PENGARUH PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN DAN SIKAP BERAGAMA TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (STUDI EKSPERIMEN DALAM PEMBELAJARAN AGAMA ISLAM DI SMKN-2 KISARAN).

(1)

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala nikmat, petunjuk

dan kekuatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan tesis ini. Tesis ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar magister pendidil<an program studi teknologi pendidikan program pascasatjana Universitas

Adapun judul tesis ini adalah : Pengaruh Penerapan Desain Pembelajaran dan Sikap Beragama Terbadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Studi Eksperimen Dalam Pembelajarao Agama Islam di SMK Negeri 2 Kisarao). Dalam penulisan tesis ini penulis telah berusaha sebaik dan semaksimal mungkin, namun karena berbagai keterbatasan penulis, tesis ini tidak terlepas dari kek.urangan dan kelcmahan. Untuk itu segala kelemahan dan kekurangan tesis mt agar mendapat

maklum dari semua pihak.

.~

_J

l

i.

EJ

(2)

menyampaikan ilmunya kepada penulis selama penulis menempuh pendidikan di Program Pascasarjana Unimed. ~

f

Selanjutnya rasa terima kasih kepada Rektor Universitas Negeri Medan,

Direktur Program Pascasatjana Unimed., para Asisten Direktur, Ketua dan Sekretaris Program Studi Teknologi Pendidikan, Para Staf Administrasi Program Pascasatjana Unimed. Yang banyak memberikan bantuan untuk kelancaran studi dan penyelesaian tesis ini.

Terima kasih yang sama ~ nulis sampaikan kepada Bapak SekjenQ.. Departemen Agama Republik Indonesia, Bapak Kepala Kantor Wilayah Departemen Agama Provinsi Sumatera Utara dan Bapak Kepala Kantor Departemen Kabupaten Asahan yang telah memberikan ijin belajar kepada penutis, Bapak Drs. Mahmuddin Syah sebagai Kepata SMK Negeri 2 Kisaran yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian pada sekolah yang dipimpinnya, serta guru·guru pendidikan Agama Islam dan murid-murid kelas U SMK Negeri 2 Kisaran Tahun Pelajaran 2004/2005 yang menjadi popula. ~ i dan sampel dalam penelitian ini. ~

Khusus kepada Ayahanda H. Nur Chozin Selan dan Ibunda tercinta Hj. Siti Aminah Karsih atas segenap bimbingan, perhatian dan didikan dari kecil hingga kini serta do'a·do' anya yang senantiasa menyertai petjalanan hidup penulis, serta Ayahanda dan lbunda mertua, Abangda dan Kakanda serta seluruh keluarga yang telah membcrikan dukungan baik moril maupun materil.

(3)

penulis dapat mengikuti studi dengan lancar dan menyelesaikan tesis ini. Hal ini tentunya banyak mengurangi hak-hak mereka untuk memperoleh perhatian sewajamya.

Kepada rekan-rekan kuliah khususnya ternan seperjalanan dari Kisaran Abangda

Mohammad Masrob, Bambang Gulyanto dan Mapilindo serta seluruh mahasiswa Prodi Teknologi Pendidikan Angkatan IV kelas eksekutif:" Dengan rasa kekeluargaan dan persahabatan telah banyak membantu dan memberikan masukan kepada penul is dalam menyelesaikan tesis ini. ~

Penulis berharap kiranya semua kebaikan dan bantuan yang diberikan menjadi

--

-amal kebajikan. Akhimya penulis mengakui bahwa tulisan ini masih jauh dari kesempurnaan, semoga tulisan ini bennantaat bagi penulis sendiri dan juga para pembaca agar menambah wawasan berpikir guna untuk kemajuan pendidikan dima.'ia mendatang.

(4)

A8STRAK

Umar, Pengaruh Penerapa11 Desaill Pembelajaran dan Sikap Boagama Terl1adap

HtU·il Be/ajar Pendidikan Agama Islam: (Studi Eksperimen Dalam Pembelajruan Pendidikan Agama [slam di SMK Negeri 2 Kisaran). Tesis. Program Pascasaljana Universitas Negeri Medan, 2005.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan desain pembelajaran dan sikap beragama terhadap basil belajar pendidikan agama islam . Penelitian ini dilakukan pada siswa SMK Negeri 2 Kisaran Tahun Pelajaran 2004/2005.

