EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DILIHAT DARI RESPON DAN HASIL BELAJAR SISWA.

(1)

Iriani Mustika Furi,2013

Efektivitas Pembelajaran Menggunakan Media Berbasis Teknologi Informasi Dilihat dari Respon dan Hasil Belajar Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

UCAPAN TERIMA KASIH ... ii

KATA PENGANTAR ... iv

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Penelitian ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 3

1.3 Pembatasan Masalah... 4

1.4 Perumusan Masalah ... 4

1.5 Tujuan Penelitian ... 5

1.6 Metode Penelitian ... 5

1.7 Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Belajar ... 7

2.1.1 Definisi Belajar ... 7

2.1.2 Proses Belajar ... 9

2.1.3 Proses Belajar Mengajar ... 9

2.1.4 Gaya Belajar Siswa ... 10

2.2 Efektivitas Pembelajaran ... 15

2.3 Media Pembelajaran... 18

2.3.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 18

2.3.2 Peran dan Kegunaan Media ... 19

2.3.3 Klasifikasi Media ... 21

(2)

2.3.5 Dasar Pertimbangan Pemilihan Media ... 24

2.3.6 Faktor yang harus Dipertimbangkan Dalam Memilih Media ... 24

2.4 Media Berbasis Teknologi Informasi ... 24

2.4.1 Pengertian Teknologi Informasi ... 25

2.4.2 Langkah-langkah Menggunakan Media Berbasis TI ... 26

2.4.3 Pembelajaran Berbantuan Komputer ... 27

2.4.4 Microsoft Office Powerpoint Sebagai Media Pembelajaran ... 29

2.5 Respon Siswa ... 29

2.6 Hasil Belajar ... 31

2.7 Mata Pelajaran Ilmu Bahan Bangunan ... 32

2.8 Anggapan Dasar ... 33

2.9 Hipotesis ... 33

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian ... 35

3.2 Variabel dan Definisi Operasional ... 36

3.3 Data dan Sumber Data ... 39

3.3.1 Data ... 39

3.3.2 Sumber Data ... 39

3.4 Populasi dan Sampel Penelitian ... 39

3.4.1 Populasi Penelitian ... 39

3.4.2 Sampel Penelitian ... 40

3.5 Instrumen dan Kisi-Kisi Penelitian ... 40

3.5.1 Instrumen Penelitian... 40

3.5.2 Kisi-Kisi Penelitian ... 41

3.6 Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen ... 43

3.6.1 Teknik Pengumpulan Data ... 43

3.6.2 Instrumen Angket ... 44

3.6.2.1Uji Validitas Angket ... 44

3.6.2.2Uji Reliabilitas Angket ... 49

(3)

3.7.1 Pengolahan Data Nilai... 51

3.7.2 Analisis Data Angket ... 52

3.7.3 Uji Hipotesis ... 54

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Data ... 56

4.2 Distribusi Data ... 57

4.2.1 Distribusi Data X1 (Respon Siswa) ... 57

4.2.2 Distribusi Data X2 (Hasil Belajar Siswa) ... 59

4.3 Hasil Analisis Data ... 61

4.3.1 Analisis Data Angket ... 61

4.3.2 Analisis Data Hasil Belajar ... 71

4.3.3 Hasil Uji Hipotesis ... 75

4.4 Pembahasan Hasil penelitian ... 75

4.4.1 Gambaran Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IBB ... 75

4.4.2 Gambaran Respon Siswa... 79

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 83

5.2 Rekomendasi ... 83

(4)

DAFTAR TABEL

Tabel

2.1 Kurikulum Mata Pelajaran Ilmu Bahan Bangunan ... 33

3.1 Jumlah Populasi Siswa Jurusan Teknik Gambar Bangunan ... 40

3.2 Kisi – kisi Instrumen Penelitian ... 42

3.3 Validitas Angket Uji Coba... 46

3.4 Nilai Hasil UTS Siswa X TGB 1&2 ... 46

3.5 Kriteria Pengukuran Aspek Kognitif ... 52

4.1 Distribusi Frekuensi Respon Siswa ... 57

4.2 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa ... 59

4.3 Indikator Ketertarikan Terhadap Komponen Pembelajaran (Respon Menarik / Tidak Menarik) ... 63

4.4 Indikator Minat Terhadap Pembelajaran Menggunakan Media Berbasis Teknologi Informasi (Respon Minat / Tidak Minat) ... 64

4.5 Indikator Memperhatikan dan Serius dalam Mengikuti Pembelajaran ... 65

4.6 Indikator Mengemukakan Suatu Fakta ... 66

4.7 Indikator Mengajukan Pertanyaan ... 67

4.8 Indikator Memberikan Saran ... 67

4.9 Indikator Mengemukakan Pendapat dan Diskusi ... 68

4.10 Indikator Membuat Suasana di Kelas Hidup dan Menarik ... 69

4.11 Data Rekapitulasi Nilai Rata-rata Respon Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Bahan Bangunan dengan Menggunakan Media Berbasis Teknologi Informasi ... 71

4.12 Pengukuran Ranah Kognitif Siswa X TGB 1&2 Pada Mata Pelajaran Ilmu Bahan Bangunan ... 72

4.13 Data Hasil Belajar Mata Pelajaran Ilmu Bahan Bangunan ... 76

(5)

DAFTAR GAMBAR

Gambar

3.1 Gambaran Variabel ... 36

(6)

