MENINGKATKAN EFEKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE THINK TALK WRITE DI KELAS IIIB SD NEGERI 104214 DELITUA
T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Fakultas Ilmu Pendidikan
OLEH:
SILVIA NOVARIDA SITANGGANG
NIM. 109111059
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan karunia-Nya, yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan sedemikian rupa.
Skripsi berjudul “Meningkatkan Efektivitas Belajar Siswa Pada Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Think Talk Write di Kelas III-B SD Negeri 104214 Delitua T.A. 2012/2013”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini banyaak kendala yang dihadapi penulis dan telah dapat diselesaikan berkat bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak, akhirnya penulisan skripsi ini dapat diselesaikan sebagaimana adanya. Sehubungan dengan hal itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis melaksanakan studi di Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Pembantu Dekan I, II, III di lingkungan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
iii
6. Bapak Dosen Penyelaras yaitu Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd, Bapak Prof.Dr. Yusnadi, MS, dan Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pdyang telah banyak memberikan masukan kepada saya.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Pra dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah banyak membimbing penulis.
8. Ibu Siti Yohani Lubis, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 104214 Delitua dan Ibu Nuraini, A.Ma selaku Guru Matematika Kelas III-B yang banyak membantu penulis dalam Skripsi ini serta seluruh bapak/Ibu Guru di SD Negeri 104214 Delitua yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di SD tersebut.
9. Teristimewa penulis sampaikan kepada MamaTercinta N. Nainggolan yang dalam keadaan melawan penyakit kanker ovariumnya senantiasa memberikan dukungan, motivasi, bantuan dana, semangat dan pengorbanan terlebih doa yang tulus. Semoga cepat sembuh Ibunda Tercinta.
10.Teristimewa penulis sampaikan kepada Bapak A. Sitanggang yang telah memberikan dukungan , motivasi serta doa yang tulus.
11.Seluruh keluarga, abangku Jefri Hasiholan Sitanggang, dan adik-adikku tersayang Albert Rianto Sitanggang, Parna Syahputra Sitanggang, dan Teti Elfrida Sitanggang yang telah mendukung dalam doa dan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan hingga selesainya Skripsi ini.
12.Teman-teman seperjuangan Kelas B Reguler 2009 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar khususnya kepada Debora Hutapea, Fronika Simarmata, Latranita Sembiring, Ester Sinaga, Dewi Lestari, dan Servista Bukit dan masih banyak lagi yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang senantiasa memberikan motivasi terlebih doa yang tulus.
iv
14.Kepada teman-temanku dari UHN yaitu Melvaria Napitupulu, Hernita Banurea dan Nuraini Purba yang senantiasa memberikan semangat dan penghiburan saat menyelesaikan Skripsi ini.
15.Kepada Sahabat SMAkuPertiwi Kartika Ginting yang senantiasa memberikan semangat serta dorongan dalam penyelesaian Skripsi ini. 16.Rekan – rekan mahasiswa yang tidak dapat disebutkan satu per satu atas
bantuannya yang telah membantu penulis menyelesaikan Skripsi ini. 17.Kepada seluruh Keluarga Besar dari Ompung Bapak M. Sitanggang ,
Ompung Boru T. Br Sihotang, Namboru serta terkhususnya buat Tante Hilloria Nainggolan di Nias Utara yang telah membanttu penulis baik semangat, doa, perhatian serta bantuan dana sehinnga Skripsi ini dapat selesai.
Penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi kebaikan Skripsi ini. Kiranya Skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Terima kasih.
Medan, Agustus 2013 Penulis
i ABSTRAK
SILVIA NOVARIDA SITANGGANG. NIM 109111059.”Meningkatkan Efektivitas
Belajar Siswa Pada Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Think
Talk Write di Kelas III-B SD Negeri 104214 Delitua T.A 2012/2013”.
Masalah yang dihadapi dalam penelitian ini adalah masalah rendahnya efektivitas belajar siswa pada pelajaran Matematika pada materi Pecahan di Kelas III-B SD Negeri 104214 Delitua. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan efektivitas belajar siswa pada pelajaran Matematika materi Pecahan dengan menggunakan metode Think Talk Write di Kelas III-B SD Negeri 104214 Delitua.
