HUBUNGAN PERSEPSI GURU TERHADAP SUPERVISI PEMBELAJARAN DAN KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN KINERJA GURU SMA NEGERI KABUPATEN LANGKAT.

(1)

NUR CA.i1}\ Y

I

MILIK

PERPUST

AKAAN

!.

UNIMEO

---~~r(i~TERlivli1

f

'c)un C(;,

l-~w-·-·-?---; l-~w-·-·-?---;l-~w-·-·-?---;., ~s .c, L .

;..

..

_________

...,..

----1

·-~~N0·u-K--·

PEi~Ehb'IT

·:t-~-

. . ·

1

~7

ax;-c; -- _

Tesis Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendid.ikan

Program Studi Teknologi

Pendid.ikan

(2)

HUBUNGAN

PERSEPSI

GURU TERHADAP SUPERVISI

PEMBELAJARAN

DAN KECERDASAN

EMOSIONAL

DENGAN KINERJA GURU

SMANEGERI

KABUPATENLANGKAT

cji?!

c)(?!

!)

; \oz. l> %. :

Disusun dan Diajukan Oleh:

c

.,

T~lah

Dipertaha'lkan di Depan Panitia Ujian Tesis

i /

Pada Tanggal13 Juli 2006 dan Dinyatakan Telah Memenuhi

y

Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Magister PendidikiDI

Program Studi Teknologi Pendidikan

J ,--- ~.,.

I

Prof. Dr. Belferik Manullang '

NIP. 130518778

Prof.

Dr. Harun

S1

ompul, M.Pd.

NIP. 130570453

(3)

No

1.

3.

4.

5.

PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI

UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN

/~ll'" ""~

f/

~

NAMA

·q·-~

Dr. Abdul Hamid

K.~

M.Pd.

NIP. 130932475

(Ketua)

I

Dr. Jula a Situmoran , M.Pd.

"'

NGAN

&

NIP. 130686932

oz.

(Sekretaris)

₁• : ;

\?o

.~

... ..

.,~, .. e.O ~

Prof.

D~ .

Harun

Sito~~l,

M.Pd.

~

A

~

NIP. 131570453

,..

~

... 1

~

-~~

... _\.

(Anggota)

_{1 -;.}

~)

( { ; •····•···•·•···

1

Dr.

B ifl~ ar

Panjaitan,

~ Pd.

~

~.

_

~

NIP. 131112284

₁₂

r

f'

/#Jit7

, ~ll'~ G~ ~\)>S N #

(Anggota)

\

1

tf

. ~

...

~

\

~'

... .

Prof. Dr. Muhammad Dadiran, M.Pd.

~

(4)

-1(upersem6alik.g.n :

~

~N~

~

-r:

_~.P ..

( Vntutsemua oranoyano tefali 6etjasa 6agi

li.Ufuptu,_

~

Ora1tfjt1UJ{.~

S1UJmi(u

1

;4nai._-ana~

tercinta

1

Satufara-sawfara~.

tl'ara

euruf

<Dosen ([)an ll!em6imbingi.Jt, para Saliabat_

..r

(5)

KATAPENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat

izin-Nya maka penulis dapal menyelesaikan penulisan tesis ini. Tesis ini dimaksudkan

untuk mcmenuhi sebagian Persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidikan program

studi Teknologi Pendidikan, Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan. ~ \

Adapun judul tesis ini adalah Hubungan aotara Perscpsi Guru terbadap

Supervisi Pembelajaran dan Ket:erdasan Emosional terhadap Kioerja Guru SMA

Negcri Kabupaten Langkat. Oalam kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih

kepada Bapak Dr. Abdul Hamid K., M.Pd., dan Bapak Dr. Julaga Situmorang, M.Pd.,

selaku doscn pembimbing yang de_pgan sabar memberikan arahan, bimb!!tgan dan

motivas i serta mcluangkan waktunya kepada penulis sejak awal kuliah hingga

penyelesaian tesis ini. Selanjutnya ucapan terima kasih disampaikan kepada: c

J

I. lbu Rektor UN IMED Prof. Dr. Djanius Djamin, SH. MS, Bapak Prof. Dr. Belferik

Manullang, M.Pa .• selaku Direktur Program Pa<>casrujana lJNIMED, Bapak Prof.

Dr. Harun Sitompul, M.Pd., sclaku Ketua Prodi Teknologi Pcndidikan. dan Bapak Dr. Julaga Situmorang., M.Pd. selak.u sekretaris Program Studi beserta staf. ~ /

2. Bapak Dr. Binsar Panjaitan., M.Pd., Bapak Dr. Muhammad Badiran, M.Pd, dan

Bapak Prof. Dr. Harun Sjtompul, M.Pd selaku Nara Sumber yang telah

mcmberikan masukan pada tesis ini, serta seluruh Bapak dan Ibu Dosen yang telah

membcrikan ilmu sclama menempuh pendidikan di Program Pascasarjana

UNIMED.

3. l)ra. l~j. Azit.ah M. Seif., Sclaku Kepa1a Dinas Pendidikan dan Kcbudayaan

Kabupaten Langkat yang mcmberikan izin penelitian di instans i yang dipimpinnya.

(6)

Juga kepada para Kepala Sekola SMA Negcri Se-Kabupaten Langkat yang telah

mcmbantu enyclesaikan penelitian.

4. Ayahanda (Aim) D. Purba dan lbunda S. br Sembiring serta Abang dan Adik-adik

yang rnemberikan restu untuk mclanjutkan pcndidikan di jenjang Magister ini.

5. Suami tercinta (/\lm) Darwan Prinst Perangin-angin SH, yang selama hidupnya

mcmberikan dukungan moral maupun matcril sehingga dapat rnenyelesaikan

Pendidikan ~ ister di Program Pascasarjana UNIMEO.

6. Anak-anaku tersayang Prinstmetha Regina Eisy, Prinstvaninta Julia Angela, dan

JJOVanl yaang

mcnyclesaikan pendidikan ini. ₀

° /

J G _ /

7. Kakanda Asmiyctti serta rekan-rekan kuliah khususnya Prodi Teknologi Pcndidikan

Angkatan VII yang banyak memberikan motivasi dan rnasukan dalam

rncnyelesaikan tesis ini.

Hendaknya..scmua kebaikan dan bantuan yang diberikan menjadi amal kebajikan.

Akhirnya., penulis menyadari bahwa karya tulis ini masih jauh dari kesempurnaan.

Scmoga karya ini dapat bcrmanfaat hagi pembaca khususnya dan dunia Pcndidikan pada

umumnya.

IV

Medan, Penulis,

Juni 2006

(7)

ABSTRACT

Nurcahaya Purba, NlM. 045020313. Relationship Perception of

Instructional Supervision and Emotional Question towards Teacher's Performance at SMA Negeri Kabupatcn Langkat. Thesis, Post Graduate Program, University of Mcdan, June 2006.

-The objective of the research were to discover: relationship between perception of instructional supervision with teacher performance, emotional

question with teacher performance, and relationship perception of

instructonal supervision and emotional question together with teacher

performance. ·

---

~

The method of the research used descriptive with correlative type research to examine the relationships between those choice variables with sample of 107

. .

proportional random sampling. Instrument collecting data were questionnaire

for perception of instuctional supervisiOn and emotional question.

Observation was used for the data of teacher performance. The calculation on

reliability. 1lle calculation o(reJiability coefficie nt shows that ~ 0, 916 for

the instrument of perception of instructional supervision and r == 0,932 for the

instrument of emotional question and r

=

0,879 for the intrumen of teacher

performance. Analyses data was used regression and correlation.

The result of hypothesis testing indicate there are ( 1 ). positive r~lationship

between pe .r.~ ption of instru ~!Q nal supervision a_nd teacher performance with

coefficient correlation equal to 0,618 by Y"" 60,05 + 0,41X1; ( 2) positive

relationship emotional question and teacher performance with correlation

coefficient equal to 0,609 by Y = 70,36 + 0,34X; ( 3) positive relations~ip

between perception of instructional supervision and emotional question

together with teacher performance multiple correlation coefficient 0,686 by

Y

=

50,31 + _!):_! 9X1 +0,27X2 • '!_ h ~ index determi ~ a ,!! on shown 0,47Q_._!t ' s means

that 47,0% variation influencing teacher performance can be explained by perception of instructional supervision and emotional question. Based on the finding of this research, the teacher must require to supervise positively of

supervision instructional because it can help all of school staff to develop

(8)

ABSTRAK

Nurcahaya Purba. NIM. 04502031 3. Hubungan Persepsi Guru Terhadap Supervisi Pemhelajaran dan Kecerdasan Emosional dengan Kinerja

Guru SMA Negeri Kabupaten Langkat. Tesis, Medan: Program

Pascasarjana, Univers itas Ncgeri Medan, Juni 2006.

Penelitian ini bcnujuan untuk mengetahui hubungan Persepsi guru terhadap supervisi pemhefaj aran dengan kinerja guru, kecerdasan emosional dengan kinerja guru, dan persepsi guru terhadap supcrvisi pembelajaran dan kecerdasan emosional secara bersama-sama dengan kinerja guru.

Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode deskriptff dengan jenis penelitian adalah pcnelitian korelasional karena melihat hubungan antara variabel penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah se luruh guru

yang mengapr 1 egeri a

oran g. Sam pel pene litian ini adalah sebanyak I 07 orang atau 25% dari populasi yang diambil dcngan menggunakan te knik proporsional random

sampling. lnstrumen pengump_ulan data adalah angket untuk pers ~ p si guru

terhadap supervisi pcmbelajaran dan kecerdasan emosional serta lembar

observasi untuk kinerja guru. Pcrhitungan reliabilitas menunjukJCan r = 0,916

untuk instrumcn perscpsi guru terhadap supervisi pembelajaran dan r = 0,93 2

untuk instrumen kecerdasan ernosional serta r

=

0.879 untuk intrumen kinerja

guru . Teknik analisis yang digunakan adalah regres j dan ko rclasi.

Temuan Pcnelitian ini ad alah: ~ (-1) terdapat hubungan yang signifikan antara

Persepsi guru terhadap supervtsJ pembclajaran den.gan kincc.ja guru ditunjukkan olch korclasi scbesar 0,618 dengan pcrsamaan garis regresi

Y

= 60,05 + 0,41 X, ; (2) terdapat hubungan yang signifikan antara kecerdasan

emosional dengan kincrjn guru ditunjukkan oleh koefisien korclasi sc.hesar

0,609 dcngan pe rsamaan garis regresi

Y""

70,36

+

0,34X2; (3) terdapat

hubungan yang signifikan antara persepsi guru terhadap superv1st

pembeJajaran dan kecerdasan emosiona} secara beT.sama-sama de ngan kine rj a

guru, ditunj ukkan oleh koefisien korelasi ganda Ry.12 == 0 ,686 dengan

persamaan garis regres i Y::;;50,31+0, 19X₁+0,27X₂• Koefisien determinasi

menunj ukan hasil 0 ,4 70, hal ini berarti 47,0% variasi yang mempengaruhi kinerja guru dapat dij elaskan oleh persepsi guru terhadap supcrvisi pembelajaran dan keccrdasan emosionaL Bcrdasarkan temuan dalam penelitian ini, maka guru per-Itt mcmpersepsi supervisi pemhelajaran secara positif sebab supervisi pembelajaran pada intinya merupakan bantuan yang d iberikan ke pada seluruh sta f sekolah untuk me ngemban gkan s ituasi belajar men gajar ya ng lebih baik. Selanjutnya, guru diharapakan mampu menge lo la cmosinya untuk dapat mcningkatkan kecerdasan cmosional yang pada akhirnya akan me ningkatkan kine rjanya.

(9)

DAFTAR lSI

ABSTRACT _____ -·-·-··· .. ···--··· ...

---ABTRAK

---···-·---·--····-····-····---

~

---···---

~

II

KATA PENGANTAR ---·· ..

····--··---··---U ...

:C~~~

Ill

DAFTAR lSI ... --- /.~ ... --- ~~ ---- !_ _ '( ________________________ , ___

tV_ _____ _

DAFTAR TABEL ... 1__-?. ______________________ ~ _ U.?."

...

--- ~ ---

..

v

VII

IJAFTAR GAMBAR

···-

~ ---·--···--···-

~ - !._\~

---···---···-

IX

X OAFAR LAMPIRAN

---···--·--···--···---·--·--···----·--~

~

PENDAffiJLUAN - -

~

A. Latar Belakang Masalah... 1

B. ldentifikasi Ma<>alah ... ---··--·--·

-~ ----···

5

BAB I C. Pembatasan Masalah ---·---···: . .' ... ::-: ... 5

D. Rumusan Masalah ... ---···--- ~ --- 6

E. Tujuan Penelitian .... --- ~ ---- ~ ---··· -'L

... ---··

6

F. Manfaat Penelitian ~::- . .::": ... ---- ~ ---··--···--- ~ 6

-<- He BAB £I KAJIAN PUST AKA, KERANGKA BERPIKIR \ '$1 8 _, ...

l

DAN PENGAJUAN HlPOTESIS ~ \ \

~

A

~~c~:~r~!tT;;:~~:i

·a-~~-~~~h~d~~-s~;~~i~i

..

r~~~i~j-~~~~

s

~

2. Hakikat Kecerdasan Emosional ... ---·---···--··---···· I 9 - 3. Hakikat Kinerja Guru ... ---···--- ~ ---···-··--·--··--··--·--- -- 23

BAB III DAB IV B P . ene 1han yang I. - . R- l e evan ... . ,r:

s

N C. Kerangka Berpikir ... --- ~ ---·----·--·· .. D. Jlipotesi ~ Penclitian ...

! ..

~ -- - ---·· i. _? _J

\i-

_? METODOLOGI PENELITIAN 29 Jl 35 36 A. Tempat dan Waktu Penelitian ... ~!:' -~ -- ~~ ---···---·-··--·· B :- Metode Penelitian::.:: ... :: . ~ ... - - 36

C. Populasi dan Sampcl ... ~ N 36 D. Variabel dan Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... . E. Tcknik Pengumpulan data dan lnstrumen Penelitian ... .

38

40 43 F. Uji Coba lnstrumen Pengumpul Data ... .. (;_ Teknik Analisis Data ... . /... 46

H.;... lJipotesis

Statistik

~ -.;;. ----· ~ ---··---···-··

;.;. ·,;;. ---

(_ ···--·--·

~

49

.... HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

"

/"-<.~:> .. 1=

/~ A. Dcskripsi Data... 50

I. Data Persepsi Guru terhadap Supcrvisi Pembelajaran .. ... . 50

2. Data Keccrdasan Emosional ···--·---·--···--·--···---· 51

~~~

(10)

3. Data Kineija Guru... 53

B. Uji Persyaratan Anal isis data... 54

1. Pengujian Normalitas Galat Taksiran ... 54

2. Pengujian I lomogenitas Varians ... 55

3. Pengujian Linieritas dan Keberartian Kocfisien Regrcsi. 56 C. Pengujian Hipotesis Penelitian... 59

D. Pembahasan ... ~J!

..

~ ... 66

E. Keterbatasan Penclitian ...

L;. ...

~.!.\.~ ... 71

SIMPULAN,IMPLIKASIDANSARAN

~

n / A. Simpulan ...

= ...

~

...

~ 73

B. lmplikasi ... '!~

...

~~~

....

~ .~~ ---··--·

..

··· 1':':~~ ~ 74 C. Saran ... ~ ... : ... ~i:. ... 79

BABY

-DAFT AR PUSTAKA

~

J ; j 82

I

LAMPIRAN-LAMPIRA~···

;;;;;;;;;

····

..

~

...

~

(11)

Tabel I. / '-( Tabcl2. Tabd 3. Tabel4. Tabel6. Tabcl 7. , Tahei 8. Tabel9. TabellO.

Tabcl 11.

Tahcl 12.

Tabcl 13.

Tabcl 14.

DAFT AR T ABEL

Rangking indonesia berda.<>arkan HDI dibandingkan dengan

negara tetangga tahun 1995 - 2005 ... . 2

P I . 1.. ~II-

-Data opu as1 Pene Jttan ... ~ .. ---- ~ -- ... ~ ... ..

I

\'~ ':J

37

Data Sampel Penclitian ... / . ...

"?:?./.. ...

~ -~~tJI

-

----

~ 38

Kisi-kisi Instrumen Persepsi Guru terhadap Supervisi ... .. ₄₁

~ -... "

..

~" ... " ... .

K .. K' ·. _1s1- _1StIn· _strumenK' _me!]a. · G _{uru ... ..}0

ij \

-z.

.

-

43

Daftar Distribusi Frekucnsi Skor Persepsi Guru terhadap

Supervisi Pembelajaran ... . 50

I •

Daftar Distribusi Frckuensi Skor Kecerdasan EmosionaL ... 52

Daflar Distribusi Frekuensi Skor Kincrja Guru ... : ... ..

53

Rangkuman Pcrhitungan Uji Nonnalitas Galat Taksiran Y

atas X ... . 55

J Q : "

Rangkuman Pengujian Homogenitas Varians dengan Uji

Dartlct ... . 56

..

~

Rangkuman Analisis Regresi- "' Persamaan

-Y

= 60,05 + 0,41X1 ...

~ ...

57

~ -r~ ,~

~a:g~~'~;:

0_14X

~~~\iSis

L

Re~~~~

~e~~~:n

58

"'l

.... .-r

Rangkuman Perhitungan Koefisicn Korelasi antar Variahci -Pcnclilian ... 59

,r A I

Tahcl 15. Analisis Varians untuk Regresi l.inier Ganda Persamaan ...,. \

~

~so, ~

,21x ~~~

[image:11.612.53.551.94.696.2]

(12)

Tabel 16. Urutan Peringkat menurut Besamya Kocfisien Korelasi

Parsial

...

~ ... . 65

Tabel 17.

66

[image:12.612.46.552.66.709.2]

(13)

[image:13.612.56.568.103.691.2]

DAFT AR GAM BAR

Gambar 1. Kawa.<>an Tekno\ogi Pendidikan ...

~

...

,

~

Gamhar 2. Konstclasi Hubungan antam Variabel Beba.'> dengan

Gambar 3.

Gambar4.

Gambar 5.

Gambar6.

Gambar 7.

Variabel Terikat ... . 40

Histogram Skor Persepsi Guru terhadap Supervisi

Pembelajaran ... :::::: ...

=... ... -

5 1

' E'-"~ /-<,11-SN

.

~

/ff

H 1 stograrn Skor Kecerdasan Emos10nal ... - ~ ... ~ -... .

tn\11.11 52

If _{· 1stogram}Sk K. _{or merJa}. G _{uru ··· :;.. ... :.: ... .}oz.

l

i. ₅₄

Grafik Regresi hubungan Persepsi Guru tcrhadap Supervisi ~

Pernbelajamn deng'in- Kinerja Guru m ~ lalui pcrsamaan

Y=60,05+0,41XI ... ..

4 ~~~-- ~ 1 D

-Urafik Rehrresi hubungan Persepsi Guru terhadap Supervisi

Pcmbelajaran dengan Kineija Guru melalui pcrsamaan

Y = 70,36 + 0,34X_{2 ... ..}

--

-

___.

---

-;;-IX

60

:)

(14)

DAFT AR LAMPIRAN

Lampiran l.

Lampiran 2.

lnstrumen Penclitian ... ~ ... ~ 86

~ c;, Nt:c~ ~p.S N

/t!J'~

Analisis Hasil Uji Coba Instrumen ...

~ ...

98

\I"'

Lampiran 3. Data Penclitian ... ~ ... ... lll Lampiran 4.

Lampiran 5.

Distribusi Frekue_n.._s_i Data Penelitian == ~~ ... ~ 113 Perhitungan Statistik Dasar ...

~

....

~ ...

117

{ Lampiran 6. Pcrhitungan Uji Norma ttas UJI onna 1tas a at

Taksiran dcngan Uji Lilliefors ... . 121

I

Lampiran 7. - -Uji Linieritas Regresi dan Keberartian Eersamaan

~

Regresi Linier ... ...

C

133 ~ ~~

Lampiran 8. Uji Homogenitas Varians dengan Uji Bartlet ... . 145

Lampiran 9. Pcnentuan dan Uji Keberartian Persamaan Regrcsi

Linier Ganda ... . 152

Lampiran 10. Uji Keberartian Koefisien Korelasi Sederhana dan

Koefisicn Korelasi Ganda ... .. 158

~TT

Lampiran 1 l. Pcrhitungan Koefisien Korelasi Parsial ... ; ... .

....

161

(15)

--BAB I

PENDAHULUAN

Terkait dengan era globalisasi pada awal tahun 2003 Asean Free

Trade Area (AFTA) yang - telah dimulai ~ d a n implikasi _utamanya

dibutuhkannya sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas guna

berkompetisi di era global, dan permintaan pelayanan jasa tak hanya terbatas

pada wilayah lokal, dengan artian para

--

penggun ~ jasa lebih me.!!lJmtuhkan

SDM yang berkualitas baik dari dalam maupun dari luar negeri.

Schubungan dengan hal terscbut di atas. maka diperlukan adanya

SDM yang handal dan dapat menghadapi tantangan, menciptakan scrta

mengisi peluang, karena berdasarkan pcngalaman salah satu penycbab

terjadinya krisis ckonomi adalah rendahnya kualitas SDM. Olch karena itu,

diperlukan stratcgi pengembangan SDM Indonesia dalam menghadapi

tantangan dan peluang global, dan salah satu upaya untuk meningkatkan SDM

ilu adalah pendidikan. ~," ...

Kenyataan yang dihadapi, secara umum kualitas SDM Indonesia

masih rendah , Indikator rcndahnya kualitas SDM di Indonesia ditandai

dengan laporan The World Economic Forum, Swcdia tahun 2000 yang dikutip

dari Supranata (2004) menyatakan bahwa Indonesia memiliki daya saing yang

(16)

Selanjutnya berdasarkan laporan dari UNDP tcntang Human Development

Index m anusia Indonesia tahun 1995 sampai de ngan 2005. indonesia memiliki

peringkat yang sangat memprihatinka n. Hal ini dapat kita linat seperti Tabel I

di bawah ini :

Tabel 1. Rangking Indonesia berdasarkan HOI dibandingkan dengan b ~ ebcrapa ncgara tahun 1995 - 2005

Thail ~)1cL__ __ - ~ .. (_ 76_ .

j _

_]_'J __

: -···

7.§. _

___

1 _ __2~ .. , _

Malaysia 59 1 61 j 58 i 59 61

0 - -- - M · 00 · -- - - · 0 _ __ __ . . , . --- --··- ~ - ~ --- . . OROHO -· ··-· ~ --. . . .. . . riOO-ooHoo ' ' " ' " ' " ' r i " 000" _ . . . .. .. riOri ' ' ''''00riH . . , . _, . , ., , .

S ~-=ff

l- ~ ~ -= i i~ i - ~ i1~ ~ =

Sumber: UNDI' I 995.2000.2 !)(13 .2004.200) , l I ;;;. /

Khusus untuk Kabupaten Langkat. hasi1 belajar s1swa bclum

memuaskan. - Be rdasarkan data yang dihimpun dari Dinas Pcndidikan

Sumatcra Utara, bahwa rata-rata hasil Ujian Nasional (UN) tingkat SMA

Negcri di Kabupaten Langkat Jurusan IPS untuk. Tahun Pelajaran 2003 /2004

sebesar 5,34.2 _!!ntuk rata-rata propinsi sebesar 4 ,95 dan untuk Tahun Pelajaran

2004/2005 sebesar 6.42 dan rata-rata propinsi 6, 18. Sedangkan untuk Jurusan

IPA Tahun Pelajaran 2003/ 2004 sebesar 5.53, rata-rata prop1nst 5.4 1.

Sclanjutnya untuk Tahun Pelajaran 2004/2005 sebesar 6,05 dan 6,44 untuk

rata-rata P.roplnsi.

1

Peran pcndid ikan merupakan kunci utama keberhasilan pembangunan

bangsa. dan scj a lan dcngan 101 maka kuali tas masing-masing guru sebagai

[image:16.612.61.524.107.701.2]

(17)

tenaga pendidik harus dioptimalkan. Guru berkualitas yang dibutuhkan dalam

era pembangunan ialah mereka yang mampu dan siap berperan secara

profesional dalam dua lingkungan besar yaitu sekolah dan masyarakat. Guru

merupakan salah satu sasaran dan dituding sebagai penyebab rendahnya mutu

pendidikan di Indonesia. Hal ini dikuatkan oleh Sudrajat ( 1991) yang

mengemukakan bahwa krisis d"im'ia pendidikan pada hakikatnya adalah krisis

guru.

Berdasarkan pengalaman peneliti sebagai pengawas sekolah tingkat

SMA di KaQ.l!j)aten Langkat. bl!hwa pcran gu n.I ~ memiliki kontrib.!lsi yang

signifikan bagi hasil belajar yang dicapai siswa. Hal ini bisa dilihat dari

pencapaian hasil belajar siswa yang kurang maksimal. Guru mcnempati

tempat terpenting dalam rangka upaya pcndidikan memenuhi kebutuhan

tenaga pembangunan nasional yang relevan. Selanjutnya Pranarka (dalam

Semiawan, 1991) juga menyatakan bahwa "l'eranan guru adalah kunci utama

di dalam pendidikan sebagai proses aktualisasi didaktika baik di tingkat

prasekolah, di tingkat pendidikan menengah keilmuan (instruktur),

pendidikan kemasyarakatan, maupun pendidikan tinggi ".

Peran strategis guru tersebut di atas menuntut pembinaan dan

pengembangan tcrus mcnerus dalam mcnghadapi perkembangan teknologi

dan informasi yang mengglobal dewasa ini. Upaya mcningkatkan kemampuan

profesional guru mcmcrlukan pembinaan yang terus mencrus melalui

(18)

proses pcmbela_jaran. Supcrvisi pcmbelajaran perlu diarahkan pada

upaya-upaya yang si1atnya mcmberikan kcsempatan kepada guru-guru untuk

berkembang secara profesional, sehingga mereka lebih mampu melaksanakan

tugas pokoknya, yaitu memperbaiki dan meningkatkan hasil pembclajaran.

\ Salah satu alasan pentingnya dilakukan supervisi pembelajaran bahwa

supervisi pembelajaran merupakan salah satil cara upaya meningkatkan

kualitas dan kemampuan guru. Kemampuan guru ditinjau dari aspek

kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran. Hal ini sangat penting,

sebab kemampuan guru mengelola pcmbe!ajara!!. dengan baik, akan sangat

oerpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar oleh siswa (Ahmadi dan

S upriyono, 1991 ). Kemampuan guru dalam mengelola pcmoelajaran

berhubungan erat terhadap kinerja guru.

Faktor lain yang perlu dikaji berkaitan dengan kinerja guru adalah

kecerdasan emosional. Patton (2002) menyatakan bahwa keccrdasan

emosional merupakan kemampuan sescorang dalam mengenali diri, mengatasi

kelemahan e:i_badi, menumbuhk_an motivasi dan- kesadaran akan tanggung

jawab serta disiplin. Seorang guru yang memiliki kecerdasan emosional

tinggi akan mcnyadari tugas dan tangungjawabnya sebagai guru.

Berdasarkan uraian di atas. perlu kiranya dikaji mengenai hubungan

persepsi guru mcngenm supcrvJsi pembclajaran oleh pengawas dan

kecerdasan emosional guru dengan kiner:_ianya.

~

(19)

B. ldcotifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang tclah diuraikan di atas,

maka permasalahan dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai bcrikut:

Bagaimanakah cara untuk mengoptimalkan kualitas tcnaga pendidikan?

Apakah guru merupakan pcmcgang kunci utama kualitas pcndidikan? Apakah

latar belakang pendidikan formal yang diikutl guru berpengaruh terhadap

kualitas guru? Apakah pcndidikan dan latihan yang pernah diikuti guru

berpengaruh terhadap kualitas guru? Bagaimanakah mengoptimalkan fungsi

pengawasan untuk meningka _!.~ n kemampuan Qrofesional guru'L Apakah

supervisi pembelajaran penting dilakukan? Bagaimanakah kaitan supervisi

pernbelajaran dengan kemampuan guru mengelola pembelajaran? Apakah

dcngan di lakukannya supervisi pembelajaran guru akan mcningkatkan

kemampuan mengajarnya? Bagaimanakah supcrvtsl pembelajaran akan

meningkatkan kincrja guru? Apakah dengan dilakukannya supervisi

pcmhclajaran akan meningkatkan hasil bclajar siswa'! A,pakah tingkat

kecerdasan emosional guru berpengaruh terhadap kinerja guru?- Seberapa

besar kontribusi kecerdasan emosional tcrhadap kinerja guru?

C. l)embatasao Masalah

Berdasarkan idcntifikasi permasalahan yang tclah diuraikan - di atas,

pcrmasalahan yang ada cukup luas dan kvmplcks, sehingga perlu dihuat suatu

batasan masalah yang akan dikaji dan dianalisis pada pcnelitian ini. Dcngan

(20)

demikian, maka permasalahan dalam penelitian ini dibatasi pada aspek

persepsi guru tentang supervisi pembela_jaran oleh pengawas sekolah, aspek

kecerdasan emosional guru serta aspck kinerja guru dalam mengelola

pcmbelajaran.

D. Rumusan_ Masalah

Adapun rumusan permasalahan dalam penclitian adalah sebagai

bcrikut:

I. Apakah terdapat hubungan positif yang signifikan perscpsi guru terhadap

supervisi pembelajaran dengan kinerja guru? ~

2. Apakah terdapat hubungan positif yang signifikan kecerdasan emosional

dcngan kinerja guru? ~;

3. Apakah- tcrdapat positif yang signifikan antara persepst guru- tcrhadap

supervisi pembelajaran dan kccerdasan emosional secara bersama-sama

dengan kinerja guru?

D. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian adalah untuk mengetahui dan

mendcskripsikan: ~) \;.

I. Hubun ~!!_ positif yang signifikan persepsi guru terhadap supervtst

pemhelajaran dengan kinerja guru.

2. llubungan positif yang signifikan keccrdasan cmosional dengan kinerja

guru.

(21)

3. Hubungan positif yang signifikan antara pcrsepsi guru terhadap supervisi

pembelajaran dan kecerdasan emosional secara bcrsama-sama dengan

Hasil penelitian 1m secara teorctis pen ~ ian ini bermanfaat untuk

menambah khazanah ilmu pengetahuan tcntang pcrseps1 tentang supervisi,

pendidikan.

~

J

Secarapraktis hasil penelitian ini diharapkan d,apat menjadi masukan

bagi pimpinan Departemcn Pendidikan Nasional (Diknas) yang terkait secara

struktural maupun secara fungsional dengan peningkatan sumber daya tenaga

guru khusus

4 ..

i...SMJ\,

dan para guru lain umumnya.- / "

Bagi para peneliti, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan

untuk pcnelitian lebih lanjut. Pada akhirnya, hasil penelitian ini diharapkan

dapat digunakan sebagai masukan dalam peningkatan kinerja guru, sehingga

guru dapat melaksanakan tugas dengan baik dan sukses.

(22)

DAFTAR PUSTAKA

Acheson, Kith A., and Gall, M.D., ( 1980), Tecniques in the Clinical

Supervisions of Teachers, Prcscrvicc an lnservice Application, New

I.

York: Longman lnc.

Agustian, Ary Ginanjar, (2001), Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan

Emosional dan .')pritual (ESQ), Jakarta: Agra Indonesia.

Ahmadi, Aou dan Supriyono, ( 1991 }, Psikologi Belajar, Jakarta: Raja

Grafindo Persada.

Arikunto, S., ( 1993 ), Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka

Cipti:'-Aqih, Zainal, (2002), Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran. Surabaya: lnsan Cendikia.

Azwar, Saifuddin. ( 1992}, Reliahilitas dan Validitas Seri Pengukuran Ps ~~ logi, Y ogyakarta: Sigma Alpha.

Azwar. Saifuddin, (2004), Penyusunan Skala Psikologi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Barus, Ngaturi, (2005), Hubungan Kcccrdasan Emosional dan Perscpsi Guru

Terhadap Supervisi Kepala Sekolah Dengan Kinerja Guru SMP

Negeri di Kota Medan, Tesis, Medan: Prognim Pascasarjana

UNIMED.

Black, .J.A., dan Champion D.J., (2001 ), Metode dan Masalah Penelitian

Sosial, Bandung: Refika Aditama.

Bomantoro, ( 1988). Hubungan Disiplin Kerja dan Persepsi Guru Mengenai Supervisi dengan r-:fcktifitas Pengajaran Bahasa Indonesia pada SMP

Ncgcri Kotamadya Paoang, Tesis, Jakarta: PPS lKIP Jakarta ~

Cchran, William. G., (1996), Sampling Techniques, New York :John Wiley

and Sons.

(23)

Fattah, N., (2001). Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: Remaja

Rosdakyara.

Fleming, M., dan Levie. W.H., (1981 ), Instructional Message De.~·ign

''principle from behavioral sciences". New Jersey: Educational

1

Technology Publications, Inc .. Englewood Cliffs.

Goleman, D., ( 1999), Kecerdasan Emosional, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Graffin, Rkky W., (1988);- Management, ~ Boston: Houghton Mif1lin

Company.

Hamalik, Oemar, (2002), Psiko/ogi Be/ajar Mengajar, Bandung: Sinarbaru

Algessindo.

Kaban, Fitri Ekawinarti, (2005), Hubungan Persepsi Guru Tentang Profesionalisme Kcguruan dan Iklim Komunikasi dengan Kinerja

1

Guru MTs._Tesis, Medan: Program Pasca Sarjana UNIMED.

Karo-Karo, Demmu. (2004 ). Pengaruh Pemhelajaran Menggunakan Media dan Keccrdasan Emosional terhadap Hasil Belajar IPA, Tesis. Medan: PPS

UNIMEB:-Papalia, D.E. dan Olds, S.W., (1985), Psychology. New York: McGraw Hill

Book Company.

Patton, P., (2002), EQ-Development From Success to Sign~ficance: EQ

Pengembangan Sukses Lebih Bermakna. Alih Bahasa Heremcs.

Jakarta: Mitra Media:

-Prawadilaga, Dewi Salma., (2004), Mozaik Teknologi Pendidikan, Jakarta

Pranada & Universitas Negeri Jakarta.

Rakhmat, J., ( 1996), Psikologi Komunikasi, Handung: Remaja Rosdakarya.

Roestiyah, 'hLK., (I 986), Masalah-masalah 1/m_u_ Keguruan. Cct U, Jakarta:

Bina Aksara.

Sagala, S., (2003),

Aiemecahkan

\ AlfaBcta.

~

Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu

Problematika Be/ajar dan Mong({jar, Randung:

(24)

Sahertian, Piet A., (2000), Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan

dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia, Jakarta.:

Rineka Cipta.

Sahertian, Piet A., dan Sahertian, Ade Aleida, ( 1990), Supervisi Pendidikan

dalam Rangka Inservice Educalion, Jakarta: Rineka Cipta.

Sidi, lndra Djati, (200 1 ), Menuju Masyarakat Be/ajar (Menggagas

Parodigma Baru Penaidikan)., Jakarta: Paramadina.

Sibuea, Abdul Muin, (2001), Statistik II (r;eri Diktat Kuliah Statistik Bisnis).

Sinaga, Parundingan, (2003), Hubungan antara Pengetahuan Dasar

Kependidikan dan Kecerdasan Emosional dengan Pengetahuan Kompetensi Guru SON se kecamatan Perbaungan, Tesis, Medan: PPS

UNIMED.

Singarimbun, M., dan Efendi. S .. ( 1987), Metode Penelitian Survai, Jakarta:

LP3ES.

Slamcto, ( 1988 ), Bimhingan di Sekolah, Cet. l, Jakarta: Bina Aksara

Sock am to. Tocti, ( 199 3 ), Perancangan dan Pengembangan Sis tern

lnslruhional, Jakarta: Intermedia.

Soetjipto & Kosasi, Raflis. (2000), Pro.fesi Keguruan. Jakarta : Rineka Cipta.

Sudjana, (1992), Metoda Statislika, Bandung: Tarsito. ~

Sudjana, (1983), Teknik Ana/isis Regresi dan Korelasi. Bandung: Tarsito

Supranata S., "Pusat Perbukuan dengan Buku Jelajah Dunia, Upaya

Menstandarkan Pendidikan Nasional"., Buletin. Vol. l 0 Tahun

\~ 2004.

Sutisna, 0.,_( 1980), Asas-asas-')'upervisi Pengajaran, Bandung: ..f~ IP lKJP

Bandung.

Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tenlang Sistem

Pendidikan Nasional. Jakarta: Eka-Java

~~~

(25)

Usman, Uzer. Moh., (2002), Menjadi Guru Prolesional, Randung Remaja Rosdakarya.

Walgito, Bimo, (2002), Psikologi Sosial (Suatu Pengantar), Yogyakarta: Andi.

Yuki, Gary, (1998), Kepemimpinan dalam Organisasi, Alih Bahasa: Jusuf

Udaya, Jakarta: Prcnhalindo.

~~~~