PENGARUH KETERAMPILAN MENGAJAR GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN
PRODUKTIF ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK NEGERI 1 CIANJUR
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Manajemen Perkantoran
oleh
Fitriyane Laila Apriliani Rahmat 0901037
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MANAJEMEN PERKANTORAN FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS
PENGARUH KETERAMPILAN MENGAJAR GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN
PRODUKTIF ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK NEGERI 1 CIANJUR
Oleh
Fitriyane Laila Apriliani Rahmat
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis
© Fitriyane Laila Apriliani Rahmat 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Juli 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang. Skripsi ini tidak boleh diperbanyak
seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya
LEMBAR PENGESAHAN
PENGARUH KETERAMPILAN MENGAJAR GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN
PRODUKTIF ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK NEGERI 1 CIANJUR
Skripsi ini telah disetujui dan disahkan oleh:
Pembimbing I,
Dr. H. Edi Suryadi, M.Si. NIP. 196004121986031002
Pembimbing II,
Dr. Hj. Nani Imaniyati, M.Si. NIP. 196101061987032002
Mengetahui,
Ketua Program Studi
Pendidikan Manajemen Perkantoran FPEB UPI
ABSTRAK
PENGARUH KETERAMPILAN MENGAJAR GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN
PRODUKTIF ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK NEGERI 1 CIANJUR
Oleh:
Fitriyane Laila Apriliani Rahmat 0901037
Skripsi ini dibimbing oleh:
Dr. H. Edi Suryadi, M.Si. dan Dr. Hj. Nani Imaniyati, M.Si.
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Cianjur. Permasalahan yang menjadi kajian dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa. Inti kajian dalam penelitian ini difokuskan pada salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa yaitu keterampilan mengajar guru. Berdasarkan hal tersebut, pokok masalah yang diungkap dalam penelitian ini adalah adakah pengaruh keterampilan mengajar guru terhadap motivasi belajar siswa.
Penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu keterampilan mengajar guru (X) dan motivasi belajar siswa (Y). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode explanatory survey. Teknik pengumpulan data dengan cara penyebaran angket dengan model skala likert, yang dianalisis menggunakan regresi sederhana. Jumlah anggota populasi yaitu 149 siswa dari seluruh siswa kelas X program keahlian Administrasi Perkantoran, dan diambil sampel dengan menggunakan rumus Slovin yaitu sebesar 60 orang.
ABSTRACT
THE INFLUENCE OF TEACHERS TEACHING SKILLS TO STUDENTS LEARNING MOTIVATION OF CLASS X IN PRODUCTIVE SUBJECTS
OF OFFICE ADMINISTRATION AT SMK NEGERI 1 CIANJUR
by:
Fitriyane Laila Apriliani Rahmat 0901037
This Script is guided by:
Dr. H. Edi Suryadi, M.Si. and Dr. Hj. Nani Imaniyati, M.Si.
This research is conducted in SMK Negeri 1 Cianjur. The raising issue of this research is about the low of students learning motivation. The research core is focused on one of the factors that influence students learning motivation that is teachers teaching skills. Based on it, the principal problems revealed in this research is there any influence of the teachers teaching skills to students learning motivation.
This research consists of two variables, there are teachers teaching skills (X) and students learning motivation (Y). The method that used in this research is explanatory survey method. The technique to collect data is gotten from the questionnaire on the Likert Scale, that is analyzed using simple regression. The number of a population was 149 from class X of Office Administration program at SMK Negeri 1 Cianjur, and the sample taken was 60 respontdents using Slovin Formula.
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... Error! Bookmark not defined.
ABSTRACT ... Error! Bookmark not defined.
KATA PENGANTAR ... Error! Bookmark not defined.
UCAPAN TERIMA KASIH ... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR ISI... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR TABEL ... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR GAMBAR ... Error! Bookmark not defined.
BAB I PENDAHULUAN ... Error! Bookmark not defined.
1.1 Latar Belakang Masalah ...Error! Bookmark not defined.
1.2 Identifikasi dan Perumusan Masalah ...Error! Bookmark not defined.
1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian ...Error! Bookmark not defined.
1.4 Kegunaan Penelitian ...Error! Bookmark not defined.
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN DAN HIPOTESIS .. Error!
Bookmark not defined.
2.1 Kajian Pustaka ...Error! Bookmark not defined.
2.1.1 Konsep Keterampilan Mengajar ...Error! Bookmark not defined.
2.1.1.1 Pengertian Keterampilan Mengajar ... Error! Bookmark not defined.
2.1.1.2 Peran Guru ...Error! Bookmark not defined.
2.1.1.3 Jenis-jenis Keterampilan Mengajar ... Error! Bookmark not defined.
2.1.2 Konsep Motivasi Belajar ...Error! Bookmark not defined.
2.1.2.1 Pengertian Belajar ...Error! Bookmark not defined.
2.1.2.2 Faktor yang Mempengaruhi Belajar ... Error! Bookmark not defined.
2.1.2.3 Teori Belajar ...Error! Bookmark not defined.
2.1.2.4 Pengertian Motivasi Belajar ...Error! Bookmark not defined.
2.1.2.5 Jenis-jenis Motivasi Belajar ...Error! Bookmark not defined.
2.1.2.7 Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa .. Error! Bookmark not defined.
2.1.2.8 Indikator Motivasi Belajar ...Error! Bookmark not defined.
2.1.3 Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa ...Error! Bookmark not defined.
2.2 Penelitian Terdahulu ...Error! Bookmark not defined.
2.3 Kerangka Pemikiran ...Error! Bookmark not defined.
2.4 Hipotesis ...Error! Bookmark not defined.
BAB III METODE PENELITIAN ... Error! Bookmark not defined.
3.1 Objek Penelitian ...Error! Bookmark not defined.
3.2 Metode Penelitian ...Error! Bookmark not defined.
3.3 Operasionalisasi Variabel ...Error! Bookmark not defined.
3.4 Sumber Data...Error! Bookmark not defined.
3.5 Populasi dan Sampel Penelitian ...Error! Bookmark not defined.
3.5.1 Populasi Penelitian...Error! Bookmark not defined.
3.5.2 Teknik Penarikan Sampel ...Error! Bookmark not defined.
3.6 Teknik dan Alat Pengumpulan Data ...Error! Bookmark not defined.
3.7 Pengujian Instrumen Penelitian ...Error! Bookmark not defined.
3.7.1 Uji Validitas ...Error! Bookmark not defined.
3.7.2 Uji Reliabilitas ...Error! Bookmark not defined.
3.8 Teknik Analisis Data ...Error! Bookmark not defined.
3.8.1 Analisis Deskriptif ...Error! Bookmark not defined.
3.8.2 Analisis Inferensial ...Error! Bookmark not defined.
3.9 Uji Persyaratan Analisis Data ...Error! Bookmark not defined.
3.9.1 Uji Normalitas ...Error! Bookmark not defined.
3.9.2 Uji Homogenitas ...Error! Bookmark not defined.
3.9.3 Uji Linieritas ...Error! Bookmark not defined.
3.10 Pengujian Hipotesis ...Error! Bookmark not defined.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .... Error! Bookmark not defined.
4.1 Hasil Penelitian ...Error! Bookmark not defined.
4.1.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ...Error! Bookmark not defined.
4.1.1.2 Profil Sekolah ...Error! Bookmark not defined.
4.1.1.3 Visi dan Misi...Error! Bookmark not defined.
4.1.1.4 Tujuan SMK Negeri 1 Cianjur ...Error! Bookmark not defined.
4.1.2. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ...Error! Bookmark not defined.
4.1.2.1 Uji Validitas ...Error! Bookmark not defined.
4.1.2.2 Uji Reliabilitas ... Error! Bookmark not defined.
4.1.3 Gambaran Variabel Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
4.1.3.1 Variabel Keterampilan Mengajar Guru... Error! Bookmark not
defined.