DAFTAR LAMPIRAN

1.1 Kisi – Kisi Instrumen Uji Coba Penelitian ... Lampiran 1.1

1.2 Kisi – Kisi instrumen Penelitian ... Lampiran 1.2

1.3 Instrumen Uji Coba... Lampiran 1.3

1.4 Instrumen Penelitian ... Lampiran 1.4

1.5 Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas

Angket Uji Coba Variabel X1 ... Lampiran 1.5

2.1 Data Hasil Penyebaran Instrumen Penelitan Variabel X1... Lampiran 2.1

2.2 Perhitungan Distribusi Data Variabel X1 ... Lampiran 2.2

2.3 Perhitungan Distribusi Data Variabel X2 ... Lampiran 2.3

2.4 Perhitungan Uji Normalitas Variabel X1 ... Lampiran 2.4

2.5 Perhitungan Uji Normalitas Variabel X2 ... Lampiran 2.5

2.6 Persentase Data Variabel X1 ... Lampiran 2.6

2.7 Perhitungan Uji Hipotesis ... Lampiran 2.7

3.1 Daftar Nilai Siswa... Lampiran 3.1

3.2 Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal ... Lampiran 3.2

3.3 Tabel Nilai Distribusi t ... Lampiran 3.3

3.4 Tabel Nilai r Product Moment ... Lampiran 3.4

3.5 Tabel Tabel Nilai Chi Kuadrat (χ2) ... Lampiran 3.5

3.6 Tabel Nilai Luas di Bawah Lengkung Kurve

Normal dari 0 ke Z ... Lampiran 3.6

4.1 Surat Penunjukkan Dosen Pembimbing ... Lampiran 4.1

4.2 Lembar Bimbingan Skripsi ... Lampiran 4.2

4.3 Surat Penelitian ... Lampiran 4.3

4.4 Berita Acara Seminar Skripsi Tahap 1 ... Lampiran 4.4

(7)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Penelitian

Dalam pendidikan ikatan antara tanggung jawab dan proses pembelajaran

serta hasil pembelajaran menjadi kesatuan utuh yang saling melengkapi. Bila

ditelusuri secara mendalam, proses belajar mengajar yang merupakan inti dari

proses pendidikan formal di sekolah di dalamnya terjadi interaksi antara berbagai

komponen pengajaran. Komponen-komponen itu dapat dikelompokkan ke dalam

tiga kategori utama, yaitu:

1. Guru

2. Isi atau materi pelajaran

3. Siswa

Pendidikan adalah interaksi pribadi diantara para siswa dan interaksi antara

guru dan siswa. Kegiatan pendidikan disini adalah suatu proses sosial yang tidak

dapat terjadi tanpa interaksi antarpribadi. Oleh karena itu, seorang guru dituntut

untuk bisa menentukan strategi pembelajaran seperti apa yang akan dilakukan

agar para siswa aktif dalam belajar. Keberhasilan pendidikan tidak terlepas dari

peranan guru sebagai pendidik, hal ini terlihat dari kemampuan yang dimiliki guru

dalam proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat Surya (2003:80)

sebagai berikut.

“Proses pembelajaran harus berlangsung sedemikian rupa sehingga mampu

mengembangkan nilai-nilai kehidupan. Guru memegang peran yang amat sentral dalam keseluruhan proses pembelajaran, guru harus mampu mewujudkan perilaku belajar yang efektif dari diri siswa atau pelajar. Di samping itu, guru dituntut pula untuk mampu menciptakan situasi belajar

mengajar yang efektif”

Kondisi pengajaran Ilmu Bahan Bangunan di SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur

sampai saat ini menggunakan media pengajaran berupa papan tulis. Media

pengajaran yang digunakan saat ini tidak buruk, namun dengan berkembangnya

teknologi, media pembelajaranpun mengalami inovasi-inovasi yang bertujuan

(8)

pendidikan diperlukan untuk dapat menjangkau peserta didik dimanapun mereka

berada. Selain itu, untuk melayani sejumlah besar dari mereka yang belum

memperoleh kesempatan untuk belajar, memenuhi kebutuhan belajar untuk dapat

mengikuti perkembangan, dan meningkatkan efisiensi, efektivitas dalam belajar.

Setiap guru pasti berharap agar dalam proses belajar mengajar, siswa dapat

menyerap materi yang telah disampaikan oleh guru. Begitu pula dengan materi

pelajaran Ilmu Bahan Bangunan. Walaupun siswa beranggapan mata pelajaran

Ilmu Bahan Bangunan tidak terlalu sulit untuk dipelajari, namun tidak sedikit dari

siswa yang tidak serius, dan tidak memperhatikan materi yang tengah

disampaikan oleh guru. Oleh karena itu langkah yang dilakukan untuk

menciptakan respon dan hasil yang baik dalam belajar adalah dengan

menggunakan media berbasis teknologi informasi sebagai alat pembangkit atau

memancing semangat siswa agar terangsang dan terciptalah suasana belajar

mengajar yang efektif serta kondusif.

Selain kejadian yang telah di paparkan diatas, saat ini tidak sedikit juga

siswa yang mengeluh tentang semakin jenuh dan membosankannya belajar. Hal

ini berhubungan dengan metode mengajar guru yang monoton, seperti metode

ceramah. Dalam metode ini guru mendominasi proses pembelajaran dan tidak

terlihat sisi keaktifan siswa. Dilandasi dengan rasa jenuh, respon, motivasi dan

keinginan untuk belajar siswa pun menjadi berkurang. Motivasi belajar siswa

merupakan hal yang amat penting bagi pencapaian kinerja atau hasil belajar

siswa. Dalam hal ini, tentu saja menjadi tugas dan kewajiban guru untuk

senantiasa dapat memelihara dan meningkatkan motivasi belajar siswanya.

Menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan merupakan

tantangan bagi guru dan merupakan tanggung jawab guru agar setiap siswa

berperan aktif dalam pembelajaran. Dalam konteks inilah media pembelajaran

menjadi sangatpenting dan bila diimplementasikan secara tepat dan kreatif, akan

menjadi sarana yang efektif dalam pembelajaran.

Untuk membantu siswa memahami pelajaran dengan baik guru harus

terampil dan ulet dalam menggunakan berbagai media, seperti media berbasis

(9)

Penggunaan media dalam proses belajar mengajar akan memberikan suatu

pemahaman atau daya serap yang baik kepada siswa terhadap pelajaran yang

disampaikan oleh guru.

Banyak cara untuk meningkatkan kembali respon dan motivasi belajar

siswa, salah satunya adalah dengan menggunakan media berbasis teknologi

informasi dalam proses pembelajaran. Teknologi informasi menurut Warsita

(2008:135) adalah sarana dan prasarana (hardware, software, useware) sistem dan

metode untuk memperoleh, mengirimkan, mengolah, menafsirkan, menyimpan,

mengorganisasikan dan menggunakan data secara bermakna. Teknologi informasi

yang dimaksudkan disini adalah segala bentuk penggunaan atau pemanfaatan

komputer (beserta seluruh asesoris dan peripheralnya) untuk pembelajaran, media

berbasis teknoogi informasi ini diharapkan dapat merangsang respon, pikiran,

perasaan, minat, motivasi belajar, serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga

proses pembelajaran dapat terjadi dan menyenangkan.

