KEEFEKTIFAN MEDIA FILM PENDEK VERSI EAGLE AWARDS DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTATIF: Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMA PGRI 1 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013.

(1)

KEEFEKTIFAN MEDIA FILM PENDEK VERSI EAGLE AWARDS

DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTATIF

(Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMA PGRI 1 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

oleh

Stella Talitha 0903982

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

Stella Talitha, 2013

Keefektifan Media Film Pendek Versi Eagle Awards Dalam Pembelajaran Menulis Paragraf Argumentatif

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

oleh

Stella Talitha

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© STELLA TALITHA 2013

Universitas Pendidikan Indonesia

Juli 2013

Hak cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

Stella Talitha

(0903982)

Disetujui dan disahkan oleh:

Pembimbing I,

Dr. Hj. Yeti Mulyati, M.Pd. NIP 196008091986012001

Pembimbing II,

Dra. Lilis Siti Sulistyaningsih, M.Pd. NIP 196012161986032001

Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,

Dr. Dadang S. Anshori, M.Si.

(4)

ABSTRAK

KEEFEKTIFAN MEDIA FILM PENDEK VERSI EAGLE AWARDS DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTATIF

Stella Talitha NIM 0903982

Penelitian ini diawali dengan permasalahan: 1) bagaimana kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentatif di kelas eksperimen yang menggunakan media film pendek versi Eagle Awards?; 2) bagaimana kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentatif di kelas kontrol yang menggunakan media gambar?; dan 3) bagaimana efektivitas penggunaan media film pendek versi Eagle Awards dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif?

Adapun hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah penggunaan media pembelajaran film pendek versi Eagle Awards efektif dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif di kelas eksperimen.

Metode penelitian yang dipilih adalah eksperimen semu. Penelitian ini menggunakan dua kelompok subjek penelitian, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas X SMA PGRI 1 Bandung dengan sampel kelas X4 sebagai kelas eksperimen dan kelas X3 sebagai kelas kontrol. Sampel dari masing-masing kelas sebanyak 30 orang. Tahapan penelitian antara lain mengidentifikasi masalah, melakukan prates, memberikan perlakuan sebanyak tiga kali, dan melakukan pascates dengan hasil paragraf argumentatif. Adapun alat ukur yang digunakan untuk dijadikan ukuran keberhasilan media film pendek versi Eagle Awards yaitu hasil paragraf argumentatif siswa.

(5)

ABSTRACT

THE EFFECTIVENESS OF THE SHORT FILM MEDIUM VERSION OF THE EAGLE AWARDS IN LEARNING TO WRITE

ARGUMENTATIVE PARAGRAPH

(Quasi Experimental Research of Grade X 1 PGRI Bandung HIGH SCHOOL academic year 2012/2013)

Stella Talitha NIM 0903982

This research begins with problems: 1) how students ' ability in writing argumentative paragraph in class experiments using media short film version of the Eagle Awards?; 2) how students ' ability in writing argumentative paragraph in the control class use media image?; and 3) how the effectiveness of the use of the short film medium version of the Eagle Awards in learning argumentative paragraph writing?

As for the hypothesis that is used in this research is the use of the learning media short film version of the Eagle Awards are effective in learning to write argumentative paragraph in class experiments.

The chosen research methods is artificial experiments. This study used two groups of the subject, namely the class of experiments and classroom control. The population in this research is a class X 1 PGRI Bandung HIGH SCHOOL with the class X 4 samples as experiment class and class X 3 as the class of the control. Samples from each class as many as 30 people. Stages of research, among others, to identify issues, conduct prates, giving the treatment three times, and do pascates with the results of paragraph argumentative. As for the measuring instrument used to measure the success of the media made a short film version of the Eagle Awards, namely paragraph argumentative student results.

Based on research results, obtained the result that students ' ability in writing argumentative paragraph before getting treatment is the use of the short film medium version of the Eagle Awards in the experimental classes have an average score of 41,83 and after treatment average score be for 58,9. The control class to obtain an average value of 37,69 and pascates 33,46 prates. Hypothesis test results show that the use of the learning media short film version of the Eagle Awards are effective in learning to write argumentative paragraph in class experiments.

(6)

vi

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN ... i

LEMBAR PERNYATAAN ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

ABSTRAK ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR BAGAN ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I: PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Masalah Penelitian ... 4

1. Identifikasi Masalah... 4

2. Batasan Masalah ... 4

3. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Penelitian ... 5

E. Anggapan Dasar... 6

F. Hipotesis ... 6

G. Metode dan Teknik Penelitian ... 6

H. Definisi Operasional ... 7

BAB II: MEDIA FILM PENDEK VERSI EAGLE AWARDS DAN MENULIS PARAGARAF ARGUMENTATIF A. Media Pembelajaran ... 8

1. Pengertian Media Pembelajaran ... 8

2. Fungsi Media Pembelajaran ... 9

3. Kegunaan Media Pembelajaran ... 10

(7)

5. Jenis Media Pembelajaran ... 11

6. Media Film... 12

B. Keterampilan Menulis ... 19

1. Pengertian Menulis ... 20

2. Fungsi Menulis ... 20

3. Tujuan dan Manfaat Menulis ... 21

4. Tahap-tahap Menulis ... 23

5. Ragam/Jenis Tulisan ... 24

6. Pembelajaran Menulis dalam KTSP SMA Kelas X ... 25

C. Paragraf Argumentatif ... 25

1. Pengertian Paragraf Argumentatif ... 25

2. Ciri-ciri Paragraf Argumentatif ... 26

3. Langkah-langkah dalam Menulis Paragraf Argumentatif ... 26

4. Pola Penulisan Paragraf Argumentatif... 27

5. Strategi Penulisan Paragraf Argumentatif ... 28

BAB III: METODE PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian ... 30

B. Teknik Pengumpulan Data ... 31

C. Instrumen Penelitian ... 32

D. Teknik Pengolahan Data ... 50

E. Populasi dan Sampel Penelitian ... 53

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Data ... 54

1. Analisis Kemampuan Menulis Paragraf Argumentatif Prates Kelas Eksperimen ... 54

2. Analisis Kemampuan Menulis Paragraf Argumentatif Pascates Kelas Eksperimen... 62

3. Analisis Kemampuan Menulis Paragraf Argumentatif Prates Kelas Kontrol ... 71

(8)

viii

B. Pengujian Persyaratan Analisis Data ... 82 1. Pengujian Persyaratan Analisis Data Kemampuan Menulis

Paragraf Argumentatif pada Kelas Eksperimen ... 82 a. Uji Reliabilitas Antarpenimbang Kemampuan Menulis

