View of Taṣmīm Mudawwanah Al-Munāẓarah Al-Arabiyyah ‘ala Asās Al-Sam’iyyah Al-Baṣariyyah.

(1)

Vol. 8 No. 1, December 2022, 109-127 P-ISSN: 2477-5371; E-ISSN: 2503-2690

ةيرصبلا ةيعمسلا ساسأ ىلع ةيبرعلا ةرظانملا ةنودم ميمصت

Muhammad Ahsan Thoriq Universitas Negeri Malang

muhammad.ahsan.1802316@students.um.ac.id

Mohammad Ahsanuddin Universitas Negeri Malang mohammad.ahsanuddin.fs@um.ac.id

Yoke Suryadarma Universitas Darussalam Gontor yoke.suryadarma@unida.gontor.ac.id

Abstract

This study aims to describe the prototype designs of the Corpus of Arabic debates. The method used is Research and Development (R&D) which purpose to produce product prototype designs. The author performs three stages of several stages of the existing method. First the analysis, second the planning, and third the development. The research data is in the form of audio-visual debates from the 'Qatardebate' account and debate technical handbooks. All data were collected in a corpus of website-based debates. The results showed that (a) the design of the debate corpus was carried out in two stages, namely the collection of needs and the design of the debate corpus, (b) to create an appropriate debate delivery structure, it must synthesize debate practices and guidelines applied, and (c) the Arabic debate corpus serves to analyze the use of corcondance and the frequency of words used by debaters.

Keywords: Linguistic corpus, Arabic debate, concordance, word frequency.

Abstrak

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan rancang bangun Prototype korpus debat berbahasa Arab. Metode yang digunakan adalah Research and Development (R&D) yang bertujuan untuk menghasilkan rancangan prototype produk. Penulis melakukan tiga tahapan dari beberapa tahapan metode yang ada. Pertama analisis, kedua perencanaan, dan ketiga pengembangan. Data penelitian ini berupa audio-visual debat dari akun 'qatardebate' dan buku panduan teknis debat. Semua data terkumpul dalam korpus debat berbasis website. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (a) untuk merancang korpus debat dilakukan beberapa tahap, yaitu pengumpulan kebutuhan dan desain korpus debat, (b) untuk membuat struktur penyampaian debat yang tepat harus mensinkronkan praktek debat dan panduan yang diterapkan, dan (c) korpus debat bahasa arab untuk menganalisis penggunaan korkondansi dan frekuensi kata yang digunakan para debater.

(2)

ةيرصبلا ةيعمسلا ساسأ ىلع ةيبرعلا ةرظانملا ةنودم ميمصت

110 | Muhammaad Ahsan Thoriq.. et. al.

دقم ةم ت لا ربتع ةرظانم

ايسينودنإ يف ةيبرعلا رط

يق ة و اهملعت نم بالطلا ىشخي ةيميلعت ت

بعص

رظانملا نأل كلذو .مهيلع ة

راهم ةصاخو ،تاراهملا نم ديدعلا بلطتت ةيبرعلا ة

لا مالك لاو ، قيطنم ،

لاو ءاغصا

، لاو ةفرعم نع لا اياضقلا ةينطو

لا وأ ةيلود . امأ ةجيتن ىلع مهتيشخ كف

ا بالطلا ن قأ

ةردق ل

.عبرألا ةيبرعلا ةغللا تاراهم نيسحت ىلع ةرظانملا

يبرعلا ة دعاست عيسوت

ا رعلا ةغللا تاراهمل ةيب

ةلاعفلا هقيبطت يف

، كلذو بالطلا نأل نم دبال

ي نأ رطيس او ىلع فيكو دعاوقلاو تادرفملا نم ديدع ةي

ةيبرعلا ةغللاب ججحلا لقن . 1

، ىرخأ ةيحان نم لعجت

عص وب ة ع ريبعتلا لا ةسلج ءانثأ ءارآلا ن

ةرظانم نوسني بالطلا

اهدادعإ مت يتلا تادرفملا لاو فوخلا ببسب

شاعترا لا نأ نم مغرلا ىلع ،

ةرظانم حبصأ ةيبرعلا

ةغللا سيردتل يسيئرلا فدهلا ةيبرعلا

انملا ةقيرط قيبطت نكمي ال ، كلذ عمو . ةرظ

ىلع ايلاح وحنلا

:يه كلذ ببست يتلا لماوعلا ضعب .لثمألا مهف مدع )أ(

ةيجيتارتسا رظانملا يملعم نم ةرظانملا

ة

ملا ةسرامم نيب ةقباطمو ددحم طيطخت دوجو مدع )ب( ايسينودنإ يف ةيبرعلا نيرظانت

قطانلا اهب ني

يف ةدراولا ةيرظنلا عم رطق ةرظانم يف بتك

زكرم بيردت ذيفنت متي )ج( ؛رطق تارظانم زكارم

نمازتملا ملعتلا جذومنب رطق تارظانم دودحمو مراص رايتخا لالخ نمو يمسرلا عقوملا ىلع

. 2

امأ دق .ةيبرعلا ةغللا يف مالكلا ةراهم بيردتل ةمدختسملا قرطلا ىدحإ يه ةيبرعلا ةرظانملا

لاق ةيجيتارتسالاب عوضوملاب قلعتي امع ةحورطملا ججحلا ديكأتل تايدحتلا يه ةرظانملا نأ نمحر

ةقلعتملا تانايبلاو ةمدختسملا يهو

مالكلا ةراهم ةيقرتل نونف نم نف .3

،نذإ يه ةيبرعلا ةرظانملا نف

تايئاصحإلاو ةيقيطنملا هججحب ةحورطم ةيضق نع دحأ ثدحتي ثيح مالكلا ةراهم نونف ىدحإ حبصتال ةيبرعلا ةغللا يف مالكلا ةراهم ريوطتل ةقيرط ةرظانملا بذجأب ،كلذل .هتقرف ىلإ دكأت يتلا ت ادرجم مويلا ةرظانملا .ةيلود مأ تناك ةينطو لحارم يأ يف ةقباسم تحبصأ لب اميلع

1 Youcef Sai, ““Arabic Is Not My Language…": Debates over Teaching of Arabic in Irish Muslim Schools,”

Journal of Muslim Minority Affairs 37, no. 4 (2017): 442–453.

2 Besse Wahida, “Problematika Pembelajaran Bahasa Arab (Studi Kasus Terhadap Problematika Metodologis Pembelajaran Bahasa Arab Di IAIN Pontianak),” Jurnal Al-Astar STAI Mempawah 7, no. 1 (2017): 43–64.