Berdasarkan latar belakang di atas maka timbul keinginan penulis untuk

mengetahui respon dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Ilmu Bahan

Bangunan dengan menggunakan media berbasis teknologi informasi dalam proses

belajar mengajarnya. Oleh karena itu penulis memberi judul: “Efektivitas Pembelajaran Menggunakan Media Berbasis Teknologi Informasi Dilihat dari

Respon dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Bahan Bangunan di

SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur”

1.2 Identifikasi Masalah

Identifikasi dalam penelitian ini diperlukan untuk memperjelas masalah

yang diteliti. Identifikasi masalah yang dapat dikemukakan sehubungan dengan

efektivitas pembelajaranmenggunakan media berbasis teknologi informasi dilihat

dari respon dan hasil belajar siswa SMK Negeri 1 Cilaku-Cianjur, yaitu:

1. Kurangnya perhatian dan keseriusan siswa dalam mengikuti pelajaran

Ilmu Bahan Bangunan.

2. Adanya respon siswa yang rendah saat proses pembelajaran Ilmu Bahan

(10)

3. Siswa pasif dan kurang terlibat dalam proses pembelajaran yang

menimbulkan kurangnya pemahaman konsep pada mata pelajaran Ilmu

Bahan Bangunan.

4. Pembelajaran didalam kelas cenderung tidak bervariasi dan siswa cepat

merasa bosan.

5. Kurangnya media pembelajaran pada saat belajar sehingga peningkatan

belajar siswa belum tampak.

6. Media pembelajaran masih konvensional.

7. Hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Ilmu Bahan Bangunan belum

maksimal.

1.3 Pembatasan Masalah

Batasan masalah dimaksudkan untuk membatasi ruang lingkup penelitian

supaya jelas dipahami dan terarah. Untuk menanggulangi berbagai masalah yang

mungkin akan timbul, maka penelitian ini perlu dibatasi agar tidak terjadi salah

penafsiran. Peneliti membatasi masalah pada penelitian ini sebagai berikut:

1. Konsep yang diteliti dibatasi pada pokok bahasan Ilmu Bahan

Bangunan.

2. Media berbasis teknologi informasi yang dimaksudkan disini adalah

segala bentuk penggunaan dan pemanfaatan komputer, laptop, LCD,

media video dan program Microsoft Office Power Point.

3. Efektivitas pembelajaran dilihat dari respon dan hasil belajar siswa.

1.4 Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka

rumusan masalah pada penelitian ini dapat dirumuskan dalam bentuk pertanyaan

sebagai berikut:

“Bagaimana gambaran tingkat efektivitas pembelajaran dilihat dari respon dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Bahan Bangunan dengan

(11)

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian yaitu menyajikan hasil yang ingin dicapai setelah

penelitian selesai dilakukan (Karya Ilmiah UPI, 2012). Berdasarkan perumusan

masalah yang dikemukakan, tujuan penelitian ini secara rinci sebagaimana

dijelaskan berikut ini:

1. Memperoleh gambaran efektivitas pembelajaran dilihat dari respon

siswa dengan menggunakan media berbasis teknologi informasi pada

mata pelajaran Ilmu Bahan Bangunan.

2. Memperoleh gambaranefektivitas pembelajaran dilihat dari hasil belajar

siswa dengan menggunakan media berbasis teknologi informasipada

mata pelajaran Ilmu Bahan Bangunan.

1.6 Metode Penelitian

Dalam sebuah penelitian diperlukan adanya metode yang tepat, guna

mempermudah pencapaian tujuan dalam penelitian tersebut serta memperoleh

pemecahan masalah dari suatu yang diteliti sehingga tujuan dapat tercapai sesuai

harapan. Metode penelitian yang digunakan dalam memecahkan masalah yang

dihadapi adalah metode penelitianevaluasi. Penggunaan metode penelitianevaluasi

diperlukan untuk mengetahui kinerja sebuah transformasi pembelajaran. Seperti

yang dikemukakan oleh Arikunto (2010:41) bahwa penelitian evaluasi

digambarkan sebagai sebuah mata yang menyoroti, dengan tanda anak panah,

pertama arahnya ke tujuan. Jika tujuan sudah tercapai, berarti semua komponen

sudah bekerja dengan baik. Jika tujuan belum tercapai dengan baik, peneliti

menyoroti, dengan anak panah ke semua komponen yang bekerja sama mencapai

tujuan sistem.

Pendekatan yang penulis gunakan pada penelitian ini adalah pendekatan

kuantitatif, yaitu pendekatan yang memungkinkan dilakukan pencatatan dan

analisis data hasil penelitian secara eksak dan melakukan perhitungan data dengan

perhitungan statik. Dalam hal ini analisis dilakukan untuk mengetahui respon dan

hasil belajar siswa setelah menggunakan media berbasis teknologi informasi pada

(12)

1.7 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihakyang

terkait, yakni:

1. Bagi sekolah, memberikan masukan dan informasi mengenai media

pembelajaran yang cocok untuk digunakan sehingga sesuai dengan

tujuan yang diharapkan oleh sekolah.

2. Bagi guru, dengan adanya media berbasis teknologi informasi ini

diharapkan dapat dijadikan pedoman untuk menyampaikan materi

sehingga pembelajaran bisa lebih efektif dan bisa dijadikan tambahan

untuk teknik belajar mengajar yang bisa memperkaya pengetahuan dan

kemampuan guru.

3. Bagi penelitian selanjutnya, hasil penelitian ini diharapkan dapat

memberikan informasi dan apresiasi awal bagi mereka yang berminat

(13)

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian

Menurut Arikunto (2010:203), metode penelitian adalah cara yang

digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya. Sedangkan

menurut Sugiyono (2011:3),metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk

mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Secara umum metode

penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan

dan kegunaan tertentu.

Penelitian evaluatif menurut Arikunto (2010:36), evaluasi adalah sebuah

kegiatan pengumpulan data atau informasi, untuk dibandingkan dengan kriteria,

kemudian diambil kesimpulan. Kesimpulan inilah yang disebut sebagai hasil

evaluasi. Selain itu masih menurut Arikunto (2010:41), penelitian evaluatif adalah

sebuah kegiatan yang bertujuan untuk mengetahui kinerja sebuah transformasi

pembelajaran. Transformasi sendiri terdiri dari dua kata, yaitu (1) trans dan (2)

formasi. Trans artinya proses pengubahan, sedangkan formasi – dari kata form,

artinya bentuk. Jadi arti keseluruhan dari transformasi adalah pengubahan bentuk.

Makna dari proses pembelajaran adalah upaya untuk mengubah siswa yang

semula masih dalam keadaan belum mengetahui ilmu yang diberikan oleh guru,

sesudah melalui proses pembelajaran diharapkan mengetahui dengan baik.

