ريثأت
ةقيرط
“
فّصلا
”
ىف
إ
باعيتس
مّلعتملا
ملعل
وح لا
(
ةسارد
هبش
ج
أا لصتا يملتا ىل ة بي
لو
ة ساردتا ةنستا
2102
-2102
ةسردما
ةّوناثتا
إا دهعم
ّت
مر يمسإا دا
01
غنابم ت
غندنب
ييغ
)
ةلاسر
ةمّدقم
لوصحلل
ىلع
ةجرد
اناجرس
ّيوبرتلا
يف
مسق
ةيبرت
ّللا
ةغ
ّيبرعلا
ة
ي
اهمّدق
:
ىفطل
ظفاح
نيّدلا
مقر
ليجستلا
:
6460090
مسق
ةيبرت
ةغللا
ةيبرعلا
ةيّلك
ةيبرت
تاغللا
نو فلاو
ةعماج
ايسينودنإ
3102
Pengaruh Metode As Shaff Terhadap Penguasaan
Nahwu Siswa
Oleh
Luthpi Hapidudin
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Luthpi Hapidudin 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
ذ
ةلاسرلا
تحـت
فارشإ
ّوأا فرشملا
ل
يناثلا فرشملا
ا دبل ناياي رولكدتا
نميت
جاما ,
رلس
5فظوما مر
04٦01٦030432120112
ىل داي جاحا رولكدتا
رلسجاما ,
5فظوما مر
0411141304422120112
ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق سيئر
نميتا دبل ناياي رولكدتا
جاما ,
رلس
ABSTRAK
PENGARUH METODE AS SHAFF TERHADAP PENGUASAAN NAHWU
SISWA
(Studi Eksperimen terhadap Siswa Kelas 1 (Tsanawiyyah) Pesantren Persatuan Islam
No.50 Lembang Kabupaten Bandung Barat Tahun Ajaran 2012/2013)
Luthpi Hapidudin
NIM.0906641
Pembimbing I
: Dr. Maman Abdurrahman,M.Ag
Pembimbing II
: Dr.
H.Mad’ Ali,M.A.
Latarbelakang dari penelitian ini adalah ditemukanya kesulitan pada siswa dalam
mempelajari nahwu, ditambah dengan pengalaman beberapa siswa yang menganggap
bahwa pelajaran nahwu sangat sulit, terutama dalam mempraktekan kaidah-kaidah
ilmu nahwu. Tujuan dari penelitian ini untuk memberikan solusi dari permasalahan di
atas dengan menggunakan metode As Shaff dalam pembelajaran nahwu, metode As
Shaff akan mempermudah dalam mempelajari nahwu. Dan tujuan penelitian ini untuk
mengetahui ada tidaknya pengaruh metode As Shaff terhadap kemampuan nahwu
siswa.
Dalam pelaksanaannya, peneliti menggunakan metode eksperimen kuasi, yang
melibatkan dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Peneliti memilih 50
orang siswa di kelas 1 Tsanawiyyah di Pesantren Persatuan Islam no.50 Lembang,
Kabupaten Bandung Barat menjadi objek penelitian. Jumlah itu terbagi dalam dua
kelas, 1B yang kemudian disebut kelas eksperimen dan 1A disebut kelas kontrol ,
masing-masing jumlahnya 25 orang.
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan, maka di peroleh kesimpulan
sebagai berikut:
1.
Pembelajaran nahwu menggunakan metode As Shaff menunjukan hasil
yang baik dibandingkan dengan tidak menggunakan metode ini. Hal itu
terbukti dengan kenaikan rata-rata pada kedua kelompok, pada pretest,
kelompok eksperimen memiliki nilai rata-rata 44,64, sementara kelompok
kontrol dengan nilai rata-rata 42,4. Pada postes, kelompok eksperimen
memiliki rata 71,52, sementara kelompok kontrol memiliki nilai
rata-rata 51,2.
2.
Dari data di atas, karena t hitung =4,493 > t tabel =2,011(pada taraf
signifikansi 5%) atau t hitung =4,493 > t tabel =2,68 (pada taraf
signifikansi 1%), maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Abstract
The Impact of Ash-Shaff Method on the Mastery of Nahwu of Students
(Experimental Study on First Grade Tsanawiyyah Students in Pesantren
Persatuan Islam No.50 Lembang West Bandung District Scholl year 2012/2013)
Luthpi Hapidudin
NIM: 0906641
Adviser I
: Dr. Maman Abdurrahman,M.Ag
Adviser II : Dr.H.Mad’Ali,MA.
This experiment is backgrounded by a finding and discovery which showing that
students are facing difficulties in speaking Arabic especially the Nahwu knowledge.
Plus with some students experience who consider that Nahwu studies is very hard for
them, particularly when they are practising the rule or theorem of Nahwu knowledge.
The aim of this experiment is to provide a solution to those problems with the As
Shaff method in learning the Nahwu knowledge and also as a tool to facilitate and to
train the students in reading the last Harakat in a sentence, and to find out is the
method of As Saff work and take effect or not for the Nahwu knowledge ability.
In the implementation, the researcher used the quasi experiment method, which
implicate two classes, Experiment class and control class. The researcher chose 50
students from the 7
thgrade Tsanawiyyah students in Persatuan Islam Islamic boarding
school number 50 Lembang, West Bandung regency being an experiment object. That
number is divided into two classes, 1 b which is called Experiment class dan 1 a
which is called Control class,so each of the class has 25 students.
Based on the experiment that the researcher has done, then it is obtained as the
following conclusions :
1.
Learning Nahwu that used the As Shaff method is showing a good revenues
compare to the one that didn’t use the As Shaff method. It is proven by the
increase of the average on both groups, on the pretest, The experiment group
has an average score 44,64, meanwhile the Control group has an average score
42,4. On the posttest, the Experiment group has an average score 71,52, while
the Control group has an average score 51,2.
ةلاسرلا تايوتحم
ضوملا
عو
ةحفصلا
ريدقت و ركش
………..
أ
ةلاسرلا تايوت
………..