Sampel penelitian 2 kelas yang diambil dengan cara cluster random sampling, dengan total sub· ek enelitian seban ak 80 ora11 . Met ode enelitian adaJah eks erimen semu

dcngan rancangan faktorial 2 x 2 . prosedur penelitian yaitu rangkaian kegiatan antara

lain: tes sikap beragama, melaksanakan perlakuan dan tes akhir. Pelaksanaan perlakuan menggunakan rancangan pembelajaran dengan desain anal isis tugas belajar (A TB) dan analisis materi pelajaran (A.MP).

lntrumen yang digunakan adalaJ1 tes basil belajar Pendidikan Agama Islam dan

angket sikap beragama. Tes hasil bela jar terdiri dari 41 butir (r, = 0,592 ), dan angket

untuk mengu.kur sikap beragruna siswa terdiri 41 butir (r ,, ;::: 0,903 ). Teknis analisis

yang digunakan adalah analisis varians dua jalur (ANAYA 2 x 2) dengan taraf a =0,05

dan dilanjurkan dengan uji Tuckey.

Hasil anal isis data menunjukkan bahwa 1) secara rata-rata hasil belajar

kelompok siswa dengan desam pembelajaran ATB lebih baik dibanding dengan

kclompok siswa dcngan desain A.t\1P. Hal ini ditunjukkan oleh F hitung = 4,34 > F ₁₀,_₁

=3,96 pada taraf signifikan 5% dengan dk = I ,76. 2) siswa yang mempunyal sikap beragama kategori tinggi memiliki hasil belajar lebih baik dibandingkan dcngan siswa

yang memiliki sikap beragama kategori rendah. Hal ini ditunjukkan oleh F h"""-' = 16,29

> F,J,,1 • 3,96 pada taraf signifikan 5% dengan dk;:; 1,76. 3) dan terdapat intcraksi

antara desain pembelajaran dan sikap beragama terhci<lap hasil belajar penuidikan agama

islam. hal ini ditunjukkan oleh f lrlrun~:

=

8,97 > F _,,b,1= 3,96 pada taraf signifikan 5%

dengan dk = I ,76.

(5)

ABSTRACT

Umar, The Effect of Instructional Design Application and Religious Attitude

for the Achievement of learning Islamic Religion; (Experimental Study

On

education of Islamic Religion in SMK Negeri-2 Kisaran). Thesis. Magister Program,

State University of Medan, 2005

This research aims to find the effect of instructional design application and

religious attitude for the achievement of learning islamic religion. This research carried

out by the students of SMK Negeri-2 Kisaran School Year 2004/2005. 'fhe Research

Sample are two slasses taken by cluster random sampling, with the tota1 research

sub ·ect as man as 80 eo le. The research method is a uasi ex · ental b ·

program 2 x 2. The procedure of this reserud.1 is set-up activity : religion attitude rest,

executing treatment and final test. The treatment implementation is using study device

with analysis design assignment (ATB) and lesson item analysis (AMP).

The lnsnument is using the achievement of learning test to measure the

achievement of the study islamic religion consists of 41 items (ru

=

0,592), and

questionnairre to measure the religion attitude from the students consists of 41 items (rrt

~ 0,903). Technical analysis is using two-way analysis variants (ANA VA 2 x 2) with

level o. == 0,05 and continued by Tuckey test.

The result of the data analysis indicate that :1) as the average of , the result of

learning students group by ATB design are better than the students group by AMP design. It is indicated by F

"'"'"m

=

4.34 > ftabl<: = 3,96 on significant level 5% with dk

= I ,76. 2) The student who have high religion attitude category have better leaming

result then the students who have low religion attitude It is indicated by F <X~w ns

=

16,29 > F ₁ab l~

=

3,96 on significant level 5% with dk = 1,76. 3) And get interactions

among the instructional design and religion attitude to the lt:wning result of fslamic

rdigion . It is indicated by F 00, , , = 8,97 > Ftabl.: = 3,96 on significant level 5% with dk

= 1,76.

This research should be benefit for the head master and all teachers in learning

design, for t11e students are to rising the religion attitude and for other researcher as

infonnation about instructional design.