Penelitian evaluatif yang mengarahkan perhatiannya kepada proses pembelajaran,

pertama berusaha untuk mengetahui seberapa baik siswa telah mengetahui materi

pelajaran yang diberikan oleh guru. Apabila mungkin tingkat penguasaan siswa

belum optimal sesuai dengan tujuan pembelajaran, maka peneliti bermaksud

mengetahui penyebab dari ketidakoptimalnya hasil tersebut, dengan cara yang

lebih cermat.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahawa metode penelitian

evaluatif sesuai bila digunakan dalam penelitian ini, karena sesuai dengan maksud

dan tujuan penelitian yaitu untuk mengungkapkan dan memecahkan masalah pada

(14)

media berbasis teknologi informasidilihat dari respon dan hasil belajar siswa pada

mata pelajaran Ilmu Bahan Bangunan di SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur.

3.2 Variabel dan Definisi Operasional

1. Variabel Penelitian

Menurut sugiyono (2011:61) mengemukakan bahwa variabel penelitian

adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang

mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan

kemudian ditarik kesimpulannya.

Variabel dalam penelitian ini terdiri dari:

1. Variabel Bebas (Variabel X1)

Variabel X disebut juga sebagai variabel pengaruh, yaitu variabel yang

menjadi penyebab atau pengaruh terhadap variabel yang lain. Dalam

penelitian ini yang menjadi variabel bebas X1adalah respon siswakelas X

TGB pada mata pelajaran Ilmu Bahan Bangunan.

2. Variabel Bebas (Variabel X2)

Variabel X disebut juga sebagai variabel pengaruh, yaitu variabel yang

menjadi penyebab atau pengaruh terhadap variabel yang lain. Dalam

penelitian ini yang menjadi variabel bebas X2adalahhasil belajar siswakelas

X TGB pada mata pelajaran Ilmu Bahan Bangunan

Gambar 3.1Gambaran Variabel Penggunaan Media Berbasis

Teknologi Informasi

Variabel Respon Siswa

(15)

2. Definisi Operasional

a) Efektivitas Pembelajaran

Efektivitas menekankan pada perbandingan antara rencana dengan tujuan

yang dicapai. Efektivitas pembelajaran sering kali diukur dengan tercapainya

tujuan pembelajaran, atau dapat pula diartikan sebagai ketepatan dalam mengelola

suatu situasi. Sedangkan pembelajaran yang efektif adalah belajar yang

bermanfaat dan bertujuan bagi peserta didik, melalui pemakaian prosedur yang

tepat (Miarso, 2004 dalam Warsita, 2008:287).

b) Media Berbasis Teknologi Informasi

Teknologi informasi adalah sarana dan prasarana (hardware, software,

useware) sistem dan metode untuk memperoleh, mengirimkan, mengolah,

menafsirkan, menyimpan, mengorganisasikan, dan menggunakan data secara

bermakna. Teknologi informasi yang dimaksudkan disini adalah segala bentuk

penggunaan attau pemanfaatan komputer (beserta seluruh asesoris dan

peripheralnya) dan internet untuk pembelajaran.

c) Respon Siswa

Respon merupakan reaksi akibat penerimaan stimulus, dimana stimulus

adalah berita, pengetahuan, informasi, sebelum diproses atau diterima oleh

indranya. Individu manusia berperan sebagai unsur pengendalian antara stimulus

dan respon, sehingga yang menentukan bentuk respon individu terhadap stimulus

adalah stimulus dan faktor individu itu sendiri.

d) Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar (achievement) merupakan realisasi atau pemekaran dari

kecakapan-kecakapan potensial atau kapasitas yang dimiliki seseorang.

Keberhasilan pengajaran dilihat dari segi hasil yang dicapai siswa, tentunya

mengharapkan bahwa semua hasil yang diperoleh itu membentuk suatu sisrem

nilai yang dapat membentuk kepribadian siswa, sehingga memberi warna dan arah

(16)

3. Alur Penelitian

Alur penelitian yang digunakan digambarkan sebagai berikut:

Gambar 3.2 Alur Penelitian Normatif

Media pembelajaran tepat digunakan dalam pembelajaran

Faktual

Media pembelajaran masih konvensional, rendahnya respon dan hasil belajar siswa

Respon dan hasil belajar belum maksimal

Efektivitas Gagasan

Menggunakan media Berbasis Teknologi Informasi dalam pembelajaran

Teknik pengumpulan Data: Angket

Indikator

 Ketertarikan terhadap komponenen pembelajaran (respon menarik / tidak menarik)

 Minat terhadap pembelajaran menggunakan media berbasis teknologi informasi (respon minat / tidak minat)

 Memperhatikan, dan serius dalam mengikuti pembelajaran  Mengemukakan suatu fakta

 Mengajukan pertanyaan  Memberikan saran

 Mengemukakan pendapat dan diskusi  Membuat suasana dikelas hidup dan menarik:

Kesimpulan Pengolahan dan analisis

Pengolahan dan analisis data

(17)

3.3 Data dan Sumber Data

3.3.1 Data

Data adalah segala fakta dan angka yang dapat dijadikan bahan untuk

menyusun suatu informasi, sedangkan informasi adalah pengolahan data yang

dipakai untuk suatu keperluan (Arikunto, 2010:118). Jenis data yang digunakan

dalam penelitian ini adalah data kuantitatif.

Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah:

1. Data tentang respon belajar siswa pada mata pelajaran ilmu bahan bangunan

di SMKN 1 Cilaku Cianjur.

2. Data dokumentasi tentang hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu bahan

bangunan di SMKN 1 Cilaku Cianjur

3. Data dokumentasi, yaitu jumlah siswa jurusan Teknik Gamabar Bangunan

SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur, kelas X TGB 1 dan X TGB 2.

3.3.2 Sumber Data

Menurut Arikunto (2010:172) sumber data adalah subjek dari mana data

dapat diperoleh. Berdasarkan pengertian tersebut, sumber data dalam penelitian

ini adalah responden yaitu siswa jurusan Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri

1 Cilaku Cianjur, kelas X TGB1 dan X TGB2.

3.4 Populasi dan Sampel Penelitian

3.4.1 Populasi Penelitian

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek

yang menjadi kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. (Riduwan. 2011:10).

Berdasarkan pengertian diatas, maka populasi penelitian dalam penelitian

ini adalah siswa jurusan Teknik Gambar Bangunan kelas X SMK Negeri 1 Cilaku

(18)

Tabel 3.1

Jumlah Populasi Siswa Jurusan Teknik Gambar Bangunan

SMKN 1 Cilaku Cianjur Tahun Ajaran 2011/2012

Kelas Jumlah Siswa

X TGB 1 35

X TGB 2 35

Total 70

3.4.2 Sampel Penelitian

Menurut Riduwan (2011:56) menyatakan bahwa:

“Sampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi yang diteliti).

