RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 3 Pante Ceureumen Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/semester : VIII/1

Materi Pokok : Operasi Aljabar Alokasi Waktu : ( 2 x 40 menit) A. Kompetensi Inti

1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1. 3.1 Menerapkan operasi

aljabar yang melibatkan bilangan rasional

3.1.1 Mengenal bentuk aljabar 3.1.2 Mengidentifikasi unsur-unsur

bentuk aljabar C. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat mengenal bentuk aljabar melalui diskusi kelompok.

2. Peserta didik dapat mengidentifikasi tiga unsur yang ada pada bentuk aljabar melalui diskusi kelompok.

D. Materi Pembelajaran

Bentuk Aljabar adalah kalimat matematika yang memuat variabel.

E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan Saintifik

2. Model Pembelajaran Discovery Learning F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media

Tayangan power point, Lembar Kerja 2. Alat dan bahan

Laptop, LCD, kertas plano, spidol, selotip

(2)

3. Sumber Belajar

a. As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2014. Matematika SMP/MTs Kelas VIII.

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta : Puskur dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud

b. Contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan bentuk aljabar (ppt)

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana

Waktu Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam.

2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa, menanyakan khabar dan mengecek kehadiran peserta didik.

3. Apersepsi:

Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang materi sebelumnya yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari.

Contoh pertanyaan:

1) Bagaimana kalimat matematika dari “Suatu bilangan jika ditambah 2 sama dengan 5?”

2) Mengapa 2x + 5 = 7 merupakan PLSV?

4. Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan power point (terlampir) (Stimulasi)

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

6. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan peserta didik hari ini, yaitu peserta didik akan bekerja secara individu dan kelompok.

10 menit

Inti 1. Peserta didik mencermati permasalahan yang berkaitan dengan bentuk aljabar yang diajukan Guru melalui tayangan Power Point. (Stimulasi) Permasalahan :

Amati percakapan antara Pak Edi dan Bu Ratna berikut.

Pak Edi: “ Bu Ratna, kelihatannya beli buku tulis banyak sekali.”

Bu Ratna : “ Iya pak, saya membeli buku 4 kardus dan 3 buku. Pak Edi membeli apa saja?”

Pak Edi: “ Saya hanya membeli 5 buku. “ 2. Peserta didik didorong untuk mengajukan

pertanyaan berdasarkan pengamatan yang dilakukan.

3. Apabila proses bertanya dari peserta didik kurang lancar, Guru melontarkan pertanyaan penuntun/

pancingan secara bertahap.

Contoh pertanyaan penuntun/pancingan:

1) Setelah membaca dan mencermati permasalahan, apa yang terpikir dalam benak kalian?

40 menit

(3)

2) Coba buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan permasalahan yang telah kalian baca dan cermati tersebut!

Kemungkinan pertanyaan yang muncul di benak siswa setelah didorong bertanya antara lain:

1) Mengapa satuannya berbeda?

2) Berapa banyak buku dalam kardus tersebut?

3) Berapa banyak buku yang dibeli Bu Ratna ? 4) Apakah banyak buku yang ada di dalam kardus

itu bisa bermacam-macam?

5) Jika banyaknya buku dalam kardus bermacam- macam, apakah banyak buku yang dibeli Bu Ani juga berubah?

6) (Siswa yang sudah mampu memahami permasalahan yang dibacanya, kemungkinan di benaknya muncul pertanyaan): Bagaimana kalau saya memisalkan banyak buku dalam kardus dengan variabel X?

(Identifikasi)

4. Secara berkelompok 3-4 orang, peserta didik dimotivasi / dirangsang untuk mencari dan menuliskan informasi pada permasalahan, khususnya terkait informasi: apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dari permasalahan.

(Pengumpulan Data)

5. Apabila proses mengumpulkan informasi dari peserta didik kurang lancar, Guru melontarkan pertanyaan penuntun/pancingan secara bertahap.

Contoh pertanyaan penuntun/pancingan:

a. Jika banyak buku dalam kardus ada 10 buah, berapa banyak buku yang dibeli Bu Ratna ? b. Apakah dari permasalahan di atas, ada hal yang

belum diketahui?

c. Jika banyak buku dalam kardus itu berubah, apakah banyak buku Bu Ratna juga berubah?

Coba Jelaskan!

d. Berapa banyak buku yang dibeli Bu Ratna , jika ia membeli lagi 2 kardus?

6. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan Lembar Kerja yang diberikan Guru. Guru berkeliling untuk membimbing peserta didik, terutama untuk mengamati tabel pada kolom 2, 3 dan 4. (Pengolahan Data)

7. Secara berkelompok peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat dari tabel pada LK.

(Pembuktian)

8. Peserta didik menuliskan kesimpulan hasil diskusinya pada kertas plano.

9. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi kegiatan yang telah dilakukan,

2. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai bentuk aljabar dan unsur- unsurnya.

10 menit

(4)

3. Guru memberikan kuis (instrumen terlampir) 4. Guru memberikan PR.

5. Guru menyampaikan materi berikutnya, untuk dipelajari di rumah.

6. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk menutup pelajaran.

H. Penilaian 1. Sikap

a. Teknik Penilaian : Observasi

b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI SIKAP MENGHARGAI PENDAPAT TEMAN

Nama Siswa :

Kelas :

Tanggal Pengamatan :

Materi Pokok :

Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap menghargai pendapat teman yang ditampilkan oleh temanmu!