د
لودجا ةمئاق
………..
ز
ةمدقملا :لّوأا بابلا
ةلكشما ديهم
...
1
ب
-و ديد
ةلكشما ةغايص
...
5
ﺟ
-ثحبلا فاد أ
...
7
د
-ثحبلا دئاوف
...
8
ه
-ثحبلا ةملسم
...
9
و
رف
ض
ةي
ثحبلا
...
9
ز
بيكرت
ةيملعلا ةلاسر فيلأت
...
11
تايرظنلا :يناثلا بابلا
فيرعت
ةقيرط
"
صلا
ف
"
...
1
.
طلا
ةقير
...
...
13
2
.
" ةقيرط
صلا
ف
"
...
....
...
18
3
.
ثحبلا جهنم :ثلاثلا بابلا
أ-هتنيعو ,هعمت ,ثحبلا ل
...
36
1
.
ثحبلا ل
...
36
2
.
ثحبلا عمت
...
36
3
.
ثحبلا ةنيع
...
37
ب
-ثحبلا جهنم ميمصت
...
38
ﺟ
-ثحبلا ةقيرط
...
41
د
-ﺟاا فيرعت
ىئار
...
43
1
.
ةقير طلا
...
44
2
.
"
صلا
ف
"
...
44
3
.
وح نلا
...
45
-ثحبلا تاودأ
...
و
-تانايبلا زيه ةقيرط
...
47
ي
-تانايبلا عم ةقيرط
...
48
ح
-تانايـبلا ليـل
...
48
1
.
ثحبلا تاودأ ةحص
...
48
2
.
تابثلا رابتخا
...
48
3
.
إا ليل
رابتخ
...
49
4
.
إا ليل
ءاتفتس
...
51
ا ريسفت و ثحبلا لصاوح :عبارلا بابلا
أ-ثحبلا لصاوح
...
54
1
.
إ فصو
مادختس
ةقيرطلا
"
صلا
ف
"
...
54
2
.
فلا نم تانايبلا فصو
يرجتلا لص
باضلاو
يط
...
56
3
.
نم تانايبلا ليل
فلا
يرجتلا لص
...
يطباضلاو
ب
-رسفتلا
...
83
ج
-إا لصاوح نيبت
ءاتفتس
...
86
د
-ةصاخا
...
92
تاحارتقاا و جئاتنلا :سماخلا بابلا
جئاتنلا .أ
...
...
...
93
إا .ب
تاحارق
...
...
...
95
لوأا بابلا
ةمدقملا
أ.
ملل ديهمتلا
ةلكش
مهفن نأ ديرن ام يح
لا
رقلا مهفن نأ ّدب ا ةيماسإا ةعيرش
آ
.ثيد ا و ن
رقلاا مهفل نكلو
آ
ثيد ا و ن
ّدبا
مهفلا لئاسو مهفن نأ
ام
كلذلو .
بج ،
ىلع
نم
مهفي نأ ديري
ماسإا
هف
احيحص ام
نأ
.ةيبرعلا ةغللا ملعتي
لوقي
ءاملعلا
مه م ،
نودلخ نبإ
(
(
راّهطم
)
Muthahar
,
0202
:
IV
)
Karena sumber hukum syariat adalah al Quran dan Sunah
yang berbahasa Arab, dan telah dinukil dari sahabat dan tabiin oleh bangsa
Arab, hal-hal yang sulit dari al Quran dan Sunah dijelaskan melalui
pendekatan bahasa arab, maka orang yang ingin mengatahui hukum
syariat wajib mengatahui segala ilmu yang berkaitan dengan bahasa Arab
ini.
ت ةرابعلا ذ
: ّنأ نب
أام
ّن
ردصم
ا
عيرشلا مك
آرقلا و
ةغللاب ةّسلا و ن
دقو ,ةيبرعلا
لقن
نم برعلا امه
و ةباحصلا
نعباتلا
و
ة سلاو
تحضو
ّللاب
ف ةيبرعلا ةغ
ىلع بجي
ّلا
ةفرعم نوديري نيذ
ىعرشلا مك ا
أ
ةيبرعلا ةغللا نقتي ن
ّللا مّلعت
ّيبرعلا ةغ
ة
بجاو
نع لّصفي ا
مّلعت
.نيّدلا
لاق
إا خيش
ماس
إ"
"ةّيميت نب
(
رّهطم
)
(iv:2010 Muthahar)
"
نيّدلا نم ةيبرعلا ةغللا
،
فرعمو
ّلعت مكح ."بجاو ضرف اهت
بجاو اهم
.
ةدعاق امك
لوصأ
نايب نم ةقفلا
وهف ب اإ بجاولا متي ا ام "
بجاو
."
(
http://ryper.blogspot.com
)
عّو تم عورف ا ةيبرعلا ةغّللا
ة،
تناك .اهعورف مهفب طبترم ةّيبرعلا ةغّللا مهف
دعاوق
ةّيوق و ةلماك ةيبرعلا ةغللا
،
نايبلاو اع او فرصلاو وح لا ملع اه م
.ا رغو اوقلاو ضورعلاو عيدبلاو
لا
ه م عرف
ةلماكتم ام
و امك
و .اّدج ّمهم ةيبرعلا ةغللا عورف نم عرف ّلك نأ فورعم
إ
ملع ّن
و وح لا
ملع
مأ فرصلا
ا
مرغ نم
لاق .ا
إ ءاملعلا روهم
وح لا ملع ّن
بأ
و
ا اذ
أ عمتجا دقتعي ،رصعل
إ ةجاح و ةبعص وح لا ملع ةسارد ن
مهفل ليوط تقو
،
ي و
نوك
ّلا ملع
وح
عب
ئ
ّّح .ا
ي
مّلعت ا ّنظ
نو
ةغّللا
ّيبرعلا
اهبيعتسي نأ نكم ا ة
لو .حيحصب سيل لوقلا اذ .اديج
ّدب ا ،كلذ
ي نمّلعتملل
وح لا ملع سسأ ىوق
ّح
ةلهس رصت
مهفل
.اه
و
مّلع ا ىلع
داجإ
.ةبسا م و ةيلاعف بولسأ وا ةقيرط
إا دا ّّإا دهعم ا ثحابلا راز ام يح
ىماس
02
نابميل
غ
ةلحرم
ةسرد ا
ةيوناثلا
.
