EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE COURSE REVIEW
HORAY DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA
PADA POLA KALIMAT DASAR BAHASA JEPANG
( Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 )
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang
Oleh :
Hani Yuliyani
0902511
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA JEPANG
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE COURSE REVIEW
HORAY DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN
KOSAKATA PADA POLA KALIMAT DASAR BAHASA
JEPANG
( Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 )
Oleh Hani Yuliyani
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Hani Yuliyani 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
LEMBAR PENGESAHAN
Nama : Hani Yuliyani NIM : 0902511
Judul Skripsi : Efektivitas Penggunaan Metode Course Review Horay Dalam Meningkatkan
Penguasaan Kosakata Pada Pola Kalimat Dasar Bahasa Jepang (Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung)
SK Dekan No :
Disetujui dan disahkan oleh :
Pembimbing I Pembimbing II
Drs. Mulyana Adimihardja, M.Ed Dra. Neneng Sutjiati, M.Hum
NIP. NIP. 194906301980031001 NIP.196011081986012001
Diketahui oleh :
Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang
Dra. Neneng Sutjiati, M.Hum.
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE COURSE REVIEW HORAY DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA PADA POLA KALIMAT DASAR
BAHASA JEPANG
(Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 )
Hani Yuliyani 0902511
ABSTRAK
Kosakata merupakan aspek yang penting dalam keterampilan berbahasa Jepang. Pada kenyataannya, pembelajar sering menemukan kesulitan dalam menguasai kosakata bahasa Jepang, khususnya dalam mengingat. Oleh karena itu, dibutuhkan metode pembelajaran yang dapat mengatasi masalah tersebut seperti melalui metode Course Review Horay.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas dari metode
Course Review Horay dalam meningkatkan penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar
bahasa Jepang serta tanggapan siswa mengenai metode Course Review Horay dalam meningkatkan penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang.
Penelitian ini menggunakan Quasi Experiment dengan desain eksperimen yaitu One
Grup Pretest Posttest Design. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA PASUNDAN
8 Bandung sebanyak 30 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes sebanyak 30 soal dan angket sebanyak 12 soal.
Dari hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata siswa sebelum menggunakan metode
Course Review Horay adalah 17,08. Setelah menggunakan metode Course Review Horay
dalam pembelajaran tersebut terdapat perbedaan nilai menjadi 89,58. Dari olah data yang telah dihasilkan pun telah tebukti bahwa hasil signifikansinya adalah 0,000 < 0,05 maka H0 ditolak.
Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari hasil pembelajaran mengenai penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang setelah menggunakan metode Course Review Horay. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa metode
Course Review Horay efektif dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jepang. Selain
itu, dari hasil angket diketahui sebagian besar responden memberikan respon positif pada metode Course Review Horay.
日本語 語彙 基本文型 理解を高 た Course Review Horay 法 使用 効果
2012/2013 度SMA PASUNDAN 8 BANDUNG 生 対す Quasi
DAFTAR ISI
ABSTRAK... i
KATA PENGANTAR... ii
DAFTAR ISI …………... iv
BAB I : PENDAHULUAN...1
A. Latar Belakang Masalah………...1
B. Rumusan dan Batasan Masalah………5
1. Rumusan Masalah………...5
2. Batasan Masalah………...6
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian………...7
1. Tujuan Penelitian……….…...7
2. Manfaat Penelitian……….…….8
1) Manfaat Teoritis………...8
2) Manfaat Praktis……….….8
a. Bagi Peneliti………..8
b. Bagi Guru………..9
c. Bagi Siswa ………..10
D. Definisi Operasional………...10
1. Efektivitas……….10
3. Pembelajaran kosakata dan pola kalimat dasar …………....11
4. Kemampuan penguasaan kosakata dan pola kalimat dasar...11
E. Metode Penelitian………...11
F. Teknik Pengumpulan Data……….....12
G. Anggapan Dasar dan Hipotesis………...13
H. Instrumen Penelitian………...15
I. Populasi dan Sampel Penelitian………...16
1) Populasi………....16
2) Sampel………..…16
J. Sistematika Penulisan………...16
BAB II : LANDASAN TEORI………..……….18
A. Belajar ……….…...18
1. Pengertian Belajar…...……….….18
2. Pengertian Pembelajaran………...21
3. Metode Pembelajaran………....23
4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar………...30
5. Hasil Belajar……….……….…34
B. Kosakata ………....35
1. Pengertian Kosakata dalam Bahasa Indonesia………….….35
2. Pengertian Kosakata dalam Bahasa Jepang………….….…37
C. Kalimat………...39
2. Pengertian Pola Kalimat……….…...40
D. Metode Course Review Horay……..……….…44
1. Pengertian Metode Course Review Horay………...…….…44
2. Langkah-langkah Metode Course Review Horay…….……47
3. Kelebihan Metode Course Review Horay...48
4. Kekurangan Metode Course Review Horay………..…49
E. Tentang Buku Pelajaran Bahasa Jepang“SAKURA”………...…..49
F. Hasil Penelitian Terdahulu……….………50
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN…..………..52
A. Metodologi………...52
B. Desain Penelitian………53
C. Tempat dan Waktu Penelitian……….54
1. Tempat Penelitian………..54
2. Waktu Penelitian………...54
D. Populasi dan Sampel Penelitian……….…….55
1) Populasi……….55
2) Sampel………...55
E. Variabel Penelitian……….55
F. Instrumen Peneltian………56
G. Teknik Pengumpulan Data……….57
H. Teknik Pengolahan Data……….59
1) Persiapan ………..60