Hipotesis pada penelitian ini adalah “Dengan menggunakan metode Think Talk Write dapatmeningkatkan efektivitas belajar siswa pada pelajaran Matematika pada pokok bahasan Pecahan di Kelas III-B SD Negeri 104214 Kedai Durian Delitua T.A
2012/2013”.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 104214 Kedai Durian Delitua dengan jenis
penelitian yaitu “Penelitian Tindakan Kelas (PTK) “. Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas III-B di SD Negeri 104214 Delitua T.A. 2012/2013 yang memperoleh data dilakukan observasi dan tes yang dibantu dengan alat pengumpulan data seperti lembar observasi yang bertujuan untuk mengetahui perubahan efektivitas belajar siswa serta adanya soal-soal yang menguji kemampuan siswa selama penelitian berlangsung dalam mempelajari Matematika khususnya materi pecahan.
Berdasarkan tes awal (pre tes) yang dilakukan terhadap 35 orang siswa diperoleh hasil bahwa efektivitas belajar keseluruhan siswa adalah 0% karena tidak ada satu pun siswa yang memenuhi kriteria belajar efektif yaitu memiliki nilai minimum 65. Sedangkan pada siklus I pertemuan 1, terdapat 8 orang siswa atau 22,85 % mengalami peningkatan efektivitas belajar akan tetapi masih belum dapat dikategorikan belajar efektif karena nilai yang diperoleh siswa juga masih di bawah 65. Kemudian pada siklus I pertemuan 2, ada 6 orang siswa atau 17,14 % yang dapat dikategorikan telah efektif dalam belajar dan 29 orang siswa atau 82,85 % masih belum efektif dalam belajar. Setelah memperoleh hasil tersebut, peneliti kemudian melanjutkan penelitian pada siklus II. Adapun hasil yang diperoleh yaitu pada akhir siklus II dimana seluruh siswa atau 100% sudah dapat dikategorikan efektif dalam belajar, walaupun pada tingkatan efektivitas sebenarnya masih ada 7 atau 20 % orang siswa yang dikategorikan memiliki tingkat efektivitas sedang.
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1Desain Pembelajaran dengan Menggunakan
Metode Think Talk Write. ... 23 Gambar 2.2Bagan Siklus menurut Kemmis dan Taggart ... 36 Gambar 4.1 Sekolahyang menjadi tempat dilaksanakan
penelitian ... 45 Gambar 4.2 Peneliti ketika sedang menjelaskan materi
pelajarandi depan kelas ... 54 Gambar 4.3Siswa sedang menulis catatan secara individu
pada saat tahap Think ... 55 Gambar 4.4Siswa sedang berdiskusi pada tahap Talk... 55
xi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi pecahan siswa pada Pre Tes siklus I ... 51 Diagram 4.2Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada pertemuan 1 siklus I dengan
metode think talk write ... 60 Diagram 4.3 Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada pertemuan 2 siklus I dengan
metode think talk write ... 64 Diagram 4.4Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada pertemuan 1 siklus II dengan
metode think talk write ... 77 Diagram4.5 Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada pertemuan 2 siklus II dengan
metode think talk write ... 81 Diagram 4.6 Diagram batang tingkat efektivitas belajar siswa
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan 1 ... 95
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 101
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 107
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 113
Lampiran 10. Lembar Observasi Mengamati Siswa Siklus I ... 131
Lampiran 11. Lembar Observasi Mengamati Siswa Siklus II ... 133
Lampiran 12. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa Pada Pre Tes ... 135
Lampiran 13. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 137
Lampiran 14. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 139
Lampiran 15. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 141
Lampiran 16. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 143
xiii
Lampiran 18. Sebaran Data hasil Belajar Post Tes Siklus I ... 146 Lampiran 19. Sebaran Data hasil Belajar Post Tes Siklus II ... 148 Lampiran 20.Daftar Nama Siswa-Siswi Kelas III-B
92
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa penerapan metode pembelajaran Think Talk Write dapat meningkatkan efektivitas belajar tentang materi Pecahan pada siswa kelas III-B SD Negeri 104214 Delitua. Hal ini dapat dilihat dari persentase efektivitas belajar klasikal siswa meningkat dari pada saat pre tes sebesar 0 %, pertemuan 1 siklus I sebesar 0 % menjadi 17,14% pada pertemuan 2 siklus I. Pada pertemuan 1 siklus II efektivitas klasikal belajar siswa meningkat menjadi sebesar 82,85% dan pada pertemuan 2 siklus II akhirnya mencapai 100%. Berdasarkan hasil penelitian ini, efektivitas belajar siswa sudah menunjukkan peningkatan yang baik dan siswa sudah terlihat lebih aktif dibandingkan dengan siklus I.Selain itu, berdasarkan analisis hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dari 16,67 % pada siklus I menjadi 85,17 % pada siklus II dengan peningkatan 68,50%.
5.2 SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh maka penulis memberikan saran-saran sebagai berikut :
1. Sebaiknya dalam proses pembelajaran, metode pembelajaran dapat lebih variatif, agar siswa tidak merasa jenuh, salah satu metode yang tepat yaitu metode Think Talk Write yang penulis telah lakukan.
2. Berpedoman pada hasil penelitian ini disarankan kepada para guru khususnya guru mata pelajaran Matematika hendaknya menggunakan metode pembelajaran Think Talk Write sebagai salah satu cara untuk meningkatkan efektivitas belajar siswa.
93
mana bagi kebanyakan peneliti lainnya efektivitas hanya dipandang dari sisi kegiatan belajar mengajar saja, akan tetapi dalam penelitian ini peneliti juga menghubungkan hasil penelitian dengan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal dari materi yang dibahas.
94
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Bachtiar, Soeseno. 2012. Buku Pintar Memahami Psikologi Anak Didik.
Yogyakarta : Penerbit Pinang Merah.
Bahri dan Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan : Pasca Sarjan Unimed.
Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Penerbit Kencana.
Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta : Penerbit Kencana.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta.
Slavin, R.E. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Terjemahan Narulitia Yusron. 2008. Bandung : Penerbit Nusa Media.
Suhadi. 2008. Strategi Pembelajaran Think Talk Write/ http://suhadinet.wordpress.com .Diakses 10 Februari 2013.
Syafaruddin. 2006. Manajemen Pembelajaran. Jakarta : Penerbit Gaung Persada Press.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Penerbit Kencana.
Yamin, Martinis dan Bansu.I.Ansari. 2008. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Jakarta : Gaung Persada Press.
http://ahmadmuhli.wordpress.com/2011/08/02/efektivitas-pembelajaran/.Diakses
28 Februari 2013
http://digilib.sunan-ampel.ac.id/files/disk1/178/jiptiain--lailatulhi-8876-4-microsof-g.pdf.Diakses 28 Februari 2013.
92
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa penerapan metode pembelajaran Think Talk Write dapat meningkatkan efektivitas belajar tentang materi Pecahan pada siswa kelas III-B SD Negeri 104214 Delitua. Hal ini dapat dilihat dari persentase efektivitas belajar klasikal siswa meningkat dari pada saat pre tes sebesar 0 %, pertemuan 1 siklus I sebesar 0 % menjadi 17,14% pada pertemuan 2 siklus I. Pada pertemuan 1 siklus II efektivitas klasikal belajar siswa meningkat menjadi sebesar 82,85% dan pada pertemuan 2 siklus II akhirnya mencapai 100%. Berdasarkan hasil penelitian ini, efektivitas belajar siswa sudah menunjukkan peningkatan yang baik dan siswa sudah terlihat lebih aktif dibandingkan dengan siklus I.Selain itu, berdasarkan analisis hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dari 16,67 % pada siklus I menjadi 85,17 % pada siklus II dengan peningkatan 68,50%.
5.2 SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh maka penulis memberikan saran-saran sebagai berikut :
1. Sebaiknya dalam proses pembelajaran, metode pembelajaran dapat lebih variatif, agar siswa tidak merasa jenuh, salah satu metode yang tepat yaitu metode Think Talk Write yang penulis telah lakukan.
2. Berpedoman pada hasil penelitian ini disarankan kepada para guru khususnya guru mata pelajaran Matematika hendaknya menggunakan metode pembelajaran Think Talk Write sebagai salah satu cara untuk meningkatkan efektivitas belajar siswa.
93
mana bagi kebanyakan peneliti lainnya efektivitas hanya dipandang dari sisi kegiatan belajar mengajar saja, akan tetapi dalam penelitian ini peneliti juga menghubungkan hasil penelitian dengan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal dari materi yang dibahas.