4.1.3.2 Variabel Motivasi Belajar SiswaError! Bookmark not defined.
4.1.4 Pengujian Persyaratan Analisis Data ... Error! Bookmark not defined.
4.1.4.1 Uji Normalitas ... Error! Bookmark not defined.
4.1.4.2 Uji Homogenitas ... Error! Bookmark not defined.
4.1.4.3 Uji Linieritas ... Error! Bookmark not defined.
4.1.5 Uji Hipotesis ... Error! Bookmark not defined.
4.2 Pembahasan... Error! Bookmark not defined.
4.2.1 Gambaran Keterampilan Mengajar Guru ... Error! Bookmark not
defined.
4.2.2 Gambaran Motivasi Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.
4.2.3 Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... Error! Bookmark not defined.
5.1 Kesimpulan ... Error! Bookmark not defined.
5.2 Saran ... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR PUSTAKA ... Error! Bookmark not defined.
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Zaman sudah semakin cepat berkembang sehingga menuntut suatu bangsa
mampu menghadapi kemajuan dengan kemampuan untuk menjawab tantangan
dimasa depan, tentunya hal ini harus diiringi dengan adanya peningkatan kualitas
sumber daya manusia, dan salah satu upaya peningkatannya yaitu melalui
pendidikan.
Pendidikan merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas
manusia yang lebih baik sehingga memiliki kemampuan yang patut
diperhitungkan. Dalam Undang-undang sistem pendidikan Tahun 2003 Pasal 1
ayat 1 yang menyatakan bahwa:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Proses pendidikan merupakan kegiatan memobilisasi segenap komponen
pendidikan oleh pendidik terarah kepada pencapaian tujuan pendidikan, ini berarti
kualitas dari hasil pendidikan tergantung pada bagaimana proses pendidikan itu
berlangsung, jika dalam prosesnya sudah dilaksanakan dengan baik maka
hasilnyapun akan baik dan sesuai harapan, begitu juga sebaliknya.
Pendidikan yang menghasilkan sumber daya manusia berkualitas tercipta
melalui kegiatan pendidikan yang terlaksana secara efektif. Keefektivan proses
dikemukakan oleh Dollar dan Miller (Abin Syamsudin, 2007: 164) yaitu:
a) Adanya motivasi, siswa harus menghendaki sesuatu;
b) Adanya perhatian dan mengetahui sasaran, siswa harus memperhatikan sesuatu;
c) Adanya usaha, siswa harus melakukan sesuatu;
d) Adanya evaluasi dan pemantapan hasil, siswa harus memperoleh sesuatu.
Seperti yang dikemukakan diatas bahwa salah satu faktor yang dapat
mempengaruhi proses belajar mengajar adalah adanya motivasi, dalam hal ini
adalah motivasi siswa untuk mengikuti kegiatan belajar di sekolah. Disadari atau
tidak, motivasi tersebut merupakan faktor penting yang tidak bisa dibiarkan begitu
saja karena motivasi merupakan dorongan bagi seseorang untuk melakukan
sesuatu dengan baik dan maksimal, sehingga fungsi motivasi itu sendiri selain
mendorong untuk melakukan sesuatu tetapi juga untuk memperoleh sesuatu.
Seperti yang dikemukan oleh Abin Syamsuddin (2007: 37) mengemukakan
mengenai pengertian motivasi “Suatu keadaan yang kompleks (a complex state)
dan kesiapsediaan (preparatory set) dalam diri individu (organisme) untuk
bergerak (to move, motion, motive) ke arah tujuan tertentu baik disadari maupun
tidak disadari”.
Kemudian timbul pertanyaan mengapa seorang bahkan banyak siswa
memiliki motivasi yang rendah dalam mengikuti proses belajar mengajar, serta
apa saja faktor yang menyebabkan mereka kurang memiliki motivasi untuk
mempelajari suatu mata pelajaran tertentu, sehingga tujuan dari kegiatan belajar
tidak tercapai secara maksimal, padahal keberhasilan siswa dalam belajar adalah
tua, umumnya pencapaian yang diharapkan ditunjukkan dengan nilai siswa pada
mata pelajaran tertentu.
Keberhasilan seseorang dalam belajar adalah sesuatu yang besar
dipengaruhi oleh motivasi belajar siswa itu sendiri, sejalan dengan pernyataan
tersebut Pupuh Faturrahman (2009: 92) mengemukakan bahwa “Semakin tinggi
prestasi yang dicapai seorang siswa salah satunya terkait dengan besarnya
motivasi yang ia miliki”. Hal ini berarti ketika siswa tidak memiliki motivasi yang
cukup kuat untuk belajar maka besar kemungkinan siswa tidak akan mendapat
keberhasilan dalam proses belajar yang telah dilaluinya.
Keberhasilan dalam proses belajar umumnya dibuktikan dengan prestasi
siswa dalam nilai, adapun Bloom (Nana Sudjana (1998: 22) mengungkapkan tiga
ranah hasil belajar yaitu kognitif, afektif dan psikomotor. Tiga ranah hasil belajar
ini dikenal dengan Bloom’s Taxonomi atau Taksonomi Bloom, yaitu:
1. Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar yang terdiri dari enam
aspek, yakni pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis,
sintesis, dan evaluasi.
2. Ranah afektif berkaitan dengan perkembangan emosional individu
dengan sikap (attitude), apresiasi (appreciation) dan motivasi
(motivation).
3. Ranah psikomotor berkenaan dengan hasil belajar keterampilan dan
kemampuan bertindak.
Dari ketiga ranah hasil belajar tersebut diungkapkan oleh Bloom bahwa
mengenai nilai rata-rata UAS yang masih termasuk dalam kategori rendah, seperti
terlihat pada tabel 1.1 berikut ini:
Tabel 1. 1
Daftar Rata-rata Nilai UAS Semester Ganjil Mata Pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran Kelas X Tahun Ajararan 2012/2013
No. Kelas Nilai
Rata-Sumber: Dokumen SMK Negeri 1 Cianjur
Berdasarkan tabel 1.1 diatas, terlihat masih tingginya jumlah siswa dari
masing-masing kelas yang tidak mencapai KKM bahkan yang tertinggi sebesar
97% siswa yang tidak mencapai KKM berada pada kelas X AP 1, dan jumlah
siswa yang belum mencapai KKM paling sedikit berada pada kelas X AP 4 yaitu
sebanyak 24 orang atau 65% dari 37 siswa, namun jumlah tersebut juga masih
dikatakan tinggi. Data tersebut menjadi gambaran bagaimana motivasi siswa
dalam kegiatan belajar.
Rendahnya motivasi belajar siswa secara umum juga dapat terlihat dari
jumlah siswa yang tidak hadir atau membolos dari sekolah, hal ini sejalan dengan
fenomena yang tampak dikemukakan oleh Kepala Dinas Pendidikan Kota
Balikpapan Syahrumsyah Setya (
http://balikpapan.radiosmartfm.com/jurnal-balikpapan/3174-pelajar-bolos-motivasi-belajar-rendah.html) tanggal 29 Februari
2012, beliau mengungkapkan bahwa “Banyaknya kasus pelajar yang bolos
motivasi belajar dari pelajar itu sendiri. Penilaian tersebut didasari alasan para
pelajar yang dinilainya tidak rasional, sehingga menyiratkan bahwa memang tidak
ada motivasi untuk belajar dari pelajar itu sendiri”. Tentu hal ini tidak hanya
terjadi di kota Balikpapan tetapi secara umum juga terjadi di banyak kota lainnya.