Paragraf Argumentatif Prates Kelas Eksperimen ... 83 b. Uji Reliabilitas Antarpenimbang Kemampuan Menulis

Paragraf Argumentatif Pascates Kelas Eksperimen ... 86 c. Uji Normalitas Kemampuan Menulis Paragraf Argumentatif

Prates dan Pascates Kelas Eksperimen ... 90 d. Uji Homogenitas Kemampuan Menulis Paragraf Argumentatif

Prates dan Pascates Kelas Eksperimen ... 91 2. Pengujian Persyaratan Analisis Data Kemampuan Menulis

Paragraf Argumentatif pada Kelas Kontrol ... 92 a. Uji Reliabilitas Antarpenimbang Kemampuan Menulis

Paragraf Argumentatif Prates Kelas Kontrol ... 93 b. Uji Reliabilitas Antarpenimbang Kemampuan Menulis

Paragraf Argumentatif Pascates Kelas Kontrol ... 96 c. Uji Normalitas Kemampuan Menulis Paragraf Argumentatif

Prates dan Pascates Kelas Kontrol ... 100 d. Uji Homogenitas Kemampuan Menulis Paragraf Argumentatif

Prates dan Pascates Kelas Kontrol ... 101 C. Pengujian Hipotesis ... 102 D. Pembahasan ... 103

BAB V: SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ... 110 B. Saran ... 111

DAFTAR PUSTAKA ... 112

LAMPIRAN-LAMPIRAN

(9)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Melalui kurikulum tingkat satuan pendidikan pembelajaran bahasa

Indonesia, siswa diharapkan tidak hanya menguasai materi saja tapi juga dapat meningkatkan kemampuan keterampilan berbahasa. Oleh sebab itu, pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah ditekankan pada aspek keterampilan berbahasa dan bertujuan agar siswa mampu dan terampil berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan. Keempat aspek keterampilan berbahasa yaitu membaca, menulis, berbicara, dan menyimak perlu diajarkan secara terpadu dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar di sekolah.

Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang penting dan perlu dikuasai oleh siswa adalah menulis. Menulis merupakan keterampilan berbahasa yang produktif. Siswa masih mengalami kesulitan dalam pembelajaran menulis di sekolah, di antaranya dalam menulis paragraf argumentatif. Ozagac (Zainurrahman, 2011: 51) mengemukakan bahwa paragraf argumentatif didefinisikan sebagai salah satu tulisan yang mana peneliti bukan hanya menginformasikan sesuatu kepada pembaca, tetapi juga menyajikan argumentasi lengkap dengan ideologi yang pro-kontra mengenai sesuatu yang sedang diinformasikan itu .

Guru sebagai fasilitator dalam proses belajar mengajar harus dapat menggunakan metode, teknik, dan media yang tepat untuk memacu kreativitas siswa dalam kegiatan pembelajaran, terutama dalam pembelajaran menulis. Namun, yang terjadi di lapangan, guru masih kebingungan dalam memilih metode, teknik, dan media yang tepat sehingga membuat siswa bosan dan jenuh.

(10)

2

Guru dapat memanfaatkan media proyeksi diam berupa film untuk membantu kegiatan belajar mengajar di kelas, terutama dalam pembelajaran menulis. Media film akan lebih menarik karena tidak hanya menyuguhkan pesan gambar (visual), tetapi juga disertai pesan suara (audio). Selain itu, film juga mampu melibatkan perasaan penontonnya sehingga pesan yang disampaikan dapat lebih dipahami. Film merupakan media yang amat besar kemampuannya

dalam membantu proses belajar mengajar.

Film yang peneliti pilih sebagai media dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif ini adalah film pendek yang berupa film dokumenter dari salah satu acara di Metro TV yaitu Eagle Awards. Penggunaan media ini merupakan upaya untuk menciptakan suasana baru dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif, khususnya untuk siswa kelas X di SMA PGRI 1 Bandung. Media film pendek versi Eagle Awards ini diharapkan dapat lebih memacu kreativitas siswa dalam menuangkan gagasannya ke dalam sebuah paragraf.

Penelitian terkait pembelajaran menulis karangan argumentasi sebelumnya telah dilakukan, di antaranya oleh Wulan Rizki Saputri (2011) yang berjudul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Paragraf Argumentatif dengan Pemanfaatan Media Jejaring Sosial (Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa Kelas X SMA Negeri 23 Kota Bandung 2010/2011)” menunjukkan peningkatan pada kemampuan menulis paragraf argumentatif dengan menggunakan media jejaring sosial. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya nilai hasil kerja siswa di setiap siklus, pada siklus ke-1, skor tertinggi sebesar 2,82 dan pada siklus ke-2, skor hasil kerja siswa meningkat dengan nilai tertinggi menjadi 3,55.

Selanjutnya, penelitian yang dilakukan oleh Henni Megawati (2011) yang berjudul “Model Problem Based Learning (PBL) dalam Pembelajaran Menulis

(11)

Sementara itu, penelitian dengan menggunakan media berita dokumenter pernah dilakukan oleh Aswati (2010) dalam skripsinya yang berjudul “Penggunaan Media Berita Dokumenter dalam Pembelajaran Berbicara Argumentasi pada Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Cimahi Tahun Ajaran 2009/2010”. Penelitian ini menujukkan bahwa media berita dokumenter mampu meningkatkan kemampuan berbicara argumentasi. Hal ini dibuktikan dari

peningkatan rata-rata nilai, yaitu nilai prates sebesar 69 dan pascates sebesar 72,5. Selanjutnya, penelitian dengan menggunakan media tayangan terhadap pembelajaran menulis argumentasi dilakukan oleh Intan Sekar Ayu Lestari (2011) dalam skripsinya yang berjudul “Penggunaan Media Tayangan Talk Show Kick Andy di Metro TV dalam Pembelajaran Menulis Argumentasi (Studi Eksperimen

Semu terhadap Siswa Kelas X SMK Negeri 7 Bandung Tahun Ajaran 2010-2011)” menunjukkan bahwa media tayangan Talk Show Kick Andy di Metro TV

mampu meningkatkan kemampuan menulis argumentasi. Hal ini dibuktikan oleh perbandingan nilai rata-rata antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, yaitu nilai rata-rata di kelas eksperimen untuk prates 61 dan pascates 82, sedangkan di kelas kontrol untuk prates 60,97 dan pascates 75,5.

Berbeda dengan penelitian-penelitian mengenai argumentasi yang sudah dilakukan sebelumnya dan merujuk pada keberhasilan penelitian menggunakan media tayangan berita terdahulu, peneliti berkeinginan melakukan kegiatan belajar mengajar yang lebih menarik dengan memanfaatkan media film pendek versi

Eagle Awards. Media film pendek versi Eagle Awards yang peneliti gunakan

merupakan media berupa film dokumenter yang diambil dari acara salah satu stasiun televisi di Indonesia, Metro TV yaitu Eagle Awards. Film dokumenter

yang berasal dari acara ini dianggap dapat memacu kreativitas siswa dalam menulis paragraf argumentatif karena film-film dokumenter yang berhasil menjadi

nominasi, apalagi menjadi pemenang di acara Eagle Awards ini merupakan film-film dokumenter terbaik dari setiap peserta yang ikut serta.

(12)

4

“Keefektifan Media Film Pendek Versi Eagle Awards dalam Pembelajaran

Menulis Paragraf Argumentatif (Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMA PGRI 1 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)”.

B. Masalah Penelitian

Masalah dalam penelitian ini akan diuraikan ke dalam tiga hal, yaitu (1)

identifikasi masalah, (2) batasan masalah, dan (3) rumusan masalah.

1. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang dipaparkan di atas, peneliti mengidentifikasi masalah dalam penelitian ini sebagai berikut.

a. Siswa masih sulit mengungkapkan ide atau gagasan ke dalam sebuah paragraf dan sulit membuat kalimat pertama paragraf argumentatif.

b. Siswa menganggap pembelajaran menulis membosankan.

c. Penggunaan media dalam pembelajaran menulis masih jarang sehingga kurang memotivasi siswa dalam menulis paragraf argumentatif.

2. Batasan Masalah

Batasan masalah dalam penelitian ini adalah penggunaan media film pendek versi Eagle Awards dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif menggunakan pendekatan eksperimen semu dengan subjek penelitian siswa kelas X di SMA PGRI 1 Bandung.

3. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut.

a. Bagaimana kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentatif di kelas

eksperimen yang menggunakan media film pendek versi Eagle Awards? b. Bagaimana kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentatif di kelas

kontrol yang menggunakan media gambar?

(13)

C. Tujuan Penelitian

Secara umum, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentatif dengan menggunakan media film pendek versi Eagle Awards.

Secara khusus, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan:

1. kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentatif di kelas

eksperimen,

2. kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentatif di kelas kontrol, dan

3. efektivitas penggunaan media film pendek versi Eagle Awards dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif.

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat teoretis dan manfaat praktis sebagai berikut.

1. Bagi Peneliti

Penelitian ini dapat menambah wawasan dan pengalaman dalam kegiatan belajar mengajar, khususnya dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif.

2. Bagi Lembaga Sekolah

Hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi pihak sekolah dalam upaya peningkatan hasil kegiatan belajar dan mengajar di kelas, terutama dalam pelajaran bahasa Indonesia.

3. Bagi Guru Bahasa Indonesia

Hasil dari penelitian ini dapat dijadikan referensi guru serta dapat menambah kreativitas guru dalam melaksanakan kegiatan belajar dan

(14)

6

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4. Bagi Siswa

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat membantu siswa dalam kegiatan belajar di kelas, terutama dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif.

E. Anggapan Dasar

Anggapan dasar yang dirumuskan dalam penelitian ini sebagai berikut. 1. Media pembelajaran film pendek versi Eagle Awards mampu meningkatkan

kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentatif.

2. Pembelajaran menulis paragraf argumentatif di kelas masih dianggap sulit dam membosankan oleh siswa sehingga diperlukan media yang dapat membuat pembelajaran lebih menarik.

F. Hipotesis

Berdasarkan kerangka penelitian di atas, peneliti merumuskan hipotesis sebagai berikut.

H1 Penggunaan media pembelajaran film pendek versi Eagle Awards

efektif dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif di kelas eksperimen.

H0 Penggunaan media pembelajaran film pendek versi Eagle Awards

tidak efektif dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif di kelas eksperimen.

G. Metode dan Teknik Penelitian

Metode yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu, yaitu dengan sengaja mengusahakan timbulnya

(15)

Desain ini digunakan secara sistematis dan terencana untuk mengetahui keefektifan media pembelajaran film pendek Eagle Awards terhadap kemampuan menulis paragraf argumentatif pasa siswa kelas X SMA PGRI 1 Bandung.

H. Definisi Operasional

Adapun definisi operasional dalam penelitian ini sebagai berikut.

1. Media film pendek versi Eagle Awards

Media film pendek versi Eagle Awards merupakan film pendek berupa film dokumenter dari acara Eagle Awards di Metro TV. Film dokumenter ini dihasilkan oleh sekelompok mahasiswa yang memiliki visi tersendiri mengenai kehidupan sosial yang disampaikan dalam bentuk sebuah film dokumenter.

2. Paragraf Argumentatif

Tompkins (Zainurrahman, 2011: 51) mengemukakan bahwa tulisan argumentatif sering disebut sebagai salah satu jenis esai dan juga merupakan salah satu tulisan persuasif, adalah tulisan yang mengukuhkan rasionalisasi, pembantahan, juga berisi seperangkat penguatan beralasan terhadap sebuah pernyataan.

3. Pembelajaran Menulis Paragraf Argumentatif

Pembelajaran menulis paragraf argumentatif adalah suatu cara dalam menuangkan ide atau gagasan, membuktikan kebenaran ide atau gagasan, membuktikan kebenaran ide atau gagasan, sehingga diyakini oleh pembaca berdasarkan bukti-bukti yang kuat dan meyakinkan melalui bahasa tulis.

4. Kemampuan Menulis Paragraf Argumentatif

Kemampuan menulis paragraf argumentatif adalah kemampuan siswa dalam

menyajikan ide atau gagasan dalam sebuah paragraf argumentatif yang mengandung unsur penjelasan pendapat, gagasan, dan keyakinan; alasan-alasan

(16)

30

Keefektifan Media Film Pendek Versi Eagle Awards Dalam Pembelajaran Menulis Paragraf Argumentatif Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode dan Desain Penelitian

Penelitian terhadap keefektifan media film pendek versi Eagle Awards memerlukan metode yang tepat untuk mencapai keberhasilan. Oleh sebab itu, peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif yaitu metode eksperimen semu atau kuasi eksperimen. Eksperimen semu yaitu dengan sengaja mengusahakan timbulnya variabel-variabel yang selanjutnya

dikontrol untuk dilihat pengaruhnya terhadap prestasi belajar (Arikunto, 2010: 77-78).

Penelitian eksperimental merupakan suatu metode yang sistematis dan logis untuk menjawab pertanyaan. Dalam hal ini peneliti memanipulasikan suatu perlakuan, stimulus, atau kondisi-kondisi tertentu, kemudian mengamati pengaruh atau perubahan yang diakibatkan oleh manipulasi yang dilakukan secara sengaja tadi. Untuk mendapatkan pengaruh yang benar-benar bersih dari faktor-faktor yang tidak diteliti maka peneliti perlu melakukan kontrol yang cermat terhadap kemungkinan masuknya pengaruh faktor lain. (Vismaia, 2009: 150).

Tabel 3.1 Desain Penelitian

Kelas Tes Awal Perlakuan Tes Akhir

A (KE) O1 X O2

B (KK) O3 Y O4

Keterangan:

A : kelas eksperimen

B : kelas kontrol/kelas pembanding O1 : tes awal/prates pada kelas eksperimen

O2 : tes akhir/pascates pada kelas eksperimen

O3 : tes awal/prates pada kelas kontrol

O4 : tes akhir/pascates pada kelas kontrol

(17)

pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.

2. Memberikan perlakuan berupa pembelajaran menulis paragraf argumentatif menggunakan media film pendek versi Eagle Awards pada kelas eksperimen, menggunakan media gambar pada kelas kontrol.

3. Mengadakan pascates untuk mengetahui perkembangan kemampuan menulis paragraf argumentatif sesudah diberi perlakuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.

B. Teknik Pengumpulan Data

Peneliti menggunakan teknik tes dalam pengumpulan data penelitian ini. Tes yang digunakan adalah tes tertulis. Tes dilakukan sebanyak dua kali yaitu prates (tes awal) dan pascates (tes akhir). Kedua tes ini akan dilaksanakan di kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menggunakan perlakuan yang berbeda. Prates dilakukan pada awal proses pembelajaran. Tes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan menulis siswa dalam menulis paragraf argumentatif sebelum diberikan perlakuan. Pascates dilakukan pada akhir proses pembelajaran setelah siswa diberikan perlakuan. Tes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan menulis siswa dalam menulis paragraf argumentatif setelah diberikan perlakuan.

Prates dan pascates diterapkan di masing-masing kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan tujuan untuk memeroleh objek kajian berupa hasil penelitian paragraf argumentatif sebelum dan sesudah pemberian perlakuan. Proses pelaksanaan perlakuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol digambarkan pada bagan berikut ini.

Bagan 3.1

(18)

32

Penjelasan bagan di atas sebagai berikut.

1. Pada tahap awal penelitian, peneliti melakukan prates pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Siswa diminta menulis paragraf argumentatif dengan tema pendidikan. Siswa mengerjakan tes ini dengan kemampuan masing-masing dalam menulis paragraf argumentatif tanpa diberikan materi mengenai paragraf argumentatif dan tanpa penggunaan media. Jadi, pada tahap ini, peneliti dapat mengetahui kemampuan siswa dalam menulis argumentatif sebelum pemberian perlakuan.

2. Pada tahap kedua penelitian, peneliti memberikan perlakuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen, peneliti memberikan perlakuan dengan menggunakan media film pendek versi Eagle Awards. Pada kelas kontrol, peneliti memberikan perlakuan dengan menggunakan media gambar. Pemberian perlakuan ini

dilakukan setelah siswa mendapatkan materi mengenai paragraf argumentatif. Pemberian perlakuan ini dilakukan sebanyak tiga kali di kelas eksperimen dan di kelas kontrol.

3. Pada tahap akhir penelitian, peneliti melakukan pascates pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Siswa diminta menulis paragraf argumentatif dengan tema pendidikan berdasarkan perlakuan yang telah diberikan, yaitu media film pendek versi Eagle

Awards. Siswa mengerjakan tes ini dengan kemampuan masing-masing dalam menulis

paragraf argumentatif setelah diberikan materi mengenai paragraf argumentatif dan setelah siswa mendapatkan perlakuan. Jadi, pada tahap ini, peneliti dapat mengetahui kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentatif setelah siswa mendapatkan perlakuan.

•Pelaksanaan prates

O

₁

•Pelaksanaan perlakuan 1

•dan seterusnya

x

•Pelaksanaan pascates

(19)

1. Instrumen Perlakuan

Instrumen perlakuan berupa rambu-rambu pembelajaran menulis paragraf argumentatif dengan media film pendek versi Eagle Awards dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

a. Rambu-rambu Pembelajaran Menulis Paragraf Argumentatif dengan Media Film Pendek Versi Eagle Awards

Rambu-rambu ini dibuat sebagai acuan peneliti dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

Ancangan Pembelajaran Menulis Paragraf Argumentatif dengan Media Film Pendek Versi Eagle Awards

1) Rasional

Film dokumenter diduga dapat menunjang siswa berpikir kritis sehingga dapat meningkatkan kemampuan menulis paragraf argumentatif.

2) Tujuan

Melatih kemampuan siswa untuk berpikir kritis melalui pembelajaran menulis argumentatif dengan menggunakan media film pendek versi Eagle Awards.

3) Prinsip-prinsip Dasar Media Film Pendek Versi Eagle Awards

Berikut ini adalah prinsip-prinsip dasar media film pendek versi Eagle Awards yang diambil dari teori.

a) Media film pendek versi Eagle Awards berbentuk media proyeksi diam. b) Media film pendek versi Eagle Awards berupa film dokumenter.

c) Media film pendek versi Eagle Awards dibuat oleh mahasiswa. d) Media film pendek versi Eagle Awards bertema pendidikan.

e) Bahasa yang digunakan dalam media film pendek versi Eagle Awards adalah bahasa sehari-hari.

f) Media film pendek versi Eagle Awards berdurasi kurang dari 30 menit.

(20)

34

a) Menciptakan hubungan yang baik sehingga menarik perhatian siswa.

b) Menciptakan suasana yang menyenangkan sehingga memunculkan kreativitas siswa.

c) Memudahkan penjelasan sebab penggunaan bahasa lebih terbatas.

d) Membantu anak dalam memahami dengan jelas jalannya suatu proses dengan penuh

perhatian.

e) Menghindari verbalisme.

f) Demonstrasi dilaksanakan pada waktu yang tepat, untuk melaksanakan demonstrasi guru perlu memperhitungkan waktu yang tepat agar demonstrasi berjalan lancar.

g) Media yang digunakan dalam metode demonstrasi harus memungkinkan dapat mengakibatkan rasa ingin tahu siswa lebih jauh terhadap materi pelajaran.

4) Sintak Pembelajaran

Berikut ini adalah sintak pembelajaran menulis paragraf argumentatif dengan menggunakan media film pendek versi Eagle Awards melalui metode demonstrasi.

a) Siswa dipersiapkan dan diberikan pertanyaan teka teki yang berkaitan dengan paragraf argumentatif agar merangsang rasa ingin tahu siswa.

b) Siswa mendapatkan contoh paragraf argumentatif.

c) Siswa mengidentifikasi karakteristik paragraf argumentatif. d) Siswa menemukan karakteristik paragraf argumentatif.

e) Siswa dipertontonkan media film pendek versi Eagle Awards dengan tema pendidikan yang berdurasi 18 menit.

f) Siswa membuat paragraf argumentatif bertema pendidikan dengan durasi 40 menit.

5) Evaluasi

Alat evaluasi yang digunakan pada saat prates, proses perlakuan, dan pascates berupa tes tertulis. Pada prates dan pascates menggunakan tes dengan pertanyaan yang sama agar

dapat terlihat keefektifan media yang digunakan dari hasil kedua tes tersebut. Pada proses perlakuan menggunakan tes dengan mengerjakan lembar kerja dan LP yang terdapat pada

RPP.

(21)

maupun kelas kontrol. 1) Kelas eksperimen a) Prates (Pertemuan ke-1)

No. Kegiatan Metode Waktu

A. Kegiatan Awal

1. Siswa dicek kesiapannya oleh guru.

2. Siswa diberikan motivasi oleh guru sebagai kegiatan apersepsi.

3. Siswa memperoleh kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

Tanya jawab

15 menit

B. Kegiatan Inti

1. Siswa mengerjakan prates membuat paragraf argumentatif dengan tema pendidikan. 2. Siswa mengumpulkan hasil prates yang telah

dibuatnya.

Penugasan 55 menit

C. Kegiatan Akhir

1. Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah diikutinya.

2. Siswa menyampaikan kesan dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar terhadap pembelajaran yang telah diikutinya sebagai kegiatan refleksi. 3. Siswa mendapatkan penguatan mengenai simpulan

pembelajaran yang telah diikutinya oleh guru.

4. Siswa dan guru menutup pembelajaran.

Tanya jawab

10 menit

b) Perlakuan (Pertemuan ke-2, Pertemuan ke-3, dan Pertemuan ke-4)

Pada perlakuan pertama, kedua, dan ketiga, peneliti menggunakan Rencana

(22)

36

ini hanyalah media yang digunakan. Pada setiap pertemuan, peneliti menggunakan film pendek versi Eagle Awards dengan judul yang berbeda.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA PGRI 1 Bandung

Matapelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : X

Semester : 2

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

Menulis

12. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato.

B. Kompetensi Dasar

12.1 Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif.

C. Materi Pemebelajaran

Virus flu burung yang mewabah akhir-akhir ini menimbulkan keresahan di kalangan masyarakat. Hal itu terlihat dari banyaknya warga yang mengungsi karena takut tertular penyakit tersebut. Keresahan itu muncul setelah jatuh beberapa korban akibat terjangkit virus, yang banyak menyerang unggas ini.

Karena takut tertular, warga lebih memilih meninggalkan kampung halamannya untuk sementara waktu.

(23)

paragraf argumentatif adalah topik-topik hasil penelitian atau pengamatan terhadap suatu kejadian atau hal.

D. Indikator

1. Kognitif a. Produk

1) Menemukan karakteristik paragraf argumentatif. b. Proses

1) Mengidentifikasi karekteristik paragraf argumentatif. 2. Psikomotor

1) Membuat paragraf argumentatif.

2) Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman.

3. Afektif

a. Karakter

1) Kerja sama (lihat poin 7 pada kegiatan inti di langkah-langkah pembelajaran)

2) Tanggung jawab (lihat poin 2 pada kegiatan inti di langkah-langkah pembelajaran)

3) Apresiatif (lihat poin 2 pada kegiatan inti di langkah-langkah pembelajaran)

b. Keterampilan Sosial

1) Siswa bertanya dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

2) Siswa menyumbang ide.

3) Siswa menjadi pendengar yang baik.

4) Siswa menjadi pembicara yang baik.

5) Siswa membantu teman yang mengalami kesulitan.

E. Tujuan Pembelajaran

(24)

38

a. Produk

1) Siswa dapat menyebutkan karekteristik paragraf argumentatif. b. Proses

1) Siswa dapat mengidentifikasi karekteristik paragraf argumentatif. 2. Psikomotor

1) Siswa dapat membuat paragraf argumentatif.

2) Siswa dapat menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman. 3. Afektif

a. Karakter

1) Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dengan memperlihatkan kemajuan dalam berperilaku seperti kerja sama, bertanggung jawab,

dan apresiatif.

1) Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dengan memperlihatkan kemajuan dalam keterampilan bertanya dengan bahasa yang baik dan

benar, menyumbang ide, menjadi pendengar yang baik, menjadi

pembicara yang baik, dan membantu teman yang mengalami

kesulitan.

F. Model dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : konstruktivisme.

Metode pembelajaran : demonstrasi, tanya jawab, dan penugasan.

G. Bahan dan Alat

1. Media film pendek versi Eagle Awards 2. Contoh paragraf argumentatif

3. Lembar kerja 4. Laptop

5. LCD

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

No. Kegiatan Metode Alokasi

(25)

4. Siswa memperoleh pengetahuan mengenai paragraf argumentatif yang disampaikan oleh guru.

5. Siswa memperoleh pokok bahasan dan langkah-langkah kegiatan belajar yang disampaikan oleh guru.

Tanya jawab 15 menit

1. Siswa diberikan contoh paragraf argumentatif oleh guru.

2. Siswa bertanggung jawab mengidentifikasi

karekteristik paragraf argumentatif, secara apresiatif siswa menyumbang ide dengan menjadi pembicara

yang baik dan menjadi pendengar yang baik ketika

teman yang lain menyampaikan pendapatnya. 3. Siswa menemukan karekteristik paragraf

argumentatif, apabila ada yang tidak dimengerti siswa

bertanya dengan menggunakan bahasa Indonesia

yang baik dan benar.

4. Siswa dipertontonkan media film pendek versi Eagle

Awards oleh guru.

5. Siswa membuat sebuah paragraf argumentatif. 6. Siswa menyunting paragraf argumentatif hasil

pekerjaan teman dan membantu teman yang

mengalami kesulitan.

7. Siswa dan guru secara kerja sama membahas hasil kerja siswa.

(26)

40

pembelajaran yang telah diikutinya oleh guru. 4. Siswa dan guru menutup pembelajaran.

I. Sumber Pembelajaran

1. Buku Paket Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X, 2. Contoh paragraf argumentatif, dan

3. Media film pendek versi Eagle Awards.

J. Penilaian

Jenis Tagihan:

1. Tugas Individu : lembar kerja. 2. Kelompok : lembar kerja. Bentuk Instrumen:

1. Uraian bebas. 2. Jawaban singkat.

c) Pascates (Pertemuan ke-5)

1.Siswa dicek kesiapannya oleh guru.

2.Siswa diberikan motivasi oleh guru sebagai kegiatan apersepsi.

3.Siswa memperoleh kompetensi dasar dan tujuan

pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

Tanya jawab

15 menit

1. Siswa mengerjakan pascates membuat paragraf argumentatif dengan tema pendidikan.

2. Siswa mengumpulkan hasil pascates yang telah dibuatnya.

(27)

diikutinya.

Tanya jawab

10 menit

2) Kelas Kontrol

a) Prates (Pertemuan ke-1)

Tanya jawab

15 menit

1. Siswa mengerjakan prates membuat paragraf argumentatif dengan tema pendidikan. 2. Siswa mengumpulkan hasil prates yang telah

dibuatnya.

Penugasan 55 menit

Tanya

jawab

10

(28)

42

b) Perlakuan (Pertemuan ke-2, Pertemuan ke-3, dan Pertemuan ke-4)

Pada perlakuan pertama, kedua, dan ketiga, peneliti menggunakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sama, yang membedakan dari RPP ketiga pertemuan ini hanyalah media yang digunakan. Pada setiap pertemuan, peneliti menggunakan gambar yang berbeda.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA PGRI 1 Bandung

Matapelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : X

Semester : 2

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

Menulis

12. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato.

B. Kompetensi Dasar

12.1 Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif.

C. Materi Pemebelajaran

Virus flu burung yang mewabah akhir-akhir ini menimbulkan keresahan di kalangan masyarakat. Hal itu terlihat dari banyaknya warga yang mengungsi

(29)

mengatakan bahwa virus flu burung adalah virus berbahaya yang menyebabkan masyarakat resah dan mengungsi. Untuk meyakinkan pembaca, penulis berusaha menyajikan data, bukti, atau hasil pengamatan. Topik yang dapat diangkat menjadi paragraf argumentatif adalah topik-topik hasil penelitian atau pengamatan terhadap suatu kejadian atau hal.

D. Indikator

1) Menenemukan karakteristik paragraf argumentatif. b. Proses

1) Mengidentifikasi karekteristik paragraf argumentatif. 2. Psikomotor

1) Membuat paragraf argumentatif.

2) Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman. 3. Afektif

a. Karakter

1) Kerja sama (lihat poin 7 pada kegiatan inti di langkah-langkah pembelajaran)

2) Tanggung jawab (lihat poin 2 pada kegiatan inti di langkah-langkah pembelajaran)

3) Apresiatif (lihat poin 2 pada kegiatan inti di langkah-langkah pembelajaran)

1) Siswa bertanya dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar. 2) Siswa menyumbang ide.

3) Siswa menjadi pendengar yang baik. 4) Siswa menjadi pembicara yang baik.

5) Siswa membantu teman yang mengalami kesulitan.

(30)

44

1) Siswa dapat menyebutkan karekteristik paragraf argumentatif. b. Proses

1) Siswa dapat mengidentifikasi karekteristik paragraf argumentatif. 2. Psikomotor

1) Siswa dapat membuat paragraf argumentatif.

2) Siswa dapat menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman.

3. Afektif

a. Karakter

1) Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dengan memperlihatkan kemajuan dalam berperilaku seperti kerja sama, bertanggung jawab,

dan apresiatif.

1) Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dengan memperlihatkan kemajuan dalam keterampilan bertanya dengan bahasa yang baik dan

benar, menyumbang ide, menjadi pendengar yang baik, menjadi

pembicara yang baik, dan membantu teman yang mengalami

kesulitan.

F. Model dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : konstruktivisme.

Metode pembelajaran : ceramah, tanya jawab, dan penugasan

G. Bahan dan Alat

1. Media gambar

2. Contoh paragraf argumentatif 3. Lembar kerja

4. Laptop 5. LCD

(31)

2. Siswa diberikan motivasi oleh guru sebagai kegiatan

apersepsi.

4. Siswa memperoleh pengetahuan mengenai paragraf argumentatif yang disampaikan oleh guru.

5. Siswa memperoleh pokok bahasan dan langkah-langkah kegiatan belajar yang disampaikan oleh guru.

Tanya jawab 15 menit

1. Siswa diberikan contoh paragraf argumentatif oleh guru.

2. Siswa bertanggung jawab mengidentifikasi

karekteristik paragraf argumentatif, secara apresiatif siswa menyumbang ide dengan menjadi pembicara

yang baik dan menjadi pendengar yang baik ketika

teman yang lain menyampaikan pendapatnya. 3. Siswa menemukan karekteristik paragraf

argumentatif, apabila ada yang tidak dimengerti siswa

bertanya dengan menggunakan bahasa Indonesia

yang baik dan benar.

4. Siswa disajikan media gambar oleh guru. 5. Siswa membuat sebuah paragraf argumentatif. 6. Siswa menyunting paragraf argumentatif hasil

pekerjaan teman dan membantu teman yang

mengalami kesulitan.

(32)

46

menit

I. Sumber Pembelajaran

1. Buku Paket Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X, 2. Contoh paragraf argumentatif, dan

3. Media gambar.

J. Penilaian

Jenis Tagihan:

1. Tugas Individu : lembar kerja.

2. Kelompok : lembar kerja. Bentuk Instrumen:

1. Uraian bebas. 2. Jawaban singkat.

c) Pascates (Pertemuan ke-5)

1.Siswa dicek kesiapannya oleh guru.

2.Siswa diberikan motivasi oleh guru sebagai kegiatan

apersepsi.

3.Siswa memperoleh kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

Tanya

jawab

15 menit

1.Siswa mengerjakan pascates membuat paragraf argumentatif dengan tema pendidikan.

(33)

1.Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah diikutinya.

2.Siswa menyampaikan kesan dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar terhadap pembelajaran yang telah diikutinya sebagai kegiatan refleksi. 3.Siswa mendapatkan penguatan mengenai simpulan

pembelajaran yang telah diikutinya oleh guru. 4.Siswa dan guru menutup pembelajaran.