No Aspek Pengamatan Skor

1 2 3 4

1 Mengucapkan terima kasih atas masukan teman 2 Mendengarkan teman saat berpendapat

3 Memperhatikan teman saat menyampaikan pendapat 4 Sabar menunggu selesainya teman berpendapat

5 Merasakan senang (senyum, wajah berseri-seri) kalau diberi masukan teman

Jumlah Skor Kriteria:

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

(5)

2. PENGETAHUAN a.Tehnik Penilaian Tes b.Bentuk Instrumen Uraian

Lembar Penilaian Tes Tulis (Uraian)

Petunjuk: Kerjakan soal berikut dengan jelas dan tepat.

1. Tuliskan semua variabel, konstanta, dan koefisien dari bentuk aljabar di bawah ini:

a. a + 3b Jawab :

………

b. 4x

²

+ 5x – 7 Jawab :

………

c. ab

²

+ a

²

b + 4b Jawab :

………

Pedoman Penskoran Nomor

Soal Deskripsi Jawaban Skor

1.a Diketahui : a + 3b

Ditanya : Variabel, Koefisien, Konstanta Jawab : Variabel : a dan b

Koefisien : 1 koefisien dari a, 3 koefisien dari b Konstanta : 0

1 1 1 1 1 1.b Diketahui : 4x

²

+ 5x – 7

Ditanya : Variabel, Koefisien, Konstanta Jawab : Variabel : x

Koefisien : 4 koefisien dari x

²

, 5 koefisien dari x Konstanta : – 7

1 1 1 1 1 1.c Diketahui : ab

²

+ a

²

b + 4b

Ditanya : Variabel, Koefisien, Konstanta Jawab : Variabel : a dan b

Koefisien : 1 koefisien dari ab

²

, 1 koefisien dari a

²

b, dan 4 koefisien dari b

Konstanta : 0

1 1 1 1 1 Predikat Nilai Sikap

Nilai (NS) Predikat

3,33 ≤ NS ≤ 4 Sangat Baik/SB

2,66 ≤ NS < 3,33 Baik/B

1,66 ≤ NS < 2,66 Cukup/C

1,00 ≤ NS < 1,66 Kurang/D

(6)

Jumlah 15

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Mengetahui

Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Pante Ceureumen

Suaiman, S.Pd

NIP.1 98006302005041001

PanteCeureumen, 2021 Guru Mata Pelajaran

MALA SARI ANANDA, S. Pd NIP.

Predikat Nilai Pengetahuan

Nilai (NA) Predikat

3,33 ≤ NS ≤ 4 Sangat Baik/SB

2,66 ≤ NS < 3,33 Baik/B

1,66 ≤ NS < 2,66 Cukup/C

1,00 ≤ NS < 1,66 Kurang/D

(7)

Lampiran 1

i sekitar kita banyak orang menyatakan banyaknya suatu benda dengan bukan satuan benda tersebut, tetapi menggunakan satuan kumpulan dari banyaknya benda tersebut.

Misal 1 karung beras, 1 keranjang apel, 1 kardus buku, dan lain-lain.

Pada tabel di bawah ini, misal x menyatakan banyak buku dalam 1 kardus dan y menyatakan banyak buku dalam 1 peti. Tiap kardus berisi buku dengan banyak yang sama. Tiap peti berisi buku dengan banyak yang sama.

1. Lengkapi tabel di bawah ini.

No

. Gambar Bentuk

Aljabar Ket.

1.

2

3

4

5 2. Cermati kembali permasalahan tentang percakapan antara Bu Ratna dan Pak Edi yang telah ditayangkan pada power point. Seandainya Bu Ratna membeli lagi 4 kardus buku, bagaimana bentuk aljabarnya?

3. Mungkinkah kita membuat gambar yang menyatakan 4x – 2? Jelaskan pendapatmu!

4. Dari bentuk aljabar yang sudah kalian temukan tentukan, suku, koefisien, variabel dan konstanta?

5. Jelaskan menurut bahasamu sendiri, apa yang dimaksud dengan koefisien, variabel dan konstanta?

6. Berapakah nilai x dan y yang bisa disubstitusikan pada bentuk aljabar yang kalian temukan dari tabel di atas?

D

(8)

Lampiran 2

TAYANGAN POWER POINT

(9)

Lampiran 3

PEKERJAAN RUMAH

1. Tuliskan semua variabel, konstanta, dan koefisien dari bentuk aljabar di bawah ini:

a. 7x + 3 Jawab :

………

b. -5x – 8 Jawab :

………

c. 3a – 7b – 4c + 6 Jawab :

………

d. – 3x

²

+ xy + 6y

²

Jawab :

………

Pedoman Penskoran Nomor

Soal Deskripsi Jawaban Skor

1.a Diketahui : 7x + 3

Ditanya : Variabel, Koefisien, Konstanta Jawab : Variabel : x

Koefisien : 7 koefisien dari x Konstanta : 3

1 1 1 1 1 1.b Diketahui : –5x – 8

Ditanya : Variabel, Koefisien, Konstanta Jawab : Variabel : x

Koefisien : –5 koefisien dari x Konstanta : – 8

1 1 1 1 1

1.c

Diketahui : 3a – 7b – 4c + 6

Ditanya : Variabel, Koefisien, Konstanta Jawab : Variabel : x, y dan z

Koefisien : 3 koefisien dari x, –7 koefisien dari y, –4 koefisien dari z.

Konstanta : 6

1 1 1 1 1 1.d Diketahui : – 3x

²

+ xy + 6y

²

Ditanya : Variabel, Koefisien, Konstanta Jawab : Variabel : x dan y

Koefisien : – 3 koefisien dari x

²

, 1 koefisien dari xy, dan 6 koefisien dari y

²

.

Konstanta : 0

1 1 1 1 1

Jumlah 20

(10)

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Predikat Nilai Pengetahuan

Nilai (NA) Predikat

3,33 ≤ NS ≤ 4 Sangat Baik/SB

2,66 ≤ NS < 3,33 Baik/B

1,66 ≤ NS < 2,66 Cukup/C

1,00 ≤ NS < 1,66 Kurang/D

(11)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan

Pendidikan : SMP Negeri 3 Pante ceureumen

Mata

Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas : VIII /Ganjil Materi

Pokok : Gerak Benda dan Makhluk Hidup di Lingkungan Sekitar Alokasi

Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Hukum III Newton dan Perbedaan hukum I, II,dan III Newton

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat :

 Menerapkan Hukum III Newton

 Menjelaskan Perbedaan hukum I, II,dan III Newton B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Penguatan Pendidikan Karakter

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya

 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Hukum III Newton dan Perbedaan hukum I, II,dan III Newton

 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlang

 Pembagian Kelompok Belajar

KEGIATAN INTI ( 100 Menit) Model :

Problem Based Learning Pendekatan : Saintifik Proyek:

Deskripsi : Hukum III Newton dan Perbedaan hukum I, II,dan III Newton

Alat,

Bahan, dan Media:

 Buku Guru

Orientasi Peserta Didik Kepada Masalah

Mengamati (Literasi)

 Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak Peserta didik melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain.

 Guru menyajikan berbagai permasalahan dalam bentuk teks/cerita, dan tabel berkaitan dengan materi

 Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Hukum III Newton dan Perbedaan hukum I, II,dan III Newton

 Peserta didik diminta mengamati gambar 1.15 tentang roket

 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket

Mengorgani sasikan Peserta Didik

Menanya ( Critical Thinking )

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Hukum III Newton dan Perbedaan hukum I, II,dan III Newton, misalnya :

 Jelaskan penerapan Hukum Newton pada kegiatan

(12)

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes

Tertulis

Proyek

Perhatikan contoh yang terdapat pada Gambar 1.16! Disajikan pasangan gaya aksi – reaksi yang ditunjukkan dengan menggunakan anak panah (vektor gaya) dan keterangan gaya aksi reaksi yang bekerja pada benda. Tugasmu adalah menggambarkan anak panah untuk gaya

& Buku Siswa IPA Kelas 8 K13

 LCD proyektor

 Slide power point (ppt)

olahraga seperti basket, golf, senam lantai, sepak bola, dan lain-lain!

 Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.

Membimbin g

Penyelidika n Individu Dan

Kelompok

Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi &

Collaboration)

 Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:

 Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Hukum III Newton dan Perbedaan hukum I, II,dan III Newton

 Lengkapi Tabel 1.5 berikut dengan analisis peristiwa- peristiwa 20 yang tertera pada tabel. Centang apakah pertistiwa tersebut merupakan penerapan dari Hukum I, II, atau III Newton, kemudian tuliskan alasanmu pada kolom alasan dengan baik dan benar! .

Mengemban gkan Dan Menyajikan Hasil Karya

Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)

 Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.

 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan

 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Hukum III Newton dan Perbedaan hukum I, II,dan III Newton

Menganalis a &

Mengevalua si Proses Pemecahan Masalah

Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)

 Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis dan dievaluasi.

 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Guru dapat meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

 Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap kegiatan yang telah mereka lakukan.

 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Hukum III Newton dan Perbedaan hukum I, II,dan III Newton

PENUTUP (10 Menit)

 Peserta didik diminta melakukan reﬂeksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.

 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

 Berdoa dan Memberi salam.

(13)

reaksi dan menuliskan keterangan gaya reaksi yang bekerja, pada benda a sampai dengan c dan menggambarkan contoh tambahan pada poin d dan e

Mengetahui, Pante Ceureumen, Juli 2021

Kepala SMP Negeri 3 pante cereumen Guru Mata Pelajaran

SULAIMAN, S.Pd

NIP. 19800630 2005 04 1 001. IRMA YANI, S.Pd

NIP.

(14)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 3 Pante Ceureumen Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VIII ( Delapan )/Ganjil

Materi Pokok : Interaksi Keruangan dalam Kehidupan di Negara-negara ASEAN Sub Materi Pokok : Interaksi Antarnegara-negara ASEAN

Alokasi Waktu : 8 x 40 (4 x Pertemuan) Tapel : 2020/2021

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Memahami perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara- negara ASEAN yang diakibatkan faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik.

3.1.2 Menjelaskan makna kerja sama, bentuk-bentuk kerja sama, dan upaya meningkatkan kerja sama antarnegara ASEAN;

4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik.

4.1.3. Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang interaksi antarnegara- negara anggota ASEAN.

C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan Ke-1

1. Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian kerja sama secara tepat;

2. Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik dapat mendeskripsikan sebab terjadinya kerja sama secara tepat;

3. Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik dapat mendeskripsikan faktor yang memengaruhi kerja sama antarnegara-negara ASEAN secara tepat;

Pertemuan Ke-2

4. Melalui Discovery Learning (DL) peserta didik dapat mencontohkan bentuk kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN lainnya di bidang ekonomi, sosial, budaya, politik, dan pendidikan secara tepat;

Pertemuan Ke-3

5. Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik dapat menganalisis pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap kehidupan di negara-negara ASEAN secara kritis;

(15)

Pertemuan Ke-4

6. Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik dapat menjelaskan upaya peningkatan kerja sama di antara negara-negara ASEAN secara tepat.

Fokus Penguatan Karakter:

Sikap Spritual : Bersyukur.

Sikap Sosial : Jujur, kerjasama, percaya diri, bertanggung jawab

Karakter : Gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung jawab

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler:

Interaksi antarnegara-negara ASEAN.

 Pengertian, Faktor Pendorong dan Penghambat Kerja sama Antarnegara negara ASEAN.

 Bentuk-bentuk Kerja sama dan Perkembangannya (ekonomi, sosial, politik, budaya dan pendidikan).

 Pengaruh Kerja sama terhadap Kehidupan di Negara-negara ASEAN.

 Upaya-upaya Meningkatkan Kerja sama Antarnegara-negara ASEAN.

2. Materi Pembelajaran Pengayaan:

 Contoh Kerja sama (ekonomi, sosial, politik, budaya dan pendidikan).

3. Materi Pembelajaran Remedial Mengenal Negara-negara ASEAN

 Bentuk-bentuk Kerja sama dan Perkembangannya (ekonomi, sosial, politik, budaya dan pendidikan).

 Pengaruh Kerja sama terhadap Kehidupan di Negara-negara ASEAN.

 Upaya-upaya Meningkatkan Kerja sama Antarnegara-negara ASEAN.

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik

2. Metode : Diskusi kelompok

3. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) ), dan Discovery learning (DL

F. Media dan Sumber Belajar 1) Media

a) Gambar yang menunjukkan Negara-negara ASEAN

b) LCD Proyektor dan Laptop serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan 2) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VIII, Buku IPS lain yang relevan, internet,

narasumber, lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-1 Kegiatan

Sintaks Model Problem Based

Learning

Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek

kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta didik berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan

pembelajaran yang akan dilaksanakan

2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam

proses pembelajaran dengan memberikan pertanyaan berkaitan interaksi antar negara-negara anggota

ASEAN, misalnya “ mengapa terjadi kerja sama?

Atau apa syarat terjadinya kerja sama?Dan lain-lain“

(Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin, Pelajari)

5 menit

(16)

Kegiatan

Learning

Waktu 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus

dicapai peserta didik

4. Menyampaikan cakupan materi

5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan selama proses pembelajaran

Kegiatan Inti Tahap – 1 Orientasi peserta didik pada masalah

KEGIATAN LITERASI

Guru menyampaikan tujuan pengamatan

gambar. Guru meminta peserta didik untuk

membuat prediksi apa yang akan

dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi). Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik. Dengan menayangkan gambar tentang interaksi antarnegara-negara ASEAN.

Sumber:https://ekbis.sindonews.com/read/1272949/34/doro ng-penyelesaian-kemitraan-ekonomi-asean-kirim-pesan-ke-

india-1515679567

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Peserta didik diminta mengidentifikasi

informasi yang telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan tentang gambar tersebut:

1. Apa yang dimaksud kerja sama?

2. Apa syarat terjadinya kerja sama?

3. Jelaskan faktor pendorong kerja sama!

4. Jelaskan faktor penghambat kerja sama!

Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilih

15 menit

Tahap – 2 Mengorganisas i peserta didik untuk belajar

COLLABORATION (KERJASAMA) Guru membantu peserta didik untuk

mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.

o Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.

o Peserta didik diminta untuk membaca materi mengenai pengertian kerja sama yang terdapat di buku siswa.

o Peserta didik berbagi peran/tugas untuk

5 menit

(17)

Kegiatan

Learning

Waktu menyelesaikan masalah:

1. Apa yang dimaksud kerja sama?

2. Apa syarat terjadinya kerja sama?

3. Apa faktor pendorong kerja sama!

4. Apa faktor penghambat kerja sama!

Tahap – 3 Membimbing peyelidikan individual ataupun kelompok

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.

o Peserta didik bersama kelompoknya mengumpulkan informasi dari buku untuk mendapatkan jawaban dari pertanyaan.

o Guru membimbing peserta didik untuk mendapatkan jawaban yang benar.

o Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mengisi kolom tentang factor pendorong dan faktor penghambat kerja sama negara-negara ASEAN.

(Hubungan sebab akibat, solusi, dll)

20 menit

Tahap – 4 Mengembangk an dan

menyajikan hasil karya

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CREATIVITY (KREATIVITAS)

Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio visual menjadi moda teks), serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.

Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan masalah yang peserta didik temukan.

Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati, membrowsing atau literature untuk menyusun laporan sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan- pertanyaan yang menjadi fokus kajian

30 menit

Tahap – 5 Menganalisis dan

mengevaluasi proses pemecahan masalah

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Guru mengkonfirmasi prediksi.

Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses yang mereka gunakan.

1. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka buat kepada teman- temannya.

2. Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali langkah-langkah pemecahan

- menit

(18)

Kegiatan

Learning

Waktu masalah yang telah ditetapkan sebelumnya

oleh peserta didik

3. Membimbing dan memfasilitasi peserta didik membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran.

Penutup 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan

2. Guru memberikan umpan balik

3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral 4. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan

hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

5 menit

Sintaks Model Discovery

learning

Waktu Pendahuluan Stimulasi/

Pemberian rangsangan

1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam.

2. Salah satu peserta didik memimpin doa (disesuaikan dengan kultur sekolah)

3. kemudian guru memastikan peserta didik siap untuk belajar.

4. Guru memberikan apersepsi mengenai bentuk-bentuk kerja sama antarnegara-negara ASEAN.

5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi yang dicapai dalam pertemuan kedua ini adalah peserta didik mampu memberikan contoh bentuk-bentuk kerja sama antarnegara-negara yang tergabung dalam ASEAN.

6. Manfaat yang diperoleh setelah mempelajari materi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara-negara yang tergabung dalam ASEAN adalah peserta didik akan memahami bentuk-bentuk kerja sama antarnegara- negara ASEAN.

7. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

8. Teknik penilaian yang digunakan dalam

pembelajaran ini adalah tes dan observasi (penilaian guru terhadap peserta didik dalam pembelajaran).

10 menit

Kegiatan Inti Tahap – 1 Merumuskan pertanyaan

COLLABORATION (KERJASAMA) DAN CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki.

o Peserta didik secara berkelompok merumuskan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan gambar dan hasil diskusi kelompok mengenai bentuk-bentuk kerja sama antarnegara-negara yang tergabung dalam ASEAN.

5 menit

(19)

Kegiatan

learning

Waktu Tahap – 2

Merencanakan

COLLABORATION (KERJASAMA)

Merencanakan prosedur atau langkah- langkah pengumpulan dan analisis data.

o Peserta didik dibagi menjadi lima kelompok:

Kelompok Ekonomi, Kelompok Sosial, Kelompok Politik, Kelompok Budaya, dan Kelompok Pendidikan.

5 menit

Tahap – 3 Mengumpulkan dan

menganalisis data

COLLABORATION (KERJASAMA)

Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya

.

o Peserta didik diminta membaca artikel dengan tema kerja sama negara-negara ASEAN.

o Peserta didik mencari informasi mengenai hubungan kerja sama yang terjadi di Indonesia dengan negara ASEAN lainnya. Informasi dapat diperoleh dari buku, majalah, ataupun internet.

o Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan bentuk kerja sama negara negara ASEAN. Guru mendampingi dan mengarahkan jalannya diskusi.

20 menit

Tahap – 4 Menarik simpulan

10 menit

(20)

Kegiatan

learning

Waktu Tahap – 5

Aplikasi dan Tindak lanjut

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

o Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Peserta didik lainnya mendengarkan dan diperbolehkan bertanya atau berdiskusi.

o Peserta didik dari kelompok lain diperkenankan menanggapi.

25 menit

Penutup 1. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.

2. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil penyelesaian masalah.

3. Peserta didik diinformasikan mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap kehidupan di negara-negara ASEAN.

5 menit

Learning

Waktu Pendahuluan

1.

Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek

2.

Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam

proses pembelajaran dengan memberikan pertanyaan tentang pengaruh perubahan ruang dan interaksi

antarruang terhadap kehidupan di negara-negara ASEAN, misalnya “ Apa pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap kehidupan di negara-negara ASEAN? Dan lain-lain“

(Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin, Pelajari)

3.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus

4.

Menyampaikan cakupan materi

5.

Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan selama proses pembelajaran

5 menit

KEGIATAN LITERASI

dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).

Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik. Guru menayangkan video tentang pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap kehidupan di negara-negara ASEAN, misal pengaruhnya terhadap kehidupan politik (Sengketa Perbatasan Wilayah) berikut ini:

https://www.youtube.com/watch?v=3- O7wfeQ6es

15 menit

(21)

Kegiatan

Learning

Waktu dipublikasikan oleh Gita Maharani

ATAU,

https://www.youtube.com/watch?v=85kfS3iM 10U

dipublikasikan oleh SabukMiliter

“Bagaimanakah pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik, dan pendidikan di negara-negara ASEAN?”

Tahap – 2 Mengorganisas i peserta didik untuk belajar (Model Pembelajaran Jigsaw)

o Peserta didik dibagi dalam 6 kelompok beranggotakan 5 orang (kelompok asal).

o Setiap anggota pada masing-masing kelompok berbagi tugas untuk bertanggung jawab sebagai ahli atas salah satu dari 5 macam permasalahan, yaitu:

1) Bagaimanakah Pengaruh Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang terhadap Keberlangsungan Kehidupan Ekonomi di Negara-Negara ASEAN?

2) Bagaimanakah Pengaruh Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang terhadap Keberlangsungan Kehidupan Sosial di Negara-Negara ASEAN?

3) Bagaimanakah Pengaruh Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang terhadap Keberlangsungan Kehidupan Budaya di Negara-Negara ASEAN?

4) Bagaimanakah Pengaruh Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang terhadap Keberlangsungan Kehidupan Politik di Negara-Negara ASEAN?

5) Bagaimanakah Pengaruh Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang terhadap Keberlangsungan Kehidupan Pendidikan di Asia Tenggara?

5 menit

(22)

Kegiatan

Learning

Waktu

o Peserta didik dalam kelompok mendatangkan/mendatangi kelompok ahli untuk mendiskusikan pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap kehidupan di negara-negara ASEAN. Guru Mendampingi dan mengarahkan.

o Masing-masing anggota kelompok ahli menuliskan pokok-pokok pikiran hasil diskusi sebagai bahan presentasi di kelompok asal nantinya.

o Peserta didik bersama kelompoknya mengumpulkan informasi dari buku untuk mendapatkan jawaban dari pertanyaan.

o Masing-masing kelompok ahli membuat peta konsep pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap keberlangsungan kehidupan di negara- negara ASEAN dalam selembar kertas A3 yang telah disediakan oleh guru. Peta konsep diusahakan semenarik mungkin.

o Guru membimbing peserta didik untuk mendapatkan jawaban yang benar.

15 menit

Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan masalah yang peserta didik temukan.

15 menit

Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses yang mereka gunakan.

o Guru meminta anggota dari kelompok ahli melakukan presentasi untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka buat kepada kelompok asal masing-masing.

20 menit

(23)

Kegiatan

Learning

Waktu o Guru mendiskusikan dan mengingatkan

kembali langkah-langkah pemecahan masalah yang telah ditetapkan sebelumnya oleh peserta didik

o Membimbing dan memfasilitasi peserta didik membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran.

Penutup 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan

2. Guru memberikan umpan balik

3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral 4. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan

hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

5 menit

Learning

Waktu Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek

2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam

proses pembelajaran dengan memberikan pertanyaan tentang upaya-upaya meningkatkan kerja sama di

antara negara-negara ASEAN, misalnya “ Apa upaya yang dapat meningkatkan kerja sama di antara negara-negara ASEAN? Dan lain-lain“

(Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin, Pelajari) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus

4. Menyampaikan cakupan materi

5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan selama proses pembelajaran

5 menit

KEGIATAN LITERASI

dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).

Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.

Sumber:https://www.liputan6.com/citizen6/read/2156339/8-

15 menit

(24)

Kegiatan

Learning

Waktu

warisan-budaya-indonesia-yang-pernah-diklaim-malaysia

Dengan menayangkan gambar bersumber dari

“Kasus klaim Malaysia terhadap beberapa warisan budaya milik Indonesia” seperti Wayang Kulit, Lagu Rasa Sayange, Batik, Reog Ponorogo, Rendang, Angklung, Tari Pendet dan Tari Piring, serta kuda Lumping.

“Bagaimana upaya untuk meningkatkan kerja sama di antara negara-negara ASEAN?”

Tahap – 2 Mengorganisas i peserta didik untuk belajar

o Peserta didik membuat daftar pertanyaan yang ditulis di papan tulis.

o Peserta didik memainkan talking stick untuk menjawab pertanyaan yang tertulis di daftar.

o Secara bergiliran, peserta didik menuliskan gagasannya mengenai upaya meningkatkan kerja sama negara-negara ASEAN.

5 menit

o Peserta didik mengumpulkan informasi dari buku untuk mendapatkan jawaban dari pertanyaan.

o Guru membimbing dan mengarahkan pembahasan materi upaya meningkatkan kerja sama negara-negara ASEAN.

15 menit

Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai

15 menit

(25)

Kegiatan

Learning

Waktu alternatif pemecahan masalah yang peserta didik

temukan.

Guru membantu peserta didik untuk melakukan

refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses yang mereka gunakan.

o Secara bergiliran, peserta didik menuliskan gagasannya mengenai upaya meningkatkan kerja sama negara-negara ASEAN.

20 menit

Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan pembelajaran yang telah dilakukan.

2. Peserta didik diberi pesan moral.

3. Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan berikutnya.

4. Guru menyampaikan salam penutup.

5 menit

H. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Sikap : Observasi/Jurnal b. Pengetahuan : Tes Lisan, Penugasan

c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi dan presentasi serta produk Mind Mapping pada materi interaksi antarnegara-negara ASEAN

2. Instrumen penilaian

a. Sikap (pada buku jurnal penilaian sikap), contoh format penilaian sikap terlampir.

b. Pengetahuan (terlampir)

c. Keterampilan (pada buku jurnal penilaian keterampilan), contoh format penilaian keterampilan terlampir.

1. Pembelajaran Remedial

Pembelajaran remedial dilakukan dalam pemberian tugas bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian

2. Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman materi dengan meringkas buku referensi terkait materi pengertian ruang dan interaksi antarruang.

Mengetahui ; Pante Ceureumen, Juli 2020

Kepala SMP Negeri 3 Pante Ceureumen Guru Mata Pelajaran

(26)

SULAIMAN,S,Pd RUSNAIDI,S.Pd

NIP/198006302005041001 NIP/198412042009041004

LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

A. PENILAIAN SIKAP I. Teknik penilaian:

observasi/jurnal II. Instrumen penilaian

1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Nama Sekolah : SMPN 3 Pante Ceureumen Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VIII ..../Ganjil Tahun Pelajaran : 2020/2021 Petunjuk:

1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran 2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa

No. Waktu/

Tanggal

Nama

Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

Ttd Tindak Lanjut 1 1/7/2018 Irvandi Tidak mengikuti shalat yang

diselenggarakan di sekolah. Ketakwaan - Pembinaan Contoh 3/8/2018 Muhammad

Saifan

Mengganggu teman yang sedang berdoa sebelum makan siang di kantin.

Ketakwaan - Pembinaan

Contoh 5/8/2018 Muhzar

Mengajak temannya untuk berdoa sebelum pertandingan sepakbola di lapangan olahraga sekolah.

Ketakwaan - -

Contoh 1/9/2018 Siti masyida

Mengingatkan temannya untuk melaksanakan sholat Dzuhur di sekolah.

Toleransi hidup beragama

- -

2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nama Sekolah : SMPN 3 Pante Ceureumen Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VIII ..../Ganjil Tahun Pelajaran : 2020/2021 Petunjuk:

1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran 2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa

No. Waktu/

Tanggal

Nama

Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ttd Tindak Lanjut Contoh 01/02/18 Irvandi

Menolong orang lanjut usia untuk menyeberang jalan di depan sekolah.

Kepedulian - -

Contoh 04/02/18 Muhammad Saifan

Berbohong ketika ditanya alasan tidak masuk sekolah di ruang guru.

Kejujuran - Pembinaan

Contoh 21/02/18 Muhzar

Menyerahkan dompet yang ditemukannya di halaman sekolah kepada satpam sekolah.

Kejujuran - - Contoh 04/03/18 Siti masyida Mempengaruhi teman untuk tidak

masuk sekolah. Kedisiplinan - Pembinaan

(27)

B. PENILAIAN PENGETAHUAN KISI-KISI SOAL

No. KD Materi Indikator soal Bentuk

Soal

Jlh.

Soal 1. 3.1 Memahami

perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi,

pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik.

Interaksi antarnegara- negara ASEAN.

o Pengertian, Faktor Pendorong dan

Penghambat Kerja sama Antarnegara negara ASEAN.

o Bentuk-bentuk Kerja sama dan

Perkembangannya (ekonomi, sosial, politik, budaya dan pendidikan).

o Pengaruh Kerja sama terhadap Kehidupan di Negara-negara ASEAN.

o Upaya-upaya Meningkatkan Kerja sama Antarnegara- negara ASEAN.

1. Menjelaskan sebab terjadinya kerja sama antarnegara-negara ASEAN;

2. Menjelaskan faktor yang memengaruhi kerja sama antarnegara-negara ASEAN;

3. Menyebutkan contoh bentuk kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN lainnya di bidang ekonomi, sosial, budaya, politik, dan pendidikan;

4. Menjelaskan secara singkat alasan dibentuknya MEA (Masyarakat Ekonomi ASEAN);

5. Menguraikan alasan kerja sama ekonomi sangat diutamakan oleh negara- negara anggota ASEAN.

Uraian

Uraian 1

1

Jumlah soal 5

BUTIR SOAL:

1. Mengapa terdapat kerja sama antarnegara-negara ASEAN?

2. Sebutkan dan jelaskan faktor yang memengaruhi kerja sama antarnegara-negara ASEAN!

3. Sebutkan contoh bentuk kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN lainnya di bidang ekonomi, sosial, budaya, politik, dan pendidikan!

4. Jelaskan secara singkat alasan dibentuknya MEA (Masyarakat Ekonomi ASEAN)!

5. Mengapa kerja sama ekonomi sangat diutamakan oleh negara-negara anggota ASEAN?

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci Jawaban Skor Bobot

1. Hubungan antarnegara ASEAN semakin diperlukan seiring dengan munculnya berbagai

macam kebutuhan yang berbeda-beda dari tiap-tiap negara anggota. 2 20 2. Faktor yang memengaruhi kerja sama antarnegara-negara ASEAN:

1) Kesamaan dan perbedaan sumber daya alam

Kesamaan sumber daya alam antara beberapa negara dapat mendorong terbentuknya kerja sama antarnegara. Sebagai contoh, beberapa negara penghasil minyak bumi membentuk suatu kerja sama yang diberi nama OPEC (Organization of Petroleum Exporting Countries). Perbedaan sumber daya pangan di setiap negara ASEAN juga melahirkan kerja sama. Indonesia mengekspor hasil pertanian ke Singapura.

Indonesia juga mengimpor beras dari Myanmar dan Thailand untuk memenuhi kebutuhannya.

2) Kesamaan dan perbedaan wilayah (kondisi geografis)

Karena kesamaan letak geografis, beberapa negara di suatu kawasan pada umumnya mengadakan kerja sama untuk menjaga stabilitas dan keamanan negara. Contoh:

negara-negara yang terletak di wilayah Asia Tenggara membentuk kerja sama melalui organisasi ASEAN.

2 20

3. a. Bentuk Kerja Sama di Bidang Sosial dan Budaya

 Pertukaran budaya dan seni, juga festival film ASEAN;

 Penandatanganan kesepakatan bersama di bidang pariwisata ASEAN (ASEAN Tourism Agreement (ATA)); serta

 Penyelenggaraan pesta olahraga dua tahun sekali melalui SEA-Games.

b. Bidang Kerja Sama di Bidang Politik dan Keamanan 1) Politik:

 (Treaty on Mutual Assistance in Criminal Matters/MLAT)

 (ASEAN Convention on Counter Terrorism/ACCT) 2) Keamanan

 (Treaty on Southeast Asian Nuclear Weapon-Free Zone/SEANWF)

 (Treaty of Amity and Cooperation/TAC in Southeast Asia)

 (Defence Ministers Meeting/ADMM) c. Bentuk Kerja Sama di Bidang Pendidikan

 ASEAN Council of Teachers Convention (ACT)

2 20

(28)

4. Pentingnya membentuk pasar tunggal di Asia Tenggara agar daya saing ASEAN

meningkat serta bisa menyaingi Tiongkok dan India untuk menarik investasi asing. 2 20 5 Kerja sama ekonomi sangat diutamakan oleh negara-negara anggota ASEAN hal ini

dikarenakan masalah ekonomi merupakan permasalahan universal manusia khususnya masyarakat Asia Tenggara yang tidak akan bisa terpengaruh oleh faktor politik atau sosial budayanya untuk melakukan kerja sama karena masyarakat di suatu negara saling membutuhkan antar negara lainnya.

2 20

Jumlah 10 100

Skor perolehan

Nilai = --- x Bobot soal Skor maksimal

(29)

C. PENILAIAN KETERAMPILAN

Berupa Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi KISI-KISI

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Bentuk

Penilaian 1 4.1. Menyajikan hasil telaah

tentang perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara-negara ASEAN yang

diakibatkan faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik.

Interaksi antarnegara-negara ASEAN.

o Pengertian, Faktor Pendorong dan Penghambat Kerja sama Antarnegara negara ASEAN.

o Bentuk-bentuk Kerja sama dan Perkembangannya (ekonomi, sosial, politik, budaya dan pendidikan).

o Pengaruh Kerja sama terhadap Kehidupan di Negara-negara ASEAN.

o Upaya-upaya Meningkatkan Kerja sama Antarnegara-negara ASEAN.

4.1.3. Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang interaksi antarnegara- negara anggota ASEAN.

Penilaian Kinerja dan Produk

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA 1. Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi

Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian hasil diskusi tentang Interaksi Antarnegara-negara ASEAN.

LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI DAN PRESENTASI Mata pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VIII …/Ganjil

Sub Pokok Bahasan : Interaksi Antarnegara-negara ASEAN

No. Nama Siswa

Aspek Penilaian Rerata

Nilai Kemampuan

presentasi

Kemampuan bertanya

Kemampuan menjawab 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1. Irvandi

2. Muhammad Saifan 3. _Muhzar 4. Siti masyida

Keterangan Skor : Baik sekali = 4 Baik = 3 Cukup = 2 Kurang = 1

Skor perolehan Nilai = --- x 100

Skor maksimal

Kriteria Nilai

A = 86 – 100 : Baik Sekali B = 71– 85 : Baik C = 56 – 70 : Cukup D = ≤ 55 : Kurang

(30)

LEMBAR PENILAIAN PRODUK (PETA KONSEP) Mata pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VIII …/Ganjil

Sub Pokok Bahasan : Interaksi Antarnegara-negara ASEAN

No. Nama Siswa

Kelayakan Bahasa

(1-4)

Kelayakan Isi (1-4)

Kelayakan Kreatifitas

(1-4)

Jumlah Skor

1.

Irvandi

2.

Muhammad Saifan 3. Muhzar

4. Siti masyida Keterangan Tabel:

a. Kelayakan bahasa adalah kemampuan menyampaikan materi atau presentasi dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar.

b. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat peta konsep, dan materinya sudah sesuai dengan inti materi tugas.

c. Kelayakan kreativitas adalah kemampuan peserta didik dalam membuat peta konsep disajikan dengan kreativitas yang tinggi.

Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai a. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Nilai Akhir = (Skor akhir/perolehan : Jumlah Skor Maksimal) x 4

b. Kategori skor kompetensi keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 53 Tahun 2016

1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial

Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :

1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!

2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!

3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ………..

Kelas/Semester : ………..

Mata Pelajaran : ………..

Ulangan Harian Ke : ………..

Tanggal Ulangan Harian : ………..

Bentuk Ulangan Harian : ………..

Materi Ulangan Harian : ………..

(KD / Indikator) : ………..

KKM : ………..

No

Nama Peserta

Didik

Nilai Ulangan

Indikator yang Belum

Dikuasai

Bentuk Tindakan Remedial

Nilai Setelah Remedial

Keterangan

1 2 3 4

(31)

No

Nama Peserta

Didik

Nilai Ulangan

Indikator yang Belum

Dikuasai

Bentuk Tindakan Remedial

Nilai Setelah Remedial

Keterangan

5 6 dst

b. Pengayaan

Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :

1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.

2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara

3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara 4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik

penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Pante Ceuruemen, .. Juli 2020

Mengetahui

Kepala SMP Negeri 3 Pante Ceureumen Guru Mata Pelajaran

SULAIMAN,S,Pd RUSNAIDI,S.Pd

NIP/198006302005041001 NIP/198412042009041004

Catatan Kepala Sekolah