Sejalan dengan hal tersebut Gunarsa (Alberta, 2011: 11) juga
mengungkapkan bahwa faktor yang mempengaruhi siswa untuk membolos
sekolah adalah faktor yang bersumber dari diri anak seperti ketidakmampuan anak
untuk mengikuti pelajaran di sekolah serta motivasi belajarnya yang kurang dan
faktor yang bersumber dari luar diri anak seperti keadaan keluarga, sikap orang
tua, dan teman di lingkungan luar sekolah.
Berikut akan dipaparkan mengenai fenomena ketidakhadiran siswa dalam
mengikuti pembelajaran melalui data rekapitulasi ketidakhadiran selama satu
semester.
Tabel 1. 2
Daftar Ketidakhadiran Siswa Kelas X Administrasi Perkantoran Semester Ganjil Tahun Ajaran 2012/2013
Kelas Jumlah Siswa
Bulan %
Rata-rata % Juli Agust Sept Okt Nov Des
X AP 1 36 - 2.4 4 1.6 0.8 4.8 2.26
X AP 2 37 0.8 - 1.6 4 5.6 3.2 2.53
X AP 3 39 2.4 1.6 4 - 3.2 - 1.86
X AP 4 37 - 2.4 1.6 - 2.4 0.8 1.2
Rata-rata 0.8 1.6 2.8 1.4 3 2.2
Sumber: Dokumen SMK Negeri 1 Cianjur
Dilihat dari tabel 1.2 diatas diperoleh angka rata-rata ketidakhadiran siswa
paling tinggi selama satu semester yaitu pada bulan September, Oktober dan
ketidakhadiran siswa tanpa keterangan (alpa), hal ini menunjukkan masih
rendahnya motivasi siswa dalam proses pembelajaran. Selain itu juga berdasarkan
pengamatan peneliti, bahwa siswa yang terlibat dalam kegiatan belajar tersebut
masih kurang memperhatikan ketika guru mengajar yaitu dengan sikap dan
perilaku yang tidak mendukung pada proses belajar yang optimal. Ini artinya
siswa memang menghadirkan dirinya dalam pembelajaran tetapi tidak dengan
jiwanya.
Motivasi mempunyai dampak yang besar atas perilaku dan sikap, fenomena
diatas memperlihatkan ketika siswa kurang memiliki motivasi dalam belajar dia
tidak akan memperhatikan ketika guru mengajar, sehingga siswa tidak bisa
menyerap materi yang diajarkan oleh gurunya, yang berakibat pada hasil belajar
yang tidak memuaskan. Sejalan dengan pernyataan tersebut, Pupuh Faturrahman
(2009: 92) mengemukakan bahwa “Apabila perhatian siswa berkurang apalagi
tidak memperhatikan guru sama sekali, sulit diharapkan jika siswa mengetahui
dan memahami apa yang diuraikan guru”.
Menurut Dimyati dan Mudjiono (2006: 97), ada beberapa hal yang
mempengaruhi motivasi belajar siswa, diantaranya:
a. Cita-cita dan aspirasi siswa b. Kemampuan siswa
c. Kondisi siswa
d. Kondisi lingkungan siswa
e. Upaya guru dalam membelajarkan siswa
Selain itu Ahmad Rohani (2004: 130) mengungkapkan dua hal yang
dalam diri yaitu kebutuhan keterlibatan dalam pengajaran, dan karena motivasi
yang timbul dari luar, seperti stimulasi dari guru atau dari lingkungan belajar”.
Dengan adanya pendapat tersebut maka jelaslah bahwa guru memiliki
pengaruh bagi tumbuhnya motivasi belajar siswa, yaitu melalui kegiatan belajar
yang dikelola dengan baik. Kreativitas serta aktivitas pengajar harus mampu
menjadi inspirasi bagi para siswa sehingga siswa akan lebih termotivasi untuk
belajar, berkarya dan berkreasi. Guru bertugas memperkuat motivasi belajar siswa
lewat penyajian pelajaran, sanksi-sanksi dan hubungan pribadi siswanya. Dalam
hal ini guru melakukan kegiatan yang menggiatkan anak dalam belajar. Peran
guru untuk mengelola motivasi belajar sangat penting dan dapat dilakukan melalui
berbagai aktivitas belajar. Melalui upaya tersebut maka melemahnya motivasi
intrinsik dapat dikatrol oleh faktor yang ada diluar diri siswa yaitu guru, sehingga
dapat disimpulkan bahwa guru dapat mempengaruhi motivasi siswa melalui upaya
memotivasi secara ekstrinsik yang diharapkan secara berkala mampu membangun
motivasi intrinsik siswa.
Adapun beberapa cara yang dapat dilakukan oleh seorang guru dalam
memotivasi siswanya seperti beberapa contoh yang dikemukakan oleh Ahmad
Rohani (2004: 12) “Beberapa cara untuk menumbuhkan motivasi adalah melalui
cara mengajar yang bervariasi, mengadakan pengulangan informasi, memberikan
stimulus baru misalnya melalui pertanyaan-pertanyaan kepada peserta didik”.
Banyak lagi hal lain yang bisa dilakukan oleh seorang guru selain yang
disebutkan diatas seperti memperhatikan kesiapan siswa untuk memulai
menarik dan berguna bagi kehidupannya serta berhubungan dengan cita-cita yang
berkaitan dengan materi yang dipelajari. Untuk melakukan hal tersebut guru harus
memiliki keterampilan yang baik, dalam hal ini adalah keterampilan mengajar
guru, karena dalam keterampilan mengajar terdapat berbagai strategi untuk dapat
menumbuhkan motivasi siswa agar berperan aktif dalam belajar sehingga proses
pembelajaran berjalan efektif. Wina Sanjaya (2009: 32) mengemukakan:
Keterampilan mengajar bagi seorang guru sangat diperlukan agar guru dapat melaksanakan perannya dalam mengelola proses pembelajaran, sehingga pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien. Disamping itu keterampilan merupakan syarat mutlak agar guru bisa mengimplementasikan berbagai strategi pembelajaran.
Setidaknya ada 8 keterampilan yang harus dimiliki oleh seorang guru ketika
ada dalam kegiatan belajar seperti yang dikemukakan oleh JJ. Hasibuan dan
Moedjiono (2012: 58):
8 Keterampilan mengajar meliputi: Keterampilan memberi penguatan, keterampilan bertanya, menggunakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, mengajar kelompok kecil dan perorangan, mengelola kelas, dan keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil.
Dengan adanya keterampilan tersebut maka diharapkan seorang guru
mampu menciptakan pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan sehingga
mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam pembelajaran.
Guru yang kurang memiliki keterampilan dalam mengajar menjadi salah
satu alasan yang menjadi penyebab kegagalan dalam mengajar, selain itu juga
dapat menimbulkan efek negatif bagi siswa-siswi yang diajarkannya, mereka akan
menunjukkan sikap kurang antusias terhadap pelajaran yang dihadapinya sehingga
teratasi ketika guru menguasai berbagai keterampilan untuk mengelola proses
belajar tersebut.
Berdasarkan fenomena diatas, peneliti merasa perlu untuk melakukan
penelitian agar memahami mengenai masalah rendahnya motivasi belajar siswa
Kelas X AP di SMK Negeri 1 Cianjur, terutama seberapa besar pengaruh
keterampilan guru terhadap motivasi siswa tersebut untuk belajar. Inilah yang
menarik penulis untuk mengadakan penelitian yang selanjutnya akan dituangkan
dalam judul “Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru Terhadap Motivasi
Belajar Siswa Kelas X pada Mata Pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Cianjur”.
1.2 Identifikasi dan Perumusan Masalah
Inti kajian dalam penelitian ini adalah masalah motivasi belajar yang dinilai
masih cukup rendah jika dilihat dari pemaparan latar belakang diatas.
Banyak faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa, diantaranya
faktor internal dan faktor eksternal. Menurut Dimyati dan Mudjiono (2006: 97)
cita-cita dan aspirasi siswa, kemampuan siswa, kondisi siswa, kondisi lingkungan
siswa, dan upaya guru dalam membelajarkan siswa adalah beberapa hal yang
dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa.
Diantara banyak faktor yang mempengaruhi tersebut, penelitian ini dibatasi
pada permasalahan upaya guru dalam membelajarkan siswa, artinya guru harus
mengelola proses pembelajaran dengan baik yang dapat terwujud ketika seorang
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, masalah dalam penelitian ini
dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana gambaran tingkat keterampilan mengajar guru kelas X pada
mata pelajaran produktif Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1
Cianjur?
2. Bagaimana gambaran tingkat motivasi belajar siswa kelas X pada mata
pelajaran produktif Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Cianjur?
3. Adakah pengaruh tingkat keterampilan mengajar guru terhadap tingkat
motivasi belajar siswa kelas X pada mata pelajaran produktif Administrasi
Perkantoran di SMK Negeri 1 Cianjur?
1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian
Adapun maksud dari penelitian ini adalah untuk mengkaji dan mengetahui
mengenai adakah pengaruh keterampilan mengajar guru terhadap motivasi belajar
siswa.
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini mengenai hal-hal
berikut:
1. Untuk memperoleh gambaran tingkat keterampilan mengajar guru kelas
X pada mata pelajaran produktif Administrasi Perkantoran di SMK
Negeri 1 Cianjur.
2. Untuk memperoleh gambaran tingkat motivasi belajar siswa kelas X
pada mata pelajaran produktif Administrasi Perkantoran di SMK Negeri
3. Untuk mengetahui adakah pengaruh tingkat keterampilan mengajar
guru terhadap tingkat motivasi belajar siswa kelas X pada mata
pelajaran produktif Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Cianjur.
1.4 Kegunaan Penelitian
Kegunaan dari penelitian ini adalah:
1. Kegunaan Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan bagi para pembaca
secara umum maupun peneliti lain mengenai pengelolaan pembelajaran yang
didukung dengan keterampilan mengajar guru serta pengaruhnya terhadap
motivasi belajar siswa.
2. Kegunaan Praktis
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan bagi para guru dalam
proses mengajar sehingga dapat menggunakan upaya yang tepat dalam
menghadapi peserta didik terutama motivasi belajarnya dengan memperhatikan
BAB III
METODE PENELITIAN
1.1 Objek Penelitian
Dalam penelitian ini terdapat 2 variabel yang akan diteliti antara lain
sebagai variabel bebas (independent variable) yaitu keterampilan mengajar guru
(X) dan untuk variabel terikat (dependent variable) yaitu motivasi belajar siswa
(Y). Berdasarkan variabel penelitian tersebut maka, yang akan menjadi objek
penelitian ini adalah keterampilan mengajar guru dan motivasi belajar siswa pada
mata pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran.
Untuk kepentingan penyajian kondisi empirik mengenai pengaruh
keterampilan mengajar guru terhadap motivasi belajar siswa maka penelitian ini
akan dilakukan di SMK Negeri 1 Cianjur, khususnya pada siswa kelas X program
keahlian Administrasi Perkantoran.
1.2 Metode Penelitian
Metode penelitian dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan
data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dibuktikan, dan dikembangkan
suatu pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk
memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah (Sugiyono, 2010: 3).
Seorang peneliti harus menentukan metode apa yang akan digunakan dalam
suatu penelitiannya sehingga proses penelitian dapat terarah. Metode yang
Tatang Sontani dan Sambas Ali Muhidin (2011: 6):
Metode penelitian survey adalah penelitian yang dilakukan terhadap sejumlah individu atau unit analisis sehingga ditemukan fakta atau keterangan secara faktual mengenai gejala suatu kelompok atau perilaku individu, dan hasilnya dapat digunakan sebagai bahan pembuatan rencana atau pengambilan keputusan.
Sedangkan penelitian eksplanasi adalah “Penelitian yang bermaksud
menjelaskan kedudukan variabel-variabel yang diteliti serta hubungan-hubungan
antara satu variabel dengan variabel lain” (Uep Tatang Sontani dan Sambas Ali
Muhidin, 2011: 7).
Dengan penggunaan metode tersebut peneliti melakukan pengamatan untuk
memperoleh gambaran antara dua variabel yaitu variabel keterampilan mengajar
guru dan variabel motivasi belajar siswa. Serta apakah terdapat pengaruh antara
tingkat keterampilan mengajar guru terhadap tingkat motivasi belajar siswa Kelas
X pada mata pelajaran produktif Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1
Cianjur.
1.3 Operasionalisasi Variabel
Untuk memberikan pemahaman yang lebih mengenai penggunaan variabel
dalam suatu penelitian, maka variabel-variabel yang didefinisikan secara
operasional dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Keterampilan Mengajar Guru (X)
Keterampilan mengajar guru menurut JJ. Hasibuan dan Moedjiono (2012:
aktivitas belajar, sehingga mampu mengelola kegiatan pembelajaran secara lebih
efektif”.
Dalam penelitian ini keterampilan mengajar guru diukur melalui delapan
indikator yang dikuemukakan oleh JJ. Hasibuan dan Moedjiono (2012: 58) yaitu:
1. Keterampilan memberi penguatan 2. Keterampilan bertanya
3. Keterampilan menggunakan variasi 4. Keterampilan menjelaskan
5. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran
6. Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan 7. Keterampilan mengelola kelas
8. Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil
Tabel 3. 1
Operasionalisasi Variabel Keterampilan Mengajar Guru
Variabel Indikator Ukuran Skala No.
waktu untuk berpikir 6
d. Tingkat kemampuan
penuntun
variasi pola kegiatan 11
4. Keterampilan
contoh dan ilustrasi 13
c. Tingkat pemberian
7. Keterampilan a. Tingkat kemampuan
menunjukkan sikap
mengelola kelas tanggap terhadap siswa Ordinal
guru memberi teguran 24
8. Keterampilan
2. Motivasi Belajar Siswa (Y)
Motivasi belajar didefinisikan Abin Syamsuddin (2007: 37) yaitu “Suatu
keadaan yang kompleks dan kesiapsediaan dalam diri individu untuk bergerak
kearah tujuan tertentu, baik disadari maupun tidak disadari”. Dalam penelitian ini
motivasi belajar diteliti melalui indikator sebagai berikut:
1. Durasi kegiatan 2. Frekuensi kegiatan
3. Persistensinya pada tujuan kegiatan 4. Ketabahan, keuletan, dan kemampuannya 5. Devosi (pengabdian) dan pengorbanan 6. Tingkatan aspirasinya
7. Tingkatan kualifikasi prestasi
Tabel 3. 2
Operasionalisasi Variabel Motivasi Belajar Siswa
Variabel Indikator Ukuran Skala No.
waktu untuk belajar 2
c. Tingkat kemampuan
menghindari gangguan 3
d. Tingkat lamanya dalam
menyelesaikan tugas 4
tenaga dalam belajar 14
c. Tingkat kesiapan untuk
6. Aspirasi yang
untuk berperan aktif 18
7. Kualifikasi
usaha dengan hasil 20
c. Tingkat kepuasan
Sejumlah data sangat diperlukan dalam suatu penelitian yang memiliki
keterkaitan dengan penelitian yang akan dilakukan, maka sumber data dalam
penelitian ini adalah sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data
primer yaitu data yang diperoleh dari responden melalui penyebaran angket.
Angket tersebut diberikan kepada subjek penelitian, yaitu siswa-siswi kelas X
Program Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Cianjur.
Sumber data sekunder, merupakan sumber data yang diperoleh penulis tidak
dapat memberikan informasi untuk bahan penelitian.. Dalam penelitian ini yang
menjadi data sekunder yaitu buku-buku literatur, hasil observasi maupun
laporan-laporan dan arsip ataupun dokumen yang berhubungan dengan permasalahan
dalam penelitian yang ada di lingkungan program keahlian Administrasi
perkantoran di SMK Negeri 1 Cianjur.
1.5 Populasi dan Sampel Penelitian
1.5.1 Populasi Penelitian
Populasi dalam suatu penelitian merupakan salah satu wilayah sumber data
yang dijadikan sebagai subjek penelitian. Sambas Ali M (2010: 1)
mengungkapkan bahwa:
Populasi (population atau universe) adalah keseluruhan elemen, atau unit penelitian, atau unit analisis yang memiliki ciri atau karakteristik tertentu yang dijadikan sebagi objek penelitian atau menjadi perhatian dalam suatu penelitian (pengamatan).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK Negeri 1
Cianjur yang berjumlah 149 orang dari 4 kelas.
Tabel 3. 3
Jumlah Populasi Kelas X Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Cianjur
No Kelas Jumlah
1 X AP- 1 36 orang
2 X AP- 2 37 orang
3 X AP- 3 39 orang
4 X AP- 4 37 orang
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui jumlah seluruh siswa kelas X yaitu
149 orang. Sehingga dalam penelitian ini menggunakan penelitian sampel karena
jumlah responden lebih dari 100 orang.
1.5.2 Teknik Penarikan Sampel
Dalam penelitian ini hanya sebagian populasi saja yang dijadikan objek
penelitian. Jumlah populasi yang diteliti ini disebut dengan sampel, menurut
Sambas Ali M (2010: 2) “Sampel adalah bagian kecil dari anggota populasi yang
diambil menurut prosedur tertentu sehingga dapat mewakili populasinya”. Pada
penelitian kali ini teknik penarikan sampel yang digunakan adalah teknik
probability sampling sehingga seluruh anggota populasi memiliki peluang yang
sama untuk dijadikan sampel.
Sampel dalam penelitian ini sebanyak 60 orang berdasarkan perhitungan
dengan menggunakan rumus Slovin sebagai berikut:
Keterangan:
n : Ukuran Sampel
N : Ukuran Populasi
e : Kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel yang
dapat ditolelir atau diinginkan sebesar. (e=0,1)
Selanjutnya dapat dihitung menggunakan rumus tersebut, sebagai berikut:
Dari perhitungan diatas didapat angka 59,83 dibulatkan menjadi 60 maka
untuk ukuran sampel dibulatkan menjadi 60 kemudian ukuran sampel dalam
penelitian ini akan disebar ke dalam 4 kelas, dengan menghitung proporsi setiap
kelas dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
(Ating Somantri dan Sambas Ali Muhidin, 2006: 79)
Keterangan:
ni : Ukuran sampel ke i
N : Ukuran populasi
n : Ukuran sampel keseluruhan
: Ukuran populasi ke i
Berdasarkan rumus tersebut maka secara rinci diperoleh sampel dari
masing-masing kelas, seperti terlihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 3. 4
Penarikan Sampel kelas X SMK Negeri 1 Cianjur
No Kelas Jumlah
Populasi Siswa
Perhitungan Sampel
Jumlah Sampel Per Kelas
1 X AP- 1 36 orang
14 Siswa
2 X AP- 2 37 orang
15 Siswa
3 X AP- 3 39 orang
16 Siswa
4 X AP- 4 37 orang
15 Siswa
3.6 Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Untuk memperoleh data yang akurat dan relevan dengan masalah yang
diteliti, penulis menggunakan teknik angket, teknik angket adalah teknik
pengumpulan data primer melalui penyebaran kuesioner yang merupakan daftar
pernyataan yang disebut secara tertulis dan disusun sedemikian rupa sehubungan
dengan masalah yang sedang diteliti. Langkah-langkah penyusunan angket ini
yakni sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi daftar pertanyaan
2. Merumuskan item-item pernyataan dan alternatif jawaban
3. Menetapkan skala penilaian angket dengan kriteria pemberian bobot
untuk setiap alternatif jawaban, skala penilaian jawaban angket yang
digunakan adalah skala lima kategori model Likert.
Tabel 3. 5
Kriteria Penskoran Alternatif Jawaban untuk Variabel X dan Y
Alternatif Jawaban Bobot
Sangat setuju/selalu 5
Setuju/sering 4
Ragu-ragu/kadang-kadang 3
Tidak setuju/hampir tidak pernah 2
Sangat tidak setuju/tidak pernah 1
1.7 Pengujian Instrumen Penelitian 3.7.1 Uji Validitas
Uji validitas digunakan untuk mengukur tingkat kevalidan suatu instrumen
sehingga dapat digunakan dalam suatu penelitian. Menurut Sugiyono (2010: 267)
bahwa “Validitas merupakan derajat ketepatan antara yang terjadi pada obyek
penelitian dengan daya yang dapat dilaporkan oleh peneliti”. Formula yang
digunakan dalam pengujian validitas instrumen penelitian ini yaitu rumus korelasi
Pearson Product Moment (Sambas Ali M dan Uep Tatang S, 2011: 117) dengan
rumus sebagai berikut:
√[ ]
Keterangan:
rxy = Korelasi antara variabel X dan Y
X = Jumlah skor tiap item dari seluruh responden uji coba
Y = Jumlah skor total seluruh item dari keseluruhan responden uji coba
∑X = Jumlah skor tiap butir angket dari tiap responden
∑Y = Jumlah skor total butir angket dari tiap responden
N = Banyaknya data
Langkah kerja yang dilakukan dalam mengukur validitas instrumen
penelitian adalah sebagai berikut:
1. Menyebarkan instrumen yang akan diuji validitasnya kepada responden yang
bukan responden sesungguhnya.
3. Memeriksa kelengkapan data, untuk memastikan lengkap tidaknya lembaran
data yang terkumpul.
4. Membuat tabel pembantu untuk menempatkan skor-skor pada item yang
diperoleh.
5. Memberikan atau menempatkan skor (skoring) terhadap item-item yang
sudah diisi pada tabel pembantu.
6. Menghitung nilai koefisien korelasi product moment untuk setiap bulir atau
item angket dari skor-skor yang diperoleh.
7. Menentukan nilai tabel koefisien korelasi pada derajat bebas (db)= n-2
dengan tingkat signifikansi 95% atau
8. Membuat kesimpulan dengan cara membandingkan nilai hitung r dan nilai
tabel r dengan kriteria kelayakannya sebagai berikut:
1) Jika rxy hitung > r tabel, maka valid
2) Jika rxyhitung ≤ r tabel, maka tidak valid
3.7.2 Uji Reliabilitas
Suatu instrumen pengukuran dikatakan reliabel jika pengukurannya
konsisten dan cermat akurat. Hal ini bertujuan untuk mengetahui konsistensi
instrumen sebagai alat ukur, sehingga hasilnya dapat dipercaya. Formula yang
digunakan yaitu koefisien alfa dari Cronbach.
Langkah kerja yang dapat dilakukan dalam rangka mengukur reliabilitas
instrumen penelitian adalah sebagai berikut (Sambas Ali M dan Uep Tatang S
1. Menyebarkan instrumen yang akan diuji reliabilitasnya, kepada responden
yang bukan responden sesungguhnya.
2. Mengumpulkan data hasil uji coba instrumen.
3. Memeriksa kelengkapan data, untuk memastikan lengkap tidaknya lembaran
data yang terkumpul.
4. Membuat tabel pembantu untuk menempatkan skor-skor pada item yang
diperoleh.
5. Memberikan atau menempatkan skor (scoring) terhadap item-item yang
sudah diisi responden pada tabel pembantu.
6. Menghitung nilai varians masing-masing item dan varians total.
=
Keterangan:
= Varians total
= Jumlah responden
= Jumlah Skor
7. Menghitung nilai koefisien alfa
[ ] [ ]
Keterangan:
= Reabilitas instrument/ koefisien alpha
k = Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
= Varians total
8. Menentukan nilat tabel koefisien korelasi derajat bebas (db) = n-2 dan
9. Membuat kesimpulan dengan cara membandingkan nilai hitung r dan nilai
tabel r, dengan kriteria:
a) Jika r11 hitung > r tabel, maka reliabel
b) jika r11 hitung ≤ r tabel, maka tidak reliabel
1.8 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data menurut Uep Tatang Sontani dan Sambas Ali Muhidin
(2011: 158), yaitu:
Teknik analisis data adalah cara melaksanakan analisis terhadap data, bertujuan untuk mengolah data yang ada menjadi informasi, sehingga karakteristik atau sifat-sifat dari data tersebut dengan mudah dipahami dan bermanfaat untuk menjawab masalah-masalah yang berkaitan dengan kegiatan penelitian, baik berkaitan dengan deskripsi data maupun untuk membuat induksi, atau menarik kesimpulan tentang karakteristik populasi (parameter) berdasarkan data yang diperoleh dari sampel (statistik).
Data dapat dilakukan dengan langkah-langkah seperti yang dikemukakan
oleh Uep Tatang Sontani dan Sambas Ali Muhidin (2011: 159) sebagai berikut:
a) Tahap pengumpulan data, dilakukan melalui instrumen pengumpulan data b) Tahap editing, yatu memeriksa kejelasan dan kelengkapan pengisian
instrumen pengumpulan data
c) Tahap koding, yaitu proses identifikasi dan klasifikasi dari setiap pertanyaan yang terdapat dalam instrumen pengumpulan data menurut variabel-variabel yang diteliti
d) Tahap tabulasi data, yaitu mencatat atau entri data ke dalam tabel induk penelitian
e) Tahap pengujian kualitas data, yaitu menguji validitas dan reliabilitas instrumen pengumpulan data
g) Tahap pengujian hipotesis, yaitu menguji hipotesis yang telah dibuat, untuk mengetahui apakah hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak.
Setelah menyelesaikan proses pengolahan data diatas dan terkumpul sesuai
jumlah yang diinginkan, selanjutnya adalah melakukan analisis deskriptif dan
analisis inferensial.
3.8.1 Analisis Deskriptif
Menurut Sugiyono (2010: 147) mengemukakan bahwa:
Analisis deskriptif digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku umum atau generalisasi.
Analisis data ini digunakan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
telah dirumuskan dalam rumusan masalah. Untuk menjawab masalah no.1 dan
rumusan masalah no.2, maka teknik analisis data yang digunakan adalah analisis
deskriptif, yakni untuk mengetahui gambaran mengenai keterampilan mengajar
guru dan untuk mengatahui gambaran mengenai motivasi belajar siswa.
Untuk mempermudah dalam mendeskripsikan variabel penelitian,
digunakan kriteria tertentu yang mengacu pada skor angket yang diperoleh dari
responden. Untuk mengetahui jarak rentang pada interval pertama sampai dengan
interval kelima digunakan rumus sebagai berikut:
Rentang = Skor maksimal – skor minimal = 5 - 1 = 4
Lebar Interval = Rentang/banyaknya interval = 4/5 = 0,8
Jadi interval pertama memiliki batas bawah 1; interval kedua memiliki batas
batas bawah 3,4; dan interval kelima memiliki batas bawah 4,2. Selanjutnya
ditampilkan kriteria penafsiran seperti pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. 6
Kriteria Penafsiran Deskripsi
Rentang Kategori Penafsiran
X Y
1 – 1,7 Sangat Rendah Sangat Tidak Terampil Sangat Rendah
1,8 – 2,5 Rendah Tidak Terampil Rendah
2,6 – 3,3 Sedang Cukup Terampil Sedang
3,4 – 4,1 Tinggi Terampil Tinggi
4,2 – 5 Sangat tinggi Sangat terampil Sangat tinggi
Sumber: Diadaptasi dari skor kategori Likert skala 5 (Sambas dan Maman, 2007:146)
3.8.2 Analisis Inferensial
Teknik analisis data inferensial meliputi statistik parametrik yang digunakan
untuk data interval dan ratio, serta statististik nonparametrik yang digunakan
untuk data nominal dan ordinal. Statistik inferensial, yaitu statistik yang
digunakan untuk menganalisis data dengan membuat kesimpulan yang berlaku
umum. Ciri analisis data inferensial adalah digunakannya rumus statistik tertentu
(mislnya uji t, uji F). Analisis data ini digunakan untuk menjawab pertanyaan no 3
dalam rumusan masalah yaitu untuk mengetahui adakah pengaruh keterampilan
Mengingat data variabel penelitian seluruhnya diukur dalam bentuk skala
ordinal. Sementara pengolahan data dengan penerapan statistic parametrik
mensyaratkan data sekurang-kurangnya harus diukur dalam skala interval.
Dengan demikian semua data ordinal yang terkumpul terlebih dahulu akan
ditranformasi menjadi skala interval dengan menggunakan Metode Succesive
Internal atau MSI.
Menurut Sambas Ali Muhidin dan Maman Abdurahman (2007: 70) untuk
mengubah data ordinal menjadi interval dapat menggunakan bantuan Microsoft
Excel. Langkah-langkah untuk mentranformasikan data tersebut adalah sebagai
berikut:
a. Input skor yang diperoleh pada lembar kerja (worksheet) Excel b. Klik “analize” pada menu Bar
c. Klik “Succesive interval” pada menu Analize, hingga muncul kotak
dialog “Methode of Succesive Interval”
d. Klik “Drop Down” untuk mengisi Data Range pada kotak dialog input, dengan cara memblok skor yang telah diubah skalanya.
e. Pada Option Min Value isikan/ pilih 1 dan Max Value isikan/ pilih 5 f. Masih pada Option, check list (√) Display Summary
g. Selanjutnya pada Output, tentukan Cell Output, hasilnya telah
ditempatkan di sel mana. Lalu klik “OK”
1.9 Uji Persyaratan Analisis Data
3.9.1 Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh
memiliki distribusi yang normal atau tidak. Hal ini berkaitan dengan ketepatan
pemilihan uji statistik yang digunakan. Penelitian harus membuktikan terlebih
dahulu, apakah data yang telah dianalisis itu berdistribusi normal atau tidak.
Menurut Ating Somantri dan Sambas Ali Muhidin (2006: 289) proses
pengujian dengan menggunakan metode Liliefors dapat mengikuti
langkah-langkah berikut:
1. Susunlah data dari kecil ke besar. Setiap data ditulis sekali, meskipun ada beberapa data.
2. Periksa data, beberapa kali munculnya bilangan-bilangan itu (frekuensi harus ditulis)
3. Dari frekuensi susun frekuensi kumulatifnya
4. Berdasarkan frekuensi kumulatif, hitunglah proporsi empiric (observasi) 5. Hitung nilai z untuk mengetahui theoretical proportion pada tabel z 6. Menghitung theoretical proportion
7. Bandingkan empirical proportion dengan theoretical proportion, kemudian carilah selisih terbesar didalam titik observasi antara kedua proporsi tadi
8. Carilah selisih terbesar di luar titik observasi.
Berikut ini adalah tabel distribusi pembantu untuk pengujian normalitas data.
