i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
NUR JATI ZAHRAH SAPUTRI K3312058
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh :
NUR JATI ZAHRAH SAPUTRI K3312058
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Nur Jati Zahrah Saputri. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan interaksi sosial dan prestasi belajar siswa kelas XI MIA 4 SMA Negeri 1 Teras tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran Problem Solving pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Pada setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 4 SMA Negeri 1 Teras tahun pelajaran 2015/2016. Sumber data adalah guru dan siswa. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, angket, dan tes. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran problem solving dapat meningkatkan interaksi sosial pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI MIA 4 SMA N 1 Teras. Pada siklus I, ketercapaian interaksi sosial sebesar 67% dan pada siklus II meningkat menjadi 93%. (2) Penerapan model pembelajaran Problem Solving dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI MIA 4 SMA N 1 Teras. Ditunjukkan dari aspek pengetahuan pada siklus I diperoleh ketuntasan belajar sebesar 57% dan pada siklus II meningkat menjadi 77%. Aspek sikap pada siklus I ketercapaiannya sebesar 82,5% dan pada siklus II meningkat menjadi 92,75%. Sedangkan untuk aspek keterampilan hanya dilakukan pada siklus I dengan persentase ketercapaian sebesar 100%.
vii ABSTRACT
Nur Jati Zahrah Saputri. THE IMPLEMENTATION OF THE PROBLEM SOLVING LEARNING MODEL TO IMPROVE THE SOCIAL INTERACTION AND LEARNING ACHIVEMENT ON THE SUBJECT OF SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT OF CLASS XI MIA 4 OF STATE SENIOR HIGH SCHOOL 1 TERAS IN ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty. Universitas Negeri Sebelas Maret. Surakarta. October 2016.
The purpose of the research was improve the social interaction and learning achievement of XI MIA 4 students in academic year of 2015/2016 by the implementation of the Problem Solving learning model on the subject of solubility and solubility product.
This research belongs to Classroom Action Research (CAR) which consists of two cycles. The sources of the data are teacher and students. The technique of collecting data used observation method, questionnaire, test, interview, documentation and archive. The subject of the research is the 30 students of XI MIA 4 of SMA N 1 Teras. Analysis of data using qualitative and quantitative descriptive method.
The result of the research showed that: (1) Implementation of problem solving model could improved the social interaction in the subject of solubility and solubility product at class XI MIA 4 SMA N 1 Teras. It can be seen from cycle I the percentage of interaction social was 67% and increased to 93% in the cycle II. (2) Implementation of problem solving model could improved the student’s learning achievement in the subject of solubility and solubility product at class XI MIA 4 SMA N 1 Teras. While student’s achievement learning out comes progress could be seen from knowledge, attitude and skill aspect. Knowledge aspects improvement from 57% in cycle I to 77% in cycle II. Attitude aspects improvement from 82,5% in cycle I to 92,75% in cycle II. Skill aspects only performed in cycle I with the achievement percentage of 100%.
viii MOTTO
“Maka apabila telah selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah sungguh-sungguh urusan yang lain”
(Q.S. Al-Insyirah: 7)
“Man Jadda Wa Jada
Barang siapa yang bersungguh-sungguh akan mendapatkannya”
“Allah akan meninggikan derajat orang-orang yang beriman di antara kamu dan orang-orang yang memiliki ilmu pengetahuan”
(Q.S. Al-Mujadillah: 11)
“Belajar dari pengalaman hari ini dan masa lalu, kemudian persiapkan yang lebih baik untuk masa depan”
(Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Penulisan seminar kimia ini penulis persembahkan untuk:
1. Bapak Joko Lelono dan Ibu Astuti Hermawati yang selalu memberikan dukungan, semangat dan doa Bapak dan Ibu selalu menjadi kekuatan terbesar dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
2. Adik-Adikku Aldy, Defti, dan Mayla yang selalu memberi semangat dan doa.
3. Sahabat-sahabatku Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2012 khususnya Mela, Wike, Rezni, Rizka, Hari dan Aji yang selalu memberikan tawa dan canda disaat jenuh dengan tugas.
4. Teman-teman PPL SMA N 1 Teras Tahun 2015 dan KKN Monjok Barat, Kota Mataram yang telah memberi doa dan semangat.
x
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya sehingga penulisan mampu menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR PADA METERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itulah penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin penelitian.
2. Ibu Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.
3. Ibu Dr. Sri Yamtinah, S.Pd, M.Pd., selaku pembimbing akademik yang yang telah membimbing dalam segi akademis.
4. Bapak Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd., M.Sc., selaku pembimbing I sekripsi yang telah meluangkan waktu dalam membimbing, memberikan nasehat dan pengetahuan baru tentang skripsi kepada penulis.
5. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, motivasi, arahan dan dorongan sehingga memperlancar penulisan skripsi ini.
xi
7. Bapak Drs. Arifin T, M.Eng., selaku Guru Mata Pelajaran Kimia Kelas XI SMA N 1 Teras yang telah memberikan bimbingan, arahan, motivasi, bantuan dan doa selama peneliti melakukan penelitian.
8. Semua siswa kelas XI MIA 4 dan SMA N 1 Teras yang telah membantu dan berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Bapak Joko Lelono, Ibu Astuti Hermawati, dan adik-adikku Aldy, Defti, Meyla yang terus memberikan semangat untuk menjadi lebih baik.
10.Sahabat-sahabatku Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2012 khususnya Mela, Wike, Rezni, Rizka, Hari dan Aji yang selalu memberikan tawa dan canda disaat jenuh dengan tugas.
11.Teman-teman PPL SMA N 1 Teras Tahun 2015 dan KKN Monjok Barat, Kota Mataram yang telah memberi doa dan semangat.
12.Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menulis skripsi ini dan Almamater UNS.
Penulis menyadari bahwa penyusunan dan penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka kritik dan saran yang membangun penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Harapan penulis mudah-mudahan penulisan ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Oktober 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAN KEASLIAN TULISAN……….ii
HALAMAN PENGAJUAN………...……iii HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN...v
HALAMAN ABSTRAK... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ...x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN ...1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...8
A. Kajian Teori ... 8
1. Pembelajaran ... 8
a. Pembelajaran... 8
b. Belajar ... 8
c. Teori Belajar ... 9
2. Model Pembalajaran Problem Solving ... 13
xiii
4. Prestasi belajar ... 15
5. Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ... 16
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 21
C. Kerangka Berpikir ... 21
D. Hipotesis Tindakan ... 24
BAB III METODE PENELITIAN ...25
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 25
B. Subjek Penelitian ... 26
C. Data dan Sumber Data ... 26
1. Data Penelitian ... 26
2. Sumber Data ... 26
D. Pengumpulan Data ... 27
1. Metode Tes ... 27
2. Metode Non Tes ... 27
a. Observasi ... 27
b. Angket ... 27
c. Wawancara ... 28
E. Intrumen penelitian ... 28
a. Instrumen Pembelajaran ... 28
b. Instrumen Penilaian ... 30
F. Validasi Data ... 42
G. Analisis Data ... 43
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 43
I. Prosedur Penelitian ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...47
A. Hasil Penelitian ... 47
1. Data Pratindakan ... 47
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 49
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 61
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 69
xiv
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...77
A. Simpulan ... 77
B. Implikasi ... 77
C. Saran ... 78
DAFTAR PUSTAKA...79
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1. Skema Kerangka Berfikir ...23
3.1. Skema Pelaksanaan Validitas Data ...42
3.2. Skema Analisis Data ...43
3.3. Prosedur Panelitian ...46
4.1. Diagram Pie Presentase Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus I ...53
4.2. Diagram Pie Presentase Ketuntasan Aspek Sikap Siklus I ...56
4.3. Diagram Pie Presentase Ketuntasan Aspek Interaksi Sosial Siklus I ...58
4.4. Diagram Pie Presentase Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus II ...64
4.5. Diagram Pie Presentase Ketuntasan Aspek Interaksi Sosial Siklus II ...67
4.6. Diagram Perbandingan Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus I dan II ...70
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
3.1. Waktu Persiapan Kegiatan Penelitian ...25
3.2. Ringkasan Hasil Validasi RPP Siklus I...30
3.3. Ringkasan Hasil validasi RPP Siklus II ...30
3.4. Konversi Nilai Pengatahuan Peserta Didik ...30
3.5. Ringkasan Hasil Validasi Intrumen Pengetahuan Siklus I...31
3.6. Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Pengetahuan Siklus II ...32
3.7. Hasil Tryout Uji Reliabilitas Intrumen Pengetahuan Siklus I ...33
3.8. Hasil Tryout Uji Reliabilitas Intrusmn Pengetahuan Siklus II ...33
3.9. Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I ...34
3.10. Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II...34
3.11. Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tryout Aspek Pengetahuan Sikus I ... 35
3.12. Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tryout Aspek Pengatahuan Siklus II ... 35
3.13. Skor Penilaian Sikap ...36
3.14. Konversi Nilai Intraksi Sosial Peserta Didik ...36
3.15. Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Sikap ...37
3.16. Ringkasan Hasil Tryout Uji Reliabilitas Instrumen Aspek Sikap ...38
3.17. Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Keterampilan ...39
3.18. Skor Penilaian Interaksi Sosial ...40
3.19. Konversi Nilai Interaksi Soisal Peserta Didik ...40
3.20. Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Interaksi Sosial ...41
3.21. Ringkasan Hasil Tryout Uji Realiabilitas Instrumen Interaksi Sosial...42
3.22. Indikator Keberhasilan Penelitian ...44
4.1. Hasil Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I ...54
4.2. Persentase Ketuntasan Tiap Aspek Sikap pada Siklus I ...56
4.3. Persentase Ketuntasan Aspek Keterampilan ...57
4.4. Persentase Ketuntasan Aspek Interaksi Sosial Siklus I ... 58
xvii
4.6. Hasil Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus II ...64
4.7. Persentase Ketuntasan Tiap Aspek Sikap pada Siklus II ...66
4.8. Persentase Ketuntasan Aspek Interaksi Sosial Siklus II ...67
4.9. Persentase Ketuntasan Aspek Tiap Siklus II...68
4.10. Persentase Ketuntasan Tiap Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ...70
4.11. Persentase Ketuntasan Aspek Sikap pada Siklus I dan Siklus II ...71
4.12. Perbandingan Jumlah Siswa Tiap Kategori Interaksi Sosial pada Siklus I dan Siklus II...72
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Nilai Ulangan Harian Ksp Tahun Ajaran 2014/2015 ...82
2. Nilai UAS Semester Ganjil Kelas XI MIA Tahun Ajaran 2015/2016 ...83
3. Observasi Pra Tindakan ...84
4. Wawancara Guru Pra Tindakan ...86
5. Silabus ...89
6. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ...91
7. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ...137
8. Hasil Validasi RPP Siklus 1 ...149
9. Hasil Validasi RPP Siklus II ...150
10. Pembagian Kelompok Tiap Siklus ...151
11. Kisi-Kisi Intrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ...153
12. Kisi-Kisi Intrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ...160
13. Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan ...168
14. Hasil Validasi Instrumen Pengetahuan Siklus I ...169
15. Hasil Validasi Instrumen Pengetahuan Siklus II ...170
16. Hasil Tes Pengetahuan Siklus I ...171
17. Hasil Tes Pengetahuan Siklus II ...172
18. Kisi-Kisi Lembar Observasi Aspek Sikap ...173
19. Kisi-Kisi Lembar Angket Aspek Sikap ...175
20. Pedoman Penilaian Aspek Sikap ...179
21. Hasil Validasi Instrumen Observasi Sikap ...180
22. Hasil Validasi Intrumen Angket Sikap ...181
23. Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus I ...182
24. Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus II ...184
25. Kisi-Kisi Penilaian Keterampilan Praktikum ...186
26. Kisi-Kisi Penilian Keterampilan Laporan ...187
27. Kisi-Kisi Penilaian Keterampilan Pengolahan Data ...188
28. Pedoman Penilian Keterampilan Praktikum ...189
xix
30. Pedoman Penilian Keterampilan Pengolahan Data ...193
31. Hasil Validasi Keterampilan Praktikum ...194
32. Hasil Validasi Keterampilan Laporan ...195
33. Hasil Validasi Keterampilan Pengolahan Data ...196
34. Hasil Penilaian Aspek Keterampilan ...197
35. Kisi-Kisi Lembar Observasi Interaksi Sosial ...198
36. Kisi-Kisi Lembar Angket Interaksi Sosial ...200
37. Hasil Validasi Instrumen Observasi Interaksi Sosial ...203
38. Hasil Validasi Instrumen Angket Interaksi Sosial ...204
39. Hasil Penilian Aspek Interaksi Sosial Siklus I ...205
40. Hasil Penilaian Aspek Interaksi Sosial II ...206
41. Instrumen Tes Aspek Pengetahuan Siklus I ...207
42. Instrumen Tes Aspek Pengetahuan Siklus II ...211
43. Instrumen Observasi Aspek Sikap ...215
44. Instrumen Angket Aspek Sikap ...216
45. Instrumen Aspek Ketrampilan Praktikum ...218
46. Instrumen Aspek Ketrampilan Laporan ...219
47. Instrumen Aspek Ketrampilan Pengolahan Data ...220
48. Hasil Iteman Siklus I ...221
