PEMBELAJARAN ORANG DEWASA.

(1)

PEMBELAJARAN

ORANG DEWASA

KHALILUL RAHMAN

Medical Education Unit

Fakultas Kedokteran

Univesitas Andalas

(2)

Pendahuluan



 Pendidikan orang dew asa mulai bekembangPendidikan orang dew asa mulai bekembang sejak abad 19

sejak abad 19



 Henry Barnard ( 1811Henry Barnard ( 1811-- 1900) seorang yang1900) seorang yang

   



 Henry Barnard ( 1811Henry Barnard ( 1811-- 1900) seorang yang1900) seorang yang

gigih dalam memperkenalkan “sekolah” yang gigih dalam memperkenalkan “sekolah” yang kita jumpai sekarang

kita jumpai sekarang



 Rabindranat Tagore di I ndia ( 1901)Rabindranat Tagore di I ndia ( 1901)

menggabungkan tehnik pembelajaran Barat menggabungkan tehnik pembelajaran Barat dengan Timur

(3)

Pembelajaran orang dewasa

BELAJAR dapat didefinisikan sebagai : BELAJAR dapat didefinisikan sebagai :

suatu kegiatan, proses atau pengalaman suatu kegiatan, proses atau pengalaman dalam menambah ilmu pengetahuan atau dalam menambah ilmu pengetahuan atau suatu kegiatan, proses atau pengalaman suatu kegiatan, proses atau pengalaman dalam menambah ilmu pengetahuan atau dalam menambah ilmu pengetahuan atau keterampilan

keterampilan

Belajar membantu kita berubah dari anak Belajar membantu kita berubah dari anak

bawang menjadi ahli dan memberikan kita bawang menjadi ahli dan memberikan kita kesempatan untuk memperoleh ilmu

kesempatan untuk memperoleh ilmu

(4)

Pembelajaran orang dewasa

Belajar menjadikan : Belajar menjadikan :



 Peningkatan ilmu pengetahuanPeningkatan ilmu pengetahuan

          

 Penambahan ingatan atas informasiPenambahan ingatan atas informasi



 Penguasaan ilmu untuk pekerjaanPenguasaan ilmu untuk pekerjaan



 Pemahaman atas pekerjaanPemahaman atas pekerjaan



(5)



 Mahasiswa yang secara aktif terlibat dalamMahasiswa yang secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran akan lebih berhasil

proses pembelajaran akan lebih berhasil (Dewar 1995,Hartman 1995)

(Dewar 1995,Hartman 1995)

 

Mahasiswa = dewasa

 

(Dewar 1995,Hartman 1995) (Dewar 1995,Hartman 1995)



 Begitu mhs mengetahui proses pembelajaranBegitu mhs mengetahui proses pembelajaran mereka, maka tingkat pemahaman dan

mereka, maka tingkat pemahaman dan

tingkat kemampuan pengembangan diri akan tingkat kemampuan pengembangan diri akan meningkat (Birkey&Rodman 1995)

(6)

Pedagogy & Andragogy



Pedagogy adalah ilmu tentang

pembelajaran pada anak

pembelajaran pada anak-- anak

anak



Andragogy adalah ilmu tentang

 



Andragogy adalah ilmu tentang

(7)

As an adult learner



tend to be self

tend to be self--directed

directed



have a rich reservoir of experience

that can serve as a resource for

     

that can serve as a resource for

learning



are frequently affected by your need

to know or do something

(8)

As an adult learner



 tend to have a lifetend to have a life--, task, task--, or problem, or problem--centered orientation to learning

centered orientation to learning as opposed to a subject

as opposed to a subject--matter orientationmatter orientation



 are generally motivated to learn fromare generally motivated to learn from

 



 are generally motivated to learn fromare generally motivated to learn from within (internally/ intrinsically)

within (internally/ intrinsically)

as opposed to being obligated, or subject as opposed to being obligated, or subject to, external or extrinsic forces

(9)

Andragogy

BEBERAPA ASUMSI TENTANG

PEMBELAJARAN PADA ORANG DEWASA :

1.

Otonomi dan “self directed”

1.

