commit to user
PENGARUH PEMBELAJARAN
CTL
DENGAN INKUIRI
BEBAS TERMODIFIKASI DAN INKUIRI TERBIMBING
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU
DARI KREATIVITAS SISWA DAN KEMAMPUAN
VERBAL
(Pembelajaran Materi Sistem Peredaran Darah Kelas XI IPA Semester
Gasal SMA Negeri 1 Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014)
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh :
NURKHAMID
S831208066
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM PASCA SARJANA UNIVERSITAS SEBELAS
commit to user
xi
LEMBAR PERSETUJUAN
PENGARUH PEMBELAJARAN CTL DENGAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA DAN KEMAMPUAN VERBAL
(Pembelajaran Materi Sistem Peredaran Darah Kelas XI IPA Semester
Gasal SMA Negeri 1 Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014)
Oleh:
NURKHAMID
S 831208066
Dosen Pembimbing
Jabatan Nama Tanda-tangan Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr. Widha Sunarno, M.Pd. NIP 19520116 198003 1 001
...
.
...
Pembimbing II Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si., NIP 19670430 199203 1 002
...
.
...
Telah disetujui Tim Pembimbing
Pada tanggal ... 2014
Mengetahui
Ketua Program Studi Pendidikan Sains,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
commit to user
xi
LEMBAR PENGESAHAN
PENGARUH PEMBELAJARAN
CTL
DENGAN INKUIRI BEBAS
TERMODIFIKASI DAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP
PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI KREATIVITAS
SISWA DAN KEMAMPUAN VERBAL
Oleh:
Nurkhamid
S 831208056
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda-tangan Tanggal
Ketua
Sekretaris
Anggota I
Anggota II
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001
Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D. NIP 19750831 200112 1 001
Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. NIP 19520116 198003 1 001
Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si., NIP 19670430 199203 1 002
...
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ….. Agustus 2014
Dekan FKIP UNS
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP 19600727 198702 1 001
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains
commit to user
xi
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul: PENGARUH PEMBELAJARAN CTL DENGAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA DAN KEMAMPUAN VERBAL (Pembelajaran Materi Sistem Peredaran Darah Kelas XI IPA Semester Gasal SMA Negeri 1 Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014) ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas nomor 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan
PPs-UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi
dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan
Sains PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Sains UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapat sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Juli 2014
Mahasiswa
Nurkhamid
commit to user
xi
MOTTO
Demi masa, sesungguhnya manusia itu benar-benar berada dalam kerugian,
kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh dan nasehat
menasehati supaya mentaati kebenaran dan kesabaran.
(QS Al ‘Asr : 1 - 3)
Hidup memerlukan pengorbanan, pengorbanan memerlukan perjuangan,
perjuangan memerlukan ketabahan, ketabahan memerlukan keyakinan,
keyakinan memberi arah hidup untuk mencapai kebahagiaan. Kebahagiaan
di dunia dan akhirat, Amin.
commit to user
xi
PERSEMBAHAN
Dengan segenap hatiku, tesis ini kupersembahkan untuk:
1. Istri tercinta Heni Sofiya, S.Pd. yang senantiasa memberikan doa, kasih
sayang, pengertian, serta perjuangan dan pengorbanan yang sangat luar
biasa yang tidak pernah tergantikan.
2. Anak-anakku (Melati Nur Arummega, Maulidiya Nur Laili Sofi. dan
Novia Ihdatsa Aulia Rizki) yang senantiasa memahami, memaklumi dan
mendukung serta doanya.
3. Para dosen yang telah memberikan ilmu dengan segenap jiwa, senantiasa
mengingatkan.
commit to user
xi
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis
dengan judul “Pengaruh Pembelajaran Ctl Dengan Inkuiri Bebas
Termodifikasi Dan Inkuiri Terbimbing Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Dan Kemampuan Verbal ( Pembelajaran
Materi Sistem Peredaran Darah Kelas XI IPA Semester Gasal SMA Negeri 1
Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014 )”.