Sampel penelitian adalah sebgaian dari populasi yang diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi”.

Untuk menentukan besarnya sampel penelitian, digunakan pendapat

Arikunto (2010:120) sebagai berikut:

“Apabila subjeknya (subjek penelitian) kurang dari 100 lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika jumlah subjeknya besar dapat diambil antara 10% - 15% atau 20% - 25%, atau lebih, tergantung setidaknya dari:

1. Kemampuan peneliti dilihat dari waktu, tenaga dan dana (biaya).

2. Sempitnya atau luasnya wilayah penelitian dari setiap subjek, karena hal ini menyangkut sedikit banayaknya data.

3. Besar kecilnya resiko yang ditanggung oleh peneliti, untuk penelitian yang resikonya besar, tentu saja jika sampelna besar, hasilnya akan lebih baik”.

Karena subjek populasi dalam penelitian ini berjumlah 70 maka berdasarkan

pengertian diatas, sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah seluruh siswa

kelas X TGB, yakni sebanyak 70 orang siswa. Teknik pengambilan sampel seperti

ini disebut total sampling (n=N)

3.5 Instrumen dan Kisi-Kisi Penelitian

3.5.1 Instrumen Penelitian

Menurut Arikunto (2010:136):

(19)

baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah”.

Instrumen yang dibuat dalam penelitian ini adalah angket. Tujuan

penyebaran angket adalah untuk mencari informasi data yang lengkap mengenai

respon siswa.Suharsimi Arikunto (2010:268) telah menjelaskan tentang

langkah-langkah dalam menyusun angket, sebagai berikut:

1. Merumuskan tujuan yang akan dicapai dengan kuesioner.

2. Mengidentifikasi variabel yang akan dijadikan sasaran kuesioner.

3. Menjabarkan setiap variabel menjadi sub-variable yang lebih spesifik dan

tunggal.

4. Menentukan jenis data yang akan dikumpulkan, sekaligus untuk

menentukan teknik analisisnya.

Angket yang digunakan untuk mengukur respon siswa. Dengan bobot nilai

atau skor pada setiap angket adalah sebagai berikut:

Sangat setuju = 4

Setuju = 3

Tidak setuju = 2

Sangat tidak setuju = 1

Instrumen ini menggunakan skala Likert dengan empat jawaban; Sangat

Setuju (SS), Setuju (ST), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS).

(Hamzah, 2011:95)

3.5.2 Kisi-Kisi Penelitian

Setalah menentukan jenis instrumen, langkah selanjutnya adalah menyusun

pertanyaan-pertanyaan. Penyusunan pertanyaan diawali dengan membuat kisi-kisi

instrumen.

“Kisi-kisi adalah sebuah tabel yang menunjukan hubungan antara hal-hal

(20)

Adapun manfaat dari kisi-kisi yang dikemukakan oleh Arikunto (2010:162)

adalah sebagai berikut:

a. Peneliti memiliki gambaran yang jelas dan lengkap tentang jenis instrumen dan isi dari butir-butir yang akan disusun.

b. Peneliti akan mendapatkan kemudahan dalam menyusun instrumen karena kisi-kisi ini berfungsi sebagai pedoman dalam menuliskan butir-butir. c. Instrumen yang disusun akan lengkap dan sistematis karena ketika

menyusun kisi-kisi peneliti belum dituntut untuk memikirkan rumusan butir-butirnya.

d. Kisi-kisi berfungsi sebagai “peta perjalanan” dari aspek yang akan dikumpulkan datanya, dari mana data diambil, dan dengan apa pula data tersebut diambil.

e. Dengan adanya kisi-kisi yang mantap, peneliti dapat menyerahkan tugas menyusun atau membagi tugas dengan anggota tim ketika menyusun instrumen.

f. Validitas dan reliabilitas instrumen dapat diperoleh dan diketahui oleh pihak-pihak di luar tim peneliti sehingga pertanggungjawaban peneliti lebih terjamin.

Berikut ini kisi-kisi instrumen penelitian yang dibuat oleh penulis :

Tabel 3.2 Tabel Kisi-Kisi Instrumen Penelitian

“Efektivitas pembelajaran menggunakan media berbasis teknologi informasi dilihat dari respon dan hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Bahan

Bangunan di SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur”

VARIABEL ASPEK YANG

DIUNGKAP INDIKATOR RESPONDEN

Variabel

 Ketertarikan terhadap komponenen

pembelajaran (respon menarik / tidak menarik)  Minat terhadap

pembelajaran

menggunakan media berbasis teknologi

informasi (respon minat / tidak minat)

 Memperhatikan,dan serius dalam mengikuti

pembelajaran

 Mengemukakan suatu fakta

 Mengajukan pertanyaan

(21)

 Memberikan saran

 Mengemukakan pendapat dan diskusi

 Membuat suasana di kelas hidup dan menarik

3.6 Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen

3.6.1 Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data merupakan sebuah prosedur untuk memperoleh data

dalam usaha memecahkan permasalahan dengan menggunakan alat-alat yang

digunakan oleh peneliti.

Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

a. Teknik Angket

Angket adalah sejumlah pertanyaan yang ditulis yang digunakan

untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang

pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui (Arikunto, 2010:150).

Angket dibuat berdasarkan kisi-kisi instrument penelitian yang telah

ditentukan. Angket ini merupakan angket tertutup, dimana responden hanya

memilih salah satu alternatif jawaban yang dianggap paling sesuai dengan

pendapatnya.

b. Teknik Dokumentasi

Menurut Arikunto (2010:231) Metode dokumentasi yaitu cara mencari

data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku,

surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan

sebagainya.

Teknik dokumentasi ini digunakan untuk mendapatkan data pada

(22)

bangunan yang diperoleh siswa. Data berupa nilai akhir ini didapatkan dari

guru mata pelajaran ilmu bahan bangunan, setelah pengadaan Ujian Tengah

Semester.

3.6.2 Instrumen Angket

 Pengujian Instrumen Uji Coba

Data penelitian diperoleh dari siswa kelas X program keahlian teknik

gambar bangunan sebagai respondennya. Hal tersebut dipilih karena kelas X TGB

merupakan kelas yang peneliti berikan pengajaran ilmu bahan bangunan ketika

PPL dan kelas yang peneliti gunakan untuk penelitian.

Berdasarkan kisi-kisi instrumen penelitian dengan angket sebagai

instrumen yang mengkaji tanggapan respon siswa terhadap media pembelajaran

berbasis teknologi informasi dalam mata pelajaran ilmu bahan bangunan.