3 Rahman, Hanina Emita. “Pengembangan Media Kotak Liku Bersuara pada Materi Debat Menggunakan Metode Debat Aktif. ” Bapala 5, no 2 (2018): 1-6.

(3)

ومن يف ةلاعفلا ةيميلعتلا لئاسولا ىدحإ ةرظانملا نأ جنوكأ دجو ،قباسلا نايبلا نم اقالطنا ومن نع الضف ةبلطلا ىدل ةيبرعلا ةغللا تاراهم مالكلا ةراهم

عبرألا تاراهم ىدحإ يه يتلا يتلا

يلعت يف يسيئر فده ىلإ فدهت ةغللا م

يف ةروطتملا ةيميلعتلا ةقيرطلا هيجوت رييغت ءارج نم اذهو .4

لب مولعلا مهفك ةلأ ىلإ فدهتال ةيبرعلا ةغللا يف ةقبطملا ةيميلعتلا ةقيرطلا مظعمو ،ةلاحلا هذه نأ ايسينودنإب ةينيدلا ةموكحلا تررق ،كلذ ىلإ ةفاضإ .يعامتجالا لصاوتلا ةلأك اهنأ ىلإ فدهت ا ميلعت جهنم لصاوتلا ةلأك ةيبرعلا ةغللا ةءافك تاذ ةبلطلا دادعتسا ىلإ فدهي ةيبرعلا ةغلل

ليودلا يعامتجالا . 5

امب ادانتسا ،اهزربأ نمو .لكاشملا ىتش ايسينودنأب ةيبرعلا ةغللا ميلعت هّجوي ، عقاولا يف نكل يبرعلا ةغللا ميلعت يف ةيساسألا لكاشملا ىدحإ نأ هتلاقم يف اكتنايدكارأ هبتك سينودنأب ة

نم يه اي

،ةيميلعتلا ةليسو قيبطتو رايتخا ءاطخأ ببسب يه ةرداصلا ةيجهنملا ةلكشملا .ةيجهنملا ةيحانلا بسانملا مدعو ةموكحلا تحضو كلذ ىلإ ةفاضإ .ةليسولا وحن راكتبالا ةمزأو ،سردلاو ةليسولا نيب

ايسينودنإب ةينيدلا

ع لازام ةسردملا يف ةيبرعلا ةغللا ميلعت نأ ايلصاوتو ايفيظو لقأو ،تباثو دحاو لكش ىل

. 6

ىلإ فدهت يتلا ةيبرعلا ةغللا ميلعت روطن نأ ناكمب روطخلا نم ،ةقباسلا ةلكشملا نم اقالطنا ةيمنت راهم ا يعامتجالا لصاوتلا ةلأك ةيبرعلا نكمت ىلع لوصحلل مالكلا ةراهم نع الضف عبرألا ت

ئاسو عارتخا ىلإ جاتحم ،كلذ لينلو .ليودلا يه اهب ةدوصقملا ةليسولاو .امامت اهل بسانملا ميلعتلا ل

.ةبلطلا مالك ةراهم ومنل ةيميلعتلا ةليسوك ةيرصبلا ةيعمسلا ساسأ ىلع ةيبرعلا ةرظانملا ةنودم ريوطت ،كلاذب ةنج اهتدجوأ ةرداص تالكشم ببسب ةيبرعلا ةرظانملا ةنودم هذه عارتخا روهظ

م مظعم نأ ،نيتنس ةدم اهئارقتساب مهفو ،ةرظانملا ةقيرط امامت اومهفتال ةيبرعلا ةرظانملا يكراش

اهريغو ،ةرظانملا لكيه ءاقلإو ،نيثدحتملا راودأو ،عوضوملا صوصخم ميظنت مدع ءارج نم اذهو .7

باتك يف ةبوتكملا ةيرظنو رطق ةرظانم ةلوطب يف )اهب نيقطانلا( نيرظانتملا قيبطت نيب بسانتلا يف

4 Agung, Nur. “Peningkatan Kemampuan Debat Bahasa Arab Mahasiswa Melalui Metode Suggestopedia.” Jurnal Pendidikan dan Bahasa Arab 2, no. 1 (2020): 19–29.

5 Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah (Jakarta: KMA, 2019).

6 Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kurikulum PAI dan Bahasa Arab.

7 Irnando Arkadiantika et al., “Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab,” Journal of Chemical Information and Modeling 3, no 3 (2019): 29-35.

(4)

ق ةرظانم زكرم دشرم"

ةغللا يرظانتم ىدل ةيسيئرلاو ةدحاولا عجارملا حبصأ باتكلا اذه نأ عم ."رط

ةيبرعلا ةرظانملا مهف يف ايسينودنإ بيردم مهف ةلق ،كلذ بناجبو .ايسينودنإب يرظانتم ةصاخ ةيبرعلا يتلا ةيبرعلا ةرظانملا بيردت ةشرو كلذكو ،رطق ةرظانم ساسأ ىلع ماق

.ةدودحم رطق ةرظانم زكرم اهب

نأ ايسينودنإ يف ةيبرعلا ةغللا ةنودم ميظنت يف ةيبرعلا ةغللا يسردم داحتا هططخ امب ادانتسا ةيميلعتلا ةنودم يه رداصملاو تانايبلا ريفوت بسح ةرداصلا ةنودملا تاروطت ىدحإ امم ،كلذل .8

ا ثحبلا ،اهليبس ىلع .ةيميلعتلا تانودملا ضعب أشن دق ،ةقباسلا ثوحبلا نم ثحابلا هدجو ل

ماق يذ

ةيبرعلا ةغللاب يملعلا ثحبلل ةنودملا ميمصت عوضوملاب نيدلا نسحأ هب

( KorSa

ةنودملا عون امأ .)