2) Pelaksanaan………...61
3) Pelaporan………...62
J. Hipotesis Statistik………...62
BAB IV : DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN……… 63
A. Deskripsi Data………..………..63
Uji Pernyataan Analisis……….………64
1. Uji Normalitas Data Prestest ( x ) dan Posttest ( y ) ……...65
2. Uji Perbedaan Rata-rata Pretest (x) dan Posttest (y) ………66
3. Kualitas Peningkatan……….…67
4. Angket Penelitian………..69
B. Pembahasan Hasil Penelitian ……….81
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN……….…….………..83
A. Kesimpulan……….83
B. Saran……….………..84
DAFTAR PUSTAKA
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam mempelajari suatu bahasa, penguasaan kosakata mempunyai peranan yang sangat penting. Penguasaan kosakata akan mempengaruhi kualitas dan kuantitas keterampilan berbahasa seseorang. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Tarigan (1985:2), yaitu: “Kualitas berbahasa
seseorang jelas bergantung kepada kuantitas dan kualitas kosakata yang dimilikinya. Semakin
kaya kosakata yang kita miliki maka semakin besar pula kemungkinan kita terampil berbahasa”. Dalam proses pembelajaran bahasa, terdapat empat keterampilan yang harus dipelajari dan
dikuasai oleh pembelajar. Keempat keterampilan tersebut yakni keterampilan membaca, menulis, berbicara dan menyimak merupakan pokok dasar dalam menguasai suatu bahasa. Selain itu, kita juga harus menguasai kosakata dengan baik, karena kosakata merupakan salah satu bagian
penting dalam berbahasa dan sebagai penunjang dari keempat keterampilan berbahasa.
Bagi pembelajar bahasa Jepang, kurangnya penguasaan kosakata menjadi kendala yang
sangat besar dan dapat menghambat pembelajar dalam menguasai keempat keterampilan berbahasa. Karena dengan bekal penguasaan kosakata yang minim, pembelajar dapat mengalami kesulitan baik dalam berbicara maupun menyimak, begitu juga halnya pada saat menyimak atau
membaca.
Banyak pembelajar mengalami kesulitan dalam mempelajari dan menguasai kosakata bahasa
pembelajaran berlangsung dan mencari makna sebuah kata dengan cara mencari di dalam kamus sesuai dengan urutan alphabetis. Selain faktor di atas, suasana di kelas serta situasi belajar yang
kurang efektif dapat membuat pembelajar mengalami kesulitan dalam proses belajar.
Dalam mengajarkan kosakata, pada umumnya pengajar pun sering mendapatkan
permasalahan, di antaranya kesulitan dalam menyampaikan materi agar mudah dimengerti dan dipahami oleh pembelajar serta supaya proses pembelajarn tidak membosankan. Selain itu juga bagaimana pengajar dapat meningkatkan partisipasi pembelajar secara merata, agar semua
pembelajar dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Oleh karena itu, pengajar dituntut untuk memiliki kreatifitas dalam menyampaikan materi
dan memiliki strategi pengajaran yang tepat agar pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien, sehingga tujuan pengajaran yang diharapkan dapat tercapai. Strategi yang baik biasanya didukung oleh penggunaan media pembelajaran, karena dengan menggunakan media
pembelajaran pengajar dapat lebih mudah dalam menyampaikan materi atau bahan ajar yang akan diberikan kepada pembelajar. Bagi pembelajar, media pembelajaran dapat mempermudah
dalam memahami materi yang diajarkan dan menjadikan pembelajaran lebih efektif.
Sehubungan dengan hal di atas, maka penulis berpendapat bahwa pembelajaran kosakata akan lebih efektif dan menarik jika menggunakan metode yang dapat menarik perhatian dan
semangat siswa. Dalam penelitian ini, penulis memilih metode Course Review Horay. Metode permainan ini didapatkan ketika penulis sendiri masih duduk di bangku kelas 2 menengah atas di
SMAN 3 SUKABUMI pada pembelajaran bahasa Jerman oleh seorang guru yang bernama Arko Wicaksono pada tahun 2008. Metode permainan Course Review Horay ini merupakan media pembelajaran yang dikombinasikan dengan permainan bahasa dan penerapannya melibatkan
model pembelajaran yang dapat menciptakan suasana kelas menjadi meriah dan menyenangkan karena setiap siswa yang dapat menjawab benar maka siswa tersebut diwajibkan berteriak ’hore!’
atau yel-yel lainnya yang disukai. Jadi, model pembelajaran Course Review Horay ini merupakan suatu model pembelajaran yang dapat digunakan guru agar dapat tercipta suasana
pembelajaran di dalam kelas yang lebih menyenangkan. Sehingga para siswa merasa lebih tertarik. Karena dalam model pembelajaran Course Review Horay ini apabila siswa dapat menjawab pertanyaan secara benar maka siswa tersebut diwajibkan meneriakan kata “hore”
ataupun yel-yel yang disukai dan telah disepakati oleh kelompok maupun individu siswa itu sendiri. Model pembelajaran Course Review Horay juga merupakan suatu metode pembelajaran
dengan pengujian pemahaman siswa menggunakan soal, dimana jawaban soal dituliskan pada kartu atau kotak yang telah dilengkapi nomor dan untuk siswa atau kelompok yang mendapatkan jawaban atau tanda dari jawaban yang benar terlebih dahulu harus langsung berteriak “hore” atau
menyanyikan yel-yel kelompoknya. Jadi, dalam pelaksanaan model pembelajaran Course Review
Horay ini pengujian pemahaman siswa dengan menggunakan kotak yang berisi nomor untuk
menuliskan jawabannya. Siswa yang lebih dulu mendapatkan tanda atau jawaban yang benar harus langsung segera menyoraki kata-kata “hore!” atau menyoraki yel-yelnya. Kelebihan Model Pembelajaran Corse Review Horay adalah dimana pembelajarannya menarik dan mendorong
siswa untuk dapat terjun kedalamnya, pembelajarannya tidak monoton karena diselingi sedikit hiburan sehingga suasana tidak menegangkan.