Pertanyaan dalam angket yang digunakan sebanyak 24 item. Sementara untuk

mengungkap tentang hasil belajar mata pelajaran ilmu bahan bangunan yaitu

dengan melihat nilai ujian tengah semester mata pelajaran tersebut dari

dokumentasi guru kelas mata pelajaran ilmu bahan bangunan di SMK Negeri 1

Cilaku, Cianjur. Pengujian instrumen penelitian bertujuan untuk menguji validitas

dan reliabilitas instrumen agar dapat memberikan gambaran atau hasil yang dapat

dipercaya untuk memperoleh data yang dapat dipertanggung jawabkan.

3.6.2.1Uji Validitas Angket

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau

kesahihan suatu instrumen (Arikunto, 2010:144). Untuk menguji tingkat validitas

alat ukur ini digunakan teknik dari Karl Pearson dengan rumus korelasi product

rxy : Koefisienkorelasi antara variable X dan Variabel Y

(23)

 XY : Jumlah hasil kali skor X dan Y setiap responden  X : Jumlah skor X

 Y : Jumlah skor Y

( X)2 : Kuadrat jumlah skor X

( Y)2 : Kuadrat jumlah skor Y

Dalam hal ini nilai rxydiartikan sebagai koefisien korelasi dengan kriteria

sebagai berikut :

rxy < 0,199 : Validitas sangat rendah

0,20 – 0,399 : Validitas rendah

0,40 – 0,699 : Validitas sedang/cukup

0,70 – 0,899 : Validitas tinggi

0,90 – 1,00 : Validitas sangat tinggi

Setelah harga rxy diperoleh, kemudian didistribusikan ke dalam uji t dengan

rumus :

= −2

1− 2

(Sugiyono, 2011 : 259)

Keterangan :

t = uji signifikasi korelasi

n = jumlah responden uji coba

r = koefisien korelasi

Hasil thitung tersebut kemudian dibandingkan dengan harga ttabel pada taraf

kepercayaan 5 % dengan derajat kebebasan (dk) = n - 2. Kriteria pengujian item

adalah jika thitung≥ttabel maka suatu item dikatakan valid, apabila thitung≤ ttabel berarti

tidak valid.

Jumlah responden yang diuji sebanyak 20, derajat kebebasan (dk) = n -2 =

20 – 2 = 18 sehingga diperoleh ttabel = 1,734. Dari hasil perhitungan uji validitas

dari 24 item soal terhadap 20 responden, untuk variabel X1 yaitu respon siswa

didapat 3 item soal yang tidak valid, yaitu item soal nomor 9, 14, 18. Soal-soal

yang tidak valid tidak peneliti gunakan lagi. Setelah itu soal disempurnakan untuk

(24)

Tabel 3.3

Validitas Angket Uji Coba

Validitas Nomor Soal Jumlah

Valid 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 10, 11, 12, 13, 15, 16, 27,

19, 20, 21, 22, 23, 24 21

Tidak Valid 9, 14, 18 3

Total 24

Dalam penelitian ini untuk variabel X2 memaparkan hasil belajar siswa

dalam mata pelajaran ilmu bahan bangunan yang berupa nilai ujian tengah

semester yang diperoleh dari guru mata pelajaran tersebut.

Tabel 3.4 Nilai Hasil UTS Siswa X TGB 1 & 2

Pada Mata Pelajaran Ilmu Bahan Bangunan

No No Induk Nama Nilai

1 111210001 Responden 1 80

2 111210002 Responden 2 85

3 111210003 Responden 3 74

4 111210006 Responden 4 90

5 111210007 Responden 5 81

6 111210008 Responden 6 100

7 111210009 Responden 7 84

8 111210010 Responden 8 81

9 111210011 Responden 9 80

10 111210012 Responden 10 95

11 111210013 Responden 11 80

12 111210014 Responden 12 87

13 111210015 Responden 13 77

14 111210016 Responden 14 80

15 111210017 Responden 15 84

(25)

17 111210019 Responden 17 80

18 111210020 Responden 18 77

19 111210021 Responden 19 75

20 111210022 Responden 20 84

21 111210025 Responden 21 77

22 111210026 Responden 22 85

23 111210027 Responden 23 81

24 111210028 Responden 24 80

25 111210029 Responden 25 100

26 111210030 Responden 26 84

27 111210031 Responden 27 85

28 111210032 Responden 28 89

29 111210033 Responden 29 81

30 111210034 Responden 30 81

31 111210035 Responden 31 85

32 111210036 Responden 32 85

33 111210037 Responden 33 75

34 111210038 Responden 34 95

35 111210039 Responden 35 85

Rata-rata nilai 84

No No. Induk Nama Nilai

1 111210041 Responden 1 95

2 101110042 Responden 2 82

3 101110043 Responden 3 89

4 101110044 Responden 4 82

5 101110045 Responden 5 85

6 101110046 Responden 6 100

7 101110047 Responden 7 100

8 101110048 Responden 8 93

(26)

10 101110050 Responden 10 85

11 101110051 Responden 11 77

12 101110052 Responden 12 76

13 101110053 Responden 13 81

14 101110054 Responden 14 75

15 101110055 Responden 15 93

16 101110057 Responden 16 85

17 101110058 Responden 17 93

18 101110059 Responden 18 98

19 101110060 Responden 19 89

20 101110061 Responden 20 84

21 101110062 Responden 21 85

22 101110064 Responden 22 81

23 101110065 Responden 23 77

24 101110067 Responden 24 79

25 101110068 Responden 25 89

26 101110069 Responden 26 84

27 101110070 Responden 27 85

28 101110071 Responden 28 100

29 101110072 Responden 29 89

30 101110073 Responden 30 81

31 101110075 Responden 31 90

32 101110076 Responden 32 83

33 101110077 Responden 33 80

34 101110078 Responden 34 77

35 101110075 Responden 35 75

(27)

3.6.2.2Uji Reliabilitas Angket

Uji reliabilitas angket digunakan agar instrumen penelitian dapat dipercaya

(reliabel). Reliabelitas pada penelitian adalah alat ukur yang dipergunakan secara

konstan memberikan hasil yang sama, sehingga dapat dipergunakan sebagai

instrumen pengumpul data. Pengujian reliabilitas variabel tes dapat dilakukan

dengan banyak cara, salah satunya menggunakan Teknik KR-20 (Kuder

Richardson), dengan langkah perhitungan sebagai berikut :

11 = ₋₁ . 1−

(Riduwan, 2011:115)