ب ةقلعتملا ةنودملا وه ثحبلا كلذ يف ثحابلا اهروط يتلا تاملكلا ةمئاق

ذ ةجيتن نيبت .اهقوفتو كل

ب ىلإ جاتحي ةيبرعلا ةغللاب يملعلا ثحبلل ةنودملا ميمصتل )أ( نأ ثحبلا ج يهو تاوطخلا ضع

عم

وه نيورتكلإلا عقوم يف ةيسيئرلا ةحفصلا )ب(و ،ةغللا ثحبلا صخلمل ةنودملا ميمصتو ،تانايبلا تاملكلا ةمئاق يملعلا ثحبلا صخلم نادجو يف ةبلطلا ليهست ىلإ ثحبلا اذه فدهي .اهقوفتو

مهثحب عجارمك .9

،كلذ بناجب ماق

ةنودملاب قلعتي امع ثحبلاب امرد ايروس ميلعت طئاسو نيوكت يف ةليسوك

ةعارزلا مجعم ميظنت يف ةيوغللا ةنودملا مادختسا يف لاثمألا ليغشتلا عوضوملاب ةيبرعلا ةغللا اهمدختسي نأ عيطتست ةيوغللا ةنودملا نأ ثحبلا اذه ةجيتن نيبت .ةيبرعلا ةغللا ميلعت طئاسوك ذه لصحيو .نيعم لاجم يف نيتغللا مجعم ميظنت جهنك ثحابلا ةنودملا ساسأ ىلع مجعم ميظنت ا

ثيح .ماظتنالاب نيعم لاجم بسح ةصاخلا تادرفملا قيرفتل ميظنتلا ةدعاسم يف ةقيقد ةجيتن ىلع ةيعارزلا تاعانصلا مسقل ةصاخ ةيبرعلا ةغللا ميلعت طئاسوك ةعازلا مجعم ميظنت ىلع ثحابلا ردقي . 10

،ىرخأ ةيحان نم ناك

ثحب زيشناس وزناريإ رييفاخ صأو

هئاقيد ب ةيواستم داكي

لا ثحبلا يذ

ماق .ثحابلا هب هنإ

EUROPARL-ST

ةنودم يه ل ةيمالكلا ةمجرتلل تاغللا ةددعتم

ةرظانمل ةيناملربلا

.

8 Nur Hizbullah, “Proyeksi Karakteristik dan Isi Korpus Bahasa Arab di Indonesia,” Advances in Social Science, Education and Humanities Research 154 (2018): 172–174.

9 Ahsanuddin, Mohammad. Ali Ma’sum and Nur Anisah Ridwan, “Rancang Bangun Korpus Skripsi Berbahasa Arab (KorSA),” Humanities & Social Sciences Reviews 8, no. 3 (2020): 920–927.

10 Yoke Suryadarma and Alinda Zakiyatul Fakhiroh, “Tashmīm Qāmus “al-Zirā‘ah” Kawasīlah Ta‘allum Al-

‘Arabiyyah Li Thalabah Qism al-Tiknūlūjiyā Al-Shinā‘iyyah Al-Zirā‘iyyah Muassasn ‘Alā al-Mudawwanah al- Lughowiyyah,” Lisanudhad 7, no 2 (2020): 123–128.

(5)

اهنإ م ةنود

(SLT spoken language translation

ةديدج )

ةجتنم .ابوروأ نم

هيف ثحبلا ةجيتن رهظت نع

ةيفيك مالكلا فشك رداق

ة جارختسالا ىلع يب

ةمظنألل لكش لك مييقتل ةديفم ةيعونلا ةديج تانا

،

كلذكو لا لاجملا عم ماظنلا فييكتل

صاخ ل ةرظانمل ةيناملربلا

. اذه يف ةمدختسملا ةقيرطلا نإ

وه ثحبلا ةيلآلا ةمجرتلا جذامن

Manual Transmission)

ةمجرتل اهفييكت مت يتلا )

جاتناب

ASR

(automatic speech recognition)

نكمي .

بيردتلا قيرط نع فيكتلا اذه ذيفنت ةيلآلا ةمجرتلا ةمظنأ

ىلع جاتنا ىلع ءاضوضلا تاينقت قيبطت لالخ نم ةاكاحملا ردصم لخدمك يقيقحلا ASR

بناج

ردصملا . 11

،ةقباسلا ثوحبلا نم اقالطنا ماق

تب ثحابلا ل يئادتبالا جذومنلا ميمص

برعلا ةرظانملا ةنودم ةي

م ةيرصبلا ةيعمسلا ساسأ ىلع هذه يف ثحابلا لواحو .ةوجرملا ةيميلعتلا ةنودم نادجو لجأ ن

ةيرظنلا بسح اهئاقلإ ميظنتو رطق ةرظانم ةلوطب يف ةيرصبلا ةيعمسلا نم تانايبلا عمجب ةلاقملا .ةيبرعلا ةرظانملا ءاقلإ يف بسانم لكيه ىلع لوصحلا نكمتي ىتح .باتكلا يف ةبوتكملا

م جهن ثحبلا يف مدختسملا عون نإ ثحبلا اذه

ميلعتلا ريوطتو ثحبلا عون وه

(Educational Research and

Development)

هروط يذلا

reiser

و

molendda

.12

نم ثحبلا عون اذه نوكتي 5

لحارم ،ليلحتلا :يهو

و ،ذيفنتلاو ،ريوطتلاو ،ميمصتلاو ي نكلو .مييقتلا

ثلاثلاو ،ةيناثلاو ،لىوألا ةلحرملاب ثحابلا صتخ ة

كلذو .بسحف جهنم عون نم عبارلا ىوتسملا مدختسي ثحابلا نأل

جذومنب جنتملا ميمصت يهوRnD

يئادتبإ

( prototype

يكوس دنع ريوطتلا ةقيرط نم عجرملا وه امك)

و ون . ةمهم ريغ ةيقابلا ةلحرملا اذل

ميمصت دنع هقيبطت يف ىلإ عونلا اذه مادختساب ميلعتلا ميمصت فدهيو .ثحبلا اذه يف ميلعتلا

طت ةيبرعلا ةغللا ميلعت لئاسو نم ديدج جاتنا رو نيرظاناتملل ةمدختسملا تاغللا ليلحتو

. 13

11 Javier Iranzo-s and Joan Albert Silvestre-cerd, “Europarl-ST : A Multilingual Corpus for Speech Translation of Parliamentary Debates," Machine Learning and Language Processing ( MLLP ) Research Group Valen 5, no. 6 (2020):

8224–8228.

12 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2016), 40.

13 Imam Suyitno and Indra Suherjanto, “Pemanfaatan Potensi Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran Dengan Teknik Observasi Lingkungan Di Sekolah Dasar,” Accessed on March 12, 2022.

https://www.researchgate.net/publication/315457128

(6)

لودجلا 1.

ةقيرط ثحبلا ذيفنت ةيلمع

14

ليلحتلا ةلحرم .۱ لا هذه يه ةلحرم تاءارجإ

ا مييقت تابلطتملا ةفيظولا ليلحت ءارجإو ، لكاشملا ديدحتو ،

. امأ

حرملا هذه نم ةجتانلا تانايبلا ةيليصفتلا ةفيظولا ليلحت و تاجايتحالا ةيوهو ،ةبلطلا تازيمت يه ةل

تاجايتحالا ساسأ ىلع .