(6)

OAFTARISI

ABSTRAK

·· ···· ··· ·· ··- ~

· -· ·· ···--- ~~

-~~ .-:-

...

: ~

ABSTRACT "P, /~ ..-,_

/r-J

'

~~;~

:: ~9AT

AR

: rt::

::: : ::: :: ::: ::: : :: : :1 : r~~ :: ::::: :: : : :: :: :: ::: ~ : }{ :~ : : :: :: : ::::::

OAFTAR TABEL

:: s:~::

: : :: :::: : ::::: :: :: : :r : :::~::

::: : : :::::: : ::: : :::z

:: :::~ :: :::::: ::::

0

DAFfAR GAMBAR ...

~~ -· - ~ -~~/..

...

~ .~~ -~~ -~:-!.

...

~ -~~ -~

DAFTAR LAMPIRAN ... ~ ... ~ .. -:: ... ~

r;:c~ /:-(P.s ~P.~ • c~

~... /~ • 'P

BAB 1 PENDAHULUAN ... ~ ... :?. .~ . !

..

~

... .

I

BAB l l DESKRIPSI TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ... ... ... .. A. Desk:ripsi Teoretis ... / ... ~ ... ~\:.0

- 1. Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam ...

~

..c:P. 2. Oesain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam .... ~'- - ~Ec~-1

3. Sikap Beragama ... ... ... ..

B. Penelitian Yang Relevan ... U . ~

...

~

..

U - ~

... ..

C. Kerangka Berpikir ... :-: ... ~ .. 0 - ~

... .

D . engaJuan p . H ' 1potes1s . p ene I' . 1t1an ... .. ) .,

~~

BAB Ul METODOLOGI PENELITIAN ... ... ~

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... ~~~ - ~Ec~

B. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel .... ~ ... .. C. Metode Penelitian ... .. D. Materi Perlakuan ...

L ..

~

... .

E. Prosedur dan Pe laksanaan Perlakuan ... /.... .. .. . .. .. . ... .. ₀

F. Pengontrolan Perlakuan ... ...

f ...

~~ - ~~

cf

Variabel dan DefiniSi Operasional ...

~

...

~

a-,';lt H. lnstrumen Penelitian ... ~ .... ~ -~~~ ... /,;~~ -- --- ~

;: I. Teknik Pengumpulan Data ...

f.t( ...

?: . \1..~

... .

J. Teknik Analisa data ... L~

...

~J.L~

... .

1-?

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBA,HASAN ... ~ ... i'JI\:.0

A ~ Deskripsi Data Penelitian ... ., ... ~ 1. Hasil Belajar Dengan Desain Pembelajaran A TB ... .. 2. Hasil Bela jar Dengan Desain Pembelajaran AMP ... .. 3. Hasil Belajar Yang Mempunyai Sikap BePtgama Tinggi 4. Hasil Belajar Yang Mempunyai Sikap Beragama Rendah

(7)

5. Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Yang Diajar Dengan Desain Pembelajaran A TB dan Mempunyai

Dengan Sikap Beragama Tinggi... ... ~

6. Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Yang Diajar

'P.

Dengan Desain Pembelajaran ATB dan Mempunyai Dengan Sikap Beragama Rendah ... .

72

74

7.

Hasil Belajar Pendidikan Agama

Islam

Yang Diajar c. ,

Dengan J?esain Pembelaj~ran

_AMP

dan Mempunyai ~

Dengan Stkap B"eragama Tmggt.. ~ ... -:- ~

8. Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Yang Diajar ·~~

Dengan Desain Pembelajaran AMP dan Mempunyai '

B. Pengujian Persyaratan Analisis ... .

1 U .. N . J 1 orma ttas ...I. .. --: ...J ... . .,

2. Uji Homogenitas ... /. ... ~~~~~~ - ' . f

...

' .~~ -~~~

~ - .. . ~ ~ ~

C. Pengu_11an H1potests ... .

1. Perbedaan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa

Yang Diajar Dengan Menggunakan Desain Pembelajaran ,

ATB Dan AMP ... .

2. Perbedaan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa

Yang Memiliki Sikap Beragama Kategori Tinggi dan

Siswa Yang Me_miliki Sikap Beragarna Kategori Rendah ""

5 3. lnteraksi Antara Penggunaan Desain Pembelajaran dan

"~II-

Sikap Beragama Siswa Terhadap Hasil Belajar Pendidikan

A gam a Islam ... .