Tabel 3. 7
Tabel Distribusi Pembantu untuk Pengujian Normalitas
Xi fi Fki Sn(Xi) Z F0(Xi) |Sn(Xi)-F0(Xi)| |Sn(Xi-1)-F0(Xi)|
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Keterangan:
Kolom 1 : Susunan data dari kecil ke besar Kolom 2 : Banyak data ke i yang muncul
Kolom 3 : Frekuensi kumulatif. Formula, fki = fi+Fkisebelumnya Kolom 4 : Proporsi empirik (observasi) formula, Sn(Xi)=fki:n
Kolom 5 : Nilai z formula Z ̅
Dimana: ̅= dan S = √
Kolom 6 : Theoritical Proportion (tabel z): Proporsi Kumulatif Luas Kurva Normal Baku
Kolom 7 : Selisih Empirical proportion dengan Theoritical Proportion
Kolom 8 : Selisih Empirical proportion dengan Theoritical Proportion diluar titik observasi
Kemudian membuat kesimpulan dengan kriteria:
Dhitung < Dtabel, maka H0 diterima, artinya data berdistribusi normal
Dhitung ≥ Dtabel , maka H0 ditolak, artinya data berdistribusi tidak normal
3.9.2 Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas mengasumsikan bahwa skor setiap variabel
memiliki varians yang homogen. Pengujian homogenitas data yang digunakan
pada penelitian ini adalah Uji Barlett. Kriteria yang digunakan adalah apabila nilai
hitung > nilai tabel, maka menyatakan varians skornya homogen ditolak,
dalam hal lainnya diterima. Nilai hitung diperoleh dengan rumus:
)] (Sambas Ali Muhidin, 2010: 96)
Dimana:
= Varians tiap kelompok data
= n-1= derajat kebebasan tiap kelompok
= Nilai Barlett = (log gab) (∑dbi)
gab = Varians gabungan = gab=
Langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam pengujian homogenitas
varians ini dikutip dari Sambas Ali Muhidin (2010: 96) adalah:
1. Menentukan kelompok-kelompok data dan menghitung varians untuk tiap kelompok tersebut.
Tabel 3. 8
Model Tabel Uji Barlett
Sampel db= n-1
1 2 3
… … ∑
3. Menghitung varians gabungan
4. Menghitung log dari varians gabungan 5. Menghitung nilai Barlett
6. Menghitung nilai
7. Menentukan nilai dan titik kritis 8. Membuat kesimpulan
3.9.3 Uji Linieritas
Pemeriksaan kelinieran regresi dilakukan melalui pengujian hipotesis nol,
bahwa linier melawan hipotesis tandingan bahwa regresi tidak linier.
Langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam pengujian linieritas regresi adalah sebagai
berikut: (Ating Somantri dan Sambas Ali Muhidin, 2006: 296-298)
1. Menyusun tabel kelompok dari variabel X dan variabel Y
2. Menghitung jumlah kuadrat regresi (JKreg(a)) dengan rumus:
JKreg(a)=
3. Menghitung jumlah kuadrat regresi b|a (JKregb/a), dengan rumus:
JKregb/a= b.(∑XY-
4. Menghitung jumlah kuadrat residu (JKres) dengan rumus:
JKres= JKreg(b/a)-JKReg(a)
RJKreg(a)= JKreg(a)
6. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi b/a (RJKreg(b/a)) dengan
rumus:
RJKreg(b/a)= JKreg(b/a)
7. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat residu (RJKres) dengan rumus:
RJKres=
8. Menghitung jumlah kuadrat error (JKE) dengan rumus:
RJKTC=
Urutkan data x mulai dari data yang kecil sampai data yang paling besar
berikut disertai pasangannya
9. Menghitung jumlah kuadrat tuna cocok (JKTC) dengan rumus:
JKTC= JKRes -JKg
10.Menghitung rata-rata jumlah kuadrat tuna cocok (RJKTC) dengan rumus:
RJKTC=
11.Menghitung rata-rata jumlah kuadrat error (RJKE) dengan rumus:
RJKE=
12.Mencari nilai uji F dengan rumus:
F=
13.Menentukan kriteria pengukuran: jika nilai uji F < nilai tabel F, maka
distribusi berpola linier.
14.Mencari nilai Ftabel pada taraf signifikansi 95% atau α=5% menggunakan
15.Membandingkan nilai uji F dengan nilai tabel F kemudian membuat
kesimpulan, yakni:
Jika Fhitung < Ftabel maka data dinyatakan berpola linier
Jika Fhitung ≥ Ftabel maka data dinyatakan tidak berpola linier.
3.10 Pengujian Hipotesis
Langkah terakhir dalam kegiatan analisis data adalah dengan melakukan uji
hipotesis. Sugiyono (2010:56) bahwa “Hipotesis sebagai jawaban sementara
terhadap rumusan masalah penelitian”. Hipotesis bersifat sementara, maka harus
dilakukan pengujian untuk mendapatkan kesimpulan apakah hipotesis itu diterima
atau ditolak. Tujuan dari pengujian hipotesis ini yaitu untuk mengetahui apakah
terdapat pengaruh yang cukup signifikan antarvariabel bebas dan variabel terikat.
Pengujian hipotesis dengan menggunakan model statistik parametrik
analisis regresi dimaksudkan untuk mempelajari hubungan linier antara dua
variabel. Menurut Ating Somantri dan Sambas Ali Muhidin (2006: 243), model
regresi linier sederhana: Ŷ = a + bx, dimana: Ŷ adalah variabel tak bebas, X adalah
variabel bebas, a adalah penduga bagi itersap (α), b adalah penduga bagi koefisien
regresi (β), dan α, β adalah parameter yang nilainya tidak diketahui sehingga
diduga menggunakan statistik sampel. Dengan ketentuan:
1. Merumuskan hipotesis statistik
H0 : β = 0, Berarti tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan antara
keterampilan mengajar guru terhadap motivasi belajar siswa
kelas X Administrasi Perkantoran pada mata pelajaran
produktif di SMK Negeri 1 Cianjur.
H1 : β≠ 0, Berarti terdapat pengaruh positif dan signifikan antara
keterampilan mengjar guru terhadap motivasi belajar siswa kelas
X Administrasi Perkantoran pada mata pelajaran produktif di
SMK Negeri 1 Cianjur.
2. Menentukan uji statistik yang sesuai, yaitu: F=
Untuk menentukan nilai uji F diatas, adalah:
a. Menghitung jumlah kuadrat regresi a (JKreg[a]), rumus:
(JKreg[a]) =
b. Menghitung jumlah kuadrat regresi b/a (JKreg[b/a]), rumus:
(JKreg[b/a]) = b {∑xy– }
c. Menghitung jumlah kuadrat residu (JKres), rumus: (JKres) = ∑ - JKreg[b/a] - JKreg[a]
d. Menghitung jumlah kuadrat regresi a (RJKreg[a]), rumus: RJKreg[a] = JKreg[a]
e. Menghitung jumlah kuadrat regresi b/a (RJKreg[b/a]), rumus: RJKreg[b/a] = JKreg[b/a]
f. Menghitung jumlah kuadrat residu (RJKres), rumus:
RJKres =
g. Mencari nilai Fhitung, rumus:
Fhitung =
3. Menentukan nilai kritis (α=0,05), dengan derajat kebebasan 95% untuk
dkregb/a=1 dan dkres= n-2
Fhitung > Ftabel : maka h0 ditolak dan H1 diterima, artinya signifikan
Fhitung ≤ Ftabel : maka h0 diterima dan H1 ditolak, artinya tidak signifikan.
5. Membuat kesimpulan.
Adapun perhitungan koefisien korelasi dalam penelitian ini menggunakan
korelasi product moment dengan rumus:
√[ ]
Koefisien korelasi (r) menunjukkan derajat korelasi antara X dan Y. Nilai
koefisien korelasi harus terdapat dalam batas-batas: -1 < r < + 1. Tanda positif
menunjukkan adanya korelasi positif / korelasi langsung antara kedua variabel
yang berarti. Setiap kenaikan nilai-nilai X akan diikuti dengan kenaikan nilai-nilai
Y, begitu pula sebaliknya.
Jika nilai r = +1 atau mendekati +1, maka korelasi antara variabel
sangat kuat dan positif.