ميقأ ب تاجايتحالا ليلحت لا

ةيبدألا تاسارد بسحف

۲ ميمصتلا ةلحرم . جاتنالا ميمصت ةعانص مساب ةلحرملا هذه فرعُت

( design produk

لالخ نم اهريوطت متتس يتلا)

ا ليلحت جئاتن ىلإ رظنلا دنع ريوطتلاو ثحبلا جذومن نم ةيناثلا ةلحرملا .تاجايتحال

ADDIE

يه

ميمصت يف ةلحرملا هذه يف ثحابلا أدبي .ميمصتلا ةيعمسلا ساسأ ىلع ةيبرعلا ةرظانملا ةنودم

ةيرصبلا يف ثحابلا ةيلعف نمضتس .ةقباسلا ةلحرملا يف هؤارجإ مت يذلا ليلحتلا جئاتن ىلع ءانب

جتنملا ميمصت ةلحرم ةيعمسلا ساسأ ىلع ةيبرعلا ةرظانملا ةنودم ريوطتل ةبولطملا رصانعلا ديدحت

ةليسوب كلذو ةيرصبلا

mindmeister

و

Corel Draw 2019

يتلا عجارملا عمجب اضيأ ثحابلا موقيس و .

.اهمادختسا متيس ۳ ريوطتلا ةلحرم . ةرابعب وأ عقاولا ىلإ جاتنالا ميمصت ليوحت ةيلمع يه ريوطتلا ةلحرم عدي ام لك دادعإ ىرخأ

م

:يلي امك يهو ريوطتلا ةلحرم يف ثحابلا اهب موقيس يتلا ءايشألا ضعب يلي اميف .جاتنالا ريوطت ةيلمع أ.

رطق ةرظانم زكرم باتك بسح ةرظانملا ءاقلإ لاكيه نييعت ب . عمج رطق ةلوطب يف نيرظانتملا نم ةيرصبلا ةيعمسلا

14 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, 50.

(7)

ج . نييعت ةيرصبلا ةيعمسلا ب ةبسانملا

إ لاكيه ةرظانملا ءاقل

د.

ميمصت نم يئادتبإ جذومن

ةيرصبلا ةيعمسلا ساسأ ىلع ةيبرعلا ةرظانملا ةنودم

تن ي ج ة ثحبلا اهليلحتو

ل ىلع لوصح ذومن

يف يئادتبإ ج جاتنإ

ةنودمل عقوم ةيعمسلا ساسأ ىلع ةيبرعلا ةرظانملا

ةيرصبلا

، لا ضعبب ثحابلا ماق لحارم

لا .ةنيعم و

( يه 1 تايبدألا ةعجارم ) تملا

ةعون ةيعجرملا بتكلاوأ

ملاب ةقلعتملا ةنود

( ،ةيوغللا 2

) و ل ويديفلا عطاقمو داشرإلا بتك عمج ةلوج

ا ةيبرعلا ةغللا ةرظانمل

ةيلودلا يتلا

ةلود اهتسسأ ( ،رطق

3 ) لكيه نيوكتو لا

ضرع وجرملا لا يف

عقاوم ةنودملل نيورتكلإلا ،

( 4 و ) ريوطت جذومن ةنودملل يئادب جمانرب مادختساب

figma ( www.figma.com

،)

( 5 ) عمجو ةدام لا ويديف

جذومن يف ةنودملل يئادب

. ا ثحبلا اذه جاتن وه

جذومن ا ةنودمل يئادب ةيبرعلا ةغللا ةرظانمل

KorDA)

. )

لبق ريوطت جذومن ةنودملل يئادتبإ تانايبلا عمجب ثحابلا ماق ،

وحن تك ب لا قمو داشرإ ويديف عطا

ل ةلوج ا ةيبرعلا ةغللا ةرظانمل لودلا

ةي عقوم نم اهيلع لوصحلا مت يتلاو رطق بوتوي

يمسرلا

Qatardebate

بتكلا امأ .

اهعمج مت يتلا ويديفلاو ثحابلا

:يلي امك يه

لودجلا 2

. داشرإلا باتك

مقرلا باتكلا

لا ددع

1 ةرظانملا نف يف دشرملا 1

2 سردلا 1 8 – 8

عومجملا 9

لودجلا 3

. ةيبرعلا ةرظانملا ويديف

مقرلا وملا

عوض ددعلا

تاوبع يف هايملا رفوت يتلا تاسسؤملا سلجملا اذه بقاعيس 1 ةيكيتسالب 6

2 تلشف دق بيرعلا عيبرلا تاروث نا سلجملا اذه نمؤي 6

(8)

مقرلا وملا

عوض ددعلا

3 ةيمنتلا حلم داسفلا نأ سلجملا اذه نمؤي 6

4 ةفلتخملا تاجهللا هببس ةيبرعلا رهدت نأ سلجملا اذه نمؤي 6

5 هنأب سلجملا اذه نمؤي ةيبرع تايسنج لوبق مدع نيينيطسلفلا ىلع

6

عومجملا 30

Mind meister (www.mindmeister.com)

لىوألا ةلحرملا يه جذومن ميمصتل

ةنودملل يئادتبإ ،

Mind meister

عقوم وه يذلا نيورتكلإلا

ىلإ ةجاحلا ىلع ثحابلا دعاسي عقوملا رهظم

لا يذ متيس

ىلع اهضرع ةنودملا

. امأ تن ي ج ة مصت مي عقوملا رهظم ه بولطملا

و :يلي امك

لا ةروص 1 . مادختساب يئدب جذومن ميمصت Mind Meister

يف ميمصت جذومنلا

يئادتبإلا ،

ةنودملا تناك ةيرصبلا ةيعمسلا ساسأ ىلع ةيبرعلا ةرظانملا

ىلع يوتحت نيضرع

:امهو ،نيسيئر

Navigation Bar

نم نوكتي يذلا ةحفصلا

ةيسيئرلا رغألاو

ضا

و ليلد .ثحابلاو مادختسالا و

Guest

نم نوكتي يذلا ليجستلا ضرع

، لاخدإلا ضرعو يف .

ضرع

لاخدإلا نوكتس ،

ضرع تاملكلا ةمئاق و ،

يقايسلا فاشكلا )ةيلبقو ةيدعب(

لكيهو ، ءاقلإ

رظانملا ة

بتكو ،ةيبرعلا ةغللا ل داشرإلا

رظانمل ة.