ثحابلا لباقي
مّلعم
ملع
وح لا
ا
دهع
إ
كاح م
،م
مّلعت ا لكاشم ثحابلا فشتكإ
ن
لاق .وحّلا ملع ةسرد ا ذ
كاح ذاتسأا
" م
ا
ملّعت
نوبيعتسي نيذلا نو
ذه لوأا لصفلا وح لا ملع
اوح ةسرد ا
30 %
م ددع عيم نم
ُي كلذل .طقف
م ٌليوط ٌتقو ات
مهفل
و
دج
ذاتسأا
ةبوعص
دقت
ةدا ا
مّلعتملل
ن
ذلو
ل
ّّح اقيرط ثحابلا مدختسي .ك
وح لا ملع اومهفي نأ اوعيطتسي
ةقيرط و ةلوهسب
"
ّصلا
ف
"
لاق .
(
دجات
)
Tajid
(
0222
)
As Shaff adalah kunci pembuka bagi siapa saja yang berkenan
mempelajari kaidah-kaidah nahwiyyah yang dengan pendekatan yang
sistematik dan penyederhanaan namun tidak mengurangi esensi teori
yang dikandungnya, terlebih khusus bagi kalangan yang memiliki
waktu terbatas. Esensi As Shaff adalah konsep penyederhanaan atau
resume serta formula akumulasi dari berbagai metode lain yang telah
banyak di ajarkan.
نبت ةرابعلا ذ
ّنأ"
ةقيرط
"
ّصلا
ف
"
دعاوق سرد لوخدل حاتفم
ةغَللا
ةيبرعلا
ةصاخ
ملع
ب وح لا
لا
ّط
مظ ا ةيملعلا ةقير
عم ،ةطسابلا ة
ظن مومضم مامت إ
ةير
ملع مّلعت ليلق تقو ل ناك ن ةصاخ
.وح لا
ةقيرط موهفم
"
ّصلا
ف
"
صيخلت و
نم
ّلعت ةمدختس ا قرطلا
م
ملع
وح لا
"
ذ
رديس ةقيرطلا
مّلعت ا س
نو
ةلع فرح ملعت ةيفيك
أ
و
ةكرح
رخأا
لع
رديس ّم ةعرسبو ةلوهسب ةملكلاا ى
مّلعت ا س
نو
أ
ةملكلا أرقي ن
اب
.ةكار ا نودب ةيبرعلا ةغّلل
نأ ىسع
ةقيرّطلا نوكت
رثأت ا
ربك
مّلعت ا
لع
يلا تاكش ا تناك اذإ قلقب ثحابلا رعشي
مّلعت ا اههجاوي
نو
م
و ،اهّلح دجوي
نورعشي مهأ ،ةيبرعلا ةغللا ملعت نوددري مهلعج
ب
ةبوعص
نم
ةساردلا ذ
ىطعي فوسو ،
تايهست
مّلعتملل
ةفرعم
ةكر ا
ةملكلا رخآ
.
أ ّدب ا
ثحابلا لوقي ن
لكاش ا فقو ا نأ
ديري يذلا
قيقحتلا
لا ةرادإ اقفو
ثحاب
،
و
عقي يذّلا
ةقط م
ةيبرعلا
مّلعتلاب ةلصت ا
.وح لا ملع
إ اد تسم
لكاش ا
يلا
دق
ثحابلا فصو
اعأ
و ،
رعشي
ثحابلا
إ ةجا اب
هايب
ا
لاخ نم
ةلاسرلا ذ
وعيطتسي نأ لمأا عم ،
،لبقتس ا اهتيم ّتلل و مولعلاو ميلعتلا ريوطتل لكاش ا ذ لح نم
ت لا اصوصخ
ةّيبرعلا ةغّللا ميلع
.ب
ةلكشملا ةغايص و ديدحت
0
اكش ا
ت
اهتشقا م يرجتس يلا
ةلاسرلا ذ
اكشم
ت
ميلعت
ملع
وح لا
تاكاشم ثحابلا دّديو ،
ّلعت
م
ملع
وح لا
: اي اميف
.أ
ملعت ا ةبوعص
ّلعتل ن
ا م
ل
ةيبرعلا ةغل
.ب
لعت ا ةبوعص
م
ن
رعلا صوصن ةءارقل
ةيب
كر ا نودب
ة
.
ةبوعص
ملعت ا
ن
وح لا ملع قيبطت
ءارق د ع
صوصن ة
ةيبرعلا
.د
ملعت ا ةبوعص
فور ا و لعفلا و مساا زيم
0
.
ةلكشملا ةغايص
لكاش ا ىلع ءا ب
ّصفي ،ةروكذ ا
ةلكش ا ةغايص ثحابلا ل
اميف
: اي
.أ
إ ىدام ّيأ ىلع
ملعت ا باعيتس
ق وح لا ن
إ لب
ةقيرط مادختس
ب
.
إ ىدام ّيأ ىلع
ملعت ا باعيتس
إ دعب وح لا ملع ن
مادختس
ةقيرط
"
ّصلا
ف
"
؟
.
رثات كا ل
ةقيرط
"
فّصلا
"
إ
باعيتس
وح لا ملع
قيبطت دعب
؟ةقيرطلا ذ
.ج
ثحبلا فاد أ
فصو ةيليلّ ةسارد ثحابلا ب موقي يذلا ثحبلا ناك
ةي
بب
ثح
وح لا ملع مّلعت نع
.
أا نإف ،ةلكش ا ةغايصل اقفو
دا
ذ نم ف
: لي امك ةساردلا
0
ا ةراهم ةفرعم .
إ لبق وح لا ملع نمّلعت
ةقيرط مادختس
"
ّصلا
ف
".
0
إ دعب وح لا ملع نمّلعت ا ةراهم ةفرعم .
ةقيرطلا مادختس
"
ّصلا
ف
".
3
ةّيبايإا رثأتلا ةجيتن ةفرعم .
ةقيرط قيبطت ةّيبلسلا و
"
ّصلا
ف
"
ريوطتل
وح لا ملع ةراهم
.د
ثحبلا دئاوف
ري ّلا دئاوفلا
ىلع ثحبلا اذ نم ثحابلا ا وج
: اتلا وح لا
0
.
نسّردملل
ىلع لوصحلل
.وح لا ملع مّلعت رثك قيرطب قّلعتت يلا تار ا
0
.
لل
ّلعتم
م
نومّلعت ا نوكي ايك
مّلعت تاكش ا م د ع
ملع
وحّلا
و ،
مهجئاتن
ةيئاه لا
ّهأ
ومهفي نأ نوعيطتسي م
وح لا ملع
ةغّللا و
.ةّيبرعلا
3
.
روهم
وجري
ّدلا ذ
ةسار
مّلعت تابقعلا ىلع بلغتلا دعاست نأ
وح لا ملع
،كلذل ،سا لا ةماعل
ذ نوكت نأ
ردلا
ا
ًةديفم ةس
.ه
ثحبلا تاملسم
ثحبلا اذ ثحبلا تاملسم
: لي امك
0
.
تاراهم
مّلعت ا
ن
وح لا ملع
فلت
تا
0
.
رثأت دادزي امّلك
إ ىدعب نمّلعت ا تاصاح
ةقيرط مادختس
"
ّفاّصلا
"
ف ،
امّلك
ةردق عفرل ةيلاعف دادزي
ع
مل
.وح لا
.و
ثحبلا ةيضرف
" : اتلا وح لا ىلع ثحبلا اذ ةيضرفلا
ياجإا رثأت كا ل
نم
إ
ةقيرط مادختس
"
ّصلا
ف
"
."وح لا ملع ىلع ةردقلا عفر
ثت نأ دعبو
تب
ثحبلا ةيضرف بتكتف ،ةحيحص ةيضرفلا تناك اذإ
إ
ةيئاصح
وح لا ىلع
: اتلا
Ho :
χ
¹=
χ
²
و ةقاع كا سيل :
ا
ىعم وذ قرف
Ha :
χ
¹
≠
χ
²
ىعم وذ قرفو ةقاع كا :
لع ثحبلا اذ ّلد ول كلذب
إب ىعم يذ قرفو ةقاع ى
مادختس
ةقيرط
"
ّصلا
ف
"
ف وح لا ملع ميلعت
ناك
Ha
اوبقم
و
Ho
دودرم
،ا
م اذإ كلذكو
ي
ىلع ثحبلا اذ ّلد
و ةقاع
ا
ِىعم يذ قرف
إب
مادختس
ةقيرط
"
فّصلا
"
ف وح لا ملع ميلعت
ناك
Ha
دودرم
ا
و
Ho
اوبقم
.
ةّيملعلا ةلاسر فيلأت بيكرت .ي
لوأا بابلا
لا اذ و :
ةمّدق ا نع ثحابلا ثحبت باب
،
و
ىلع لمتست
:
ةلكشملل ديهمتلا
و ،
ةلكش ا ةغايص
و ،
ثحبلا ةقيرط
)د( ،
أا فيرعت
ىئارج
نم بّكري
ةقيرّطلا
،
و
"
ّصلا
ف
"،
و
ملع
وحّلا
.
و
(
ه
)
،ثحبلا تاودأ
،تانايبلا زيهج ةقيرط )و( و
نم بّكري تانايبلا ليلّ ) ( و ،تانايبلا عم ةقيرط)ي( و
ةحص
ثحبلا تاودأ
و ،
إ
تابثلا رابتخ
و ،
إا ليلّ
رابتخ
و ،
إا ليلّ
ءاتفتس
عبارلا بابلا
ثحبلا لصاوح نع ثحابلا ثحبي بابلا اذ و :
و ,ا رسفتو
ىلع لمتشت
:
)أ(
ثحبلا لصاوح
ري
: نم بّك
إ فصو
ةقيرط لامعتس
ّصلا(
ف
و يرجتلا ةقرف نم تانايبلا فصو و،)
)ب( و. طباضلا و يرجتلا ةقرف نم تانايبلا ليلّ و ، طباضلا
رسفتلا
إا لصاوح نيبت ) ( و ،
ءاتفتس
)د( و ،
ةصا ا
سما ا بابلا
و جئات لا نع ثحابلا ثحبي بابلا اذ و :
إا
و ,تاحارق
ع لمتشي
ىل
:
)أ(
جئات لا
إا )ب( و،
تاحارق
بابلا
ثلاثلا
ةّيجهنم
ثحبلا
هتنيع و ,هعمتجم ,ثحبلا لحم.أ
1
.
ثحبلا ل
اذ
ثحبلا
,
رات
ثحابلا
ناك ا
دهعم
ّتإا
ا
مقر يماسإا
55
غنود ب غنابميل
يرغ
ّصاخ
لوأا لصف ة
نم
ةسرد ا
ناثلا
ةيو
.
نأ ثحبلا لحمك دهع ا كلذ ثحابلا ذخأ و
دهع ا كلذ
ميلعت رّرقي
ملع
وح لا
و
إي
يف مدختس
ةقيرط
"
ّصلا
ف
".
2
.
ثحبلا عمت
لاق
(
ونويغوس
)
Sugiono
(
:
1
“
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri
atas : objek/subjek yang mempunyai kualitas dan
karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh penulis untuk
dipelajaridan kemudian ditarik kesimpulannya”.
ذ
ةرابعلا
تب
ّنا
"
ّنإ
عمت
ثحبلا
و
ميمعت
تا
ا
نوكت
تا
نم
عوضو ا
يذلا
ل
ة وج
صئاصخو
ة يعم
ا دح
نوثحابلا
ملعتلل
إاو
جات تس
جارختسإاو
ل
جئات
."