D. Pembahasan Hasil Penelitian ....

~ ---···-

~ ·· '..1. .7:

... .

E. Keterbatasan Penelitian ...

P ...

~/..Y?.

... .

-

Y~

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN-... .. ... ..

A Simpulan ...

, ~~

/t

B. fmplikasi Penelitian ...

~~~ - Yi~~

---···--··--

~"~

..

lf~.f~

·-···

~

T

~

C. Saran I

i

i}\i

.

iJF

DAFT AR PUSTAKA ...

.?. ...

.?. ... .

(8)

Tabel 2 3 4 5 6 7 8

DAFTAR TABEL

Nama

-<-~s NEe~

rt;~s

NEc~.i.

rt:~s

N

'$), ~

-r,

eo'

Halaman

~ ~ ~ ~

Level dan Tipe Belajar ...

m. ...

~ ---···-···

.. ···--..

~ --- ~ ---···

Perbedaan Analis Tugas Belajar Dan Analisis Materi Pelajarnn Desain Faktorial

2 x 2 ...

- ~

K. 'k· ·1 _{lSI· lSI} _nstrumens·k B ₁_{ap eragama 1swa ...}s· -

~

_c~'$1

Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam ... . Stalistik Ana,va Faktorial 2

x

2 Untuk Data Hasil Belajar PAl ..

Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Dengan Desain

,a.

~o

~

Pembelajaran ATB .. :--:": ...

= ..

·--···--- ~

sNEc

Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Dengan Desain ~~

13 38 47 57 59 66 67

Pembelajaran AMP ... ,. ... :-:-... 69 9 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa yang mempunyai

Sikap Beragama Tinggi ...

--

_~- ···--··---··---·--··· _{- -} · -- ~ -- ~ 70

10 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa yang mempunyai .'1 Sikap Beragama Rendah ... ... 71

11 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar PAl Siswa Dengan Dcsain

Pembelajaran A TB dan Mempunyai Sikap Beragama Tinggi .... 73

12 D.istribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar PATSiswa Dengan De sa in

13 14 15 16 17 18

Pembelajaran A TB dan Mempunyai Sikap Beragama Rendah... 75 Distribusi F ~ ekuensi Skor Hasil Belajar PAl Siswa Dengan Desain Pembelajaran AMP dan Mempunyai Sikap Beragama Tioggi.... 77 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar

--

P ~ L Siswa Dengan D ~.!!_ in

Pembelajarnn AMP dan Mempunyai Sikap Beragama Rendah.. ...,~ 79 Ringkasan Analisis Perhitungan Normalitas... 81

Tabel Pembantu Uji I Iomogenitas ...

H.t ...

..,

84 Ringkasan ANA VA 2 X 2 ... r ... ~ ·- · ··· .-r.n~O 85

· -, P h.

u--

T k - -

~

89 [image:8.612.58.534.112.666.2]

(9)

DAFTAR GAMBAR

Gambar Nama

#E

_Halaman

. ~

2

3

4