Jika nilai r = -1 atau mendekati -1, maka korelasi antara kedua
variabel sangat kuat dan negative
Jika nilai r = 0 atau mendekati 0, maka korelasi variabel yang diteliti
tidak ada sama sekali atau sangat lemah
Adapun tabel Interpretasi nilai r sebagai berikut:
Tabel 3. 9
Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r
Interval Koefisien Tingkat Hubungan
0.80-1.000 0.60-0.799 0.40-0.599
0.20-0.399 0.00-0.199
Rendah Sangat rendah
Sumber: Sambas Ali Muhidin (2010: 84)
Selanjutnya untuk menentukan besarnya sumbangan variabel X terhadap
variabel Y, dapat digunakan rumus koefisien determinasi atau koefisien penentu.
Koefisien determinasi adalah kuadrat koefisien korelasi. Koefisien determinasi ini
digunakan untuk mengetahui persentase pengaruh yang terjadi antara variabel
bebas (independent) terhadap variabel terikat (dependent).
(Ating dan Sambas, 2006: 341)
Keterangan:
KD = Koefisien Determinasi
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, maka
dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Gambaran tingkat keterampilan mengajar guru yang ditunjukkan dengan hasil
penelitian didapat bahwa keterampilan mengajar guru kelas X Administrasi
Perkantoran di SMK Negeri 1 Cianjur yang meliputi indikator: (1)
Keterampilan memberi penguatan, (2) Keterampilan bertanya, (3)
Keterampilan menggunakan variasi, (4) Keterampilan menjelaskan, (5)
Keterampilan membuka dan menutup pelajaran, (6) Keterampilan mengajar
kelompok kecil dan perorangan, (7) Keterampilan mengelola kelas, (8)
Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil, berada pada kategori
sedang. Hal ini mengandung arti bahwa guru kelas X mata pelajaran produktif
Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Cianjur sudah memiliki
keterampilan mengajar yang dipersepsi cukup terampil.
2. Gambaran tingkat motivasi belajar siswa yang ditunjukkan dengan hasil
penelitian didapat bahwa motivasi belajar siswa kelas X Administrasi
Perkantoran di SMK Negeri 1 Cianjur yang meliputi indikator: (1) Durasi
kegiatan, (2) Frekuensi kegiatan belajar, (3) Persistensi pada tujuan kegiatan
belajar, (4) Ketabahan, keuletan, dan kemampuan dalam menghadapi
(6) Tingkat aspirasi yang hendak dicapai dengan kegiatan yang dilakukan, (7)
Tingkat kualifikasi prestasi/produk (output) yang dicapai dari kegiatan yang
dilakukan, (8) Arah sikap terhadap sasaran kegiatan, berada pada kategori sedang.
Hal ini mengandung arti bahwa tingkat motivasi belajar siswa kelas X
Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Cianjur dipersepsi sedang.
3. Tingkat keterampilan mengajar guru memiliki berpengaruh positif terhadap
tingkat motivasi belajar siswa kelas X pada mata pelajaran produktif
Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Cianjur, artinya semakin tinggi
tingkat keterampilan mengajar guru maka akan semakin tinggi pula tingkat
motivasi belajar siswa.
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan kesimpulan terdahulu saran yang dikemukakan
dalam penelitian ini mengacu kepada indikator yang memiliki skor rata-rata
rendah diantara indikator yang lain. Berdasarkan hal tersebut saran yang dapat
dikemukakan adalah sebagai berikut:
1. Tingkat keterampilan mengajar guru produktif di SMK Negeri 1 Cianjur
sudah cukup terampil namun adapula indikator dalam keterampilan mengajar
guru yang memiliki skor rata-rata terendah dibandingkan indikator yang lain,
yaitu keterampilan mengajar guru dalam bertanya. Keterampilan bertanya
merupakan kemampuan guru dalam bertanya secara verbal yang meminta
respon dari siswa, yang dapat mendorong kemampuan berpikir siswa.
harus lebih memperhatikan lagi keterampilan yang dimiliki seorang guru
dengan cara mengadakan berbagai pelatihan yang dapat membekali guru
dalam hal keterampilan guru ketika mengajar atau secara lebih khusus dapat
berhubungan dengan kemampuan guru berkomunikasi dengan siswanya,
sehingga keterampilan guru dalam melontarkan atau mengungkapkan
pertanyaan kepada siswa menjadi lebih baik dan akan berakibat positif
terhadap siswa karena bertanya yang baik merupakan stimulus yang efektif
bagi siswa untuk berpikir.
2. Keterampilan mengajar guru berpengaruh positif terhadap peningkatan
motivasi belajar siswa, untuk itu sekolah harus betul-betul memperhatikan
keterampilan mengajar yang dimiliki oleh tenaga pendidik di sekolahnya
dengan cara memfasilitasi kebutuhan guru dalam mengikuti berbagai
pelatihan, agar senantiasa mampu meningkatkan motivasi siswa untuk belajar
DAFTAR PUSTAKA
Budiningsih, Asri. (2005). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman, Pupuh & Sobry Sutikno. (2009). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT. Refika Aditama.
Hamalik, Oemar. (2009). Proses Belajar Mengajar. Jakrta: PT. Bumi Aksara.
Hasibuan, JJ dan Moedjiono. (2012). Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Makmun, Abin Syamsuddin. (2007). Psikologi Kependidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E (2006). Menjadi Guru Professional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Muhidin, Sambas Ali dan Maman Abdurahman. (2007). Analisis Korelasi,
Regresi dan Jalur dalam Penelitian. Bandung: Pustaka Setia.
Muhidin, Sambas Ali. (2010). Statistika 1 Pengantar Untuk Penelitian. Bandung: Karya Adhika Utama.
_________________. (2010). Statistika 2 Pengantar Untuk Penelitian. Bandung: Karya Adhika Utama.
Purwanto, Ngalim. (2006). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Rohani, Ahmad. (2004). Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Rooijakers, Ad. (1990). Mengajar dengan Sukses. Jakarta: YKPTK-PT Gramedia.
Sagala, Syaiful. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: ALFABETA.
Sanjaya, Wina. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
________. (2006). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Somantri, Ating dan Sambas Ali Muhidin. (2006). Aplikasi Statistika Dalam
Penelitian. Bandung: CV Pustaka Setia
Sontani, Uep Tatang dan Sambas Ali Muhidin. (2011). Desain Penelitian
Kuantitatif. Bandung: Karya Adhika Utama.
Sudjana, Nana. (1998). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
________. (2009). Metode Penelitian Kuantitif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Ukas, Maman. (2006). Manajemen (Konsep, Prinsip, dan Aplikasi). Bandung: Agnini.
Uno, Hamzah B. (2009). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
______________. (2010). Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Usman, Moh. Uzer. (2009). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sumber Internet:
Alberta Tyas Puji. (2011). Perilaku Membolos Ditinjau dari Motivasi Belajar dan
Orientasi Berprestasi. Skripsi. Semarang: Universitas Katolik Soegijapranata. [Online] Tersedia:
http://eprints.unika.ac.id/view/divisions/psi/2011.html Februari 2013]
Dadang Sukirman. (2013). Makalah Keterampilan Dasar Mengajar. [Online]. Tersedia:
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._KURIKULUM_DAN_TEK._PE NDIDIKAN/195910281987031_DADANG_SUKIRMAN/Makalah_ket_
Redaksi. (2012) Pelajar Bolos : Motivasi Belajar Rendah. [Online]. Tersedia:
http://balikpapan.radiosmartfm.com/jurnal-balikpapan/3174-pelajar-bolos-motivasi-belajar-rendah.htmlApril 2013]
Robert J. Songgok. (2013). Motivasi dalam Belajar. [Online]. Tersedia:
http://www.oocities.org/usrafidi/motivasi.htmlFebruari 2013]
Sumber Lain:
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003