لمعتسي يذلا ثحبلا عمت امأو
مّلعت ا و ثحابلا
نو
لوأا لصفلا
ةسرد ا نم
ناثلا
ةيو
ّتإا دهعم
إا ا
مقر يماس
55
غنود ب غنابميل
يرغ
.
3
.
ثحبلا ة يع
لاق امك ثحبلا ة يعو
(
ونويغوس
)
Sugiono
(
2511
:
118
)
”Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang
dimiliki oleh populasi tersebut”
ذ
ةرابعلا
تب
ّنا
ي
“
عومجا ضع
تا
صئاص او
تا
لا
عمتجا اهكل
”
.
امأ و
لوأا لصفلا ي ثحبلا اذ ة يعلا
نم
ةسرد ا
ةيوناثلا
: مسق
لصفلل
( لوأا
Ib
رجتلل)
ي
و
لصفلل
( ىاّثلا
Ia
)
يطبضلل
ثحبلا جهنم ميمصت.ب
.
تسي ميمصتلا اذ ّنإ
لمع
ثحابلا
تابيردتب ةظحا ا ةقرف ميمصت
لا
ىلبق
و
لا
ىدعب
"
pretest-posttest
control group design
،"
ميمصت نكل
ةعومجا ةرطيس ةئفاكتم غ
nonequivalent control group desaign
”
"
ةقرف
يرجتلا
ةقرف و
يطباضلا
.ايئاوشع م رابتخا نكي م
ثحبلا اذ
اتقرف
ن،
ةقرف لك
ىطعي
إ
رابتخ
لا
ىدعب
ءاطعإب نكل
ةفرفلا .ةفلت ةلماعم
يرجتلا
لمعتست
ةقيرط
"
ّصلا
ف
".
ةقرف و
يطباضلا
ا
لمعتست
ةقيرط
لودج
3.1
.
ثحبلا جه م ميمصت
O
1X
O
2O
3 O4:ةروصلا نايب
O
1
:
رجتلا لصفلا يلبقلا رابتخإا
ي
X
إ :
تس
لامع
ةقيرط
"
ّصلا
ف
"
رجتلا لصفلا
ي
O
2
:
عبلا رابتخإا
ىد
رجتلا لصفلا
ي
O
3
:
يطبضلا لصفلا يلبقلا رابتخإا
O
4
ثحبلا ةقيرط.ج
إ
رايتخ
عو لا
نم
جه ا
يرجتلا
اذ
ثحبلا
و
“
Metode Eksperimen kuasi dengan rancangan randomized
control group pretes-postes design. Rancangan ini terdiri dari dua
kelompok yang keduanya ditentukan secara acak yaitu kelompok
eksperimen dan control
((
نبوس
)
Subana
،
1
)
ذ
ةرابعلا
تب
ّنا
إ
رايتخ
عو لا
نم
ا
جه
يرجتلا
اذ
ثحبلا
و
بش
ةيبيرجتلا
ةرطيسلا
ةيئاوشعلا
قيرف
ميمصتلا
ىلبقلا
و
ىدعبلا
.
اذ
ميمصتلا
يت
نوك
نم
تعوم
لكشب
ىئاوشع
ب
ديدحت
لك
نم
ةعومجا
ةيبيرجتلا
ةعومجاو
طباضلا
ءارجإ
إ
تس
لامع
ثحبلا
و
ثحابلا
تسي
لمع
تقرف
عي
ةقرف
يرجتلا
و
ا
طباضل
ي
.
لصفلا
يرجتلا
ت
تس
لمع
ةقيرط
"
ّصلا
ف
"
باعتسإ
ةردق
لا
وحّ
ىدل
،مّلعت ا
و
لصفلا
يطباضلا
مدختسي
ةقيرطلا
،ىرخأا
ّث
لمعتسي
رابتخإا
لا
لبق
ى
و
لا
دعب
ى
:ي ةيبيرجتلا لحارمو
1
.
لل ع صلا
رجتلا ةئيب
يبي
اهيلع ةرطيسلاو ة
2
.
عباتلا غت ا ىوتسم سايق
3
.
إ
تعوم إ اهميسقتو ة ّيعلا رايتخ
4
.
أ
لقتس ا غت ا لاخ
5
.
ىرخأ ةرم عباتلا غت ا ىوتسم سايق
:ي يرجتلا ثحبلا تاوطخ
1
.
ةلكش ا ديدت
2
.
ةلكش ا ميمصت
3
.
ثحبلا تا رفم ديدت
4
.
ثحبلا جه م ميمصت
5
.
ولع ا عم
ا سفتو اهليلتو تام
6
.
جئات لا ةغايص
Penelitian Eksperimen merupakan suatu metode yang
sistematis dan logis untuk menjawab pertanyaan “jika sesuatu
dilakukan pada kondisi-kondisi yang dikontrol dengan teliti,
apakah yang akan terjadi?”. Dalam hal ini mem
anipulasikan suatu
perlakuan, stimulus, atau kondisi-kondisi tertentu. Kemudian
mengamati pengaruh atau perubahan yang diakibatkan oleh
manipulasi
yang
dilakukan
secara
sengaja
tadi
(
)
ةايورم(
Marwiyah
.)