5

6

7

8

9

10

II

/~

12

tP

u

Desain Pembelajaran PAl dengan pendekatan ATB. ·· < · ~ : ·

... .

23

::>

Desain Pembelajaran PAl dengan pendekatan AMP ... ""_{0 c} 27

-

~

Konsepsi skematik Sikap dari Rosenberg & Hovland ... --- ~ 31

~-- "''$!'

Perbedaan Antara Pendekatan ATB dan AMP ... ~) . f.

... ..

₄₂

HistogTam Hasil Belajar Dengan Desain Pembelajaran ATB... 68

60

I=ristogram Ha-;il Belajar Dengan Desain Pembelajaran AMP ~ 69

G~

HistOf,>Tam Skor Hasil Belajar Siswa Yang Mempunyai Sikap ~ Beragama Tinggi ... 70 Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Mcmpunyai Sikap

Bcragama Rendah ... " ... ~ 72

l ~~ ogram

Skor Hasil Belajar PAl Siswa -;;:ngan Desain

~

Pembelajaran ATB dan Sikap Beragama Tinggi... ... 74

""

Histogram Skor Hasil Bdajar PAT Siswa Dengan Desain Pcmbelajaran ATB dan Sikap Beragama Rcndah...

0 76

.,~

HiStogram Skor HasilBelajar PAl Siswa De ngan Desain ~

Pembelajaran AMP dan Sikap Beragama Tinggi ... ;; ... c~~ 78 Histogram Skor Hasil Belajar PAl Siswa Dengan Desain

[image:9.612.87.544.113.663.2]

(10)

Lampiran 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

14

15

DAFTAR

LAMPIRAN

Nama

.45

NE~~~

rt~CI>s

NEe~~~

...

~CI-s

NE Halaman

,

~ ~- ~

~ ~ ~ ~

Form Perlakuan ... ~ ... ":":" ... ~ ... 112

I - / \

Tes Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam ....

~

...

?. ...

0, c..l 1 15

~ 'NirJ16 _r

-

-~ i )~

Materi Pcmbelajaran ... ~/.~ _, .; ... ~ ... _, ~ ... . _c

#IM6° .-1

Eerhitungan DataHasil Uji Coba Tes Hasil Belajar PAL ... ~ ·

;;.~

Data Hasil Uji Ccba Tes Hasil Belajar

PAl·---

~ ---··· (:'~

---···

~-$'':

Data berfungsi Tidaknya Pengecoh (Distraktor) ...

~

... .

...

c

Data Hasil Uji Coba Instrumen Sikap Beragama Siswa .... ~

- ; D I M

~

1· Da P

1-:~

/,~

urn us a am engana tsa ta ene 1ban ... ·; · ~ -~~ -- ~ -- ... ~.P~

Perhitungan Distribusi Data ...

.1..~ ···-

~ ·-···- ~ ·-···

Perhitungan Normalitas Data Penelitian ....

'C' .~1.~

....

... .

"'I~

Menguji HomogenifaS" Varians Data Pene litian ... ~

P enguJtan . . H. tpotests . p ene Utan ....

r .

~

..,

...

,

~ ... .#CI-s ~ ... .

Ec~<S

~

g

Jl~

Uji Tuckey ... ;.!.\~

...

~

...

~

... .

(11)

,..-:-: BAB I

~

1

PENDAHULUAN

l ;_

~~ ~I

\?

:·

I' MIUK PERPUST

AK;~~~~