(9)

مب ثحابلا ماق ،اهيلع لوصحلا مت يتلا تانايبلا نم داشرإلا بتكلاو ويديفلا عطاقم ةقباط

تل نيوك لكيه ءاقلإ

رظانملا ة

ةيبرعلا ةغللا يف تانايبلا ةفاك نيمضت متي .دعاوقلا عم قفاوت يتلا

جذومنلا يادتبإلا

ةنودملل .

ناونع جذومنلل عقوم

وه

https://s.id/PrototypeKorDa

ا مدختسا . ثحابل

يف نيوكت جذومنلا

يادتبإلا ةنودملل

جمانرب لا نيورتكلإ الهس

وهو ،

figma

ك لا ةوطخ لا يف لىوأ نيوكت

عقوم لا ةنودملا يقيقح

ة.

عقوم

figma

وه لا مبمصت يف ةدعاسم ةلأك جذومن

يئادتبإلا عقومل

وجرملا نيورتكلإلا اظن .

م

لا ليغشت يف دوجوملا

اه لل ديفم طابترا

عم روفلا ىلع لا

لا نيوكتل جمانرب عقاوم

نيورتكلإلا لثم

UI/UX

ِو

Adobe XD

هريغو م .ا ف عقوملا اذه يف اهميمصت نكميال يتلا ءايشألا امأ مدختسي

جمانرب ثحابلا ا

وهو ، رخآ

CorelDraw

و

Photoshop

كلذو ، ببسب

ضارعألا اهرفوي يتلا ةدودحملا

جمانرب

figma

.

اب ثحابلا لصح دختس

ا جمانرب م

figma

يف جذومن ميمصت ةنودملل يئادتبا

ىلع ضرع ةمئاق

تاملكلا و

يقايسلا فاشكلا )ةيلبقو ةيدعب(

مت يتلا تانايبلا نم ريفوت

ب .ثحابلا لبق نم اه دع

لامك

جذومنلا ىلع داوملا عيمج يئادتبإلا

عقوم ىلإ اهريوطتب ثحابلا موقيس ، ةنودملا

تنرتنإلا ربع تناك .

تن ي ج ة روهظ لا جذومن ةنودملل

ىلع :يلاتلا وحنلا

ةروصلا 2

. لا ةحفص يسيئرلا

ةنودملا عقومل

هذه يف ةحفصلا

، دجوي ةمدقم ميدقت ةيرصبلا ةيعمسلا ساسأ ىلع ةيبارعلا ةرظانملا ةنودم نم

.

يكل كلذو نوكي

يمدختسم ةيوغللا ةنودملا نع ةفرعم عقوملا

لا . ةحفص لا يه ةيلاتلا

ضارغأ نم .

(10)

نأ ناكمب روطخلا رفوت

دملا ةنو

،نيمدختسملل تامولعم تاملكلا اوللحي و ةرظانملا اوملعتيل

.اهب نيقطانلا نيرظانتملا لبق نم ةمدختسملا ةروصلا

3 . ضرع ضارغألا ةنودملا عقومل

ةدافتسال نيمدختسملا

نم ةنودملا اضيأ ثحابلا فاضأ ،

ةحفص مدختسملا ليلد

سي يكل دعا

ةوطخ نومدختسملا ةنودملا مادختسا

.

ةروصلا 4

. ضرع داشرإلا ليلد ةنودملا عقومل

يه ةيلاتلا ةحفصلا امأ guset

لا هذه نوكتت . ةحفص

امهو ،نيأزج نم لا

ليجست و

لا لاخدإ . امدعب

عقوملا ىلإ مدختسملا لجسي نكمملا نمف

ي نأ فتس ي د تاحفصلا عاونأ نم

ةنودم رظانملا

ة علا ةيبر

لكش ىلع تاملكلا ةمئاق

و ، ايسلا فاشكلا يق

لكيهو ، ءاقلإ

رظانملا ة

.داشرإلا بتكو ،

(11)

ةروصلا 5.

ضرع داشرإلا ليلد ةنودملا عقومل

.أ تاملكلا ةمئاق باستحا متي تاملكلا ةمئاق

ةملكلا روهظ ىلع ءانب ةدوجوملا

يف لا ةنودم . تاملكلا بيترت

ىلع ةنودملا يف ةزحاجلا بسح

اهراركت ةرثك .15

ي ال يفك اراركت باسحل همادختسا

ت

نم اهريغ وأ ةيلالدلا وأ ةيوحنلا تائفلا راركت باسحب ا ًضيأ حمسي لب ،طقف ةدرفملا تاملكلا تائفلا . 16

مسقناو تاملكلا ةمئاق

ةنودملا هذه يف قيرفو ةلاوملا قيرف ينعي ،قيرفلا ددع ثيح نم

.ةضراعملا لا

جذومنلا اذه يف لاثم يئادتبإلا

لل ةنودم

" ةملك نأ وه فده

رهظت "

55 ةرم ل قيرف

ةلاوملا و

رهظت 33 ةرم ةضراعملا قيرفل ملا يف

ةنود .

( ةروصلا 6

)

ضرع تاملكلا ةمئاق ةنودملا عقومل

.ب يقايسلا فاشكلا

يقايسلا فاشكلا ه

ي تاملكلا تاعومجم وأ تاملكلا ءازجأ وأ تاملكلا ةلثمأ نم ةلسلس

يف ةدوجوملا لا

قايس لا ذوخأم ة نم ةنودم صنلا . 17

يقايسلا فاشكلا نم دبال

،ةقباطملا دوجو و

دوجو

15 Zainab Ibdah and Abd. Rahman, “al- Musahabah al- Lafdhiyyah fi Kitab Mukhtairi al- Alfadh,” Journal An- Nisaniyah li al-Dirasat al- Islamiyah 28, no. 3 (2020): 216–241.

16 Euis Reliyanti Arum and Wiwin Winarti, “Penggunaan Linguistik Korpus dalam Mempersiapkan Bahan Ajar English For Specific Purpose Di Bidang Radiologi,” Jurnal Teras Kesehatan 2, no. 2 (2020): 58–69.

17 Vivensius Mitra and Herry Sujaini, “Rancang Bangun Aplikasi Web Scraping Untuk Korpus Paralel Indonesia – Inggris,” Jurnal Sistem dan Teknologi Informasi 5, no. 1 (2017): 1–6.

(12)

،ةيوحنلا تاقالعلا و

رصانعلا دوجو ماظن

يقايسلا فاشكلا ،

لثم و ،ةميقلاو ،فدهلاو ،ىوتسملا :

يف ةنيعم ةيوحن تائف لثم اه

ددعلا ،سنجلا هريغو ،

ما

18

يف ةيادبلا ناك ، ت يقايسلا فاشكلا تاملكلا يه

لا ةدعم ايباتك نم ةدوخأملا عومجم وأ صن

ة

رم عم صوصن .صنلا يف اهعقاومو اهعجا

ال ت لاز ةيحاصملا ارشؤم

(indeks) يوغللا ليلحت يف

نكلو ،رتويبمكلا ةدعاسمب نأ وه قرفلا

نكمي هنيوكت

ةديدج ضارغأل

، ةعونتم ةعومجم ربعو

.رارمتساب روطتت يتلا صوصنلا نم ءاشنإل ةيلاحلا رتويبمكلا ةزهجأ مادختسا

سلا فاشكلا يقاي

،نكمم عرسأب نكميو

ةيليلحتلا ضارغألا نم عسوأ اقاطن معدت نأ سيلو

ةحاسملا دويق لثمك

يقايسلا فاشكلا ةقباسلا تاقوألا يف

. 19

نم لاثمألا امأ يقايسلا فاشكلا

جذومنلا يف ةيبرعلا ةرظانملا ةنودمل يئادتبإلا

س ىلع ، ليب

هاندأ حضوم وه امك اضرع ضرعيس ، "روحملا" ةملك لاثملا :

ةروصلا 7.

ضرع فاشكلا يقايسلا

"روحملا" ةملكل ةنودملا عقومل

نم هذه يقايسلا فاشكلا نكمي ،

لا مدختسملا عيمج حرشت "روحملا" ةملك نأ ةظحالم

رط يق ة .نيرظانتملا ءاقلإ اريبعتلاو

ةيئاقلتلا ت لبق( قايسلل اقفو

ةي دعبو ةي .) بناجب ناك ،كلذ

مدختسملا ةدعاسمل ةنودملا يف ازهجم ويديفلا لإ مهف

.اهب نيقطانلا نيرظانتملا نم ةرظانملا ءاق

18 Suhandano, et al., “Tipe - Tipe Kesalahan Konkordansi Gramatikal Sintaksis Pada Frasa Bahasa Arab,” Jurnal Bahasa, Sastra, Seni dan Pengajarannya 45, no. 1 (2017): 001–012.

19 Ahsanuddin, “Rancang Bangun Korpus Skripsi,” 920–927.

(13)

لكيه .ج ةرظانملا ءاقلإ

ريتعي ءاقلإ لكيه .بترتم مالك ىلع ارداق رظانتملا دعاسيل ادج ةمهم ةرظانملا

يه زيمتي لك

ءاقلإ ةرظانملا بسح

تايوتسم اه

. وت م ميسقت اه باتك يف رطق ةرظانم زكرم

ثلاث تايوتسم ىلإ ة

:

تملاو ،طسوتملا ،ئدتبملا

20مدق . وه انه ثحابلا هدصق يذلا ةرظانملا ءاقلإ لاكيه نييعت امأ

ىوتسملا يف لاكيهلا ال

طــسوتم ا وه

ل ا تايساسأ مهفي يذلا رظانم ل

نإف ،ديج لكشب ةرظانم

ا يف ينماع نم رثكأ تيضمأ ل

ا اذه يف تنأف ةطشنلا ةرظانم ل

ىوتسم .

ل ثحابلا هممص يذلا لكيهلا ىلع لوصحل دبال

نم نيب ةقباطم داشرإلا بتك

رظانملل ة

و ويديف ا رظانمل

21ة . لكيهلا اذه نوكيسو ججحلا ءانب

وملا دادعإل ةحورطملا عوض

يف . ةرظانملا

:يلي امك لاكيه لاثمو ةروصلا

8.

ضرع ةرظانملا ءاقلإ لكيه ةنودملا عقوم يف

ةنودملا يف دجوي لكش ىلع لاكيهلا

pdf

ردقي ىتح هليمحت مدختسملا نكمي ىلع

دادعإ

وملا ةحورطملا عوض يف

ةرظانملا .

ويديفلا عطاقم اهبف دجويو .ةرظانملا ءاقلإ لكيه لاثمك

د بتك . داشرإ

ةرظانملا

ليهستل مدختسملا

ل ثحابلا رفوي ،تارظانملا لوح عجارملا رداصم ىلإ لوصو يف طبرلا

داشرإ بتك ليمحتل ةنودملا رظانملا

ة هذه ضرع .ةيبرعلا ةحفصلا

حنلا ىلع يلاتلا و

:

20 Simon Quinn, International Association Education Debate (IDEA) (Qatar: Markaz Mundzarat Qatar, 2012), 30.

21 Fithrotul Jannah, “Pembelajaran Debat Bahasa Arab Melalui Model International Universities Arabic Debating Championship Qatar,” Konfrensi Nasional Bahasa Arab 3, no. 7 (2016): 216–223.

(14)

ةروصلا 9.

ضرع داشرإلا بتك ةنودملا عقوم يف

رثكأب ةدئاسلا لئاسولا ىدحإ مويلا تحبصأ يتلا ةيقيبطتلا ةغللا ملع يف جهن يه ةيوغل ةنودم ةغللا ليلحتل نيمدختسم ( :يهو ،ةيسيئر عفانم عبرأ اهل ةيوغللا ةنودملا .22

1 ىلع ةيوغللا ةنودملا )

ن ساسأ صوصن يف ةغللا مادختسا لاكشأ ليلحت نكمي ثيح )ةبرجتلا ىلع مئاقلا( يبيرجت جه

( ،)ةبوتكملاو ةقوطنملا( ةغللا 2

ةرفوتمو فدهلا ةغل نم ةبسانم ةيليثمت ةيوغل ةنودم مدختست )

( ،ليلحتلل ساسأك )ةنودم( ةينورتكلإ تانايب ةدعاقك 3

رتويبمكلا جمارب ىلع ةنودملا دمتعت )

اونأ باسحل ( و ،ليلحتلا نم ءزجك ةيوغللا ع

4 يعونلاو يمكلا ليلحتلا تاينقت ىلع ةنودملا دمتعن )

جئاتنلا ريسفتل .