2557:14
,
)
ةرابعلا ذ
ت
ب
أّن
:
ه م ي ةيبيرجتلا ثح
ّلاب ج
ماظ
و صا ا
ا
ضب
طب
ي
اذام ,
يس
.؟ا دعب لصح
و
ذ
لا ا
ة
يب تلا ,ةلماع ا
دعب يغتلا وأ ثأتلا و ة يع ا ةلا او
ةلماع ا
ىئارجاا فيرعت.د
Agar tidak menimbulkan kesalahpahaman dalam
menafsirkan istilah yang ada pada judul penelitian ini, penulis
merasa perlu untuk menjelaskan istilah judul tersebut, sehingga
diharapkan adanya persepsi yang sama terhadap masalah
penelitian antara penulis dan pembaca.(Suberman,2010:64)
بعلا ذ
ةرا
ت
ب
أ
: ّن
نع ّبي نأ ثحابلا جات
فيرعت
أا
ّح ىئارج
ةلكش ا ىلع ّيس ا كار إا دجو
,ءاّرقلا و ثحابلا ب
ثحبلا تا رفم ديدت مهفلا أطخأ زربأ م اذ و
إ
تا سفت ىلع ضفح و مهفلا ءوس با تج
نم ةفلتخ ا
ة ثأت " عوضو ا
ةقيرط
“
فّصلا
”
إ
باعيتس
ّلعت ا
ملعل م
لا
ّ
وح
"
ش ةسار (
مّلعت ا ىدل يرج ب
لوأا لصفلا
ةسرد ا نم
إا اهع اب
ّت
مقر يماسإا ا
55
غنابميل
غنود ب
يرغ
)
ضرع
ثحابلا
عم
ا
ى
تاحلطص ا
ىلع
وح لا
اتلا
:
1
.
لا
ةقيرط
لاق
(
نام حوس
)
Suherman
(
91
)
metode adalah prosedur,urutan, langkah-langkah, dan
cara yang digunakan guru dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
ةرابعلا ذ
ت
أ ب
ّن
:
ةقيرطلا
و
أا
،ءارج
و
،ماظ لا
و
،تاوط ا
و
ةقيرطلا
لا
تسي
لمع
أا
ذاتس
قيقت
أ
فاد
لعتلا
يم
.
لاقو
ناوايتيس
,
wordpress.com) Setiawan
)
لصأ
بولسأا
و
نم
ةغّللا
ةينانويلا
Methodos
"
''
عم
ا
قيرطلا
ة
قّلعتتو
رمأب
لمعلا
ملعلا
و
مهفلا
نئاكل
فد ا
ةليسوك
قيقحتل
ةياغ
.
ةقيرط
"
ّصلا
ف
"
ّللا دعاوق سر لوخدل حاتفم
ةغ
ةصاخ
ملع
ا ةيملعلا ةقيرطب وح لا
عم ،ةطسابلا ةمظ
لا مومضم مامت إ
يراظ
ا
ة
ا
ليلق قو ل ناك ن ةصا
ّلعت
م
ملع
ةقيرط موهفم .وح لا
"
ّصلا
ف
"
صيخلت و
مج و
ملع ميلعت ةمدختس ا قورطلا نم عي
وح لا
(
دجات(
)
,
Tajid
2558:1
.)
3
.
وح لا ملع
وا وح لا
ا
ةيوح ل
و و
ا
لعلا نم دح
و
م
مومضم برعلا
ح دصقب
ضفا
ىلع ة
وح لا .ةباتكلا و ماكلا ءاط ا
ةغل
إ و .)رّو ا صماق( لث ا و
ملع " و احاطص
ا
نم خأا تاكر ا فرعي ساسأ
نم تاملكلا ةلم
ب ا و بارعإا
.
إ ةيفلا باتك و
كلام نب
(
,حاص
1995:3
"برعلا ملع و وح لا ملع" ليق )
عم
و ا
ّتي
لص
برعلا ملعب
أ ،
َن
ملع
وح لا
نم
ّللا
ةغ
.ةيبيرعلا
ثحبلا تاودأ.ه
Pada prinsipnnya meneliti adalah lekaukan pengukuran
,maka harus ada alat ukur yang baik. Alat ukur dalam
penelitian biasanya isntrumen penelitian. Jadi instrument
penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur
fenomena
alam
maupun
sosial
yang
diamati
(Sugiono,2011:148)
د
ةرابعلا
تب
ّنا
:
لصأا
ثحبلا
و
لمع
،سايقلا
جيف
نأ
نوكت
تاو أ
سايقلا
ةديج
.
ة اع
تاو أ
سايقلا
ثحبلا
ىمست
و
تاو أ
ثحبلا
.
نإف
تاو أ
ثحبلا
ي
تاو أ
لا
لمعتست
ايقل
س
ر اوظلا
ةيعيبطلا
إاو
ةيعامتج
ةظحا ا
.
ثحبلا تاو أ
اتلا وح لا ىلع
:
1
.
إا
ريدقتل :رابتخ
إ
باعيتس
ّلعت ا
م
ل
ملع
لا
ا ىأ وح
إ
رايتخ
يلبقلا
ا و
2
.
إ و ةركف ةفرعم ىلع لصحيل :ءاتفتسإا
ّلعت ا باعتس
م
ل
ملع
وح لا
3
.
ةلماع ا تاو أ
سيردتلا تاوطخ ي
لمعتست لا
عجرمك
ّلعتلا
ةقرف امإ م
يرجتلا
يطباضلاو
سيردتلا تاوطخ ةقرو(
.)ةقحلم
تانايبلا زيهجت ةقيرط.و
1
.
ا جئاتن يترت
إ
رابتخ
لا
و ىلبق
لا
نم ىدعب
لا
تقرف
2
.
نم لّدعم سح
لا
تقرف
3
.
إ
رابتخ
إا
ثحبيل ناحتم
t
oإب
:زومر لامعتس
=
2
1
N1
1
y
SDx,
N
My
Mx
=
t
4
.
إا رابتخإ
ءاتفتس
5
.
إ
ظ يل ة ّيبلا ىزغم رابتخ
إ ر
=
∑تانايبلا عمج ةقيرط.ي
1
.
إ
رابتخ
ةراه
وح لا ملع
ريدقتل :
إ
باعيتس
ا
ّلعت
م
ل
لا ملع
وحّ
لا
لبق
دعبلا و
ريدقتل و ,
لا
ثأت
ةقيرط
"
ّصلا
ف
"
2
.
فيرعتل : ةظحام
إ
باعيتس
ّلعت ا
م
لا ملعل
وح
تقرف نم
إب
ءاطع
تابيردتلا
لا
لبق
و
دعبلا
3
.