~~~.M~9

'\:..

~~~. -

C';0

u

N I ME 0

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran Agama Islam di sekolah menengah adalah satu proses ke ada peserta didik tentang hidup beraga.ma. Hidup beragama diartikan sebagai satu sistem nilai tentang pengetahuan agama, Sikap beragama, dan pcngamalan ajaran agama, sehingga dari pembelajaran terhadap nilai agama tersebut membentuk landasan yang baik bagi siswa setelah tamat sekolah rnenengah

Bidang studi Agama Islam disekolah menengah_§ecara garis besar ~enca kup tentang ~ aqidah (tentang sistem keyakinan), fiqh atau syari'at (tentang sistem ajaran atau hukum hukum hidup beragama, serta akhlak (yang merupakan aplikasi dari

I

pemyataan hidup beragama). Beberapa materi tambahan untuk bidang studi agama ini adalah tentang sejarah agama Islam. Semua materi terscbut ditormulasikan dalam kurikulum yang lcbih menekankan pada penguasaan materi tentunya harus didukung oleh strategi pembelajaran dan sarana pendukung yang baik.

I

(12)

4

bagaimana siswa itu belajar, hal tersebut didasarkan pada pembelajaran pada

hakekatnya adalah sebagai upaya yang bertujuan untuk membantu siswa belajar. Untuk dapat mencapai maksud seperti di atas, guru dituntut mampu menggunakan berbagai pendek-atan dan metode. Salah satunya adalah dengan pendekatan organisasi isi pengajaran dengan cara menganalis~t tugas belajar dan menggunakan metode praktikum.

Seperti dikemukakan Dinas Pendidikan Kabupaten Asahan bahwa rendahnya nilai bidang studi Agama Islam, mungkin disebabkan oleh cara pengorganisasian isi pelajaran dan pemilihan metode pembelajaran yang telah diterapkan selama ini oleh guru guru belum cocok terhadap proses pembelajaran Agama Islam. Menurul Maryunis.A (1953:3) suatu program instruksional dianggap efektif apabila program tersebur berhasil mengubah peserta didik sesuai dengan arah perubahan yang diharapkan teljadi. Jika harapan tersebut tidak terpenuhi, maka dapat dikatakan bahwa program__ instruksional tersebut tidak memberikan pengaruh atau tidak memiliki kekuatan. ~

(13)

s

mencapai prestasi yang optimal. Kenyataan yang terjadi tentu tidak seluruhnya seperti yang diharapkan. Masih banyak di kalangan siswa yang belum dapat diketahui secara pasti sikap mereka terhadap ajaran agama, tentu hal ini tidak semata mata disebabk.an oleh strategi pembelajaran yang kurang tepat, taktor lain seperti perhatian orang tua, ketersediaan sarana dan lain sebagainya turut memberikan kontribusi bagi sika.p yang positif pada siswa terhadap ajaran agama, begitu juga untuk mencapai prestasi yang Optimal.

c,'IIM~v

c,#tl~~~

c,'IIM~o_7

c,'IIM~OY

Masalah paling utama dalam penelitian ini adalah, bahwa nilai rata rata hasil belajar Qendidikan agama Islam di SMK Negeri 2 Kisaran relatif rendah, sementara itu beberapa guru belum banyak yang menyadari bahwa berbagai taktor turut menentukan keberhasilan pembel~aran agama Islam. Jadi penerapan desain pembelajaran yang bagaimana yang dapat meningkatkan hasit pembelajaran agama Islam bagi siswa? Tni merupakan masalah yang harus segera dipecahkan. ~

j

(14)

6

mengindentifikasikan pengetahuan, ketrampilan, sikap siswa terhadap ajaran agama

.

Pembelajaran dengan mengembangkan anallsis tugas akan menghasilkan banyak perubahan pada siswa, di a.ntara per'ubahan yang tampak dalam pembelajaran adalah adanya perubahan pada aspek pengetahuan. sikap dan ketrampilan. Memilih strategi pembelajaran memang harus didasarkan pada tujuan apa yang akan dicapai oleh materi pembelajaran tersebut, seperti halnya dengan mel)lihh strategi analis\s tugas belajar. Dalam hal ini para guru yang mengembangkan pembelajaran Agama Islam di SMKNegeri 2 tentunya mernpunyai berbagai persoalan yang terkait dengan upaya pencapaian hasil belajar secara optimal. "

(15)

7

yang signifikan antara pengembangan strategi pembetajaran dengan sikap beragarna

terhadap hasil belajar? (8) Manakah yang lebih efektif antara metode AMP dengan

A TB untuk meningkatkan sikap siswa dalam beragama? (9) Apakah ada interaksi antara desain pembelajaran dan sikap beragama terhadap hasil belajar? (10) Apakah

terdapat perbedaan hasil bekljar aotara siswa yang diajar dengan penerapan desain

pembelajaran ATB dengan siswa yang diajar dtmgan penerapan desain AMP? ( ll)

Apakah terdapat perbedaan hasil bet~ar aotara siswa yang memiliki sikap beragama

tinggi der.gan siswa yang memiliki sikap beragama rendah?

~·y

C. Pembatasan Masalah

Untuk menghindari luasnyamasalah, maka dalam penelitian ini perlu dibatasi

masalahnya, yaitu untuk mengetahui pcrbedaan hasil belajar antara siswa yang

diajarkan dengan penerapan desain A TB dengan AMP dan mengetahui perbedaan

hasil bela]ar an1ara siswa yang memiliki sikap bera@ma tinggi dengan siswa yang

memiliki sikap beragama rendah serta hubungan antara desain pembelajaran dan

sikap beragama terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam di SMKN2 Kisaran

Kelas fl tahun Pelajaran

2 004

-20~

.:..

y

~

45

NEc~..e.

~~~--

~N~c~

~

...

~ ~

D. Perumusan Masalah ~ ~

Dalam hal merumuskan masalah penelitian agar lebih fokus, maka masalah

(16)

8

1. Apakah terdapat perbedaan basil belajar antara siswa yang di aJar dengan penerapan desain pembelajaran analisis tugas belajar dan siswa yang diajar dengan penerapan analisis materi pelajaran untuk bidang studi Pendidikan Agama

Islam?

