiliki harapan pada orang-orang di sekitar anda
agar dapat membantu anda mencapai keinginan belajar yang
telah anda tuliskan? Jika ya, silahkan tuliskan harapan anda di
kolom berikut.
Harapan pada dosen di kampus :
Harapan pada orangtua
:
Harapan pada teman
:
LEMBAR TUGAS 2
Tabel dibawah ini berisikan mengenai perilaku belajar anda saat ini. Tulislah keterangan secara
mendetail, meliputi bagaimana cara anda melakukannya hingga kapan anda melakukannya.
Perilaku Belajar Saat Ini
Penjelasan
Pemilihan Strategi Belajar
Evaluasi terhadap kemajuan tugas
Bagaimana cara anda melakukannya?
Mengatur materi pelajaran
Bagaimana cara anda melakukannya?
Kapan anda melakukannya?
Membuat rencana dan tujuan belajar
Bagaimana cara anda melakukannya?
Mencari informasi
Bagaimana cara anda melakukannya?
Kapan anda melakukannya?
Mencatat hal penting
Bagaimana cara anda melakukannya?
Mengatur lingkungan belajar
Bagaimana cara anda melakukannya?
Kapan anda melakukannya?
Kapan anda melakukannya?
Mengulang dan mengingat
Bagaimana cara anda melakukannya?
Kapan anda melakukannya?
Kapan anda melakukannya?
Meninjau kembali catatan, tugas, atau tes
sebelumnya dan buku pelajaran
Bagaimana cara anda melakukannya?
LEMBAR TUGAS 3
Buatlah rencana perubahan perilaku Anda yang berkenaan dengan self regulated learning. Untuk membantu Anda, silahkan isi rencana aksi anda pada tabel-tabel berikut ini!
Mengatur materi pelajaran
Bagaimana cara Anda melakukannya?
Target Waktu :
Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1
minggu ke depan?
Membuat rencana dan tujuan belajar
Bagaimana cara Anda melakukannya?
Target Waktu :
Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1
minggu ke depan?
Mencari informasi
Bagaimana cara Anda melakukannya?
Target Waktu :
Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1
minggu ke depan?
Kapan? Pada Hari apa?
Target Waktu :
Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1
minggu ke depan?
Kapan? Pada Hari apa?
Target Waktu :
Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1
minggu ke depan?
Kapan? Pada Hari apa?
Mengulang dan mengingat
Bagaimana cara Anda melakukannya?
Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1
minggu ke depan?
Kapan? Pada Hari apa?
Mencari bantuan sosial
Bagaimana cara Anda melakukannya?
Target Waktu :
Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1
minggu ke depan?
Kapan? Pada Hari apa?
Meninjau kembali catatan, tugas, atau tes
sebelumnya dan buku pelajaran
Bagaimana cara Anda melakukannya?
Target Waktu :
Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1
minggu ke depan?
Evaluasi kemajuan tugas
Bagaimana cara Anda melakukannya?
Target Waktu :
Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1
minggu ke depan?
DAFTAR PELAKSANAAN
Silahkan beri tanda bintang * pada hari dimana anda melakukan strategi self regulated learning yang telah anda rencanakan. Sebagai contoh, anda melakukan evaluasi terhadap kemajuan tugas pada hari 5, maka buat tanda * di kolom hari 5.
Self Regulated Learning Hari 1 Hari 2 Hari 3 Hari 4 Hari 5 Hari 6 Hari 7 Evaluasi terhadap kemajuan tugas
Mengatur materi pelajaran
Membuat rencana dan tujuan belajar Mencari informasi
Mencatat hal penting
Mengatur lingkungan belajar
Konsekuensi setelah mengerjakan tugas Mengulang dan mengingat
Mencari bantuan sosial
Meninjau kembali catatan, tugas, tes, dan buku pelajaran
Total Bintang yang mungkin anda hasilkan :
LAMPIRAN E
INFORMED CONSENT
Pernyataan Pemberian Izin Oleh Partisipan Jenis Kegiatan : Penelitian (Tesis)
Mahasiswa : Suri Mutia Siregar, S.Psi
NIM : 107029024
---
Saya yang bertanda tangan di bawah ini, dengan sukarela dan tanpa unsur paksaan dari siapapun, bersedia berperan serta dalam kegiatan ini.
Saya telah diminta dan telah menyetujui untuk mengikuti kegiatan intervensi dalam rangka menyelesaikan tesis. Kegiatan ini akan dilakukan selama 5 kali pertemuan.
Mahasiswa sebagai peneliti telah menjelaskan tentang proses penelitian ini beserta tujuan dan manfaatnya. Dengan demikian, saya menyatakan kesediaan saya dan tidak berkeberatan mengikuti kegiatan intervensi dari awal hingga akhir.
Saya mengerti bahwa identitas diri dan juga informasi yang saya berikan akan dijamin kerahasiaannya oleh mahasiswa dan hanya digunakan untuk tujuan pendidikan saja.
Medan, Desember 2013 Mahasiswa