إ :ءاتفتسإا
ريدقتل و ,ةبيرجتلا ةقرفلا لامعتس
لا
ةقيرط ثأت
"
ّصلا
ف
"
وح لا ملع
.ح
تانايبلا ليلحت
ةحص
تاو أ
ثحبلا
,
مدختسي
ثحابلا
"
Validitas Judgement
"
ضرعي
أا
ئس
لة
إ
سراد ا
.
اذإ
ىأر
سّرد ا
ّنأ
تاو أ
إا
رابتخ
حيحص
ة
ثحابلاف
تسيس
لمع
إا
رابتخ
.
.
إ
رابتخ
تابثلا
إ
رابتخ
تابثلا
,
لمعتسي
ثحابلا
"
Realibilitas Judgement
"
ا
ل اع
ة
ب
لا
ةميق
إا
رابتخ
لا
ىلبق
و
لا
ةميق
لا
ةيموي
.
.
إا ليلت
رابتخ
إا اذ ليلت
تسي رابتخ
لمع
( باس ا ت" ةميق ثحابلا
T
hitung")
.
T hitung adalah salah satu tes yang digunakan untuk
menguji kebenaran atau kepalsuan hipotesis nihil yang
menyatakan bahwa diantara dua buah mean sampel yang
diambil secara random dari populasi yang sama, tidak
terdapat perbedaan yang signifikan (Sujono,2008:278)
ت ةرابعلا ذ
: ّنأ ب
( باس ا ت" ةميق
T
hitungو ")
إ
نم ىدح
إا
مدختس ا تارابتخ
ة
ّبعت
ّنأ ىلع
ا
طساوت
عمتجا نم يئاوشعب ةذوخأ ا تا يعلا نم
،ىواست ا
دجوي او
كا
لا
قرف
ا
ّما
.
تسيس كلذلف
لمع
حابلا
غيصلا ث
إا باس ة
:رابتخ
t
=
2 1-M
M 2 1
SE
M
M
اّمأ
تاوطخ
:ىهف ،ةغيصلا ذ باس ا
1
-( طسوت ا باسح نع ثحبلا
M
غت )
X
:
N
X
2
-( طسوت ا باسح نع ثحبلا
M
غت )
Y
:
N
y
3
نع ثحبلا
SD
غت
X
:
X
SD
=
1
1
2
4
نع ثحبلا
SD
غت
Y
:
SDy
=
1
2
2
N
My
yi
5
-نع ثحبلا
SD
(طسوت ا باسح عمتجا
M
غتم ب )
X
غتمو
Y
=
2
2
1
2
1
2
1
1
2
N
N
SDy
N
SDx
N
6
ثحبلا
t
=
2
1
N1
1
y
SDx,
N
My
Mx
df
=
(N1+N2)-2
(Dzuzali,1985:79)
اذإ
t
hitung< t
tabelعمف
:
Ho
ضوفرم
ي
دجوت م
ثأت
وذ
عم
إا
تس
لامع
ةقيرط
"
ّصلا
ف
"
إ
باعيتس
ملع
وح لا
اذإ و .
t
hitung> t
tableمدقي
ثحابلا
تانايبلا
لكش
ا
لواد
ةفرع
ةبس لا
ةيوئ ا
و
رتاوت
لك
إا
تاباج
ةليدبلا
ليهستلو
ةءارق
تانايبلا
.
ليلت
جئاتن
إا
ءاتفتس
ب
ةقيرط
ا إ
ةبس لا
ا
ةيوئ
لكل
باوج
لااسلا
،
امو
إب
تس
لامع
ةغيصلا
ةيلاتلا
:
P = f_ ×
%
N
نايبلا
:
f
=
رتاوت
ةباجإا
n
=
دع
نم
يجتس ا
رّسفي
ةبس لا
ةيا ا
ءا ب
ىلع
رايع ا
اميف
يلي
:
لود ا
.
يأرلا
ةيوئ ا
ة
بس لا
دحأ ا
%
0
ليلقلا ضعب
%
22
-
1
ضعبلا اكي
%
94
-
22
فصن
%
20
رثكأ
%
52
-
21
مومعلاب
%
44
-
52
لك
%
100
(
ي وب
خ
نيّدلا
,
61
سماخلا بابلا
جئاتنلا
و
إا
تاحارتق
جئاتنلا.أ
ىلع ءا ب
جئاتن
:يلي امك جئات لا ثحابلا مّدقي ، ةيبيرجتلا ثحبلا
1
-ب ة اعما ءاطعإ ل-بق ملعتملل ملعتلا جئاتن
نود
إ
تس
لامع
ةقيرط
"
ّصلا
ف
"
ميق ىلع ّلدت
إل طسوتما ة
ييرجتلا لصفلل يلبقلا رابتخ
عومجم
44,64
اتن امأو .
طعإ لبق نمّلعتلا جئ
إب ة اعما ءا
تس
لامع
نودب
ةقيرط
"
ّصلا
ف
"
ّلدتف
إل طسوتما ةميق ىلع
يلبقلا رابتخ
ةقرفلل
عومجم ةطباضلا
4,,4
.
,
-عتلا جئاتن
إب ة اعما ءاطعإ دعب نملعتملل مل
تس
لامع
ةقيرط
"
ّصلا
ف
"
ميق ىلع ّلدت
إل طسوتما ة
ييرجتلا لصفلل يدعبلا رابتخ
عومجم
71,5,
لا جئاتن امأو .
ّلعت
اعما ءاطعإ دعب م
ة
"ا
ّصل
ف
"
ّلدتف
إل طسوتما ةميق ىلع
يدعبلا رابتخ
ةطباضلا ةقرفلل
عومجم
51,,
لع ليلد اذ .