ةخوسنملا صوصنلا يهو ماسقأ ةثالث ىلإ مسقنت اهنإ ،ةنودملا عاونأ نم ادانتسا

ةيرصبلا ةيعمسلاو ةيعمسلاو .23

ب ىلع ةيبرعلا ةرظانملا ةنودمل يئادتبإلا جذومنلا ريوطت يشمي .لحارملا ضع

ألا ةلحرملا لىو

تابلطتملا عمج

requirement gathering

ةلحرملا هذه يف ثحابلا عمج

،تاجايتحالا لك و

عجارملا ،

،ةرظانملا ويديفو ،داشرإلا بتكو و

ثحابلا نّيع كلذ بناجب .ةنودملا عقوم ريوطتل ةجاتحملا اهريغ

لع ةيبرعلا ةرظانملا ةنودمل يئادتبإلا جذومنلا ميمصت يتلا تاحفصلاو ةيرصبلا ةيعمسلا ساسأ ى

ايبلا امأ .عقوملا اهرفويس ةقوطنملاو ةبوتكملا تانايبلا نم نوكتي ةنودملا هذه يف ةرفوتملا تان

حفصلا نم ةنودملا عقوم نوكتي .)ويديفلا(

ليجستلا نودب ةزهجملا ةحفصلا امهو نستسيئرلا نيت

22 Anthony Laurence, “A Critical Look at Software Tools in Corpus Linguistics,” Linguistic Research 30, no. 2 (2013): 141–161.

23 Hizbullah, et al., “Source-Based Arabic Language Learning: A Corpus Linguistic Approach,” Humanities &

Social Sciences Reviews 8, no. 3 (2020): 940–954.

(15)

صلاو .داشرإلا ليلدو ضارغألا لاثملا ليبس ىلع وحن ىلع ليجستلا مادختساب ةزهجملا ةحف

ق ةمئا

تاملكلا و ،

يقايسلا فاشكلا و ،

.داشرإلا بتكو ،ةرظانملا ءاقلإ لكيه

ةمئاق تاملكلا مهم

ةنودملا يف ةياغلل ة ةشقانم يف اميس ال ،

فاشكلاو ةيوغللا ةبحاصملا

تاملكلا تارم ددع نم تانايبلا نادجو ىلإ تاملكلا ةمئاق فدهت .يقايسلا لا

يف اهيف رهظت يت

لا م د ون ،ة و ليلحتل كلت

ملكلا تا .24

ىنعملا تاقبط صنلا يف دجوي نأ نكمملا نم اذه ليميو

ةقبطلا

ةيداملااب اطبترم نوكي نأ ىلإ قايسلاو

، لثم ملكلا ة لمجلاو تارابعلاو ةيدرفلا يف

.صنلا ي و

دجو

عاونأ اضيأ تائفلا

ةئف لاثملا ليبس ىلع غ وأ ةيلالدلا وأ ةيوحنلا

تائفلا نم اهري ئاق مسقنا .

ةم

ةضراعملا قيرفو ةلاوملا قيرف ينعي ،قيرفلا ددع ثيح نم ةرظانملا ةنودم يف تاملكلا .

فاشكلا ي نأ هنكمي .ةغللا ليلحتل ةنودملا يف ةمهملا راودأ نم رود هل يقايسلا

اصملاب قلعت ةبح

ةيوغللا .25

نإ يقايسلا فاشكلا اذه نم ةعومجم وه

روهظ لاكشأ ملكلا

تا

) word form

.صنلا يف (

و طسبأ عون نم يقايسلا فاشكلا عاونأ سرهفلا وه

(indeks)

. رثكأ ا دختس ام أ روهظ نم كش

ا ل

وه تاملكلا قايسلا يف ةيسيئرلا تاملكلا

(Key Word in Context)

ت اهنإ ، ضرع لاكشأ مت يتلا ةملكلا

دعب اهنع ثحبلا تاملك

و لبق

26اه . لاثم ليبس ىلع "روحملا" ةملك

ف ةرظانملا ةنودم ي عيمج حرشت

رط يق ة .نيرظانتملا ءاقلإ اريبعتلاو

ةيئاقلتلا ت لبق( قايسلل اقفو

ةي دعبو ةي .) فلا ناك و يف ازهجم ويدي

اهب نيقطانلا نيرظانتملا نم ةرظانملا ءاقلإ مهف مدختسملا ةدعاسمل ةنودملا .

لكيه ءاقلإ مالك ىلع ارداق رظانتملا دعاسيل ادج ةمهم ةرظانملا بترتم

. لكيهلا اذه دعاسم

ججحلا ءانبل وملا دادعإل

ةحورطملا عوض يف

ةرظانملا .

هنم ةدافتسا مدختسملا نكمي ألمي نأب

:لاكيهلا نم يمسرلا نايبلا اذوه اه .نيعملا عوضوملا و لاجملا بسح نومضملا

24 Tri Nuraniwati and Ashfa F Lathifah, “Kolokasi Bahasa Inggris dalam Tugas Akhir Mahasiswa: Analisis Berbasis Frekuensi Dengan Google Sebagai Korpus,” Jurnal Lingua Applicata 1, no. 2 (2018): 155.

25 Paul Baker, Andrew Hardie and Tony McEnery, A Glossary of Corpus Linguistics (Edinburgh: Edinburgh Press, 2006), 43.

26 Ahsanuddin, “Rancang Bangun Korpus Skripsi,” 920–927.

(16)

لودجلا 4.

ينايبلا مسرلا :

لكيه ءاقلإ رطق تارظانم ةمظنأل اقفو ةرظانملا

:عوضوملا

مقر لاجم

نومضم

1 ةيئادتبا ةلماجم

2 مارتحاو مالس

3 ةلماجم

4 قيرفلا دييأت

5 فيرعت

6 ةيضقلا يف نيثدحتملا راودأ ميسقت

7 فده وأ فقوم

8 : ةجح

1.

قوطنم 2.

ليلعت 3.

ليلدت 4.

ديكوت

9 قيرفلا دييأت

10 مالس

خلا ةصال تن ىلع ءانب ي

ج ة قانملاو ثحبلا لجأ نم ،ةش

ىلع لوصحلا لإ لكيه

ءاق ةيبرعلا ةرظانملا ت

م

ءارجإ ةقباطملا نيب

داشرإ بتك لالخ نم .ةرظانملا ويديفو ةرظانملا

ب مامتهالا يتلا ةقيرطلا

ي اهمدختس

مالكلا يف )اهب نيقطانلا( رظانتملا ىلع ةردقلا مث ،

هجاتنتسا يف ةدوجوملا قرطلا ىدحإ نم

ك بت

داشرإلا متيس ،

نيوكن لكيه

ةرظانملا ءاقلإ ابل

.ةيبرعلا ةغل جذومنلا ميمصتلو

ل يئادتبإلا م

ةنود

رظانملا ة

ةيبرعلا ةيرصبلا ةيعمسلا ساسأ ىلع

، نم دبال عمج يهو لحارم ةدع ذيفنت

اجايتحالا ت

،

(17)

نيوكت وه امك لإ لكيه

ءاق ةرظانملا داشرإ بتك عمجو ،

ةرظانملا .

جذومنلا ميمصتو أدب ،يئادتبإلا

ا طيطخت نم ةجاتحملا تاحفصل

ىلإ الوصوو جذومنلا ميمصت

يلعافتلاب .

ةحفصلا يسيئرلا

يف ة ةنودم

رظانملا ة

يه ةيبرعلا تاملكلا ةمئاق

و ، يقايسلا فشكلا لكيهو ،

ءاقلإ رظانملا

،ة بتكو داشرإ نملا رظا ة.

جمانرب ةرظانملا ةنودم يف مدختسي نأ مداقلا ثحبلل حارتقالا

Text To Speech

ىلع لوصحل

لا لاجملا عم ماظنلا فييكتل كلذكو ،ةمظنألل لكش لك مييقتل ةديفم ةيعونلا ةديج تانايب جارختسا

ةيناملربلا ةرظانملل صاخلا

REFERENCES

Agung, Nur. “Peningkatan Kemampuan Debat Bahasa Arab Mahasiswa Melalui Metode Suggestopedia.” Jurnal Pendidikan dan Bahasa Arab, Vol 2, No. 1 (2020): 19–29.

Ahsanuddin, Mohammad. Ali Ma’sum and Nur Anisah Ridwan. “Rancang Bangun Korpus Skripsi Berbahasa Arab (KorSA).” Humanities & Social Sciences Reviews, Vol 8, No. 3 (2020): 920–927.

Arkadiantika, Irnando. Wanda Ramansyah and et al. “Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab. Journal of Chemical Information and Modeling.”

Journal of Chemical Information and Modeling, Vol.3, No 3 (2019): 29-35.

Arum, Euis Reliyanti and Wiwin Winarti. “Penggunaan Linguistik Korpus Dalam Mempersiapkan Bahan Ajar English For Specific Purpose Di Bidang Radiologi.”

Jurnal Teras Kesehatan, Vol 2, No. 2 (2020): 58–69.

Baker, Paul. Andrew Hardie and Tony McEnery. A Glossary of Corpus Linguistics.

Edinburgh: Edinburgh University Press, 2006.

Besse Wahida, “Problematika Pembelajaran Bahasa Arab (Studi Kasus Terhadap Problematika Metodologis Pembelajaran Bahasa Arab Di IAIN Pontianak),”

Jurnal Al-Astar STAI Mempawah, Vol. 7, No. 1 (2017): 43–64.

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam. Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah. Jakarta: KMA, 2019.

Hizbullah, Nur. “Proyeksi Karakteristik dan Isi Korpus Bahasa Arab di Indonesia.”

Advances in Social Science, Education and Humanities Research, Vol 154 (2018):

172–174.

(18)

Hizbullah, Nur. Zakiyah Arifa. Yoke Suryadarma and et al. “Source-Based Arabic Language Learning: A Corpus Linguistic Approach.” Humanities & Social Sciences Reviews, Vol 8, No. 3 (2020): 940–954.

Ibdah, Zainab and Abd. Rahman. “al- Musahabah al- Lafdhiyyah fi Kitab Mukhtairi al- Alfadh. Journal An-Nisaniyah li al-Dirasat al- Islamiyah.” Vol 28, No. 3 (2020): 216–241.

Jannah, Fithrotul. “Pembelajaran Debat Bahasa Arab Melalui Model International Universities Arabic Debating Championship Qatar.” Konfrensi Nasional Bahasa Arab, Vol 3, No. 7 (2016): 216–223.

Javier Iranzo-s and Joan Albert Silvestre-cerd, “Europarl-ST : A Multilingual Corpus for Speech Translation of Parliamentary Debates" Machine Learning and Language Processing ( MLLP ) Research Group Valen. Vol 5, No 6 (2020): 8224–

8228.

Laurence, Anthony. “A Critical Look at Software Tools in Corpus Linguistics.”

Linguistic Research, Vol 30, No. 2 (2013): 141–161.

Mitra, Vivensius and Herry Sujaini. “Rancang Bangun Aplikasi Web Scraping Untuk Korpus Paralel Indonesia - Inggris.” Jurnal Sistem dan Teknologi Informasi, Vol 5, No. 1 (2017): 1–6.

Nuraniwati, Tri and Ashfa F Lathifah. “Kolokasi Bahasa Inggris dalam Tugas Akhir Mahasiswa: Analisis Berbasis Frekuensi Dengan Google Sebagai Korpus.” Jurnal Lingua Applicata, Vol 1, No. 2 (2018): 155.

Quinn, Simon. International Association Education Debate (IDEA). Qatar: Markaz Mundzarat Qatar, 2012.

Rahman, Hanina Emita. “Pengembangan Media Kotak Liku Bersuara pada Materi Debat Menggunakan Metode Debat Aktif. ” Bapala, Vol 5, No 2 (2018): 1-6.

Sai, Youcef. ““Arabic Is Not My Language…": Debates over Teaching of Arabic in Irish Muslim Schools.” Journal of Muslim Minority Affairs 37, no. 4 (2017): 442–

453.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2016.

(19)

Supardi. Suhandano Suhandano and et al. “Tipe - Tipe Kesalahan Konkordansi Gramatikal Sintaksis Pada Frasa Bahasa Arab.” Jurnal Bahasa, Sastra, Seni dan Pengajarannya, Vol 45, No. 1 (2017): 001–012.

Suryadarma, Yoke and Alinda Zakiyatul Fakhiroh. “Tashmīm Qāmus “al-Zirā‘ah”

Kawasīlah Ta‘allum Al-‘Arabiyyah Li Thalabah Qism al-Tiknūlūjiyā Al- Shinā‘iyyah Al-Zirā‘iyyah Muassasn ‘Alā al-Mudawwanah al-Lughowiyyah.”

Lisanudhad, Vol 7, No 2, (2020): 123–128.

Suyitno, Imam and Indra Suherjanto. “Pemanfaatan Potensi Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran Dengan Teknik Observasi Lingkungan Di Sekolah Dasar.”

Accessed on March 12, 2022. https://www.researchgate.net/publication/315457128