Dalam menyusun dan menyelesaikan tesis ini penulis mendapatkan
banyak bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ijin kepada penulis.
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sains yang telah memberikan ijin dalam penyusunan tesis ini serta
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi.
3. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., selaku pembimbing I yang dengan
kesabarannya memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi.
4. Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si selaku pembimbing II yang dengan kesabarannya
commit to user
xi
5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang dengan kesabaran hati dan
senantiasa membagi ilmunya.
6. Mas’ut, S.H, M.Hum selaku Kepala Bappeda Kabupaten Kudus, atas ijin, dan
dorongannya untuk belajar.
7. Drs. H. Su’ad, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Kudus atas
kesempatan yang diberikan untuk menyelesaikan studi.
8. Drs. Sunarya, M.Pd., selaku Kepala SMA Sekolah Negeri 1 Pati atas
kesempatan yang diberikan untuk menyelesaikan studi.
9. Rekan-rekan Mahasiswa FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan
September 2012 yang senantiasa saling memberi semangat.
10.Rekan-rekan Guru SMA Negeri 1 Kudus yang selalu memberi dukungan dan
semangat.
11.Semua pihak yang belum penulis sebutkan yang turut membantu dalam
penyusunan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih banyak
kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia
pendidikan.
Surakarta, Juli 2014
commit to user
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ………. ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ………... PERNYATAAN ... iii iv MOTTO... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR... vii
ABSTRAK ... ix
ABTRACT ... x
DAFTAR ISI... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ...xix
DAFTAR LAMPIRAN ... xx
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah... 6
C. Pembatasan Masalah... 7
D. Perumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 9
commit to user
xi
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...13
A. Kajian Teori ...13
B. Bahan Ajar Sistem Peredaran Darah ... 55
C. Penelitian yang Relevan ...63
D. Kerangka Berpikir ...65
E. Hipotesis ...66
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 67
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 67
B. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ... 68
C. Rancangan dan Variabel Penelitian ... 70
D. Teknik Pengumpulan Data ... 75
E. Instrumen Penelitian ... 77
F. Uji Validitas ... 80
G. Uji Reliabilitas ... 84
H. Uji Taraf Kesukaran ... 86
I. Uji Daya Pembeda Soal ... 88
J. Tes Kreatifitas ... 89
K. Angket Kemampuan Verbal ... 90
L. Teknik Analisis Data ... 91
M. Uji Hipotesis ... 93
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 97
commit to user
xi
B. Pembahasan ...124
C. Keterbatasan Penelitian ...135
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...138
A. Simpulan ...138
B. Implikasi ...141
C. Saran ...141
DAFTAR PUSTAKA ...143
commit to user
xi
DAFTAR TABEL
Tabel ... Halaman
2.1. Tahapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 33
2.2. Langkah-langkah Pembelajaran Metode Inkuiri Terbimbing ... 34
2.3. Tahapan Pembelajaran Metode Inkuiri Bebas Termodifikasi ... 40
2.4. Langkah-langkah Pembelajaran Metode Inkuiri Bebas Termodifikasi... 41
3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ... 67
3.2. Data Populasi Penelitian ... 68
3.3. Desain Faktorial Penelitian ...71
3.4. Hasil Validitas Butir Soal Kognitif ... 83
3.5. Hasil Validitas Butir Angket Afektif ... 83
3.6. Hasil Uji Reliabilitas Soal Kognitif ... 85
3.7. Hasil Uji Reliabilitas Afektif ... 86
3.8. Kriteria Tingkat Kesukaran Soal ... 87
3.9. Klasifikasi Daya Pembeda ... 89
3.10. Hasil Uji Validitas Tes Kreatifitas... 90
3.11. Hasil Uji Reliabilitas Tes Kreatifitas ... 85
3.12. Hasil Uji Validitas Tes Kemampuan Verbal... 91
3.13. Hasil Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Verbal... 91
4.1. Deskripsi Data Prestasi Kognitif Ditinjau dari Penggunaan Metode
Pembelajaran ... 98
4.2. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Penggunaan
Metode Pembelajaran ...