ملعتملل ملعتلا جئاتن ّنأ ى
ن
لصفلل
.ييرجتلا
3
-إ نم
ييرجتلا لصفلا رابتخ
ةقيرط ّنأ رهظي ,
"
فّصلا
"
اّدج ةرّثؤم
ّلعتما باعيتسإ
وحّلا ملعل م
لصفلا
ةي يدلا ةطسوتما ةسردما نم لوأا
دهعم
ّتإا
مقر يممسإا دا
55
غنود ب غنابميل
يرغ
ّلعت و
م
ملع
وحّلا
: تانايبلا ليلت لصاوح
اّمأ
نم
تانايبلا
،ةقباسلا
ّنبتس
ّنأ
"
ت
باس ا
( "
T
hitung=)
4
،
494
نم
>
,،51
"
ت
باس ا
( "
T
tabel)
ةيضرفلا ةبتر(
5
%
)
وا،
ّنأ
"
ت
باس ا
( "
-Ha = χı ≠
χ²
و و
ب
ةيضرفلا فمتخا دجو
إ
تس
لامع
ةقيرط
"
ّصلا
ف
"
.
ةقيرط رّثأت كلذلف
"
ّصلا
ف
"
إ
يتس
باع
مّلعتما
ل
.وح لا ملع
تاحارتقاا.ب
ل ثحابلا مّدقي
:
1
.
ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق
ىلع ثحبلا اذ دوجوب
اسأ
ّلعت ةقيرط ةيقري ةيبرعلا ةغللا ةذت
م
ملع ةصاخ و ةغللا
.وحّلا
,
.
دهعم
ّتإا
مقر يممسإا دا
55
غنود ب غنابميل
يرغ
.ا
نم ثحابلا وجري
ّتإا دهعم
مقر يممسإا دا
55
غنود ب غنابميل
يرغ
إ
دختس
ما
ةقيرط
"
ّصلا
ف
"
ّلعت
م
ملع
.وح لا
أ نم ثحابلا وجري .ب
ةذتاس
ّتإا دهعم
مقر يممسإا دا
55
غنود ب غنابميل
يرغ
لعتل ملعتما عيجشي
ةقيرط قيبطت و وح لا ملع م
3
.
رخآا ثحابلل
ي
أ نثحابلا نم ثحابلا وجر
لمعتسي ن
ةقيرط او
"
ّصلا
ف
"
نوكي نا و
اعجرم
ةلاسّرلا تايوتح
-لأ
مركلا نأرق
-سنا وبأ ،فرشأ
(.
8002
.)
.وحنلا ملع ملعت ةيمأ
(online)
: ءورقم
http://www.alukah.net/literature_language/0/3138/
ثحبي
[19 juli 2013]
-(زنت
8000
.)
يرع وح
(
online
)
: ءورقم
يرع_وح
ar.wikipedia.org/wiki
ثحبي
[19 juli 2013]
-رخ
،نيدلا
يدوب
ىح
( .
6002
.)
رثأت
طامأ
ةيساردلا
ةكراشما
ةقيرطب
ركفتلا
و
جيوزتلا
ةماقماو
(
Think-Pair-Share
)
ىلع
ليصح
يساردلا
سرد
وحنلا
عوضوماب
ميسقت
مساا
.
ةلاسرلا
ةبعش
ةغللا
ةيبرعلا
.
ةعماج
نودنإ
ايسي
ةيوبرلا
:
ا
رشتنت
.
خيشلا
.يرمأا نسح نب دمح نب حاص
ةيمرجأا ةمّدقما حاضيا
-( .نياغلا
8002
.)
.ةيبرعلا سورّدلا عماج
ثيدحا راد : ةر اقلا
-(.ىسغوك نسح نب ها دبع دمح
0991
.)
نبا ةيفلا ةمرت كلاسما ليهسي
كلام
.
ىموباكوس نغيراج :يموباكوس
A.M, Sardiman.(1996).Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: RAJAWALI
PERS.
Effendy,Ahmad Fuad.(2005).Metode Pengajaran Bahasa Arab. Malang : MISYKAT
Marwiyah, R. (2007). Peningkatan Pembelajaran Berbicara Dengan Penggunaan Media
Audio Visual Di SMK N 8 Bandung, Skripsi pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan
Muslim, A.(2012)
وحنلا
ةّمها
Keutamaan Ilmu Nahwu. [Online].Tersedia:http://
Mu’minin, Imam S.
(2008). Kamus Ilmu Nahwu & Sharaf. Jakarta: Amzah.
Munawwir, A.W. dan Muhammad Fairuz. 2007. Al Munawwir Kamus Indonesia-Arab.
Surabaya: Penerbit Pustaka Progressif.
Muthahar.(2010). Cara Cepat Memabaca Kitab Gundul. Bogor: al Azhar Press
Nugroho,Djazuli
Ali
Mursid,Abu
,Zar
Asra.(1985).RUMUS
STATISTIK
Serta
Penerapannya.Jakarta:CV Rajawali/
Sabil,Arqam.(2013).Pengaruh Methode The Of Two Terhadap Penguasaan Kosa-kata
Bahasa Arab Di SMA Pasundan 2 Bandung, Skripsi pada FPBS UPI Bandung: tidak
diterbitkan
Sarafuddin.(2010).Keutamaan Ilmu Nahwu [online].tersedia di: (http://stats.com).[20 juli
2013]
Setiawan.(2012).Pengertian Metode [online].tersedia di: (http//wordpress.com).[10 juli 2013]
Subana. (2001). Pengantar Statistika Pendidikan. Bandung : Pustaka Setia
Sugiyono. (20
00
). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sudijono, Anas (2006). Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Suherman, A. (2011). Buku Ajar Mata Kuliah Taujih Risalah Ilmiah Pendidikan Bahasa
Arab Universitas Pendidikan Indonesia. Diktat perkuliahan pada Pusat Studi Islam dan
Bahasa Arab UPI(PSIBA) Bandung: Tidak diterbitkan
Suherman, A. (2009). Belajar dan Pembelajaran Bahasa Arab. Edisi Khusus Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab FPBS. Bandung: Tidak Diterbitkan.
Syahidah,R.S.(2012).Efektivitas Model Pembelajaran Diagram Roundhouse Terhadap Hasil
Belajar Siswa dalam Pembelajaran Nahwu di PPI 110 Manba’ul Huda Bandung,
, Skripsi
pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan
