| ريثأت ةراهم ةجيتن يف ةّيبرعلا ةغللا يملعم ةءافك... ريثأتعلا ةغللا يملعم ةءافكدل ةباتكلا ةراهم ةجيتن يف ةّيبرى وناثلا سرادلما ةبلط ةي وتركوجومب ةيموكحلا ةيملاسلإا Ta’tsir K afaah Mu’allimiy Al Lughah Al ‘Arabiyyah fi Natiijah Maharah Al Kitabah Ladaa Tha

(1)

148| Novia Ekasanti, etc ... ةراهم ةجيتن يف ةّيبرعلا ةغللا يملعم ةءافك ريثأت Ta’tsir Kafaah Mu’allimiy Al Lughah Al ‘Arabiyyah fi Natiijah Maharah Al Kitabah Ladaa Thalabah Al Madaaris Al Tsanawiyyah Al Islamiyyah Al

Hukumiyyah bi Mujukirtu

ريثأت علا ةغللا يملعم ةءافك دل ةباتكلا ةراهم ةجيتن يف ةّيبر

وناثلا سرادلما ةبلطى ةي

وتركوجومب ةيموكحلا ةيملاسلإا

, MAN 1 Mojokerto, Indonesia noviyaekasanti@gmail.com

: mail - E

1, Noviya Ekasanti

, UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia malang.ac.id

- wildana@bsa.uin :

mail - E

2, Wargadinata Wildana

, UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia nurilahifa2014@gmail.com

: mail - E

3, Nur Ila Ifawati

,

This is an open access article under the CC–BY-SA license

©2021 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License-(CC-BY-SA) (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)

DOI: http://dx.doi.org/10.30983/huruf.v1i2.4939

Submission: July 23, 2021 Revised: September 05, 2021 Published: December 31, 2021

Abstract

Teachers are the heart of an education, which through their abilities will be born a young generation who is ready to become a reliable national cadre in all fields. Every teacher is required to have competence in accordance with National Education Standards because teacher competence is considered to have an effect on student learning outcomes. The purpose of this study is to determine the magnitude of: 1.The influence of pedagogical competence 2.The Influence of the Personality Competence. 3.The influence of Social Competence. 4.The influence of Professional Competence of Arabic Language Teachers on the learning outcomes of students' writing skills at MAN Mojokerto. This study uses a quantitative research design. The data analysis model used is Simple Linear Regression with the help of the IBM SPSS 22 application. The results of this study indicate that: 1.The pedagogic competence is in the good category with a significance = 0.001. The magnitude of the influence of teacher pedagogic competence is 65.4% affecting the learning outcomes of writing skills, while the rest is influenced by other factors. 2. Personality competence is good with a significance = 0.021. The magnitude of the teacher's personality competence 43%

affects the learning outcomes of writing skills, while the rest is influenced by other factors. 3.

Social competence is good with a significance = 0.004. The magnitude of the teacher's personality competence 57.9% affects the learning outcomes of writing skills, while the rest is influenced by other factors. 4. The professional competence is good with a significance = 0.003. The ratio of teachers' professional skills is 60.1% which affects the learning outcomes of writing skills, while the rest is influenced by other factors.The formal findings of this study are: Teacher competence has an effect on student learning outcomes. Simultaneously, the influence of pedagogic, personality, social, and professional competence is significant on student learning outcomes in writing skills. This means that if teacher competence increases, it will be followed by increased student learning outcomes. Or vice versa if teacher competence decreases, student learning outcomes will also decrease.

Keywords: Influence, Teacher Competence, Learning Outcomes on Writing Skill

(2)

لم خ ثحبلا ص

عيمج يف ةقوثولما ةملأا رداك بابشلا ليج عبطي نأ نكمي مهتاردقبو ،ميلعتلا بلق نيملعلما نإ ةءافك نلأ ، ةينطولا ميلعتلا ريياعلم ا اقفو ةءافكلاب الًهؤم ملعم لك نوكي نأ بجيف .تلااجلما :سايقل وه ثحبلا اذه نم ضرغلاو .ةبلطلا ملعت ةجيتن ىلع ريثأت تاذ ربتعت ملعلما 1

ت . ريثأ

ةيميلعتلا ةءافكلا 2

ةيصخشلا ةءافكلا ريثأت . 3

ةءافكلا ريثأت . ةيعامتجلاا

4 ةءافكلا ريثأت .

ملعت ةجيتن يف ةيبرعلا ةغللا يملعلم ةينهلما ةراهم

ةيوناثلا سرادلما يف ةبلطلا ىدل ةباتكلا

ةيملًسلإا وتركوجومب

انايبلا ليلحت بولسأو .يمك ثحب ميمصت ةساردلا هذه مدختست . ت

قيبطت ةدعاسمب طيسبلا يطخلا رادحنلاا وه مدختسلما IBM SPSS 22

ةساردلا هذه جئاتنو .

:يلي ام ىلإ 1

= ةيمهأ عم ةديج ةئف يف ةيميلعتلا ةءافكلا . 0.001

ةيميلعتلا ةءافكلا ريثأت مجحو

نيملعملل 65.4

ملعت ةجيتن ىلع رثؤت ٪ ةراهم

ىرخأ لماوعب ةيقابلا رثأتت امنيب ةباتكلا 2

.

= ةللاد عم ةديج ةيصخشلا ةءافكلا 0.021

نيملعلما ةيصخش ةءافك مجح رثؤي . 43

ىلع ٪

ملعت ةجيتن ةراهم

.ىرخأ لماوعب يقابلا رثأتي امنيب ،ةباتكلا 3

ةءافكلا . ةيعامتجلاا

عم ةديج

= ةللاد 0.004

نيملعلما ةيصخش ةءافك مجح 57.9

ؤت ٪ ملعت ةجيتن ىلع رث ةراهم

، ةباتكلا

ىرخأ لماوعب يقابلا رثأتي امنيب 4

= ةللاد عم ديج ةينهلما ةءافكلا . 0.003

لما ةبسن . ةراه

ةينهلما

نيملعملل 60.1

ملعت جئاتن ىلع رثؤي امم ٪ ةراهم

.ىرخأ لماوعب يقابلا رثأتي امنيب ،ةباتكلا

علما ةءافك يه ةساردلا هذهل ةيمسرلا جئاتنلاو كانهو .ةبلطلا ملعت جئاتن ىلع ريثأت اهل نيمل

و ةيصخشلاو ةيميلعتلا ةءافكلا ىلع ريبك ريثأت ةيعامتجلاا

ىلع ةيبرعلا ةغللا يملعلم ةينهلماو

ملعت جئاتن ةراهم

عبتي فوسف ،نيملعلما ةءافك ةدايز ةلاح يف هنأ ينعي اذهو .ةبلطلا یدل ةباتكلا

أ ،ةبلطلا ملعت جئاتن يف ةدايز كلذ ضفخنت فوسف ،نيملعلما ةءافك تضفخنا اذإ سكعلا و

.ةبلطلا ملعت جئاتن ا اضيأ :ةيروحلما تاملكلا ت أ

ثي ,ر ,ة ّيبرعلا ةغللا ييملعم ةءافك باتكلا ةراهمب ةجيتن

ة

. ةمدقم سانلا هجاوي نأ بجي ،تامولعلماو مولعلا نم رخلأا ىلإ ةفرعلما لقن ملعتلا فده

ةياهن يف حبصتو ،دحأ اهظحلًي نأ نود ملعتلا يف تابوعص ثدحت ام اابلاغو ،تابوعصو تابقع اهنم ةريثك رصانع ىلإ جاتحي اعبط اذهو .ةيساسلأا ةءافكلا قيقحت مامأ ةريبك ةبقع فاطلما

(3)

150 Huruf : Vol 1, No2, July - December, 2021 |

بلاطلاو ملعلما .ةئيبلاو ةرادلإاو قفارلماو ي ساردلا جهنلماو ةيساردلا ةدالماو

ةءافك ملعمللو1

ذفنمو ريدمو ممصم هنلأ ةيميلعتلا ةيلمعلا حاجن يف ّمهم رود هلف .ميلعتلا ةيلمع يف ةعبرأ .ةيميلعتلا ةيبرتلا ةيلمعب موقمو لما2

ميلعتلاو ملعتلا ةرادإ مساب فورع و ،

تأر تاثحابلا

ّنأ

.ةيميلعتلا جماربلا حاجنل يرورض رمأ هتءافكو ملعلما ةمهم تسيل ةيبرعلا ةغللا نأ ةبلطلا دقتعي يه ثحبلا ةيفلخك ةديدعلا بابسلأا ا ّمأ

ىوتحلما يف نيرداقلا ريغ نيملعلما ضعب كانهو .مهصصختب رشابم لكشب ةطبترم ريغ اهنلأ يف سردلما ماودب مهلويمو ،اشيدش اابعص ربتعي هنلأ جهنلما يف ةجردلما داولما عيمج سيردت ىلع ةنيعم لوصف

.اريثك ااروطت ملعلما نوكي لا نأ يف ببستي امم ،ةيميلعتلا داولما يف تارييغت نود

.مامتهلإل ةراثإ لقأو الًمم ملعتلا لعجت ثيحب ةيميلعتلا طئاسولا ريوطت نوملعلما نكي مل لصحي لا ثيحب لاثملأا لكشلاب اهدادعإ متي ملف ،سوردلا ططخ عضو ةيحان نم كلذكو جئاتنلا ىلع ملعتلا ةيوناثلا سرادلما يف ةيبرعلا ةغللا يملعم عيمج لذبي ،كلذ عمو .ةديجلا

ةيموكحلا ةيملًسلإا وتركوجومب

يف ي ساسأ أدبمك ميلعت لضفأ ميدقتل مهدهج ىراصق

ةغللا ملعت نأف ،ايجولونكتلا ناقتإ يف صاخشلأا ضعب ةيدودحلم اارظن ،كلذ عمو .ملعتلا .ءي شلا ضعب بيتر رمأ ةيبرعلا

لأاو رخلأا بابس ى

يف ةبوعص نوهجاوي مهنلأ ةيبرعلا ةغللا ميلعت يف ةبلطلا روعش يه

ةسردلما يف ةبلطلا نكي ملو .ةبلطلا نم ريثكل ةبعص ةدام اهنأب اداقتعاو اهباستكاو اهاقتإ ةيوناثلا

وتريكوجومب ةيموكحلا ةيملًسلإا تاونسلا يف ةقباسلما وأ ةرابلما كارتشاب نيزئاف

م يف ةريخلأا نأو .ةريخلأا تاونسلا يف ةبلطلا ةجيتن ةوجف رشؤم دعيو .ةيبرعلا ةغللا لاج

إ زاجن

لصح اذإ .ينطولا يميلعتلا زاجنإو ةسردلما زاجنإ وه ملعلما زاجنإو ،ملعلما زاجنإ وه ةبلطلا .ديازتم لكشب روطتتلما ملعلما ةءافك ةدوج ىلع ليلد اذهف ،ةزئاج وأ لطب ىلع ةبلطلا

بسح ا لكاشلما لم

ةروكذ تاثحابلا تدارأ ،

ةقلعتلما تلًكشم ةفرعم ب

يملعلم ةءافكلا

وتركوجومب ةيملًسلإا ةيوناثلا سرادلما يف ةيبرعلا ةغللا

.ةيقرشلا اواج نوكتف

اذه ةجيتن

ميلعت ةدوج ةيقرتل ةيقيبطتو ةيرظن ثحبلا

نيملعلما ةيموكحلا ةيملًسلإا ةيوناثلا سرادلما يف

1 Suharsimi Arikunto and Cepi Safrudin Abdul Jabar, Evaluasi ProgramPpendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, n.d.).

2 Syafrudin Nurdin and Basyirudin Usman, Guru Profesional Dan Implementasi Kurikulum (Jakarta:

Ciputat Pers, n.d.).

(4)

وتركوجومب ف .

تماقأ اثحب

ةباتكلا ةراهم ةجيتن يف ةّيبرعلا ةغللا يملعم ةءافك ريثأت ناونعلا تحت

ةيملًسلإا ةيوناثلا سرادلما ةبلطلل وتركوجومب

.

ةباتكلا ةراهم ةجيتن يف ةيبرعلا ةغللا سرد يف ةعبرلأا ملعلما تاءافك ريثأت يه دودح نأ

سرادلما ةبلط يدل

ةءافكلاو ةيميلعتلا ةءافكلا يه تاءافكلاو .ةيموكحلا ةيملًسلإا ةيوناثلا

ةءافكلاو ةيصخشلا ةيعامتجلاا

تددح ،ةباتكلا ةراهم ةيحان نمو .ةينهلما ةءافكلاو

تاثحابلا

لثم ريرحتلا ءاشنلإاو ةهجاولما ءاشنلإاو لمجلا بيترت يه نيمدقتلما يوتسملل ةباتكلا ملعت .ةيفصولا ةباتكلا نم يناثلا ي ساردلا لصفلا

9 سرام یتح 24 ليربإ ي ساردلا ماعلا۲۰۲۱

۲۰۲۰ / ۲۰۲۱ . تدافتسا يتلا عوضولما اذهل ابسانم

تاثحابلا ةقلعتلما ةقباسلا تاساردلا يه

يه تاءافكلاب ةسارد

( ،ايروس اماتوه ويحو

۲۰۱۹ يه ثحبلا ناونع ) ةينهلما ةءافكلا ريثأت

يتن ىلع ةيبرعلا ةغللا سردلم ىف ىتاجووروبب ةطسوتلما ىلولأا ءاملعلا ةضهن بلًط ملعت ةج

ةيساردلا ةنسلا 2019

- 2020 .ةلباقلماو قيثوتلاو ةبقارلما يه بيلاسلأاو ،ايناديم ثحبلا اذه .

ليلحتلا مدختسي امنيب

رابتخلاا chi square.

ةجيتن رابتخلاا

مادختساب ةيضرفلا

رابتخلاا

chi square تانايب

ةجيتن تلصح ةميق p-value= 0,000 < α =0,05

ةيضرف دح ىلإ

يباجيلإا (Ha)

ملعتلا ةجيتن ىلع ةيبرعلا ةغللا سردلم ةينهلما ةءافكلا ريثأت دجوي" لاقي يذلا

ةيساردلا ةنسلا ىف ىتاجووروبب ةطسوتلما ىلولأا ءاملعلا ةضهن فراعم ةسردمب ةبلطلا 2019

-

2020

3. “ يه ةيناثلا ةساردلاو ةسارد

روفغم يلع دمحأ ( ،

۲۰۲۰ ) ريثأت يه ثحبلا اذه ناونع

ةلاسرلا هذه تمدختسا .ةبلطلا زاجنإ ةيقرت يف ةّينهلماو ةيميلعتلا ةيبرعلا ةغللا يملعم ةءافك ةيطابترلإا ةساردلاب یمكلا لخدمب .

ةيميلعتلا ةءافكلل ريبكلا ريثأتلا يه ثحبلا جئاتن امأو

إ ىلع ةيبرعلا ةغللا يملعلم ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردلما يف ةبلطلا زاجن

1 يف ريثأت هلو اراغناجبب

.ةبلطلا زاجنإ ةيقرت

4

“ ,اماتوه ويحو3

يبرعلا ةغللا سردلم ةينهلما ةءافكلا ريثأت ةطسوتلما ىلولأا ءاملعلا ةضهن بلًط ملعت ةجيتن ىلع ة

ةيساردلا ةنسلا ىف ىتاجووروبب 2019

- 2020 ,ايروس( ” 2020

).

روفغم .يلع دمحأ4

, ةبلطلا زاجنإ ةيقرت يف ة ّينهلماو ةيميلعتلا ةيبرعلا ةغللا يملعم ةءافك ريثأت (

ةعماجلا :جنلاام

جنلاام ةيموكحلا ةيملًسلإا ,

2020 ).

(5)

اثلا ةساردلاو ةثل

ةسارد يه ناسحإ دمحم

( ، 2018 تاءافك يه ثحبلا ناونع )

نأ .ةيبرغلا اراجنت اسون اميب ةقطنمب ةيملًسلإا ةطسوتلما سرادلما يف ةيبرعلا ةغللا يملعم لما ثحبلا جهنم يفيكلا يليلحتلا يفصولا جهنلما يه مدختس

. ةءافكلا نأ يه ثحبلا جئاتنو

اراجنت اسون اميب ةقطنمب ةيملًسلإا ةطسوتلما سرادلما يف ةيبرعلا ةغللا ملعملل ةيميلعتلا ةينهلما ةءافكلا امأ .سيردتلا هطخ ىلع كلمي مل مهضعب نكلو تاءافكلا ىلع ريياعلماب ةيبرغلا ملعملل ةيميلعتلا اراجنت اسون اميب ةقطنمب ةيملًسلإا ةطسوتلما سرادلما يف ةيبرعلا ةغللا

ميلعت يف نوملعي مهنلأ ةينهلما ةءافكلا ريياعمب مهضعب لازيلاو ةينهلما ةءافكلا ريياعمب ةيبرغلا .ةساردلا يف مهمسقب ةبسانم ريغ ةيبرعلا ةغللا

5

نم اقلًطنا ةقباسلا ثوحبلا

دارأ ثحابلا و ن ثحب ريثأت ةءافك غللا يملعم ة

يف ةيبرعلا

دلما سر ا ةيوناثلا

ةيملًسلإا

ةيموكحلا

وتركوجومب .

نع عوضولما بناج نم فلًتخلإا تناكو

بسح نيملعلما تاءافك لاجم يف دوجو قافتلإا نكلو ثحبلا خيراتو ناكلماو ةباتكلا ةراهم علما ةءافك لوح ثاحبلأا وأ تاشقانلما تمت دق .يروهمجلا نوناق نم عساو قاطن ىلع نيمل

ةقطنلما لكل نلأ ةشقانملل ةريثم لازت لا تاءافكلا هذه نع ثحبلا نكلو ،نيثحابلا لبق ريوطتل ةعاجشلاب كلذكو ،نيملعملل ةيميلعتلا ةيفلخلا ىلع ا ادامتعا ةفلتخم تاءافك .ةباتكلا ةراهم ةجيتن يف ميلعتلا يف طئاسولاو بيلاسلأا

ا يرظنلا راطلإ

ملعلما تاءافك يه ةيساسلأا تاءافكلا مهف ,ءي ش ةغايص وأ ديدحتل ةطلسلا وأ ةطلسلا يه ةءافكلا

لما تاردقلا .ةراه

أرو .6

ى ةطبترلما درفلا ةعيبط ءارو نمكت ةصاخ ةفص يه ةءافكلا نأ يلاغاتـل

.فقولما وأ ةفيظولا يف لاعفلا وأ قوفتلما ءادلأل اهيلإ راشلما ريياعلماب

و نم جيزم يه ةءافكلا

فقاولماو ةراهلماو ةفرعلماو ةردقلا

ةعيبطلاو

ريياعم قيقحت لجأ نم لملأاو ريدقتلاو مهفلاو

ناسحإ .دمحم5

, ةيبرغلا اراجنت اسون اميب ةقطنمب ةيملًسلإا ةطسوتلما سرادلما يف ةيبرعلا ةغللا يملعم تاءافك (

ةيموكحلا ةيملًسلإا ةعماجلا :جنلاام

جنلاام , n.d.).

6 Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2008), 719–20.

(6)

هتفيظو يف ةدوجلا لماو فراعلما نم ةعومجم يه ةءافكلا نإف اذكهو ةيقيقح

ةراه تايكولسلاو

نيملعملل . 7

و ملعلما وه وه ملعلماو ،ميلعتلا لعفب ماق يأ ،مّلع لعفلل لعاف مسا يذلا

ةيبرتب موقي

ملعتلما ميلعتو ني

يتلا تاربخلا عيمج ءاطعإبو هيجوتب كلذو ي

اهبستك ل

لئاسوو قرطب ملعتمل

مهفلاو ةطيسب

لبقتي ملعتلما لعجت یتح ه

ميلعتلا ةيلمعل ةيساسلأا ةنبللا وهف نذإ ،ةلوهسب

ةيبرتلا نأ يلازغلا ماملإا لاق .لبقتسملل لايجلأا ةأشن موقيو عمتجملل دئاقلا وهو ملعلما .ةوبنلا دعب ةنهم لبنأو فرشأو لضفأ ميلعتلاو ميلعتلا رفوي يذلا نم وه سردلما وأ ملعلما 8

يف ةرمتسلماو ،نايحلأا نم ريثك يف يمسرلا ملعلما رودو .)نيغلابلل( ةبلطلاو )لافطلأا( ذيملًتلل ،اسردم نوكي نأ بغار صخشلل دبلا ،نادلبلا نم ريثك يفو .رخآ ناكم يأ مأ تناك ةسردلما .ةيلك وأ ةعماج نم دامتعلإا قاروأ وأ ةددحم ةينهم تلًهؤم ىلع لوصح هيلعف

اسايلوم دنعو

.ةماتلا ةيبرتلا ةدوج يف مهم نوكم ملعلما نأ و9

متت ،نادلبلا ضعب يف

هدعاسي نأ زوجي يمسرلا ريغ ملعتلا .يلزنلما ميلعتلا للًخ نم يماظنلا ميلعتلا لما

لتحت ملع

لثم ،ةيحورلاو ةينيدلا يف نوملعلماو ،ةرسلأا دارفأ دحأ لثم ،ةرمتسموأ ةرباع ارود ابشلا ةسواسقلاو تاماخاحلا نٱرقلا لثم ةينيدلا صوصنلا ميلعت ميدقتب تاملًلا وأ ب

سدقلما باتكلا وأ ةاروتلاو .

مدختسي ام اابلاغ .الًيلق فلتخم لكشب ناينعي ناحلطصلما

.ةيمسرلا ريغو ةيمسرلا تائيبلا يف ملعلما مادختسا متي امنيب ،ةيمسر ةئيب يف سردلما حلطصم ميو سردلماب ملعلما ةيمست نكمي يلاتلابو .ملعلماب سردلما ةيمست نك

و10

نيملعلما نوناق يف

مقر نوناق نيرضاحلماو 14

ةنسل 2005

تاءافك عبرأ هل ناك اذإ ّيهنلماب ي ّمسلما ملعلما نأ

،ةيساسأ تاءافكلا يهو

ةيعامتجلااو ةينهلماو ةيميلعتلاو ةيصخشلا .

ثحابلل ا اقفو هفراعم لك نع لختي نم صخشلا وه ملعلما نإف ،تا

هراكفأو هتاردقو

عيمج يف تاريغت ميدقتو هيجوتو ميلعت ىلع هدسجو هحورو

مأ تناك ةيميلعت ةئيب ،ءاحنلأا

ا وأ ةيعامتج م نيحجان هبلًط لعجل مهتفيظو .عس

.ةنسحلا قلًخلأاو فراعلماب نيحلص

7 Syaiful Sagala, kemampuan profesional guru dan tenaga kependidikan (Bandung: Alfabeta, 2019), 29.

هتيمهأو هراودأ ملعلما“ ,يجنخ .ايركز روتكدلا8

,” in .ىلولأا ةيمويلا ةديرجلا جيلخلا رابخأ 2021

اياضق , ءاراو,

,

n.d.

9 E Mulyasa, Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, n.d.).

10 Hajar Istia Rahmi Az Zahra, “Konsep Guru Menurut Ahmad Tafsir: Kontribusinya Terhadap Pendidikan Di Indonesia,” Repository.UMY, 2018.