commit to user
xi
4.3. Diskripsi Data Prestasi Afektif Berdasarkan Metode Pembelajaran ... 100
4.4. Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Berdasarkan Metode Pembelajaran ... 100 4.5. Deskripsi Data Prestasi Psikomotor Ditinjau dari Penggunaan Metode Pembelajaran ... 102 4.6. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor pada Metode Pembelajaran ... 102 4.7. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif pada Kreativitas Siswa ... 104
4.8. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif pada Kreatifitas ...104
4.9. Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Kreatifitas ...105
4.10. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif pada Kreatifitas ...106
4.11. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor pada Kreativitas Siswa ... 107 4.12. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor pada Kreativitas Siswa ...107
4.13. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif pada Kemampuan
Verbal ... 109
4.14. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif pada Kemampuan
Verbal ... 109
4.15. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif pada Kemampuan
Verbal ... 110
4.16. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif pada Kemampuan
commit to user
xi
4.17. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor pada Kemampuan
Verbal ...112
4.18. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor pada Kemampuan Verbal ... 113 4.19. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif ...114
4.20. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif ...115
4.21. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Psikomotor ...116
4.22. Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif ...117
4.23. Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif ...117
4.24, Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Psikomotor ...118
4.25. Rangkuman Anava Tiga Jalan Prestasi Kognitif ...119
4.26. Rangkuman Anava Tiga Jalan Prestasi Afektif ... 121
4.27. Rangkuman Anava Tiga Jalan Prestasi Pskomotor ... 123
4.28. Rerata Prestasi Psikomotor, Afektif, dan Kognitif berdasar Kemampuan Verbal dan Kreatifitas ... 132
4.29. Rerata Prestasi Kognitif berdasar Kemampuan Verbal dan Kreatifitas 134
4.30. Rerata Prestasi Afektif berdasar Kemampuan Verbal dan Kreatifitas 134
4.31. Rerata Prestasi Psikomotor berdasar Kemampuan Verbal dan
commit to user
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar ... Halaman
2.1. Diagram Komposisi Darah Manusia ... 56
2.2. Struktur Anatomi Jantung ... 58
2.3. Diagram Penggolongan Darah Manusia ... 60
2.4. Diagram Mekanisme Pembekuan Darah ... 63
2.5 Kerangka Berpikir ... 66
4.1. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Penggunaan Metode Pembelajaran ... 99 4.2. Histogram Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Penggunaan Metode Pembelajaran ... 101 4.3. Histogram Prestasi Belajar Psikomotor Berdasarkan Penggunaan Metode Pembelajaran ... 103
4.4. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Kreativitas Siswa ... 104
4.5. Histogram Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Kreativitas ... 106
4.6. Histogram Prestasi Belajar Psikomotor Berdasarkan Kreativitas ...108
4.7. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Kemampuan Verbal ... 110 4.8. Histogram Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Kemampuan Verbal ...112
commit to user
xi
Nurkhamid, 2014. “Pengaruh Pembelajaran CTL Dengan Inkuiri Bebas Termodifikasi dan Inkuiri Terbimbing Terhadap prestasi belajar siswa Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Dan Kemampuan Verbal” (Pembelajaran Materi Sistem Peredaran Darah Kelas XI IPA Semester Gasal SMA Negeri 1 Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014). TESIS: Pembimbing I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. Pembimbing II: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan prestasi kognitif, afektif dan psikomotor pada pembelajaran CTL melalui metode Inkuiri Bebas Termodifikasi dan Inkuiri Terbimbing, kreativitas siswa, kemampuan verbal dan interaksinya.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kudus tahun pelajaran 2013/2014. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling sejumlah 2 kelas. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, kemampuan verbal, angket untuk prestasi afektif dan kreativitas siswa dan hasil observasi untuk prestasi psikomotor. Teknik analisis data menggunakan analisis anava 2x2x2.
Hasil pada penelitian ini adalah 1) tidak ada perbedaan prestasi belajar kognitif antara pembelajaran CTL melalui metode Inkuiri Bebas Termodifikasi dan Inkuiri Terbimbing, namun ada perbedaan prestasi belajar afektif dan psikomotor antara pendekatan inkuiri melalui metode Inkuiri Bebas Termodifikasi dan Inkuiri Terbimbing. 2) ada perbedaan prestasi belajar kognitif dan psikomotor antara kreativitas tinggi dan rendah, namun tidak ada perbedaan prestasi belajar afektif antara kreativitas siswa tinggi dan rendah. 3) ada perbedaan prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotor antara kemampuan verbal tinggi dan rendah. 4) ada interaksi antara pembelajaran CTL melalui metode Inkuiri Bebas Termodifikasi dan Inkuiri Terbimbing dengan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar kognitif namun tidak ada interaksi antara pembelajaran CTL melalui metode Inkuiri Bebas Termodifikasi dan Inkuiri Terbimbing dengan kreativitas terhadap prestasi belajar afektif dan psikomotor. 5) tidak ada interaksi antara pembelajaran CTL melalui metode Inkuiri Bebas Termodifikasi dan Inkuiri Terbimbing dengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotor 6) tidak ada interaksi antara kreativitas siswa dan kemampuan verbal terhadap prestasi kognitif, afektif dan psikomotor 7) tidak ada interaksi antara pembelajaran CTL melalui Inkuiri Bebas Termodifikasi dan Inkuiri Terbimbing dengan kreativitas siswa dan kemampuan verbal terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotor.
commit to user
xi
Nurkhamid,, 2014 “Effect of Learning CTL With Modified Free Inquiry and
Guided Inquiry Against Science Students prestation study Seen From Creativity And Verbal Ability” (Learning Material Circulatory System Class XI Science SMAN 1 Odd Semester Academic Year 2013/2014 Holy). THESIS: Supervisor I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. Supervisor II: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Master of Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, University March Surakarta.
ABSTRACT
This study aimed to determine differences in cognitive achievement, affective and psychomotor learning through methods CTL Modified Free Inquiry and Guided Inquiry, student creativity, verbal skills and interaction.
This study was an experimental study. The population of this study were all students of class XI Science SMAN 1 academic year 2013/2014 Holy. Samples were taken with a random cluster sampling technique number 2 grade. Data collected by the test method for cognitive learning achievement, verbal ability, affective and achievement questionnaire for student creativity and observation results for psychomotor achievement. Analysis using ANOVA analysis 2x2x2. The results in this study were 1) there is no difference in learning achievement between the cognitive learning through methods CTL Modified Free Inquiry and Guided Inquiry, but there are differences in affective and psychomotor learning achievement between the approaches of inquiry through the inquiry method and the Modified Free Guided Inquiry. 2) there are differences in the cognitive and psychomotor learning achievement between high and low creativity, but there were no differences in affective learning achievement between students of high and low creativity. 3) there are differences in learning achievement of cognitive, affective and psychomotor between high and low verbal ability. 4) there is an interaction between the CTL learning through methods Modified Free Inquiry and Guided Inquiry by the creativity of the students to learn cognitive achievement, but there is no interaction between the CTL learning through methods Modified Free Inquiry and Guided Inquiry by the creativity of the affective and psychomotor learning achievement. 5) there is no interaction between the CTL learning through methods Modified Free Inquiry and Guided Inquiry with critical thinking skills to the learning achievement of cognitive, affective and psychomotor 6) there is no interaction between the students' creativity and verbal skills to achievement of cognitive, affective and psychomotor 7) no learning through interaction between CTL Modified Free Inquiry and Guided Inquiry with students' creativity and verbal skills to the learning achievement of cognitive, affective and psychomotor.