Tanya

jawab 10 menit

2. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen pengumpulan data berupa perlengkapan tes. Perlengkapan tes ini terdiri dari soal prates dan pascates, format penilaian, dan kriteria penilaian. Penilaian paragraf argumentatif ini berdasarkan pada aspek-aspek seperti keselarasan isi dengan judul, organisasi isi, kosakata, tata bahasa, dan ejaan. Berikut ini adalah format penilaian yang digunakan peneliti.

Soal tes (prates dan pascates)

Buatlah sebuah paragraf argumentatif dengan tema pendidikan! Dengan ketentuan sebagai berikut:

1. judul sesuai dengan isi paragraf;

2. paragraf berisi minimal empat kalimat yang terdiri dari pendahuluan, isi, dan kesimpulan; dan

3. waktu: 40 menit.

Tabel 3.2 Pedoman Penilaian

Aspek Skor Kategori Keterangan

1 2 3 4

A.Isi

1. Kesesuaian isi dengan judul.

4 : sangat baik 3 : baik 2 : cukup baik

(34)

48

2. Keaslian dan

siswa tidak memenuhi ketiga aspek isi. siswa memenuhi kedua aspek organisasi tulisan.

(35)

1. Keefektifan siswa memenuhi kedua aspek tata bahasa.

Diberi nilai 3 apabila isi paragraf yang dibuat oleh siswa memenuhi syarat keefektifan kalimat namun penggunaan diksi tidak baku.

Diberi nilai 2 apabila isi paragraf yang dibuat oleh siswa menggunakan diksi yang baku namun tidak memenuhi syarat keefektifan kalimat.

Diberi nilai 1 apabila isi paragraf yang dibuat oleh siswa tidak memenuhi kedua aspek tata bahasa. D.Tata Tulis

1. Ejaan di antaranya

penggunaan tanda siswa menggunakan tanda baca yang tepat namun penggunaan huruf kapital tidak tepat.

(36)

50

siswa menggunakan huruf kapital tepat namun penggunaan tanda baca tidak tepat.

Diberi nilai 1 apabila isi paragraf yang dibuat oleh siswa tidak memenuhi aspek tata tulis.

Pedoman penilaian di atas disadur dari buku Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan

Sastra yang dikarang oleh Nurgiyantoro (2010: 307) dengan modifikasi.

Berdasarkan pedoman penilaian di atas, peneliti dapat mengetahui kemampuan menulis paragraf argumentatif siswa. Siswa berhasil mencapai kategori sangat baik, baik, cukup baik, dan kurang baik.

Tabel 3.3

Penilaian Keterampilan Menulis Paragraf Argumentatif

No. Kategori Rentang Nilai

1. Sangat baik 85-100

2. Baik 70-84

3. Cukup baik 55-69

4. Kurang baik 0-54

Penilaian tes dilakukan oleh tiga orang penimbang. Hal ini dilakukan untuk memenuhi derajat validitas dan reliabilitas yang baik. Penimbang penilaian tes haruslah mengetahui dan

paham kriteria penilaian menulis paragraf argumentatif, serta mampu melakukan penilaian secara profesional. Adapun ketiga orang penilai sebagai berikut.

(37)

Teknik pengolahan data dilakukan melalui perhitungan kuantitatif, digunakan untuk mengetahui silsilah rata-rata nilai prates dan pascates untuk masing-masing aspek yang dinilai sebagai indikator keefektifan perlakuan berupa penerapan media film pendek versi

Eagle Awards dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif.

Adapun teknik pengolahan data melalui tahapan berikut.

1. Menganalisis data prates dan pascates. Langkah-langkah analisis data dilakukan dengan

cara sebagai berikut.

a. Menganalisis Paragraf Argumentatif Siswa

b. Mengubah Skor Prates dan Pascates menjadi Nilai dengan Rumus:

∑ _∑

Tabel 3.4

Kategori Penilaian Paragraf Argumentatif Siswa Berdasarkan Skor

Jumlah Skor Kategori

86-100 Sangat Baik

76-85 Baik

56-75 Cukup

10-55 Kurang

(Nurgiyantoro, 2010: 253)

c. Uji Reliabilitas Antarpenimbang

(38)

52

SSt∑dt2 = ∑ ∑

SSp∑dp2 =

∑

SStot∑Xt2 = ∑ ∑

∑SSkk∑Xt2 = ∑Xt2 - ∑dt2 - ∑dp2

Setelah itu, hasil data-data dimasukkan ke dalam format ANAVA reliabilitas antarpenimbang dilakukan dengan menggunakan rumus:

Kemudian nilai dimasukkan ke dalam tabel guilford berikut: < 0,20 = tidak ada korelasi

0,20-0,40 = korelasi rendah 0,40-0,60 = korelasi sedang 0,60-0,80 = korelasi tinggi 0,80-0,90 = korelasi tinggi sekali 1,00 = korelasi sempurna

(Subana, dkk, 2005: 104) 2. Melakukan uji normalitas nilai menulis paragraf argumentatif siswa hasil prates dan

pascates dengan menggunakan rumus Chi-kuadrat adalah sebagai berikut.

∑

(Sugiyono, 2012:107)

Keterangan:

- d t

d

(39)

(Subana, dkk, 2005: 188) Keterangan: fhitung = nilai yang dicari

Vb = variasi terbesar Vk = variasi terkecil

Data yang dinyatakan homogen jika fhitung < ftabel

4. Melakukan Pengujian Hipotesis

Uji t-studen terhadap rata-rata skor pascates kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol. Hipotesis statistik yang digunakan sebagai berikut.

H1 : μe3 μk3 : Rata-rata kemampuan akhir (pascates) siswa yang menerapkan

media film pendek versi Eagle Awards lebih besar dari

kemampuan akhir (pascates) siswa yang menerapkan media

gambar.

H0: μe3 μk3 : Rata-rata kemampuan akhir (pascates) siswa yang menerapkan

media film pendek versi Eagle Awards lebih kecil atau sama

dengan rata-rata kemampuan akhir (pascates) siswa yang

menerapkan media gambar.

Statistik uji yang digunakan sebagai berikut (Walpole, 1997: 305).



Kriteria keputusannya adalah H0 jika t

hit

t  dengan db = ne3 + nk3 – 2

(40)

54

1. Populasi Penelitian

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMA PGRI 1 Bandung tahun ajaran 2012/2013.

2. Sampel Penelitian

Penentuan sampel dalam penelitian ini dilakukan secara sampling purposive. Dalam pengambilan sampelnya, peneliti menentukan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2012: 124). Peneliti mempertimbangkan populasi yang homogen dapat diambil

sampel secara langsung berdasarkan kelasnya, tidak diacak mengambil siswa dari masing-masing kelas.

Melalui cara sampling purposive didapatlah dua kelas sebagai sampel dalam penelitian ini, yaitu kelas X-4 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-3 sebagai kelas kontrol, dengan rincian jumlah siswa dalam tiap kelasnya sebagai berikut ini.

Tabel 3.5 Sampel Penelitian

Sampel Jumlah

Kelas Eksperimen 30

Kelas Kontrol 30

(41)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Simpulan yang penulis peroleh setelah melaksanakan penelitian mengenai pembelajaran menulis paragraf argumentatif dengan menggunakan media film

pendek versi Eagle Awards terhadap siswa kelas X di SMA PGRI 1 Bandung adalah sebagai berikut.

1. Kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentatif di kelas eksperimen sebelum diberikan perlakuan dengan menggunakan media film pendek versi Eagle Awards, berdasarkan tolak ukur kriteria penilaian dikategorikan kurang baik. Hal ini berdasarkan haril penghitungan nilai rata-rata prates yang diperoleh siswa sebesar 41,83.

2. Kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentatif di kelas eksperimen sesudah diberikan perlakuan dengan menggunakan media film pendek versi Eagle Awards, berdasarkan tolak ukur kriteria penilaian dikategorikan cukup baik. Hal ini berdasarkan haril penghitungan nilai rata-rata pascates yang diperoleh siswa sebesar 58,9. Hal ini membuktikan adanya peningkatan yang lebih baik.

3. Kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentatif di kelas kontrol sebelum diberikan perlakuan dengan menggunakan media gambar, berdasarkan tolak ukur kriteria penilaian dikategorikan kurang baik. Hal ini berdasarkan haril penghitungan nilai rata-rata prates yang diperoleh siswa sebesar 37,69.

4. Kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentatif di kelas kontrol sebelum diberikan perlakuan dengan menggunakan media gambar,

(42)

111

5. Hipotesis positif (H1) dapat disimpulkan penggunaan media pembelajaran

film pendek versi Eagle Awards efektif. Jadi, hipotesis positif (H1) yang

berbunyi “penggunaan media pembelajaran film pendek versi Eagle Awards efektif dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif di kelas eksperimen” dapat diterima. Adapun hipotesis negatif (H0) yang berbunyi

“penggunaan media pembelajaran film pendek versi Eagle Awards tidak efektif dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif di kelas eksperimen” ditolak.

6. Berdasarkan peningkatan kemampuan menulis paragraf argumentatif siswa dan dibandingkan dengan hasil di kelas kontrol, dapat dikatakan bahwa media pembelajaran film pendek versi Eagle Awards efektif dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif.

B. Saran

Berdasarkan simpulan yang telah dipaparkan tersebut, peneliti menyampaikan saran sebagai berikut.

1. Guru bahasa Indonesia dapat menggunakan media pembelajaran film pendek versi Eagle Awards ini sebagai suasana baru untuk meningkatkan daya kreasi siswa dalam pembelajaran menulis, khususnya dalam pembelajaran menulis paragraf argumentatif.

2. Guru harus lebih menekankan latihan-latihan dalam pembelajaran menulis agar siswa lebih terbiasa dalam menuangkan gagasan mereka melalui tulisan.

3. Bagi peneliti lain yang berminat melakukan penelitian mengenai

pembelajaran menulis agar dapat memilih media yang lebih menarik dan variatif, agar pemelajaran menulis tidak lagi membosankan bagi siswa. Jika

(43)

DAFTAR PUSTAKA

Akhadiah, S. dkk. (2004). Pembinaan kemampuan menulis bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.

Arikunto, S. (2010). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Aswati. (2010). Penggunaan media berita dokumenter dalam pembelajaran

berbicara argumentasi pada siswa kelas X SMA Negeri 3 Cimahi tahun

ajaran 2009/2010. Skripsi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS

UPI: tidak diterbitkan.

Ayawaila, G. R. (2007). Dari ide sampai produksi. Jakarta: Institut Kesenian Jakarta (IKJ) Press.

Finoza, L. (2006). Komposisi bahasa Indonesia: untuk mahasiswa nonjurusan

bahasa. Jakarta: Diksi Insan Mulia.

Hasani, A. (2005). Ikhwal menulis. Serang: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Press.

Keraf, G. (2010). Argumentasi dan narasi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Kosasih, E. dkk. (2011). Belajar dan pembelajaran bahasa Indonesia. Jakarta:

Universitas Terbuka.

Lestari, I. S. A. (2011). Penggunaan media tayangan talk show Kick Andy di

Metro TV dalam pembelajaran menulis argumentasi (studi eksperimen semu

terhadap siswa kelas X SMK Negeri 7 Bandung tahun ajaran 2010-2011).

Skripsi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI: tidak diterbitkan.

Malaky, E. I. (2006). A to Z about Indonesian film. Bandung: Mizan.

Megawati, H. (2011). Model problem based learning (PBL) dalam pembelajaran

menulis paragraf argumentasi pada siswa Kelas X SMA Pasundan 2

Bandung tahun 2010/2011. Skripsi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

FPBS UPI: tidak diterbitkan.

Nurgiyantoro, B. (2010). Penilaian dalam pengajaran bahasa dan sastra. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.

(44)

113

Sadiman, A. S. dkk. (2012). Media pendidikan: pengertian, pengembangan, dan

pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Saputri, W. R. (2011). Upaya meningkatkan kemampuan menulis paragraf

argumentatif dengan pemanfaatan media jejaring sosial (penelitian

tindakan kelas terhadap siswa kelas X SMA Negeri 23 kota Bandung

2010/2011). Skripsi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI:

tidak diterbitkan.

Semi, M. A. (2007). Dasar-dasar keterampilan menulis. Bandung: Angkasa. Sugiyono. (2012). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Syamsuddin, AR. dan Vismaia S. D. (2009). Metode penelitian pendidikan

bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Tarigan, H. G. (2008). Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa. Bandung: Angkasa.

Tim Prima Pena. (2007). Kamus besar bahasa Indonesia. Jakarta: Gitamedia Press.

Universitas Pendidikan Indonesia. (2012). Pedoman penulisan karya ilmiah. Bandung: UPI.

Walpole, R. E. (1997). Pengantar statistika. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka

Utama.

Zainurrahman. (2011). Menulis: dari teori hingga praktik (penawar racun

plagiarisme). Bandung: Alfabeta.