2. Apakah terdapat perbedaan hasit. belajar antara siswa yang memiliki sikap tinggi terhadap ajaran agama dan siswa yang memiliki sikap 1endah terhadap ajaran agama untuk bidang studi Pendidikan Agama Islam? ; /

3. Apakah ada interaksi antara penerapan disain pembelajaran dan sikap terhadap ajaran agama pada basil belajar untuk bidang studi Pendidikan Agama islam?

,.

E. Tujuan Penelitiao

~

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah : -;.

"'

1. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara stswa yang belajar melalui penerapan..desain pembelajaran analisis tugas belajar dengan siswa :,.:ang belajar melalui penerapan desain analisis materi pelajaran untuk bidang studi agama Islam.

2. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara stswa yang memiliki sikap tinggi terhadap agama dengan siswa yang memiliki sikap rendah terhadap agama. 3. Untuk mengetahui lnteraksi antara penerapan disain pembelajaran dan sikap

(17)

9

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharnpkan dapat bermanfaat secara teoretis dan praktis. Secara teoretis berguna:

I. Untuk memperkaya dan manambah khasanah ilmu pengetah~Jan guna meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya yang berkaitan dengan strategi

pcmbclajamn Pendidikan Agama Islam di sekolah. _~}

2. Sumbangan pemikiran dan bahan acuan bagi guru, pengelola, pengembang, lembaga pendidikan dan penelitian selanjutnya yang akan mengkaji secara lebih mendalam tentang faktor yang mempengaruhi sikap beragama dan hasil belajar Pendidikan Agama lslam .

o/ ,o,_"<'

_-c )

.

- ~

~

SelanJUtnya mantaat prakt1s adalah: ~

~-1. Sebagai bahan pertimbangan dan altematif bagi guru tentang pengembangan strategi pembelajaran Agama Islam di SMK_

2. Memberi ~f!.._ gambaran bagi gl'~ tcntang efektifita1_ dan efisiensi se ~l!!! h desain pembelajaran yang mampu secara efcktif meningkatkan sikap SISwa dalam

beragama pada kchrdupan sehari hari.

;

)(

~

g)(~

g)

(18)

107

DAFTARPUSTAKA

~-~

~,.

.JIJ." ~ J~

-:2-Ahmadi, A. dan Suproyono, W. (1991), Psikologi Bela.far, Jakarta: Rineka Cipta.

Al-Syaibany, Omar Mohammad

AI

Towny. (l979),_ f:_alsafat Pendidikal]_ Islam,

Jakarta: Bulan Bintang.

Asnah Said, (2002), Efektifitas Strategi Pembelajaran Berbantuan Komputer Dalam

Proses Pembelajaran Modus Ganda Terhadap Hasil Belajar Peluang, dalam

Jurnal Teknologi Pendidikan, Jakarta, Program Studi Teknologi Pendidikan

PPs.U ~~ Vol4 No.2 Agust ~ 2002. ~ ~

~

Awida, (2003), Hasil Belajar Sejarah Peradaban Islam Studi Korelasi antarn Minat

Belajar dan Kecerdasan Emosional di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri

Bukit Tinggi, dalam .Jurnal Teknologi Pendidikan, Jakarta, Program Studi

Teknol ogi Pendidikan PPs.;..Q!-JJ, Vo1.5 No.2 Agu ~ tus 2003. ~

Azwar Saifuddin, (2000), Sikap Manu."'ia Teori dan Pengukurannya, Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Berkowitz, L. ( 1972), Social Psychology, Glenview, LLL: Scott, Foresman and

Company.

Daud Ali, M. Dkk., ( 1989), Islam untuk Disip/in Ilmu Hukum, Sosial dan Politik,

Jakarta: Bulan Bintang.

}

V''

~;

Depdikbud., (1994), J'etunjuk /'elaksanaan Proses Be/ajar Mengajar, Jakarta: Dirjen

(19)

108

Davies,I.K.,(1991) Pengelolaan Be/ajar, Jakarta: Rajawali.

Duffy, (1996), lmplication for the design and Delivery of lnsJruction, Cuningham:

graw Hill Book Company.

a)

\""a

c

J

\?

c

J

D. Krech, RS.Cruthfield dan BaUachey, (1962), Individual in Society.- Tokyo:

McGraw-Hill Kogakhusha Ltd.

.,

~

Fishben, M. & leek, A., (1975), Belife, Attitude, Intention and Behavior, New York;

Addiso ~ Wesley Compan ~ ." ~ CJ~~ CJ~,M~o~

Gagne, R.M. & Briggs, L.J., (1979), Principles of !nstrucli{mal Design, New York: Holt, Rinehart and Winston.

Gredler, M.E.B. Alih Bahasa Munandir. (1994), Be/ajar dan Memhelajarkan,

Jakarta: ~ Raj awal i.

Gronlund, N.E. (1982) Constructing Achievement Tes. Englewood Cliff New Jersey: Practice Hall Inc. . ₎ _~ / _~

\'%.

_~.~~»)

\-:.

_'~

:;!)

_~

Hamalik, O.,(l.22.0) Perencanaan P_g;gajaran, Bandung;_Citra Aditya

Bak ~ - ~

0

c

Indriantoro Nur dan Supomo Bambang, (1999}, Metodologi Penelitian Bisnis,

Yoi:,>yakarta: BPFE. : J

l

i

~

II

~

"_',~

:)

Kemp, Jerold,E., (1994) Proses Perancangan Pengajaran. Bandung: ITB

_::_~J

Mar' at, ( 1984), Sikap Manusia Perubahan dan Pengukurannya, Jakarta: Ghalia.

Maryunis,A, (1995), Fvaluasi, Padang: lKIP Padang

McDonald Frederick, J., (1968), Educational Psychology, California: Belmont, Inc.

(20)

--109

Muhaimin dan Abd. Mujib, (1993), Pemikiran PendidiKan Islam, Bandung: Trigenda Karya.

Muhibbinsyah, (1995), Psiko/ogi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya.

R.azali, (200 1 ), Penerapan Desain Pembelajaran Berdasarkan Pendekatan Analisis Tugas- Dalam Upaya Meningaktkan Hasil B ~ lajar Ranah Kog:Qitif dan Psikomotor, Tesis, Padang: PPs UNP (Tidak dipublikasikan). ~~ _'SI~

Regeluth, (1983), Instructional Design Theories and Models, London: Hilldale, N.J, Lawrence Erlbaum Associate Publishers

Richey, Rita, C., (2000), 17ze Legacy of Robert M Gagne, New York: Syracuse.

Rohani, A, ( 1991 ) , P engelolann P engu]Oran, Jakarta: Rineka Cipta.

~

Romiszowki, A.J. ( 1981 ), I JesJgnmg I n'trucllonal SysJem, Londonc Kogan Page.

~

Sadali, A. dkk, ( 1987), Islam untuk lJisiplin 1/mu Pendidikan, Jakarta: Bulan

Bintang. c

\1

>'

~

\

I

~

\1

~

'!oo

J

Seels, B. dan Richey, R. C., ( 1994 ), Instructional Technology, Washington: AETC. !!!

_

__,...

Semiawan, C. ( 1987) !'endekatan Ketrampilan Proses, Jakarta: Gramedia. :----..._

'=c~'

Slameto, (1988), Be/ajar dan Faktor Fuktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Bina Aksara.

c/

(21)

110

Subianto, ( 1988), Pendidikan Ilmu Pengetahuan A/am, Jakarta: PPLPTK.

Sudjana, ( 1994 ), Met ode Statistika. Bandung: Tarsi to.

'~\({

Sukartawi, (1995), Meningkatkan Rancangan lmtruksional untuk Memperbaiki

Kualitas-Belajar Mengajal', Jakarta: Rajawali. -~

Suryono, (1998), Sebab-sebab NEM SLTP Jakarta Anjlok, Jakarta: Kompas 20 Juli

1988.

Tuckman, B.A.W., (1972),

-

Conducting Educational Re.,·earch,

--

-

New York: Harcourt

-""'-Brace Javanovich, Inc.

Yusuf, Tayar dan Anwar Syaiful, Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab~

Jakarta: Rajawali, 1997. 13 / .. - _,(\

r::1/

.... r::J / ' • " r::J 13 (J ~

Wahyana, ( 1986) -:._ ~trategi Pembelaja'ian dengan Ana/isis Materi, Jakarta.