“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE COURSE REVIEW HORAY DALAM
MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA PADA POLA KALIMAT DASAR
BAHASA JEPANG”
(Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung Tahun Ajaran
2012/2013).
B. Rumusan dan Batasan Masalah
1. Rumusan masalah
Rumusan masalah pada hakikatnya adalah generalisasi deskripsi ruang lingkup masalah,
pembatasan dimensi dan analisis yang tercakup didalamnya. Dalam hal ini perumusan dapat dibuat baik dalam modus pertanyaan deskriptif maupun dalam modus pertanyaan (Ali, 1987:38). Untuk memperjelas permasalahan yang akan diteliti, maka perlu dirumuskan masalah
penelitian yang akan dilakukan. Adapun masalah pada penelitian ini dirumuskan dalam beberapa pertanyaan sebagai berikut:
a. Bagaimana penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang siswa kelas XI SMA Pasundan 8 Bandung sebelum menggunakan metode Course Review Horay?
b. Bagaimana penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang siswa kelas XI
c. Adakah perbedaan nilai rata-rata yang signifikan dalam pembelajaran kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang siswa kelas XI SMA Pasundan 8 Bandung antara sebelum dan
setelah menggunakan metode Course Review Horay?
d. Apakah metode Course Review Horay efektif dalam meningkatkan penguasaan kosakata
pada pola kalimat dasar bahasa Jepang siswa kelas XI SMA Pasundan 8 Bandung?
e. Bagaimana pendapat siswa kelas XI SMA Pasundan 8 Bandung tentang proses pembelajaran mengenai penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang
dengan menggunakan metode Course Review Horay?
2. Batasan Masalah
Dari identifikasi masalah di atas , terlihat beberapa permasalahan yang berkaitan dengan
kemampuan penguasaan kosakata bahasa Jepang pada siswa kelas XI SMA Pasundan 8 Bandung yang dapat diteliti. Karena keterbatasan waktu dan agar pembahasan penelitian ini
tidak meluas, serta tujuan penelitian juga dapat tercapai. Maka penulis membatasi sebagai berikut :
a. Penelitian ini hanya meneliti metode Course Review Horay dalam meningkatkan
penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang pada siswa kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung.
c. Hasil belajar siswa kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung dalam pembelajaran kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang sebelum menggunakan metode Course Review
Horay.
d. Hasil belajar siswa kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung dalam pembelajaran kosakata
pada pola kalimat dasar bahasa Jepang setelah menggunakan metode Course Review Horay. e. Efektivitas penggunaan metode Course Review Horay dalam meningkatkan penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang dalam tema pekerjaan (shigoto) pada
siswa kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung.
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah, tujuan yang hendak dicapai oleh penulis dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui:
a. Mengetahui kemampuan siswa kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung terhadap penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang sebelum dilakukan pengajaran dengan metode Course Review Horay.
b. Mengetahui kemampuan siswa kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung terhadap penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang sesudah dilakukan
pengajaran dengan metode Course Review Horay.
c. Mengetahui ada tidaknya perbedaan yang signifikan pada kemampuan penguasaan kosakata pada pola kalimat bahasa Jepang siswa kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung
d. Mengetahui efektivitas penggunaan metode Course Review Horay sebagai upaya meningkatkan penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang siswa kelas XI
SMA PASUNDAN 8 Bandung.
e. Mengetahui tanggapan siswa kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung tentang proses
pembelajaran penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang dengan menggunakan metode Course Review Horay.
2. Manfaat Penelitian
Apabila tujuan penelitian yang dikemukakan di atas dapat tercapai, penulis berharap penelitian ini akan memberikan manfaat sebagai berikut :
a. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sarana untuk menambah pengetahuan mengenai bagaimana memanfaatkan berbagai metode pembelajaran sebagai salah satu alternatif dalam
proses belajar mengajar kosakata bahasa Jepang, khususnya metode Course Review Horay sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai. Dari banyaknya ragam metode pembelajaran yang ada, tidak ada yang mendefinisikan salah satu dari metode tersebut adalah
paling unggul. Oleh sebab itu penulis menyimpulkan semua metode pembelajaran itu akan tepat digunakan apabila sesuai dengan pokok bahasan atau situasi dan kondisi tertentu.
b. Manfaat Praktis
1) Bagi Peneliti
Menambah pengalaman dan wawasan dalam penerapan metode Course Review
Horay dalam pembelajaran kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang. Penulis juga
dapat mengetahui tingkat keberhasilan yang dapat dicapai guna meningkatkan kemampuan siswa melalui penggunakan metode Course Review Horay dalam pembelajaran kosakata
dan pola kalimat dasar bahasa Jepang. 2) Bagi Guru
Dapat membantu guru untuk menyampaikan materi kosakata dengan suasana yang lebih menyenangkan dan tidak monoton karena dengan menggunakan metode permainan, suasa didalam kelas akan lebih hidup dan siswa tidak merasa bosan ataupun jenuh. Dapat
membantu guru untuk bisa lebih kreatif dan inovatif dalam menentukan metode pembelajaran yang tepat guna tercapainya keberhasilan pembelajaran, serta sebagai bahan
masukan bagi guru bahasa Jepang dalam mengajar untuk lebih bisa memanfaatkan lagi berbagai metode pembelajaran yang ada khususnya metode Course Review Horay yang mampu meningkatkan kemampuan kosakata bahasa Jepang siswa. Terlebih lagi, metode
Course Review Horay ini bisa menjadi solusi dalam permasalahan kondisi kelas yang pasif
dan tidak bergairah dalam belajar karena dengan menggunakan metode Course Review
Horay siswa dirangsang untuk aktif, berfikir cepat, dan siswa dibawa kedalam situasi
belajar yang menyenangkan. metode Course Review Horay memberikan kesan mendalam kepada siswa dan memberikan efek ketagihan sehingga siswa dapat menguasai kosakata
3) Bagi Siswa
Dari hasil penelitian ini diharapkan siswa tidak merasa jenuh dan membosankan
dalam proses pembelajaran serta dapat memiliki kemampuan yang baik dalam penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang.
D. Definisi Operasional
Definisi operasional dalam penelitian ini ditujukan untuk menghindari kesalahan penafsiran akan istilah-istilah yang terdapat dalam judul penelitian. Definisi operasional dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Efektivitas
Efektivitas adalah keberhasilan ( tentang usaha, tindakan ) ( Depdikbud 1999:250 ).
Keberhasilan keadaan yang menunjukan sesuatu kegiatan dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Keberhasilan atau efektivitas yang dimaksud di dalam penelitian ini
adalah keberhasilan metode Course Review Horay sebagai teknik pembelajaran kosakata dan pola kalimat dasar guna meningkatkan kemampuan siswa.
2. Metode Course Review Horay
Metode Course Review Horay dalam penelitian ini adalah alat bantu berupa metode permainan dalam bentuk kartu dan kotak yang diisi dengan nomor soal untuk
menuliskan jawabannya. Kelompok yang kebagian nomor soal yang dibacakan harus segera menjawab, apabila jawabannya benar harus langsung berteriak “hore!” atau yel-yel lainnya. Media ini dikombinasikan dengan permainan bahasa dan digunakan oleh
3. Pembelajaran kosakata pada pola kalimat
Pembelajaran kosakata pada pola kalimat dalam penelitian ini adalah kegiatan belajar
mengajar mengenai kosakata pada pola kalimat dasar dalam bahasa Jepang dengan tema pekerjaan (shigoto) dengan menggunakan metode Course Review Horay.
4. Kemampuan penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar
Kemampuan penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar dalam penelitian ini adalah kemampuan untuk mengerti, memahami dan menggunakan arti sebuah kata pada pola
kalimat dasar dalam bahasa Jepang dengan tema pekerjaan (shigoto).
E. Metode Penelitian
1. Metode Penelitian
Metode adalah cara yang digunakan untuk mencapai suatu tujuan (Sutedi, 2005:22). Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah quasi eksperiment atau eksperimen semu. Dan menurut Nana Syaodih (2005:207) eksperimen disebut kuasi, karena bukan merupakan eksperimen murni tetapi seperti murni, seolah-olah murni, eksperimen ini biasa juga disebut eksperimen semu. Karena berbagai hal,
terutama berkenaan dengan variabel, kemungkinan sukar sekali dapat digunakan eksperimen murni.
Penelitian ini diawali terlebih dahulu dengan mengadakan pretest terhadap siswa, kemudian diberikan perlakuan berupa mengajarkan kosakata bahasa Jepang dengan menggunakan metode Course Review Horay , selanjutnya diberikan posttest, dan yang terakhir
F. Teknik Pengumpulan data
Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data utama dalam penelitian ini adalah tes hasil
belajar dalam bentuk isian.
1. Kajian Pustaka, berupa pengumpulan materi dan teori-teori yang relevan dengan masalah ini, beserta penelitian terdahulu yang serupa dengan penelitian ini sehingga penulis mendapatkan
berbagai informasi yang bermanfaat untuk penelitiannya. 2. Tes
Tes yang digunakan untuk mengumpulkan data utama dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk isian.
a. Tes awal (pretest) adalah tes yang dilaksanakan sebelum adanya perlakuan. Tes ini
digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa dalam penguasaan kosakata bahasa Jepang.
b. Tes Akhir (posttest) adalah tes yang dilaksanakan setelah perlakuan dilakukan. Untuk mengetahui perbedaan kemampuan penguasaan kosakata bahasa Jepang pada objek penelitian setelah mendapatkan perlakuan.
3. Angket
Teknik pengolahan data angket dengan cara menghitung persentase tiap jawaban per nomor
soal kemudian menginterprestasikannya. Rumus pengolahannya adalah :
Menurut Supardi (1986:20) bahwa, rumus untuk mengolah data angket adalah sebagai berikut :
P = Presentase f = Frekuensi
n = Jumlah responden
G. Anggapan Dasar dan Hipotesis
1. Anggapan Dasar
Arikunto ( 1998:38) menyatakan bahwa “anggapan dasar atau postulat adalah sebuah titik
tolak pemikiran yang kebenarannya diterima oleh penyelidik”. Arikunto (1998:17) juga
menjelaskan definisi lain tentang anggapan dasar, yakni “Anggapan dasar adalah sesuatu yang
diyakini kebenarannya yang akan berfungsi sebagai hal-hal yang dijadikan tempat berpijak bagi peneliti dalam melaksanakan penelitiannya”. Berdasarkan definisi tersebut, penulis merumuskan
anggapan dasar dalam penelitian sebagai berikut :
a. Kosakata merupakan salah satu komponen paling penting dalam belajar bahasa.
(www.bipa.com)
b. Metode Course Review Horay merupakan salah satu metode pengajaran kosakata bahasa Asing.
c. Menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi dalam proses pembelajaran akan menarik minat siswa untuk lebih aktif, kreatif dan inovatif.
2. Hipotesis
Hipotesis dapat diartikan sebagai rumusan jawaban atau kesimpulan sementara yang harus
diuji dengan data yang terkumpul melalui kegiatan penelitian ( Ali, 1985:52). Berdasarkan pendapat tersebut, maka hipotesis yang digunakan pada penelitian ini adalah :
Ho: SsP = SbP Berarti hasil posttest setelah perlakuan berupa pembelajaran dengan
menggunakan metode Course Review Horay sama dengan hasil pretest.
H1: SsP > SbP Berarti hasil posttest setelah perlakuan berupa pembelajaran dengan
menggunakan metode Course Review Horay lebih besar dari hasil pretest.
Keterangan :
SbP Kemampuan penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang sebelum perlakuan (pretest) .
SsP Kemampuan penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang sesudah
perlakuan (posttest) .
H. Instrumen Penelitian
Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian baik berupa data kualitatif maupun data kuantitatif disebut instrumen penelitian (Sutedi, 2005:36).
Untuk menguji hipotesis, diperlukan data yang benar, cermat, serta akurat karena
keabsahan hasil pengujian hipotesis bergantung kepada kebenaran dan ketepatan data. Sedangkan kebenaran dan ketepatan data yang diperoleh begantung kepada alat pengumpul data
1. Soal tes tulis, tes tulis diberikan sebagai alat evaluasi. Tes diberikan sebelum dan sesudah perlakuan atau yang lebih dikenal dengan sebutan pretest dan posttest.
2. Angket, dimaksudkan untuk memperoleh data kuantitatif. Angket dipergunakan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap penerapan metode Course Review Horay dalam
pembelajaran kosakata dan pola kalimat dasar bahasa Jepang.
I. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
“Populasi adalah kumpulan dari individu dengan kualitas serta ciri-ciri yang telah ditetapkan” (Moh.Nazir, 2005:271). Menurut Sugiyono (2007:61) bahwa, “Populasi adalah
wilayah generalisasi yang terdiri aas : objek-objek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA PASUNDAN 8 Bandung.
2. Sampel
“Sampel adalah bagian dari populasi”, ( Nazir, 2005:271). Menurut Sugiyono (2007:62),
bahwa “Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi”.
Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMA PASUNDAN 8 Bandung kelas XI RSBI B
berjumlah 30 Orang.
J. Sistematika Penulisan
Pada bab I adalah pendahuluan, pada bab ini penulis memaparkan latar belakang,
metode penelitian, teknik pengumpulan data, anggapan dasar dan hipotesis penelitian, instrumen penelitian, populasi dan sampel penelitian, beserta sistematika penulisan. Dalam bab II adalah
Landasan teoritis, dalam landasan teoritis penulis memaparkan pengertian belajar dan pembelajaran, metode pembelajaran, faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar, pengertian
kosakata dalam bahasa Indonesia dan bahasa Jepang, pengertian kalimat dan pola kalimat, pengertian metode Course Review Horay, langkah-langkah penggunaan metode Course Review
Horay, buku pelajaran bahasa Jepang “Sakura”. Dalam bab III adalah metodologi penelitian, pada bab ini penulis menguraikan metode penelitian, desain penelitian, tempat dan waktu penelitian, populasi dan sampel penelitian, variabel penelitian, instrumen penelitian, teknik
penelitian, prosedur penelitian, pelaporan dan hipotesis statistik. Dalam bab IV adalah pengolahan data, pada bab ini penulis menjelaskan mengenai analisa pengolahan data tes, analisa perhitungan nilai rata-rata pretes dan postes, pengujian hipotesis dan analisa data angket. Dalam
bab V adalah kesimpulan dan saran, pada bab ini penulis memaparkan apa yang menjadi kesimpulan dan saran dari penelitian “Efektifitas Penggunaan Metode Course Review Horay
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metodologi
Dalam penelitian ini digunakan metode quasi eksperiment atau eksperimen semu dengan menggunakan desain One-group pretest-posttest yaitu eksperimen yang dilaksanakan hanya pada
satu kelompok saja tanpa adanya kelompok pembanding. Penelitian kuasi menurut situs
www.bangifull.wordpress.com bahwa, penelitian kuasi eksperimen merupakan penelitian yang
dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya akibat dari “sesuatu” yang dikenakan pada subjek selidik. Menurut Nana Syaodih (2005:207) eksperimen disebut kuasi, karena bukan merupakan eksperimen murni tetapi seperti murni, seolah-olah murni, eksperimen ini biasa juga disebut
eksperimen semu. Karena berbagai hal, terutama berkenaan dengan variabel, kemungkinan sukar sekali dapat digunakan eksperimen murni.
Penelitian ini merupakan penelitian kelas dengan menggunakan metode kuasi eksperimen, data yang penulis kumpulkan berupa informasi tentang proses pembelajaran siswa dalam penguasaan kosakata pola kalimat dasar bahasa Jepang (data tersebut dapat diperoleh
melalui wawancara terhadap guru mata pembelajaran bahasa Jepang SMA PASUNDAN 8 Bandung atau melalui penggunaan angket kepada siswa kelas XI SMA PASUNDAN 8
Bandung), kemampuan pengajar dalam menyusun rencana persiapan pembelajaran, serta kemampuan penguasaan kosakata bahasa Jepang menggunakan metode Course Review Horay yang dilaksanakan pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding dengan menggunakan
Penelitian ini diawali dengan mengadakan pretest terhadap siswa, kemudian diberikan perlakuan berupa mengajarkan kosakata bahasa Jepang dengan menggunakan metode Course
Review Horay, selanjutnya diberikan posttest, dan yang terakhir siswa diberi angket untuk
mengetahui tanggapan siswa tentang penggunaan metode “Course Review Horay” dalam pembelajaran kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang.
B. Desain Penelitian
Desain ekperimental dibagi menjadi dua, yaitu : pre-eksperimental (quasi experimental)
dan desain ekperimental sebenarnya (true experimental). Konsep yang diambil dan dilaksanakan adalah One Grup Pretest Posttest Design. Design tersebut merupakan perkembangan dari desain
One Shot Case Study . Pengembangannya ialah dengan cara melakukan satu kali pengukuran di
depan (pretest) sebelum adanya perlakuan (treatment), kemudian dilaksanakannya treatment dan setelah itu dilakukan pengukuran lagi (posttestt).
Pada desain ini peneliti melakukan pengukuran awal pada siswa, kemudian peneliti memberikan perlakuan khusus tertentu. Setelah itu pengukuran dilakukan lagi untuk kedua kalinya.
Adapun desain penelitian ini adalah sebagai berikut :
O1 X O2
O1 : Pretest (pra-test) untuk megukur kemampuan awal siswa Kelas XI SMA
PASUNDAN 8 Bandung.
x : Treatment (Perlakuan), berupa pengajaran menggunakan metode Course Review
Horay.
O2 : Posttest (Pasca-test) untuk mengetahui kemampuan siswa setelah diberikan
perlakuan.
C. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA PASUNDAN 8 Bandung yang bertempat di Jalan Cihampelas No.167 Bandung.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada Semester Genap tahun ajaran 2012/2013, pengambilan data dilakukan pada bulan Mei tahun 2013.
D. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
“Populasi adalah kumpulan dari individu dengan kualitas serta ciri-ciri yang telah
generalisasi yang terdiri aas : objek-objek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa SMA PASUNDAN 8 Bandung.
2. Sampel
“Sampel adalah bagian dari populasi”, (Nazir, 2005:271). Menurut Sugiyono (2007:62),
bahwa “Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi”.
Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMA PASUNDAN 8 Bandung kelas XI RSBI A berjumlah 30 orang siswa.
E. Variabel Penelitian
Suharsimi Arikunto (1996:99), mengatakan bahwa “Variabel adalah objek penelitian atau
apa yang menjadi perhatian suatu penelitian”. Menurut Sugiyono (2007:2), bahwa “Variabel
penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik
kesimpulannya”. Variabel penelitian ini dibagi menjadi 2 variabel utama, yakni variabel bebas
dan variabel terikat , yaitu :
a. Variabel bebas (x) adalah penggunaan metode Course Review Horay terhadap siswa kelas XI
SMA PASUNDAN 8 Bandung.
F. Instrumen Penelitian
Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian baik berupa data kualitatif maupun data kuantitatif disebut instrumen penelitian (Sutedi, 2005:36).
Untuk menguji hipotesis, diperlukan data yang benar, cermat, serta akurat karena keabsahan hasil pengujian hipotesis bergantung kepada kebenaran dan ketepatan data. Sedangkan kebenaran dan ketepatan data yang diperoleh begantung kepada alat pengumpul data
yang digunakan (instrumen) serta sumber data. Instrumen penelitian dalam penelitian ini yaitu test mengenai kosakata bahasa Jepang. Tes diberikan kepada siswa sebanyak dua kali yaitu
prestes dan posttest. Pretest diberikan untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam
menguasai kosakata bahasa Jepang seblum dilakukannya treatment. Posttest diberikan kepada siswa dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan siswa sesudah dilakukannya treatment.
G. Teknik Pengumpulan Data
Dalam suatu penelitian, data merupakan suatu hal yang sangat diperlukan untuk selanjutnya dianalisis guna mendapatkan suatu kesimpulan. Untuk itu diperlukan teknik pengumpulan data untuk memperoleh hasil penelitian yang sesuai. Teknik pengumpulan data
yaitu cara yang digunakan untuk mengumpulkan atau memperoleh data dalam suatu penelitian. a. Kajian Pustaka, berupa pengumpulan materi dan teori-teori yang relevan dengan masalah ini,
beserta penelitian terdahulu yang serupa dengan penelitian ini sehingga penulis mendapatkan berbagai informasi yang bermanfaat untuk penelitiannya.
Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data utama dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan ganda.
1) Tes awal (pretest) adalah tes yang dilaksanakan sebelum adanya perlakuan. Tes ini digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa dalam penguasaan kosakata
bahasa Jepang.
2) Tes Akhir (posttest) adalah tes yang dilaksanakan setelah perlakuan dilakukan. Untuk mengetahui perbedaan kemampuan penguasaan kosakata bahasa Jepang pada objek
penelitian setelah mendapatkan perlakuan. 3) Angket
Teknik pengolahan data angket dengan cara menghitung persentase tiap jawaban per nomor soal kemudian menginterprestasikannya. Rumus pengolahannya adalah :
Menurut Supardi (1986:20) bahwa, rumus untuk mengolah data angket adalah sebagai
berikut :
P = x100%
P = Presentase
f = Frekuensi
n = Jumlah responden
Tabel 3.1 Klasifikasi Interprestasi Perhitungan Persentasi Tiap Kategori
Interval Presentase Interprestasi
1%-5% Hampir tidak ada
6%-25% Sebagian Kecil
26%-49% Hampir setengahnya
50% Setengahnya
51%-75% Lebih dari setengahnya
76%-95% Sebagian besar
96%-99% Hampir seluruhnya
100% Seluruhnya
H. Teknik Pengolahan Data
Pada saat data sudah terkumpul maka langkah selanjutnya yaitu menganalisis data tersebut melalui pendekatan statistika. Adapun pengertian statistika menurut Sudjana (1996:3)
adalah “Pengetahuan yang berhubungan dengan cara-cara pengumpulan data, pengolahan
analisisnya dan penarikan kesimpulan yang berdasarkan data dan analisis yang dilakukan”.
Teknik pengolahan data adalah kegiatan menganalisis dan mengolah semua data dan
informasi yang didapat dan sudah terkumpul. Teknik pengolahan data dalam penelitian ini diarahkan untuk menguji hipotesis dan menjawab rumusan masalah yang diajukan. Beberapa
langkah yang penulis tempuh yaitu sebagai berikut :
b. Hasil dari pretest dan posttest yang sudah diperiksa secara seksama selanjutnya dianalisis kemudian ditabulasikan, tujuannya untuk mengetahui nilai rata-rata objek penelitian, standar
deviasi, dan varians kelas yang dijadikan sampel penelitian.
c. Untuk menentukan uji statistik yang digunakan, peneliti mencari uji normalitas dan
homogenitas sampel penelitian, kemudian menguji signifikansi perbedaan rata-rata menggunakan SPSS 20 karena penulis memiliki pertimbangan berupa apabila perhitungan statiktik dilakukan dengan menggunakan software hasil yang didapat akan lebih maksimal
dan lebih akurat. Penulis juga menggunakan Uji Mann Withney yang merupakan alternative lain bila uji-t “parametic” tidak dapat dilakukan.
I. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian yaitu langkah langkah yang ditempuh dalam penelitian yang terdiri dari tiga tahap, diantaranya sebagai berikut :
a. Persiapan
Tahap persisapan dalam penelitian ini adalah merupakan tahap awal yang meliputi : 1) Menentukan populasi dan sampel penelitian;
2) Menyususn Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); 3) Menyusun instrumen penelitian;
4) Melakukan uji coba instrumen penelitian:
6) Melakukan treatment (perlakuan) kepada siswa berupa pembelajaran dengan metode Course
Review Horay selama 2x45 menit sebanyak tiga kali pertemuan. Materi yang digunakan
adalah latihan soal kosakata pada pola kalimat dasar yang berhubungan dengan pekerjaan; 7) Melakukan posttest untuk mengetahui peningkatan kemampuan kosakata pada pola kalimat
dasar yang berhubungan dengan pekerjaan pada siswa setelah diberikan treatment (perlakuan);
8) Mengolah data penelitian dengan menggunakan software SPSS 20.00
9) Menarik kesimpulan.
10)Membuat laporan hasil penelitian.
b. Pelaksanaan
1. Pemberian tes awal (pretest)
Pemberian tes awal (pretest) ini untuk mengetahui kemampuan awal objek penelitian dalam penguasaan kosakata bahasa Jepang.
2. Proses belajar mengajar dengan menggunakan treatment.
Melaksanakan treatment (perlakuan) kepada objek penelitian berupa pembelajaran dengan metode Course Review Horay selama (2x45) menit sebanyak 3 kali pertemuan. Materi yang
diambil berdasarkan buku paket bahasa Jepang yang digunakan oleh siswa kelas XI SMA PASUNDAN 8 Bandung.
3. Pemberian tes akhir (posttest)
Melakukan tes akhir (posttest) untuk mengetahui peningkatan kemampuan siswa dalam penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang setelah diberikan perlakuan
4. Pemberian angket penelitian
Memberikan angket penelitian kepada responden guna mengetahui tanggapan dari apa yang
dirasakan oleh obejek yang menjadi sampel penelitian. Angket juga sebagai penguat hasil
pretest dan posttest.
c. Pelaporan
a. Melakukan pemeriksaan ulang terhadap semua data yang telah diperoleh.
b. Mengolah data penelitian dan mengujinya dengan menggunakan perhitungan statistik
software SPSS 20.00,.
c. Menarik kesimpulan berdasarkan data yang ada.
J. Hipotesis Statistik
Hipotesis statistik dalam penelitian ini akan dipaparkan sebagai berikut :
Ho: SsP = SbP Berarti hasil posttest setelah perlakuan berupa pembelajaran dengan
menggunakan metode Course Review Horay sama dengan hasil pretest.
Hi: SsP > SbP Berarti hasil posttest setelah perlakuan berupa pembelajaran dengan
menggunakan metode Course Review Horay lebih besar dari hasil pretest. Keterangan :
SbP Kemampuan penguasaan kosakata bahasa Jepang sebelum perlakuan (pretest)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Nilai rata-rata penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang siswa kelas XI SMA Pasundan 8 Bandung sebelum menggunakan metode
Course Review Horay adalah 17,08 dan termasuk pada kategori sangat
kurang.
2. Nilai rata-rata penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang
siswa kelas XI SMA Pasundan 8 Bandung setelah menggunakan metode
Course Review Horay menjadi 89,58 dan termasuk ke dalam kategori
sangat baik.
3. Berdasarkan hasil nilai rata-rata dan hasil olah data yang menyatakan bahwa nilai signifikansinya 0,000 < 0,5 maka H0 ditolak maka terjadi
perbedaan yang signifikan dalam pembelajaran kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang siswa kelas XI SMA Pasundan 8 Bandung
antara sebelum dan setelah menggunakan metode Course Review Horay. 4. Metode Course Review Horay efektif dalam meningkatkan penguasaan
kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang siswa kelas XI SMA
Pasundan 8 Bandung berdasarkan hasil olah data yang akurat menggunakan software statistik SPSS 20.00.
kalimat dasar bahasa Jepang dengan menggunakan metode Course
Review Horay?
B. Saran
Setelah melihat penyajian dan proses pembelajaran kosakata bahasa Jepang melalui media Scrabble berhuruf hiragana, penulis mengungkapkan beberapa hal saran berikut ini:
1. Bagi pembelajar, agar penguasaan kosakatanya terus meningkat, serta penguasaan dalam pola kalimat pun terus bertambah, diharapkan metode
Course Review Horay terhadap penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar
bahasa Jepang senantiasa diterapkan.
2. Bagi pengajar, keefektifan metode Course Review Horay yang telah
diujicobakan, menjadikan metode ini sebagai alternatif dalam pengajaran. Sehingga, dalam pengajaran di kelas diharapkan dapat mencoba menggunakan
metode Course Review Horay ini untuk meningkatkan penguasaan kosakata pada pola kalimat dasar bahasa Jepang siswa.
3. Bagi peneliti selanjutnya, Pengajaran kosakata tidak hanya dilakukan dengan metode konvensional ataupun metode Course Review Horay saja. Tetapi masih banyak metode baru lainnya yang bisa diterapkan. Sehingga,
diharapkan dapat mengembangkan ide-ide kreatifnya untuk pengajaran kosakata pada pola kalimat dasar selanjutnya. Penelitian ini dapat dijadikan
DAFTAR PUSTAKA
Agus, Suprijono. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Anas, Sudijono.1985. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 1992. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Astri-Sejati, Risma. (2012). Efektivitas Metode Course Review Horay terhadap Kosakata Bahasa Jerman. Skripsi UPI Bandung : tidak diterbitkan.
Chaer,Abdul.2003.Linguistik Umum,Jakarta:Rineka Cipta.
Dahidi,Ahmad dan Sudjianto.2004.Pengantar Linguistik Bahasa Jepang,Jakarta:Kesaint Blanc.
Depdikbud. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Balai Pustaka.Jakarta:2000.
E.D, Gagne. 1985. The Cognitive Psychology of School Learning. 1985. Boston : Litie Brown.
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung : PT. Refika Aditama.
Matsuura, Kenji. (1994). Kamus Bahasa Jepang-Indonesia. Kyouto: Kyouto Sangyo University Press.
Nazir, Mohammad. 2005. Metode Penelitian. Bogor : Graha Indonesia.
Poerwadarminta. (1987). Kamus Umum Bahasa Indonesia, Balai Pustaka. Jakarta.
Sunaryo. 1989. Strategi Belajar – Mengajar. Malang : IKIP Malang.
Sudjana, Nana. 1989. Penilaian Hasil Proses Belajar – Mengajar. Bandung :
Rosda.
Sudjianto dan Dahidi, Ahmad. 2007. Pengantar Linguistik Bahasa Jepang. Jakarta : Kesaint Blanc.
Sudjono, Anggani. 2000. Sumber Belajar dan Alat Permainan. Jakarta : Gramedia Widia Sarana.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV Alfabeta.
Sutedi, Dedi. 2007. Dasar-Dasar Linguistik Bahasa Jepang. Bandung : Humaniora.
Sutedi, Dedi.2005.Pengantar Penelitian dan Pendidikan Bahasa Jepang.Bandung:UPI.
Sutikno, M. Sobry dan Fathurrahman. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : PT. Rafika Aditama.
Syaodih, Nana. 2005. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Rosda.
Tarigan, H.G. 1985. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung : Angkasa.
Universitas Pendidikan Indonesia. 2010. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI Press.
Sumber dari internet :
http://uwiesulistya.blogspot.com/2013/04/definisi-belajar.html
http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran
www.sarjanaku.com/metode-pembelajaran-dan-macam-macamnya.html?m=1
http://ras-eko.blogspot.com/2011/05/teknik-pembelajaran-cooperative-learning.html http://www.kompasiana.com/2010/03/jenis-tekhnik-pembelajaran.html