(7)

ملعلما ةءافك نأ ميلعتلا زيكرت ملعلما نوكيو ،ةبلص ةدمعأ همعدت ینبمك ةرابع ميلعتلل

حاجن ئفاكي

.ةغبانلا ملعلما ةءافكب اايئاقلت ميلعتلا مقر نوناقلل اقفو ملعلما تاءافك يه

14 ةنسل 2005

ةدالما فصت 10

ةءافكلاو ةيميلعتلا وأ ةيوبرتلا ةءافكلا اهنم ةيعامتجلاا

ةيصخشلا ةءافكو

تم ريغو ةيئاوشع ملعلما ةايح نوكتسف ،ا ادوقفم اهدحأ ناك نإ .ةينهلما ةءافكلاو ،كلذل .ةنزاو

.ةينطولا ريياعملل ا اقفو فادهلأا قيقحتل ةعبرلأا تاءافكلا هذهب عتمتي نأ ملعلما يلع بجي 11

مقر نوناقلا يف 14

ةنسل 2005 ةدالما 8 نأ بجي يتلا ةبوتكلما ءايشلأا ،ايسينودنإب

يهو ،نورضاحلماو نوملعلما اهكلتمي 1

جرختلل ةيميداكلأا تلًهؤلما نم ىندلأا دحلا ) ةجردب

وأ سويرولاكبلا D4

2 يهنلما ميلعتلا ءانثأ ىرخأ ةرم اهيلع ديكأتلا متيس يتلا تاءافكلا ) 3

)

ةينهلما ريياعلما ءافيتسا يف مهنأ اونلعأو نيملعلما ةداهشلا ىلع لوصحلا دعب ملعلما تاداهش 4

)

ةيلقعلاو ةيندبلا ةحصلا ميلعتلا فادهأ قيقحت معد ىلع ةردقلا )5

.ينطولا

12

ةيجولونكتلاو ةيملعلاو ةيصخشلا تاردقلا نم جيزم يه ملعلما ةءافك حرش نأ و ةيعامتجلاا

يلع لمشت يتلاو ،ملعملل ةينهم ةيسايق تاءافك لكشت يتلا يهو ،امامت ةيحورلاو

يه ملعلما ةءافكو .ةينهلماو ةيصخشلا ةيمنتلاو يوبرتلا ملعتلاو ةبلطلا مهفو داولما ناقتإ م سايقم ا اقفو هتفيظول الًهؤم نوكيل ملعملل كولسلاو ةفرعلما ناقتإ يف ةبولطم وأ ةددح

.يميلعتلا ىوتسلماو تلًهؤلماو بجاولا لاجلم و

نلأ ةيقلًخلأا ةءافكلا ةيملعلا ةءافكلا زربت

"رمث لًب رجشك لمع لًب ملعلا" :ءامكحلا لوق ركذتب .نلًصفني لا نابناج قلًخلأاو ملعلا ع لًب ملعلا"و .هل ةدئاف لا ٍئيش لعف لثم ."لسع لًب لحنك لم

ملعملل ةيساسلأا تاءافكلا ةيساسلأا تاءافكلا نأ

تاءافك عبرأ ىلع لمشت ملعملل .

و يف اقباطم تاءافكلا هذه

مقر نوناقلا 14

ةنسل 2005 ةدالما 10 .ايسينودنإب

1 ملعتلا تايناكمإ ديدحتو ةيصخشلا مهفو ناقتإ يأ ،ةيوبرتلا وأ ةيملعتلا ةءافكلا ) اونكمتي یتح ي سارد جهنم ريوطت ىلع نيرداق ا اضيأ نوملعلما نوكي نأ بجي .هتابوعصو

11 D.E.P.D.I.K.N.A.S., UU RI Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen (Jakarta:

DEPDIKNAS, n.d.).

12 DEPDIKNAS, “UU RI Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen.”

(8)

ضارغلأل تامولعلماو ايجولونكتلا نم ةدافتسلإاو ةعتمم ةيميلعت تاميمصت لمع نم .ةيميلعتلا

2 ا يأ ،ةيصخشلا ةءافك ) .ةيباجيلإا فقاولما يف هب ىذتحي ا اجذومن نوكت نأ ىلع ةردقل

)3 ةءافكلا ةيعامتجلاا

ءلًمزلاو روملأا ءايلوأو ةبلطلا عم لعافتلا ىلع نيملعلما ةردق يهو ،

.رشابم ريغ وأ رشابم لكشب ةئيبلاو 4 يتلاو فارتحلإاب ةقلعتلما روملأا ذيفنت يف ملعلما ةراهم يهو ،ةينهلما ةءافكلا ) هتردق يف رهظت

ةيوبرتلا فادهلأا قيقحتل يعسلاو ديج لكشب راودلأاب مايقلاو ةيلوؤسلما ريوطت ىلع .يفصلا ملعتلا يف هرودب مايقلاو

13

راهم ة ةباتكلا

نأ راهم موهفم ة

ةباتكلا

ادحاو لًك اةعمتجم لكشتل ةلصفنم رصانع نم جيزم يه

تلا ةلثمأو .اهطبر وأ رصانعلا هذه عمجل ةقيرطو يف فيلأ

ةراهم فيلأت لمع وأ ةراهم يه ةغللا

نيرمتك ةبوتكم ةدحاو ةصاخ ،ةريصق ةلاقمو )دئاصقلاو بطخلاو تاياورلا لثم( يبدأ لمع عاونأ نم ديدعلا كانهو .نيعم عوضوم لوح ةريصق ةيبدأ ةبيكرت نع ةرابع لاقلما يميداكأ لاقمو تارقف سمخ نم ةلاقم :كلذ يف امب ،ةريصقلا تلااقلما

درسلا تلااقمو نراقم

دئاصقو ةعنقم تلااقمو ضرعلما تلااقمو

خلا . نأب ةغللا ءاملع حلطصا ام ةباتكلا نم ینعلماو

ةددحم فادهأ يه ةباتكلا نأ يكسموج لوقيو .يريرحتلاو ريبعتلاوأ ءاسنلإاب هفدارم ةباتكلا ةملكلا ليوحي ةبلطلا نم بلطتتف ةءارقلا نم رثكأ سوسحم و لكشلا ىلا ةلوقنلماو ةقوطنلما

.بوتكلما

14

( ريبكلا ي سينودنلإا سوماقلا يفو

KBBI

) نيوكت وأ ةباتكلل ةقيرط يه ةباتكلا نأ

ءاشنلإا لثم رعاشلما وأ راكفلأاريبعت صخشلا ملعتيل ملقب كلذ ىلإ امو ماقرأو فورحلا .لئاسرلا ةباتكو ةيبرعلا ريغب نيقطانلل ةباتكلا فيرعتو

قوتيDey

ىلع ةباتكلا ةراهم فيرعت ف

نيح ةميعط راشأ امك ،رخٱ جمانرب نع جمانرب نم فلتخت يتلاو ،ةلئسلأا هذه نع ةباجلإا خسنلا ىلع رصتقيل جماربلا ضعب يف قيضي" ةباتكلا موهفم ّنأ ركذ

copying

ةئجهتلا وأ

spelling

13 Wahidmurni, Keterampilan Dasar Mengajar (Yogjakarta: Ar-Ruzz Media, n.d.).

دوجولما .حتف14

ةيبرعلا ةغللا سيردت ىلا لخدم, رت ملا هسسؤم :ماراتم(

, n.d.).

(9)

ل ةمزلًلا ةيلقعلا تايلمعلا فلتخم لمشي یتح رخلآا اهضعب يف عستيو ."سفنلا نع ريبعتل

15

ىلإ لوصولا نأ ديب .ايميداكأ وأ ايركف سيل ةيلمعو ةرورض ةباتكلا فيرعت نإف هيلع ءانبو ،ةيجاتنإ يه ةراهم ةباتكلا اميس لا ريسيلاب سيل رمأ ةقطانلما دح ىلع عنام عماج فيرعت نيثحابلا دحأ عفد ام اذهو ،اجاتنإو امهف ةغللا نم نكمتلا ملعتلما نم بلطتت

ىلإ لوقلا

ةغللا نع ثيدحلا وه اهناقتإو ةباتكلا ةراهم نلأ ،ةباتكلا ةراهلم ددحن ينعم ريسح ةبوعصب .)"اهتمرب

16

لاا لئاسو نم ةليسو ةباتكلا لاصت

يف يهو .صاخشلأا نيب يوغللا لثم ليبس

عامتسلاا نأ ةميعط دمحأ يدشر لاقو .ةءارقلا ملًكلاو

ىلع دمتعي يرصب طاشن ةباتكلا

نيعلا كاردإ يف رخأتت مث نم يهو ،ايباتك نيرخلأا يلإ راكفلأا لقنل ةيوتكلما زومرلا ةعومجلما

لما نيب اهناكم ةراه

.ةءارقلا لثم ،ةيوغللا سانلا اهمدختسي تاودلأا نم ةءارقلا تناك17

يتاذلا صصختلا ةردق قيقحتل ةيلمع يه ةباتكلا مث ،ناك رصع يأ يف ثدح ءي ش فاشتكلا يملعلاو قاروأو يأرلا صوصن درجم وأ بتك لكش يف ةباتكلا للًخ نم هنلأ ،روهمجلل

.ام صخشل يملعلا صصختلل ةكولمم يتلا مولعلا ةدوج ةفرعم ءارقلل نكمي ،ةزجوم 18

ةبعلو جنرطش ةبعل لثم ةباتكلاو ظافللأا ةنراقم نأ ،ةليسولا يف ستربور كيم دنع

دحاو فده امهيدل .مللًسلاو نيباعثلا طامنأب ريكفتلا ةيلمعو ةرطيسلا ةيفيك نكلو هسفن

.ةفلتخم ناكلماو نامزلا ىلع رصتقي لا ةباتكلا19

، و ىلإ لوصولا روهمجلل نكمي ةباتكلا للًخ

.صاخشلأا نييلًم

20

تلًكشلما يتح ديج لكشب ءايشلأا ةباتك نوعيطتسي لا اولاز ام مهنأ يه ةبقع ربكأ و

يف ددرتلاب ملعلما رعشي غلا لينل ةيلاع ةبوعص ببسب سيردتلا ةيلمع

ةسرامم بلطتيو ةيا

تامولعلما ظفح ىلع بلًطلا دعاست ملقلاب ةباتكلا“ ,يلبش .فيفر15

,”

ةيبرعلا , 2014,

https://www.alarabiya.net/last-page/2014/04/10.

,ةميعط دمحأ يدشر16

هبيلاسأو هجهانم اهب نيقطانلا ريغل ةيبرعلا ميلعت

ةمظنلما تاروشنم :برغم ,طابرلا(

,ةفاقثلاو مولعلاو ةيبرتلل ةيملًسلإا 1989

,) 187 .

,ةميعط17

186 .

18 Sitti Kuraedah, “Aplikasi Maharah Kitabah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab,” Al-TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan 8, no. 2 (2015): 83.

19 A Chaedar Al Wasilah and Senny Susana, Pokoknya Menulis (Bandung: Kiblat Buku Utama, 2008), 43.

20 Kuraedah, “Aplikasi Maharah Kitabah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab,” 83.

(10)

اهيلع ةّرمتسم و .

ةبوتكلما ةغللا نوضرتفي مهنلأ لهس رمأ ةباتكلا نأ سانلا ضعب ر ّكفي دق

.ةيوفشلا ةغلل ةقباطم عم

يأ .هسفن ملًك درجم وأ بسحف تاملكلا بصت لا رمأ ةباتكلا نأ

ا لب ،طق ملًكلا لثم سيل ةباتكلا نأ ةباتكلا قيقحتل ريبك داهتجإو لمع ىلع يوطني ةباتكل

.ةيلاغلا

لاو اهصحفت لا نكلو اوبتكي نأ ةبلطلا مّلعلما بلطأ امدنع ةياغلل ةعيضم اهنأ

ةحيحص ةباتكلا تناك اذإ مهتباتك نوك اوفرعيل ةبلطلا لاوحأ فيكف .هدعأو ا ادبأ اهح ّحصت .ملعلما نم احيحصت دجوي لا ةئطاخ مأ

و نأ بجي لوح عسولأا تامولعلما هيدل نوكي

ىدل نكي مل اذإ .ميلعتلاو سيردتلا ةيلمع ءارجلإ ةدعتسم نوكت نأ بجي يتلا بيلاسلأا يف هقيبطتو ةيفيك ةفرعم ملعلما ىلع بجي .لشفلا ىلإ ملعتلا ليمي فوسف ةقيرط ملعلما ن يف ا امهم ا ارود بعلت ةقيرطلا نإف .ملعتلا فادهأ قيقحت لجأ نم ملعتلا ةفرعلما لق

.جئاتنلا ی صقأ ىلع لوصحلل ةباتكلا نإف ،ايباتك ةغلل قوطنلما يوغللا لصاوتلا لئاسو نم ةباتكلا ةراهم ةيمهأ نأ

وأ ،ةراشلإا للًخ نم اهيلع ةللادلاب فرعت تامولعلما عيمج يه

طخلا ةراشلإاو .ةفلؤم وأ

نلأ،بطاخلما روضح ىلع ظفللا فقوتيو ،ةد ِهاشلما ىلع فقوتت

نع لصفنم بوتكم بطخ

."هفلؤم

21

ةغللاب ةباتكلا ناقتإ ىلإ ملعتلماب لوصولا يه ةباتكلا ةراهم ميلعت نم ي سيئرلا فدهلاو

عيطتسي امك،يبرع صن يأ ئلمي وأ خسني نأ ملعتلما عيطتسي ثيحب ،اريبعتو ءلًمإ ةيبرعلا

،ةحيحصو ةحضاو ةغلب رذاخب لوجت ةركف يأ ربعي نأ اضيأ

"و نكمي ميلعت فادهأ صيخلت

ةلاسر ةباتك يف ةيبرعلا ةلمجلا ءانب ماظن مادختسا ىلع ةرطيسلا وه ي سيئر فده يف ةباتكلا ."مهفي نأ يبرعلا عيطتسي عوضوم وأ

ةباتكلا ةراهم ميلعت ةلحرم نأ سيردت

ةراهم يف ةئدتبلما ةلحرلما نم ،ايجيردت ةباتكلا

لما ئدابلماب قلعتي ام يف امأو ،قحلا تقو سيردتلاب ةقلعت

ساسلأا ىلع ةباتكلا ةراهم ملعت نأ و

اهنم تايوتسلما ىلع 1

نيئدتبلما ىوتسم ) 2

ةطسوتلما ىوتسم ) 3

. ةمدقتلما ىوتسم )

22

,جنوأ ج رتلاو21

ةيهافشلا

ةفرعلما ملاع باتك نيدلازع انبلا نسح.د ةمجرت( ةيباتكلاو 182

) ملاع :تيوك(

,ةفرعلما 1994 ,) 129 , https://iqra.ahlamontada.com/t2288-topic.

22 Iskandar Wassid and Dadang Sunendar, Strategi Pembelajaran Bahasa (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2008), 292–93.

(11)

ةيجيتارتسإ ةباتكلا ةراهم ميلعت

لما ىلع ايلوتسم يه ةباتكلا ةراهم نإ ةراه

ةيوغللا

رصتقي لا يذلا نيرخلأا سانلا عم ةشقانم ينابلما نيب لصاوتلا ةليسو يه ةباتكلاو .ةعبرلأا للًخ نم ةباتكلا ىلع ةردقلا :يهو ،اياضق ثلًث ىلع زكرتي ملعت .نامزلاو ناكلما لبق نم .لصفمو حضاو لكشب راكفلأا نع ريبعتلا ىلع ةردقلاو تاقلا ديدحت و ةحيحص ةباتك

كانهو ،ةباتكلا ميلعتب ةقلعتلما ةماعلا ةيهيجوتلا ئدابلما ضعب

اهنم : ةبلطلا حيضوت يلولأا23

اذهو ,داولما نوملعتي لاا لبق ةباتك ةبلطلا دوجو مدع وه

ىلع نورداقو ديج لكشب عامتس

ملعتلا فادهأ غلبإ يناثلاو تاءارقلا فرعي مل قطنلا زييسب .اهريغو

ثحبلا جهنم نأ

ثحبلا لخدم وه

يمكلا (Quantitative approach)

ناديلما ي . ىلإ فدهي يمكلا ثحبلا نأو

ةيلمع .رهاوظلاب ةقلعتلما تايضرفلا وأ تايرظنلاو ةيضايرلا جذامنلا فيظوتو ريوطت ريبعتلاو ةيبيرجتلا ةظحلًلما نيب لاعف طبار لكشي هنلأ يمكلا ثحبلا روحم وه سايقلا ي ضايرلا .ةيمكلا تاقلًعلل

24

جهنلما امأو وه

ةجيتن ةيقرت يف ةيبرعلا ةغللا يملعم ةءافك ريثأت فاشتكلا ،ةيطابترلإا

.ةباتكلا ةراهم ةقلًعلا ةوق وه طابترلإاو .يئاصحلإا ليلحتب ةقلعتلما زومرلاو ماقرلأاو ددعلاب

ريغتلما نيب تاقلًعلا عاونأ دحأ وهو نيريغتلما نيب ني

ضعب دحتت ثيحب

تادهاشم امه

.

25

( مساب رادحنلإا ليلحت فّرعتو

anreg

) .تاريغتلما ريثأت سايقل لمعي بولسأ ليلحتلا عون اذهو .

و .ةلقتسلما تاريغتلما مادختساب ريغتم دامتعإب ؤبنتلل رادحنلإا ليلحت مدختسي 26

و .ثحبلا عوضوم لك وه ثحبلا عمتجم نأ وه27

تادهاشم وأ ثادحأ وأ دارفأ لماك

.ةساردلا وأ ثحبلا عوضوم 28

انثا مهددعو ةيبرعلا ةغللا يملعم لك ثحبلا عمتجم ناكو

مهددعو سرادلما هذه يف ةبلطلا عيمجو املعم رشع 3403

بلاط نع ةرابع يه ةنيعلاو . ا

23 Furqoni Aziz, Pengajaran Bahasa Komunikatif (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 1996), 101.

24 Prof Dr Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2016), 30.

,هبيط عيمسلا دبع دمحأ25

ءاصخلاا ئدابم ,ةيادبلا راد :نامع(

2007 ,) 109 .

26 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D, 38.

27 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), 173.

,يباحصاو تاديبع دمحم28

تاقيبطتلا لخدلماو دعاوق ىلع يملعلا ثحبلا ةيجهنم

,لئاو راد :نامع(

1999 ,)

84 .

(12)

ردلا عمترل لكشت يتلا رهاوظلا وأ تادهاشلما وأ دارفلأا نم ةيئزج ةعومجم .يلصلأا ةسا

29

او ةيبسنلا ةيقبطلا ةيئاوشعلا تانيعلا يه ةنيعل

( Propotional Stratified random sampling)

متي يتلا

وأ تاقبط ىلإ يلصلأا ةساردلا عمتجم ميسقت كلذ ربتعيو نيعم رايعم قفو ةنيعم تائف

.ةماهلا ةساردلا تاريغتم وأ رصانع نم رايعلما ىوتسلما نم تاقبط تددحو30

لولأا فصلا

ةنيعلا تراتخاف .ىوتسلما كلذ يف ةبلطلا لوحو هيف ملعتي يذلا ملعلما لوح ثلاثلاو يناثلاو ةينقت ةيعاوشعلا ماقرلأا ةقيرطب

Slovin

. نيبيجتسلما ددعو31

390 نيعمتجلما ددع نم بلاط

3403 ثحبلا ةقث سايقمب بلاط 95

.%

ةءافكلا ينعي لقتسلما ريغتلما امأو ةيبرعلا ةغللا يملعلم ةيميلعتلا

(^X1) ةءافكلاو

ةيبرعلا ةغللا يملعلم ةيصخشلا (^X2)

يملعلم ةءافكلاو ةيعامتجلاا

ةيبرعلا ةغللا (^X3)

ةءافكلاو

ةيبرعلا ةغللا يملعلم ةينهلما (^X4)

عباتلا ريغتلماو (^Y1)

.ةبلطلا یدل ةباتكلا ةراهم ةجيتن يف

اهمدختست يتلا هقيرطلا يه تانايبلا عمج تاودأ امأ

تاثحابلا

.تانايبلا عمجل

32

ةيلعافتلا ةيرظنلا ىلع ثحبلا تانايب ليلحت يف امأ .قئاثولاو ةنابتسلإا يه تانايبلا ةفرعلمو يه ةيلاتلا ةوطخلا يتأت ةنابتسلإاو قئاثولا ةسارد ةقيرطب تانايب عيمجتب ثحبلا مايق دعب زخت ةيلمع ردص اهمادختساو ثحبلا جئاتن ىلإ ثوحبلاو يئاصحلإل اهدادعإو تانايبلا ني

.نيريغتم نيب طابترلإا ةفرعمب تانايبلا ريرقتلا بولسلأا

Y33

ب + أ =

X

ثحبلا جئاتن ةشقانم ،سيردتلا ةطخ يف ةفوصولما ميلعتلا ضارغأ ىلع دمتعت ةيميلعتلا تايلمعلا نإ

هذه عجرتو فادهلأا

ميلعت اهنمو فراعلماو مولعلا لاجم يأ يف ميلعتلا جهنم ىلإ ةيميلعتلا

ميلعتو عامتسلاا ىلع فقوتت ةيبرعلا ةغللا ميلعت لاجم يف روملأا مهأ نإ .ةيبرعلا ةغللا ،ةباتكلا ميلعت ىلع فقوتت ةيبرعلا ةغللا ميلعت لاجم يف روملأا بعصأ نأو .تادرفلما

سفن29

ص عجارلما 83

30

ص عجارلما سفن 83

31 https://sciencing.com/slovins-formula-sampling-techniques-5475547.html.

32 Mahmud, Metode Pendidikan (Bandung: Pustaka Setia, 2011), 152.

33 Anas Soedijono, Pengantar Statistik Pendidikan (Jakarta: Rajawali Press, 2012), 196.

(13)

أ قيقحتل ةريثك تلاكشم اندجوو نأ .ي ساردلا جهنلماب ابسانم ميلعتلا ضارغ

ريثأت خاجن

.اهب نيملعلما تاءافكب قعلتي ميلعتلا أ- ريثأت ةباتكلا ةراهم يف ةبلطلا ةجيتن يف ةيبرعلا ةغللا يملعلم ةيميلعتلا ةءافكل ا

جتان ىلع اءانب

رابتخلاا

مادختساب SPSS

جئاتنو نأ طيسبلا طخلا رادحنلإا ليلحتلا

ةميق ( سامكنلاا

Signifikansi

( 0.001 <

005 ريغتلما نأ لدت ةميق نإف جئاتنلل ا اقفوو X

ريثأت هل

ريغتم ىلع ىلإ ةبسنلاب .Y

t ددع 4.344 >

t لودجلا 2.228

ريغتلما نأ كلذل X

ىلع ريثأت هل

ريغتم ب كلذكو .Y

ةميق نأ f

يه ةبوسحلما 18.872

كأ لودج نم رث F

غلابلا 2.850 ىوتسمب

ةللاد 0.001 <

0.05 ةءافكلا ريغتمب ؤبنتلل رادحنلاا جذومن مادختسا نكمي كلذل ،

ةباتكلا ةراهم يف ةبلطلا ملعت جئاتن ىلع ةيميلعتلا ةءافكلا ريثأت كانه ینعمب .ةيميلعتلا .

و ةميق يهو ،ةقلًعلا ةميق رثأ یدم نع لاؤسلا ةباجلإ =r

0.808 انلصح جتانلا اذه نمو .

وأ ديدحت لماعم ىلع

R Square

= 0.654 ( لقتسلما ريغتلما ريثأت نأ ينعي امم ريغتلما ىلع )X

( عباتلا وه )Y

65.4 ,بلًطلا ملعت جئاتن ىلع ةيميلعتلا ةءافكلا ريثأت ٪ لماوع كانه يقابلاو

.ةلداعم جراخ يرخأ هل ةيبرعلا ةغللا يملعم ةءافك نإف اذل

،بلًطلا ملعت جئاتن ىلع ريثأت ا

لماعم عم

غلبي لصفم رادحنا 1.349

ةبسنب ةدايز لك نأ ىلع صني سرادلما يملعم ةءافك يف ٪1

ةيموكحلا ةيملًسلإا ةيوناثلا وتركوجومب

رادقمب بلًطلا ملعت جئاتن دادزتف ، 1.349

.

لعت جئاتن ضفخنت فوسف ،نيملعملل تاءافكلا ةدوج تضفخنا اذإ ،سكعلاو .بلًطلا م

هنأ لاإ ،ديج لكشب ملعتلا ةطشنأ ذيفنتو ميمصت لواحم ملعلما نأ يدرتوس دنع

جاتحي یتح ي ساسأ ببسك يكيمانيد طاشن اذه .ميلعتلا ةيلمع يف ملعتلا لكاشم هجاوي دق لمأ ملعمللو .لصفلا يف بلًطلل ثدحت يتلا ءايشلأا تارييغتلل رارمتساب هابتنلاا ىلإ ملعلما خي لا يذلا .ا امامت ملعلما هلقني يذلا عوضولما ناقتإ بلًطلا نم ا امئاد ملعلما هبلطيو ا ادبأ يفت

نم مهيدل ام لكب ا ادارفأ اوسيل بلًطلا نلأ ,ملعلما اهب رعشي ام دح ىلإ ةبعص ةلكشم هذهو يتلا تاءافكلا مهأ نإف اذل ،ةفلتخم تايفلخب ةيعامتجإ تانئاك مهنكلو ،طق درفتلا وملعلما اهكلتمي .ةينهلماو ةيميلعتلا تاءافكلا يه ملعتلا يف ن

34

34 S. Sutardi and S. Sugiharsono, “Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar, dan Lingkungan Keluarga terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi,” Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS 3, no. 2 (December 6, 2016): 193, https://doi.org/10.21831/hsjpi.v3i2.8400.

(14)

تجاتنتسا

تاثحابلا

نيملعلما ىلع بجيف .بلًطلا ملعت جئاتن يف مهاسي ملعلما نأ

،نيفرشلماو سرادلما يريدم ةردابم ىلع اودمتعي لاأو سفنلا يلع دامتعاب مهسفنأ ريوطت ب بلًط جاتنإ ىلع نيرداق اونوكي یتح ةراهم

( ةصاخو ةماع ةيتايح

General LifeSkill and Specific Life

Skill

بناوجلاب ابسانم ديج لكشب مهتابجاو ءادأ ىلع نيرداق نوملعلما نوكي نأ بجي .) .ةروكذلما ةيميلعتلا ةءافكلا يف تارشؤلماو ةيرظنب هزيزعت متي ةجيتنلا نأ يلع لدي اذهو

يف رثأت ملعلما تاءافك نأ ىلع ءاربخلا .ةبلطلا ةجيتن

ب - ريثأت ا ةءافكل ةيصخشلا

ةيبرعلا ةغللا يملعلم ةبلط ىدل ةباتكلا ةراهم ةجيتن يف

رابتخلاا

نأ طيسبلا طخلا رادحنلإا ليلحتلا جئاتنو

Signifikansi

( 0.021

<

005 ريغتلما نأ جاتنتسا نكمي 2 X

ريغتم ىلع ريثأت هل .Y

ىلإ ةبسنلاب t

ددع 2.745 t >

لودجلا 2.228

ريغتلما نأ جاتنتسلإا كلذل X

ريغتم ىلع ريثأت هل

ب كلذكو .Y

ةميق نأ f

لودج نم رثكأ F

غلابلا 2.850 ةللاد ىوتسمب

0.021 0.05<

ةءافكلا ريغتمب ؤبنتلل رادحنلإا جذومن مادختسا نكمي كلذل ، ةيصخشلا

.

ةءافكلا ريثأت كانه ینعمب ةيصخشلا

ةباتكلا ةراهم يف ةبلطلا ملعت جئاتن ىلع

و ةباجلإ

ةميق يهو ،ةقلًعلا ةميق رثأ یدم نع لاؤسلا r

= 0.655 نلصح جتانلا اذه نمو . ىلع ا

وأ ديدحت لماعم

R Square

= 0.430 ( لقتسلما ريغتلما ريثأت نأ ينعي امم عباتلا ريغتلما ىلع )X

( وه )Y

43 ,بلًطلا ملعت جئاتن ىلع ةيصخشلا ةءافكلا ريثأت ٪ يرخأ لماوع كانه يقابلاو

.ةلداعم جراخ ةيبرعلا ةغللا يملعم ةءافك نإف اذل

ةيصخشلا

عم ،بلًطلا ملعت جئاتن ىلع ريثأت اهل

غلبي لصفم رادحنإ لماعم 1.347

ةبسنب ةدايز لك نأ ىلع صني 1

يملعم ةءافك يف ٪

سرادلما

رادقمب بلًطلا ملعت جئاتن دادزتف ،

1.347 . جئاتن ضفخنت فوسف ،نيملعملل تاءافكلا ةدوج تضفخنا اذإ ,سكعلاو ملعت

.بلًطلا ( يدراوس ةسارد نم ثحبلا جئاتن كانه

2018 ةيصخش ريثأت " يه ثحبلا ناونع )

ةجيتن نأ ةساردلا جئاتن تدجوو ."ةسردلما يف بلًطلا ملعت جئاتن ىلع ملًسلإا نيد ملعم لثم كلذ قيقحت ةيلوؤسم ملعلما قتاع ىلع عقتو ةمهم لماوع ةدعب رثأتت بلًطلا ملعت ني لاو ، زيفحتلا كلذل ،ملعتلا يف حاجنلا يف ةبغر كانه تناك اذإ لاإ عفادلا أش

رثؤت

(15)

جئاتن نيسحت نم اونكمتي یتح ملعتلا ةيلمع يف بلًطلا ىلع ريبك لكشب ملعلما ةيصخش تاداع تاداعو ةايح ىلع رشابم ريثأت اهل ملعلما ةيصخش نلأ كلذو .مهب ةصاخلا ملعتلا قاوم بلًطلا بعوتسي فوس .بلًطلا ةسارد ملعلما كولسو ف

مهرعاشم يف نوركفي مث

ءايشلأا نأ ةبرجتلا رهظت .هتانايبو ملعلما تاحيرصت سابتقاو كولسلا ديلقت للًخ نم كولسلاو طابضنلااو زيفحتلاب ةقلعتلما ةفلتخلما يعامتجلاا

يتأت ملعتلا يف ةبغرلاو زاجنلإاو

.ملعلما ةيصخش نم

35

تب نومتهلماو نودودولا نوملعلما موقيس ةيباجيإ ةلاه ءاطعإب ٍتاوم فقوم ةئيه

.لصفلا يف ملعتلل ةداعسلاو ةحارلاو ناملأاب بلًطلا رعشيسف .بلًطلا سفن روطتلل نمو .ملعلما نع ةرداصلا دعاوقللو لاثتملإل نودعتسمو ملعتلل نيسمحتم بلًطلا نوكيسف لا لصفلا يف اارتوتم ا اخانم بضاغلاو بخاصلا ملعلما قلخيس ،ىرخأ ةيحان نكميف .ي سارد

لثم ىذلأا ىلع جاجتحلإا ةداع .بلًطلا ىلع يبلس ريثأت راسلا ريغو رتوتلما لصفلل نوكي نأ للقتس هذه لصفلا فورظ ،اذل .اهريغو سوردلا ىلإ تافتللاا مدعو جيجض ثادحإ اديكأت بلًطلا ليصحت نيذلا نيملعلما ةردق يه ملعلما ةيصخش ةءافك نأ نيمئاص لاق امك

يصخش سكعي هب ىذتحي ا اجذومن حبصيو ،ةقوثومو ةميكحو ةجضانو ةرقتسمو ةتباث ة

.ةليبن ةيصخش هلو ،بلًطلل 36

ةبلطلا ةجيتن يف ريبك ريثأت اهل ةساردلا جئاتن هذه نأ نوكتف

ثحبلا جئاتنل ةزيزعت

نأ ىلع ءاربخلا ةيرظنب ةقباطم ةجيتنلا نأ يلع لدتو ةقباسلا ةساردلا يوقت هذهو نيرخلآا یتح بلًطلا ىلع ريثأت ديجلا ملعلما ةيصخشل نوكيس .ةبلطلا ةجيتن يف رثأت ملعلما تاءافك لعلما ةيصخش مهسفنأ يف لافطلأا سرغيسف .ملعلما فقوم هاجت ةحارلاب اورعشي يلاثلما م

مهلقعو بلًطلل ةيسفنلا ةلاحلا بلجتس ةحارلا هذه .هتايح ةيقبل ا امنص نوحبصيو روعشلا نود ةدالما لافطلأا مهفي یتح .ملعلما اهمدقي يتلا سوردلا ليضفت ىلإ نطابلا .بلًطلا ملعت جئاتن تدادزاف ،ملعتلا ةيلمعل ةداعسلاب لاإ طوغضلاب

ج - ريثأت ا ةءافكل ةيعامتجلاا

يملعلم ةباتكلا ةراهم يف ةبلطلا ملعت جئاتن يلع ةيبرعلا ةغللا

35 Suardi M, “Pengaruh kepribadian guru pai terhadap hasil belajar siswa di sekolah,” IQRO: Journal of Islamic Education 1, no. 2 (2018): 121, https://doi.org/10.24256/iqro.v1i2.494.

36 Arison Shoimin, Guru Berkarakter Untuk Implementasi Pendidikan Karakter (Yogjakarta: Gava Media, 2014), 49.

(16)

رابتخلاا

نأ طيسبلا طخلا رادحنلإا ليلحتلا جئاتنو

Signifikansi

0.004)

<

0.05 ريغتلما نأ جاتنتسا نكمي X

ريغتم ىلع ريثأت هل .Y

ىلإ ةبسنلاب t

ددع 3.709 >

t لودجلا 2.228

ريغتلما نأ كلذل X

ريغتم ىلع ريثأت هل كلذكو .Y

ب نأ f

لودج نم رثكأ F

غلابلا 2.850 ةللاد ىوتسمب 0.004

<

0.05 ،

ريثأت كانه ینعمب .ةيميلعتلا ةءافكلا ريغتمب ؤبنتلل رادحنلاا جذومن مادختسا نكمي كلذل ةءافكلا ةيعامتجلاا

. ةءافكلا ريثأت كانه ینعمب ةيعامتجلاا

ةراهم يف بلاطلا ملعت جئاتن ىلع

ةباتكلا و

ةميق يهو يهو ،ةقلًعلا ةميق رثأ یدم نع لاؤسلا ةباجلإ r

= 0.761 اذه نمو .

وأ ديدحت لماعم ىلع انلصح جتانلا

R Square

= 0.579 ( لقتسلما ريغتلما ريثأت نأ ينعي امم )X

( عباتلا ريغتلما ىلع وه )Y

57.9 ةءافكلا ريثأت ٪ ةيعامتجلاا

،بلًطلا ملعت جئاتن ىلع يقابلاو

.ةلداعم جراخ يرخأ لماوع كانه ةيبرعلا ةغللا يملعم ةءافك نإف اذل

ةيعامتجلاا عم ،بلًطلا ملعت جئاتن ىلع ريثأت اهل

ادحنا لماعم غلبي لصفم ر

1.066 ةبسنب ةدايز لك نأ ىلع صني

1 يملعم ةءافك يف ٪

سرادلما

رادقمب بلًطلا ملعت جئاتن دادزتف ،

1.066 . تاءافكلا ةدوج تضفخنا اذإ ,سكعلاو ةيعامتجلاا

ضفخنت فوسف ،نيملعملل

.بلًطلا ملعت جئاتن اترم يف( مدآ يأرل ا اقفو ةءافكلا نإف ،)يتنيدأو ين

ةيعامتجلاا

فيكتلاب ةقيثو ةقلًع اهل

يعامتجلاا

ةءافكلا ءانب يف ءدبلا نكميو .صاخشلأا نيب لعافتلا ةيعونو ةيعامتجلاا

يف

يف دعاوقلل لاثتملأاو ،راودلأا بعل لاثلما ليبس ىلع ،ةطيسبلا بعللا تاعومجم ةءافكلا ءانب متي ثيحب ،ةعومجلما ةيعامتجلاا

. و37

يوبرتلا سفنلا ملع ريبخ دنع

(رنداج

Gardner

ةءافكلا نأ ) ةيعامتجلاا

ءاكذلاب يعامتجلاا

ءاكذلاوأ يعامتجلاا

ءاكذلاو .

يعامتجلاا

نم دحاو وه 9

،لالماو ،دسجلاو ،ىقيسولماو ،ةغللاو ،قطنلما يه ءاكذ

.ةعداخلا ةعيبطلاو ،ةيصخشلاو

38

امنيب .لاصتلإا ةيلمع يف لعافتلا رهاظم نم رهظم وه لصفلا يف بلًطلا سيردت نأ ةءافكلا ربتعت ةيعامتجلاا

اوحبصيل بلًطلا دادعإ ىلع نيملعلما ةردق وأ ةوق نيملعملل

37 Wisjnu Martani and M. G. Adiyanti, “Kompetensi Sosial Dan Kepercayaan Diri Remaja,” Jurnal PsikologiI, 1991, 17–20.

38 Howard Gardner, “Multiple Intelligences (Kecerdasan Majemuk Teori Dalam Praktek)., 1983.

(17)

ادارفأ نكمي ،كلذل .لبقتسلما يف عمتجلما هيجوتو فيقثت ىلع ةردقلاو عمتجلما يف نيحلاص

.ةحيرلما ةيميلعتلا فورظلا اوقلخي نأ نيسردملل

39

ةجيتنو كولسلا يف تارييغت يه بلًطلا ملعت جئاتن نأ اهباتك يف اناجوس انان تحرش

يسفنلاو ةيفطاعلاو ةيفرعلما تلااجلما لمشت عساو ینعمب ملعتلل .ةيكرحلا ة

.ب ةزمحدكأو40

ةءافكلا يف نأ ونوأ ةيعامتجلاا

.ةيقلًخأو ةيعامتجإ تانئاكك ةيرشب ةعيبط تحبصأ دقف ،

تاناكمإ نيسحت هقيقحت ىلإ فده فاصنإب هبلًط ةلماعم ىلع اارداق ملعلما نوكي نأ بجي حت متي كلذ ضرتفي يذلا يناسنلإا ملعتلا ئدابم قيبطتو مهفي نأ بجي .بلاط لك ديد

مهتمدخ نع نولوؤسم نوبردلماو .مهسفنأ نيكراشلما يف ةدوجولما تاردقلاب ملعتلا حاجن ةءافكلاف .ةجاحلا بسح ةيعامتجلاا

عم لصاوتلا ىلع ةردقلا نأشب يه ملعلما اهكلتمي يتلا

.)ءاقدصلأاو ناريجلاو ءابلآا لثم( ةئيبلاو بلًطلا يرخلأا ةساردلاب اقباطم ثحبلا اذه جئاتن امأ

( ينلًيم توفوف ةسارد لثم 2018

)

سردلما ةءافك ريثأت" يه ثحبلا ناونع ةيعامتجلاا

ىدل ةيبرعلا ةغللا ملعت جئاتن ىلع

مدختست تانايبلا ليلحتو ."رابمك ةيملًسلإا ةطسوتلما نآرقلا راد ةسردم يف ذيملًتلا

تاثحابلا

مولعلل يئاصحلإا جمانرب ةدعاسمب طيسبلا يطخلا رادحنلإا ليلحت ةقيرط

ةيعامتجلاا

% ةياورب نأ هيلع لد امك23

0.570 ،

= ^r0 نم ربكأ 266،0

= rt ةيمهأ ىوتسم يف

5 . % 570 0

،

= r نم ربكأ 0.345

= rt

% ةيمهأ ىوتسم يف 1

0.345

>

0.570 >

0.266 . ي ه هتمهاسمو 5،32

% 67.5 لما رثأتم % اهثحبت يتلا ىرخلأا تايرغت

تاثحابلا

يف

.ثحبلا اذه

41

( يترانيو ينيإو ةيفطللا ةؤلؤل ةسارد يه رخلأا ثحبلا ةساردو 2017

يه ثحبلا ناونع )

ةءافكلا ريثأت"

ةيعامتجلاا ةيملًسلإا ةيوناثلا ةسردلما يف بلًطلا ملعت جئاتن ىلع ملعملل

ةءافكلا ريثأت نأ جئاتنلا ترهظأو .جنارامس1 ةيعامتجلاا

بلًطلا ملعت تاجرخم ىلع ملعملل

39 Lia Lu’lu’ul Lutfiyah and Eni Winaryati, “Pengaruh Kompetensi Sosial Guru terhadap Hasil Belajar Siswa (di SMA Muhammadiyah 1 Semarang),” PROSIDING SEMINAR NASIONAL & INTERNASIONAL 0, no.

(2017): 208, http://103.97.100.145/index.php/psn12012010/article/view/3061.

40 Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, 5.

41 PUPUT MELANI, “Pengaruh Kompetensi Sosial Guru Terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa di Madrasah Tsanawiyah Darul Qur’an Kampar” (skripsi, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, 2018), wawu, https://doi.org/10/10.%20BAB%20V_2018708PBA.pdf.