Otonomi dan “self directed”

2.

Berorientasi tujuan pembelajaran

3.

Berorientasi relevansi

4.

Praktis dan memecahkan masalah

5.

Memiliki ilmu pengetahuan dan

pengalaman hidup

(10)

1. Otonomi dan “self directed

””



Orang dew asa membutuhkan

kebebasan dalam menentukan arah

pembelajarannya

   



Dosen hanya sebagai fasilitator yang

mengetahui topik pembelajaran dan

mengarahkannya sesuai dengan

(11)

2. Berorientasi tujuan pembelajaran



Dalam proses pembelajaran mereka perlu

mengetahui tujuan pembelajaran yang

harus dicapai

 

   



Tujuan pembelajaran itu harus tergambar

dalam aw al

dalam aw al-- aw al proses pembelajaran ini

aw al proses pembelajaran ini



Mahasisw a harus merasakan bahw a

kelompok mereka ini akan membantu

mereka dalam mencapai tujuan

pembelajaran

(12)

3. Berorientasi relevansi



 Mahasisw a perlu mengetahui alasan mengapaMahasisw a perlu mengetahui alasan mengapa sesuatu ini harus dipelajari

sesuatu ini harus dipelajari



 Pembelajaran harus aplikabel untukPembelajaran harus aplikabel untuk

   



 Pembelajaran harus aplikabel untukPembelajaran harus aplikabel untuk

pekerjaan mereka atau mempunyai nilai pekerjaan mereka atau mempunyai nilai tambah bagi mereka

tambah bagi mereka



 Tentu teori dan konsep pengetahuan yangTentu teori dan konsep pengetahuan yang ingin diperoleh disesuaikan dengan keadaan ingin diperoleh disesuaikan dengan keadaan yang akan mereka hadapi.

(13)

4. Praktis dan memecahkan

masalah



Subjek pembelajaran terfokus

kepada hal

kepada hal-- hal yang diperkirakan

hal yang diperkirakan

 

kepada hal

kepada hal-- hal yang diperkirakan

hal yang diperkirakan

akan berguna bagi pekerjaan mereka

dimasa yang akan datang

(14)

5. Memiliki ilmu & pengalaman



 I lmu yang dimiliki serta pengalaman hidupI lmu yang dimiliki serta pengalaman hidup selama ini, diperlukan untuk

selama ini, diperlukan untuk

mengembangkan ilmu dan pekerjaan mengembangkan ilmu dan pekerjaan

   

mengembangkan ilmu dan pekerjaan mengembangkan ilmu dan pekerjaan selanjutnya

selanjutnya



 Untuk itu mereka harus menyatukanUntuk itu mereka harus menyatukan pengalaman dan ilmu dari anggota pengalaman dan ilmu dari anggota kelompok diskusinya

(15)

Perbedaan cara belajar pria dan

wanita



 Mhs pria melihat dunia sebagai hitam atauMhs pria melihat dunia sebagai hitam atau putih, benar atau salah dan meyakini bahwa putih, benar atau salah dan meyakini bahwa ada satu jawaban yang benar

ada satu jawaban yang benar

   

ada satu jawaban yang benar ada satu jawaban yang benar



 Mhs pria melihat bermacam pendapat danMhs pria melihat bermacam pendapat dan

mereka merasa harus mencari jawaban yang mereka merasa harus mencari jawaban yang benar

benar

(16)

Perbedaan cara belajar pria dan

wanita



 Mhs pria merasa berbagai pendapat ituMhs pria merasa berbagai pendapat itu hanya sementara dan merasa harus ada hanya sementara dan merasa harus ada jawaban yang benar, tetapi belum ketemu jawaban yang benar, tetapi belum ketemu

   

jawaban yang benar, tetapi belum ketemu jawaban yang benar, tetapi belum ketemu



 Mhs pria menyadari bahwa setiap orangMhs pria menyadari bahwa setiap orang mempunyai hak atas pendapatnya

mempunyai hak atas pendapatnya

(17)

Perbedaan cara belajar pria dan

wanita



 Mhs wanita lebih banyak diamMhs wanita lebih banyak diam



 Mhs wanita lebih menerima ilmuMhs wanita lebih menerima ilmu

pengetahuan tetapi tidak menciptakannya pengetahuan tetapi tidak menciptakannya

 

     

pengetahuan tetapi tidak menciptakannya pengetahuan tetapi tidak menciptakannya



 Kepercayaan dan pengetahuan bagi merekaKepercayaan dan pengetahuan bagi mereka adalah pribadi dan diketahui secara subjektif adalah pribadi dan diketahui secara subjektif



 Belajar adalah investasi dan menerapkannyaBelajar adalah investasi dan menerapkannya untuk pengembangan ilmu

untuk pengembangan ilmu

(18)

Kolb’s theory

Cara belajar menurut Kolb (1992) Cara belajar menurut Kolb (1992)



 Pengalaman : terlibat dalam suatuPengalaman : terlibat dalam suatu penelitian/ pekerjaan

penelitian/ pekerjaan



 Meniru : memperhatikan orang lain danMeniru : memperhatikan orang lain dan

 

   



 Meniru : memperhatikan orang lain danMeniru : memperhatikan orang lain dan kemudian mengerjakan sendiri

kemudian mengerjakan sendiri



 Konseptual : merancang teori untukKonseptual : merancang teori untuk menerangkan hasil observasinya

menerangkan hasil observasinya



 Percobaan : memakai teori untukPercobaan : memakai teori untuk memecahkan masalah

(19)

Kolb’s theory

Hartman (1995) Hartman (1995)



 Utk Pengalaman : laboratorium, kerjaUtk Pengalaman : laboratorium, kerja

      

 Utk Pengalaman : laboratorium, kerjaUtk Pengalaman : laboratorium, kerja lapangan

lapangan



 Utk Peniru : jurnal, brainstormingUtk Peniru : jurnal, brainstorming



 Utk Konseptor : kuliah, makalahUtk Konseptor : kuliah, makalah



 Utk Percobaan : simulasi, studi kasus danUtk Percobaan : simulasi, studi kasus dan kerja rumah

(20)

Beberapa hal yang perlu

diperhatikan



Motivasi

  



Motivasi



(21)

Motivasi

Cantor ( 1992)



Social relationship



External expectation

          



External expectation



Social w elfare



Personal advancement



Escape / stimulation



(22)

Barier



 Mempunyai tanggung jawab lainMempunyai tanggung jawab lain



 Kekurangan waktuKekurangan waktu

          

 Kekurangan waktuKekurangan waktu



 Kekurangan uangKekurangan uang



 Masalah transportasi dan akomodasiMasalah transportasi dan akomodasi



 Suasana kurang nyamanSuasana kurang nyaman



(23)

your learning w ill be more

successful

successful -- if you

if you



 Take an active roleTake an active role

in planning, monitoring, and evaluating your in planning, monitoring, and evaluating your education

education



 Discard preconceived notionsDiscard preconceived notions

   



 Discard preconceived notionsDiscard preconceived notions

-- about what college is and isn’tabout what college is and isn’t

-- open your mind to the experienceopen your mind to the experience



 Choose subjects and coursesChoose subjects and courses

that

(24)

Skedul



 Buat skedul harian / mingguanBuat skedul harian / mingguan

Lihat di : Lihat di :

 

Lihat di : Lihat di :

(25)

Schedule

Determine how you spend a "typical" 24

Determine how you spend a "typical" 24--hour day:hour day:



 ClassesClasses



 StudyingStudying



 SleepingSleeping



 Exercise/ sportsExercise/ sports



 Work/ skill labWork/ skill lab

                      

 Work/ skill labWork/ skill lab



 Family commitmentsFamily commitments



 Personal care/ groomingPersonal care/ grooming



 Meal preparation/ eating/ cleanMeal preparation/ eating/ clean--upup



 Transportation (school, work, etc.)Transportation (school, work, etc.)



 Relaxing/ TV/ video games, etc. (alone)Relaxing/ TV/ video games, etc. (alone)



 Socializing/ entertainment (with friends)Socializing/ entertainment (with friends)



(26)