Keterangan :

r11 = nilai reliabilitas

∑Si = jumlah varians skor tiap-tiap item St = varians total

K = jumlah item

Langkah-langkah untuk menguji reliabilitas instrumen dengan Metode

Alpha sebagai berikut:

1) Menghitung Varians Skor tiap-tiap item

= �

2₋ � 2

(Riduwan, 2011:115)

Keterangan :

: Varians skor tiap-tiap item �2 _{: Jumlah kuadrat item Xi.} (Xi)2 : Jumlah item Xi dikuadratkan N : Jumlah responden

2) Menjumlahkan Varians semua item

= 1+ 2+ 3+⋯ … …. + (Riduwan, 2011:116)

Keterangan :

1+ 2+ 3 : Varians item ke-1,2,3,….n

: Jumlah Varians semua item

(28)

= �

2₋ � 2

(Riduwan, 2011:116)

Keterangan :

: Varians total

�2 _{: Jumlah kuadrat X total.} (Xi)2 : Jumlah X total dikuadratkan N : Jumlah responden

Setelah itu masukkan nilai varians item dan varians total ke dalam rumus

alpha di atas. Hasil perhitungan koefisien dinyatakan dengan r11 kemudian

dibandingkan dengan derajat reliabilitas sebagai pedoman penafsiran.

Kriteria r11 sebagai pedoman penafsirannya, yaitu :

r ll< 0,199 : Reliabilitas sangat rendah

0,20 – 0,399 : Reliabilitas rendah

0,40 – 0,599 : Reliabilitas sedang

0,60 – 0,799 : Reliabilitas kuat

0,80 – 1,00 : Reliabilitas sangat kuat

(Sugiyono, 2007 : 216)

Kriteria pengujian reliabilitas adalah jika r11> rtab dengan tingkat

kepercayaan 5%, maka tes tersebut dikatakan reliabel.sebaliknya jika r11< rtabel

maka instrumen tersebut tidak reliabel. Pada taraf signifikansi 5% serta derajat

kebebasan (dk) = n – 2 = 20 – 2 = 18 sehingga diperoleh rtabel = 0,486.

Dari hasil perhitungan uji reliabilitas deperoleh r11 = 0,871. Dengan

demikian maka r11 >rtabel = 0,871 > 0,486 dan instrumen dinyatakan reliabel

dengan kriteria sangat tinggi.

3.7 Teknik Analisis Data

Setelah data terkumpul, maka tahap selanjutnya adalah diolah dan dianalisis.

Menurut Arikunto (2010:278) secara garis besar pekerjaan analisis data meliputi 3

(tiga) langkah, yaitu:

(29)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 2. Tabulasi

3. Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian.

Langkah selanjutnya adalah uji persyaratan data, yaitu:

3.7.1 Pengolahan Data Nilai

a. Menghitung rata-rata nilai tes akhir

Dengan rumus :

b. Menghitung Variansi dan simpangan baku masing-masing perubah

Dengan rumus :

c. Uji Normalitas Data

Tujuan dari uji normalitas adalah untuk mengetahui suatu variabel normal

atau tidak normal. Normal disini dalam arti mempunyai distribusi data yang

normal. Menurut Riduwan (2011:121), ada langkah-langkah yang dilakukan

dalam uji normalitas adalah sebagai berikut:

1. Mencari skor terbesar dan terkecil

2. Mencari nilai Rentangan (R)

R = skor maksimum – skor minimum

3. Mencari banyaknya kelas (BK)

Rumus STURGES:

BK = 1 + 3,3 log n

Keterangan: n = banyaknya data

5≤K≤ 15

4. Mencari nilai panjang kelas (i)

i = ��

5. Membuat tabel distribusi frekuensi

6. Menghitung rata-rata skor (M) dengan rumus:

= .�

(30)

= �

2 ₋₍_� ₎₂

( −1)

8. Membuat daftar frakuensi yang diharapkan dengan cara:  Menentukan batas kelas

 Mencari nilai Z-score dari Tabel Kurve Normal dari O-Z dengan menggunakan angka-angka untuk batas kelas.

= � � − �

 Mencari luas tiap kelas interval

 Mencari frekusensi yang diharapkan (fe) 9. Mencari chi-kuadrat hitung (X2hitung)

2 ₌ ( − )

2

−1

10. Membandingkan X2 hitung dengan X2 tabel

11. Dengan membandingkan �2hitung dengan �2tabel untuk dan derajat kebebasan

(dk) = k-1 dengan pengujian kriteria pengujian sebagai berikut:

Jika �2hitung≥�2tabel berarti Distribusi data tidak normal, sebaliknya

Jika �2hitung<�2tabel berarti Data Distribusi Normal.

Tabel 3.5 Kriteria Pengukuran Aspek Kognitif

Aspek yang di ukur Skala skor Krtiteria

Hasil belajar kognitif yaitu

pengetahuan dan pemahaman

81 – 100

61 – 80

41 – 60

21 – 40

0 - 20

Sangat Tinggi

Tinggi

Cukup Tinggi

Rendah

Sangat Rendah

(Riduwan 2011:89)

(31)

Untuk mengetahui respon atau tanggapan siswa terhadap penggunaan media

berbasis teknologi informasi, dilakukan dengan memberikan angket skala sikap

model Likert kepada siswa. Untuk mengolah data yang diperoleh dari angket,

dilakukan dengan menggunakan frekuensi dan persentase. Setiap jawaban siswa

terhadap pernyataan yang ditanyakan, dikelompokkan atas sikap sangat setuju

(SS), setuju (S), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS). Setiap jawaban

siswa diberikan bobot sesuai dengan jawabannya. Pembobotan yang dipakai

sebagai berikut:

a. Untuk pernyataan positif

SS = (Sangat Setuju) diberi skor 4

S = (Setuju) diberi skor 3

TS = (Tidak Setuju) diberi skor 2

STS = (Sangat Tidak Setuju) diberi skor 1

b. Untuk pernyataan negatif

SS = (Sangat Setuju) diberi skor 1

S = (Setuju) diberi skor 2

TS = (Tidak Setuju) diberi skor 3

STS = (Sangat Tidak Setuju) diberi skor 4

Jawaban yang telah dikelompokkan tersebut dihitung persentasenya dengan

rumus sebagai berikut;

n f P

Keterangan :

P = Persentase jawaban

f = Frekuensi jawaban

n = Banyaknya responden

Data yang telah dianalisis selanjutnya dirata-ratakan dan ditafsirkan

dengan kriteria sebagai berikut :

(32)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 0% - 20% : tidak baik

(Riduwan 2011:89)

3.7.3 Uji Hipotesis

Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah hipotesis yang diajukan

dalam penelitian ini diterima atau ditolak. Adapun hipotesis yang diajukan dalam

penelitian ini adalah:

Ha : penggunaan media berbasis teknologi informasi sebagai media

pembelajaran dianggap efektif jika perolehan nilai hasil belajar ranah kognitif

siswa lebih besar atau sama dengan 73%.

