Mengacu pada seluruh Ranah Sikap Capaian Pembelajaran Lulusan

(1)

1 RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI BERTARAF INTERNASIONAL PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MALANG

A. Identitas Matakuliah

1. Matakuliah : Asesmen Pembelajaran Biologi

2. Sandi : BIO 572

3. SKS/JS : 2 sks/3 js

4. Dosen Pembina : Dr. Hadi Suwono, M.Si, Dr. Ibrohim, M.Si 5. Waktu : Selasa (1-2)

A. KOMPETENSI LULUSAN Sikap

Mengacu pada seluruh Ranah Sikap Capaian Pembelajaran Lulusan

Keterampilan Umum

Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki keterampilan umum sebagai berikut:

a. Mengambil keputusan dalam menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi atau seni bidang pendidikan biologi berdasarkan kajian analisis dan/atau eksperimental terhadap informasi dan data

b. Mampu melakukan validasi akademik atau kajian bidang pendidikan dalam menyelesaikan masalah di masyarakat dan/atau industri yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya;

c. Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi obyek penelitiannya dan memposisikan ke dalam suatu peta penelitian yang dikembangkan melalui pendekatan interdisiplin atau multidisiplin berbasis potensi dan kearifan lokal.

d. Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data.

e. Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri.

f. Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam bidang pendidikan biologi melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain dan/atau karya seni serta menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajiannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk tesis.

Keterampilan Khusus

Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki keterampilan khusus sebagai berikut:

a. Mampu mengembangkan model-model pembelajaran biologi di tingkat sekolah dan perguruan tinggi berbasis kearifan lokal dan agroindustri

(2)

2 b. Memiliki kemampuan memeragakan unjuk kerja sebagai guru/pendidik biologi profesional di

jenjang S1, Diploma, dan sekolah

c. Memiliki keterampilan merancang, melakukan dan mengelola kajian dan penelitian dalam bidang pendidikan biologi yang bermanfaat bagi masyarakat sekolah maupun masyarakat pendidikan.

d. Memiliki sikap, nilai, kebiasaan, kepekaan dan kecenderungan kepribadian yang menunjang pelaksanaan tugas-tugas lain dalam rangka pelaksanaan profesi keguruan/ kependidikan.

e. Mampu mengkomunikasikan di tingkat nasional dan/atau internasional produk karya inovatif pengembangan konsep biologi dan teknologi kependidikan biologi.

Pengetahuan

Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki pengetahuan sebagai berikut:

a. Mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi pembelajaran biologi meliputi strategi, media dan sumber belajar, penilaian, melalui riset menjadi karya inovatif dan teruji

b. Mampu mengembangkan pedagogi specific untuk membelajarkan konsep Biologi dengan mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat melalui pendekatan science spirituality sebagai implementasi technological pedagogical content knowledge (TPCK).

c. Mampu mengembangkan metode penelitian pendidikan biologi yang inovatif, kreatif, dan teruji.

(3)

3 Minggu

ke

Kemampuan yang Diharapkan

Indikator Penilaian Strategi /Model Pembelajaran

Pengalaman belajar mahasiswa

Bahan kajian Asesmen Referensi (Nomor)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (9)

1 Memahami

sistem perkuliahan asesmen pembelajaran biologi

Penjelasan umum Pembagian kelompok makalah

Lain-lain

[1], [6]

2 1. Mendeskripsi kan

kedudukan asesmen dan evaluasi hasil belajar dalam pendidikan

1.1.Menganalisis dasar hukum asesmen dan evaluasi pembelajaran 1.2.Merumuskan dan

membedakan pengertian pengukuran, asesmen, evaluasi 1.3.Menggunakan

pengetahuan tentang pengukuran, asesmen, dan evaluasi dalam pelaksanaan

Reading Questioning Answering Discussing Reviewing

Presentasi makalah mahasiswa

Diskusi:

 Menganalisis dasar hukum asesmen dan evaluasi pembelajaran

 Merumuskan dan membedakan pengertian pengukuran, asesmen, evaluasi Menggunakan pengetahuan tentang pengukuran, asesmen, dan evaluasi dalam pelaksanaan KTSP

Kedudukan asesmen dan evaluasi hasil belajar dalam pendidikan

Tes penguasaan konsep

Portofolio

3 2.Mendeskripsik an prinsip dasar asesmen pembelajaran biologi

2.1.Menjelaskan hakikat dan tujuan penilaian hasil belajar dalam pembelajaran biologi

2.2.Mendeskripsikan penilaian

Diskusi:

 Hakikat dan tujuan penilaian hasil belajar dalam pembelajaran biologi

 Penerapan penilaian

Prinsip dasar asesmen pembelajaran biologi

Portofolio

(4)

4 kelas/penilaian

berbasis kelas dalam

pembelajaran biologi

2.3.Mengidentifikasi manfaat penilaian hasil belajar dalam pembelajaran biologi 2.4.Menerapkan

pemahaman tentang asesmen dalam pembelajaran biologi

kelas/penilaian berbasis kelas dalam pembelajaran biologi

 Manfaat penilaian hasil belajar dalam

 Penerapan asesmen dalam pembelajaran biologi

4 3.Merumuskan indicator dan tujuan

pembelajaran

3.1.Menjelaskan perbedaan antara standar kompetensi, kompetensi dasar, indicator, dan tujuan pembelajaran 3.2.Mendiskusikan

berbagai taksonomi belajar untuk merumuskan indicator dan tujuan pembelajaran (Gagne, Bloom, Bloom hasil revisi) 3.3.Merumuskan

indicator dan tujuan dalam

Diskusi:

 perbedaan antara standar kompetensi, kompetensi dasar, indicator, dan tujuan pembelajaran

 berbagai taksonomi belajar untuk

merumuskan indicator dan tujuan pembelajaran (Gagne, Bloom, Bloom hasil revisi)

Latihan:

 Merumuskan indicator dan tujuan dalam pembelajaran biologi

 Menyusun kisi-kisi penilaian dari suatu KD

Indicator dan tujuan pembelajaran

Portofolio

(5)

5 3.4.Menyusun kisi-kisi

penilaian dari suatu KD

5 4.Mengkonstruk si tes Hasil Belajar

4.1.Menjelaskan tes hasil belajar 4.2.Membedakan tes

uraian dan objektif

4.3.Menyusun contoh- contoh butir soal tes berpikir tingkat tinggi dan tingkat rendah

Diskusi:

 Menjelaskan tes hasil belajar

 Membedakan tes uraian dan objektif

Latihan

 Menyusun contoh- contoh butir soal tes berpikir tingkat tinggi dan tingkat rendah

Bentuk Tes Tes penguasaan konsep

Portofolio

6 5.Mendeskripsik an asesmen alternative, asesmen autentik, dan asesmen kinerja

5.1. Pengertian asesmen alternative, asesmen autentik, dan asesmen kinerja

5.2. Indicator kinerja 5.3. Format asesmen

alternative, asesmen autentik, dan asesmen kinerja 5.4.Ceklis, Skala

penilaian, dan rubrik

Presentasi makalah mahasiswa Diskusi:

 Pengertian asesmen alternative, asesmen autentik, dan asesmen kinerja

 Indicator kinerja

 Format asesmen alternative, asesmen autentik, dan asesmen kinerja

 Ceklis, Skala penilaian, dan rubrik

Latihan:

 Mengembangkan indicator kinerja

 Menyusun rubric asesmen alternative,

Asesmen alternative, asesmen autentik, dan asesmen kinerja

(6)

6 asesmen autentik, dan

asesmen kinerja 7 6.Mengembangk

an penilaian portofolio

6.1. Menjelaskan pengertian penilaian potofolio 6.2. Membedakan

penilaian

portofolio dengan asesmen lainnya 6.3. Merencanakan

penilaian portofolio 6.4.Mengembangkan

penilaian portofolio

Presentasi makalah Diskusi:

 Pengertian penilaian potofolio

 Kekuatan dan kelemahan penilaian portofolio

 Merencanakan penilaian portofolio

 Melakukan penilaian portofolio

Latihan:

Merencanakan penilaian portofolio pembelajaran biologi

Portofolio

8 7.Mengkonstruk si perangkat penilaian berbasis standar kompetensi dan

kompetensi dasar

7.1. Menyusun

indicator KD yang menampilkan penilaian tes dan non tes untuk suatu KD tertentu 7.2. Mengkonstruksi

instrument penilaian

7.3. Menyusun ceklis, skala penilaian, dan rubric penilaian

Tugas mahasiswa (individu)

 Menyusun RPP

 Menyusun indicator KD yang menampilkan perlunya penilaian tes dan non tes untuk suatu KD tertentu

 Mengkonstruksi instrument penilaian

 Menyusun ceklis, skala penilaian, dan rubric penilaian

Analisis hasil tes

9 9.Menganalisis Hasil Tes

8.1. Menghitung validitas dan reliabilitas butir soal

8.2. Menghitung

Presentasi makalah Diskusi

 Menentukan validitas dan reliabilitas butir

Analisis hasil Tes

(7)

7 keefektifan

pengecoh 8.3. Menghitung

tingkat kesukaran 8.4. Menyusun kartu

soal

8.5. Menentukan validitas dan reliabilitas penilaian non tes

soal

 Menghitung keefektifan pengecoh

 Menghitung tingkat kesukaran

 Menyusun kartu soal

 Menentukan validitas dan reliabilitas penilaian non tes

10 9.Menganalisis penilaian melalui ujicoba

9.1. Mengembangkan perangkat penilaian dan mengujicoba dalam pembelajaran 9.2. Menganalisis hasil

ujicoba 9.3. Memperbaiki

perangkat penilaian

berdasarkan hasil ujicoba

 Menentukan validitas dan reliabilitas butir soal

 Menentukan validitas dan reliabilitas penilaian non tes

Analisis dan penafsiran hasil penilaian

11 10.Menganalisis dan

menafsirkan hasil

penilaian serta menggunaka nnya dalam diagnosis kesulitan

10.1.Menafsirkan hasil penilaian

berdasarkan acuan tertentu

10.2.Memprofilkan kemampuan siswa berdasarkan hasil penilaian

10.3.Membuat rencana diagnosis

Latihan:

 Menentukan validitas dan reliabilitas butir soal

Menganalisis dan menafsirkan hasil penilaian serta

menggunakanny a dalam

diagnosis kesulitan belajar dan pengejaran remedial

(8)

8 belajar dan

pengejaran remedial

kesulitan belajar 10.4.Merancang

pengajaran remedial

 Memperbaiki instrument penilaian berdasarkan hasil ujicoba

12 11.Mengkomuni kasikan hasil penilaian

11.1.Menjelaskan system pelaporan hasil penilaian 11.2.Membuat laporan

hasil belajar siswa

 Menafsirkan hasil penilaian berdasarkan acuan tertentu

 Memprofilkan kemampuan siswa berdasarkan hasil penilaian

 Membuat rencana diagnosis kesulitan belajar

 Merancang pengajaran remedial

Mengkomunikas ikan hasil penilaian

Proposal penelitian

13 12.Mengguna kan asesmen

dalam penelitian pendidikan

12.1.Menjelaskan peran asesmen dalam penelitian pendidikan 12.2.Menganalisis

pemanfaatan asesmen dalam penelitian (PTK, penelitian pengembangan, penelitian eksperimental, penelitian kualitatif)

 Membahas system pelaporan hasil penilaian Latihan

 Membuat laporan hasil belajar siswa

Menggunakan asesmen dalam penelitian pendidikan

14 13.Melatih diri untuk melaksanaka

13.1.Menyusun jurnal belajar

13.2.Mengembangkan

Reading Questioning Answering

Presentasi analisis kritis mahasiswa:

 peran asesmen dalam

Melatih diri untuk

melaksanakan

(9)

9 n asas

reflection on practice dan practice based on reflection melalui penulisan jurnal pembelajaran dan

portofolio mahasiswa

portofolio Discussing Reviewing

penelitian pendidikan

 pemanfaatan asesmen dalam penelitian (PTK, penelitian

pengembangan, penelitian eksperimental, penelitian kualitatif)

 Penelitian tentang asesmen

asas reflection on practice dan practice based on reflection melalui

penulisan jurnal pembelajaran dan portofolio mahasiswa

(10)

10 B. Kepustakaan

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman.

Blooms, B.S., Engelhart, D.M., Hill, W.H., dan Krathwohl, D.R. 1956. Taxonomy of Educational Objectives, The Clasification of Educational Goal. Handbook 1. Cognitive Domain. London: Longkam Group, Ltd.

Enger, Sandra K. dan Yager, Robert E. 2001. Assessing Student Understanding Science. Thousand Oaks, California: Corwin Press. Inc.

Doran, R., Chan, F. dan Tamir, P. 1998. Science Educator’s Guide to Assesment. Arlington, Virginia: National Science Teachers Association.

Gronlund, N.E.1995. How to Write and Use Instructional Objectives. New Jersey: Englewood Cliffs.

Hart, D. 1994. Authentic Assesment, a handbook for Educators. New York: Addison-Wesley Publishing Company.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

Popham, W.J. 1995. Classroom Assessment.Boston: Allyn and Bacon.

Pusat Kurikulum. 2006. Model Penilaian Kelas KTSP SMP/MTs. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas.

Pusat Kurikulum. 2006. Model Penilaian Kelas KTSP SMA/MA. Jakarta: Pusat Kuri-kulum Balitbang Depdiknas.

Suwono, Hadi. 2009. Penilaian Hasil Belajar IPA. Surabaya: Putra Media Nusantara.

(11)

11 C. Penilaian

Kelulusan ditentukan berdasarkan Buku Pedoman Universitas Negeri Malang (2015). Penilaian yang digunakan, meliputi tes pemahaman konsep, penyusunan makalah, presentasi, kontribusi dalam diskusi, analisis kritis, dan tugas-tugas lain yang diberikan pada perkuliahan.

Lain-lain:

- Mahasiswa membuat makalah sesui topic dalam materi pokok

- Mahasiswa mengirim file elektronik melalui email paling tidak sehari sebelum perkuliahan - Mahasiswa membuat presentasi dalam bentuk power point

- Dalam presentasi ada penyampaian makalah, tanya jawab, dan diskusi