Ho : penggunaan media berbasis teknologi informasi sebagai media

pembelajaran dianggap tidak efektif jika perolehan nilai hasil belajar ranah

kognitif siswa kurang dari 73%.

Ho : µ ≥ 73%

Ha : µ< 73%

Nilai 73% didapatkan dari KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) pada mata

pelajaran Ilmu Bahan Bangunan. Adapun langkah-langkah dalam pengujian

hipotesis dengan rumus statika adalah sebagai berikut:

1. Menghitung rata-rata data ( )

=

2. Menghitung simpangan baku (s)

= ( − )

2

( −1)

(Sugiyono, 2011 : 57)

Keterangan:

xi : nilai pada tiap siswa

: nilai rata-rata

n : jumlah siswa

s : simpangan baku

(33)

= − �

(Sugiyono, 2011 : 96)

Keterangan:

t : nilai t yang dihitung (thitung)

: nilai rata-rata

� : nilai yang dihipotesiskan : simpangan baku sampel

n : jumlah anggota sampel

4. Melihat harga ttabel

5. Membuat keputusan pengujian hipotesis

Dalam uji pihak kiri berlaku ketentuan: apabila harga thitung jatuh pada

daerah penerimaan Ha (lebih besar atau sama dengan ttabel, maka Ha

diterima dan Ho ditolak

thitung ≥ ttabel berarti Ha diterima

(34)

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh pada penelitian “Efektivitas

Pembelajaran Menggunakan Media Berbasis Teknologi Informasi Dilihat dari

Respon dan Hasil Belajar Siswa”, dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Efektivitas penggunaan media berbasis teknologi informasi pada mata

pelajaran ilmu bahan bangunan dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar

siswa. Sebagian besar siswa memperoleh nilai diatas nilai KKM. Dilihat

dari skala skor terlihat 50 siswa dengan persentase sebagian besar (71%)

berada pada kriteria sangat tinggi, dan 20 siswa dengan persentase kurang

dari setengahnya (29%) berada pada kriteria tinggi. Penggunaan media

berbasis teknologi informasi sebagai media pembelajaran dianggap efektif

apabila rata-rata hasil belajar ranah kognitif siswa lebih besar atau sama

dengan 73.Dari hasil pengolahan data, diperoleh rata-rata perolehan nilai

siswa adalah 84,79. Oleh karena itu, penggunaan media berbasis teknologi

informasi sebagai media pembelajaran dapat dikatakan efektif.

2. Respon siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan media berbasis

teknologi informasi menunjukkan respon positif dengan kriteria baik. Hal

ini ditandai dengan aktivitas siswa mengalami peningkatan pada setiap

pembelajarannya. Selain itu perubahan yang terlihat sangat signifikan

adalah memperhatikan dan seriusdalam mengikuti pembelajaran, diperkuat

dari angket yang peneliti sebar yang menunjukkan rata-rata peling besar dari

indikator yang lain yaitu 88% dengan kriteria sangat baik.

5.2 Rekomendasi

Berdasarkan kesimpulan dan hasil penelitian yang didapat, maka beberapa

(35)

1. Bagi sekolah, diharapkan lebih memperlengkap fasilitas untuk kegiatan

belajar mengajar, khususnya media pembelajaran yang dapat menunjang

dan berperan serta dalam keberhasilan pembelajaran.

2. Bagi guru, media berbasis teknologi informasi dapat digunakan sebagai

alternatif pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan hasil belajar

siswa. Karena dengan menggunakan media berbasis teknologi informasi

siswa menjadi tidak merasa bosan dan jenuh selain itu memudahkan guru

dalam menyampaikan materi yang disampaikan

3. Bagi siswa, diharapkan siswa dapat lebih aktif dalam mata pelajaran ilmu

bahan banganunan khususnya pembelajara yang melibatkan sesi tanya

jawab, dan dapat mengemukakan pendapat tentang pengetahuan yang

dimilikinya pada saat kegiatan belajar.

4. Bagi calon peneliti selanjutnya, diharapkan ada penelitian lebih lanjut

sebagai pengembangan penelitian ini, pada pokok bahasan yang lain dengan

(36)

DAFTAR PUSTAKA

Ali, M. (1987). Penelititan Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung: Angkasa

Aqib, Zainal. (2002). Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran. Surabaya: Insan Cendekia

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi. (1999). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara.

Arsyad, Azhar. (2006 dan 2007). Media Pembelajaran. Jakarta: Persada

Arya. 2010. Teori belajar Behaviorisme. (online). Tersedia: http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-behaviorisme/html (1 januari 2011)

Depdiknas. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Hamalik, O. (1985). Pendekatan Baru Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA. Bandung: CV. Sinarbaru

Miarso, Y. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: prenada Media

Muhibbin, Syah. (2004). Psikologi pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Riduwan. (2011). Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru – Karyawan Dan Peneliti Pemula. Bandung : Alfabeta

Santrock, J. W. (2007). Psikologi Pendidikan Edisi Kedua. Jakarta: Kencana: Prenada media Grup.

Senjaya, Sutisna. 2010. Pengertian Respon. (online). Tersedia: http://sutisna.com/artikel-ilmu-sosial/pengertian-respon/html (15 November 2012)

Serviati, W. R. Dan Setiawan B. (2006). Tip dan Trik Microsoft Office 2003. Jakarta: Mediakita

(37)

Sudjana, N. (1996). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito

Sudjana, N. dan Rivai, A. (2009). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar baru Algesindo.

Sudjana, N dkk. (2010). Penelitian Dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algesindo

Sudjana, N. dan Rivai, A.(2007). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. (2011). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

Sukmadinata, Nana Syaodih. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Supriyadi, D. et al. (1996). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: FIP IKIP Bandung.

Surya, Muhamad. (2003). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Yayasan Bakti Winarya

Susilana, Rudi dan Riyana, Cepi. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: CV. Wacana Prima

Syamsuddin, Abin. (2007). Psikologi Kependidikan: Perangkat Sistem Pengajaran Modul. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Universitas Pendidikan Indonesia (2012). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI

Usman, Uzer. (2002 dan 2010). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Rosda.

Warsita, Bambang. (2008). Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta