USAID PRIORITAS:
Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan bagi Guru, Tenaga Kependidikan, dan Siswa
UNIT 2:
PERTANYAAN TINGKAT
TINGGI DAN
LEMBAR KERJA
FOTO YANG RELEVANLatar Belakang
• Pertanyaan yang diajukan guru sering hanya
menuntut siswa untuk mengulang gagasan guru daripada memproduksi gagasan siswa sendiri
• Pertanyaan yang baik dapat dijadikan komponen
utama lembar kerja (LK)
• LK sering berfungsi sebagai pelengkap penjelasan
guru tentang suatu konsep daripada sebagai pemicu penemuan konsep.
Setelah mengikuti sesi ini, peserta
mampu:
•
Merumuskan pertanyaan yang
mengembangkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi
•
Merancang lembar kerja yang memuat
pertanyaan tingkat tinggi.
Garis Besar Kegiatan
Connection – 10’
Ungkap pengetahuan/pengalaman
peserta terkait penggunaan pertanyaan dalam pembelajaran
Introduction – 5’
Fasilitator menyampaikan:
• Latar Belakang
• Tujuan
• Garis Besar Kegiatan
Extension– 5’ Pertanyaan = ‘alat’ mengajar yang penting: • Pengertian pertanyaan terbuka, produktif, imajinatif; • If you ask well,
you teach well.
Application – 60’
Kegiatan 1: Merumuskan Pertanyaan 1 Kegiatan 2: Memeriksa
Kegiatan 3: Merumuskan Pertanyaan 2 Kegiatan 4: Memeriksa
Kegiatan 5: Merumuskan Pertanyaan 3 Kegiatan 6: Memeriksa Kegiatan 7: Merancang LK Reflection – 10’ • Rumuskan Pertanyaan: Terbuka, Produktif, Imajinatif. • Kapan pertanyaan tsb. diajukan?
Energizer
:
Gambarlah sebuah lingkaran dan
sebuah titik di tengah lingkaran
tanpa mengangkat ballpoint.
(Antara titik tengah lingkaran dan tepi
lingkaran tidak boleh ada coretan)
Temukan beragam cara untuk
menyelesaikannya!
Tujuan
mengajar?
menyampaikan
informasi?
mengembangkan kemampuan berpikir siswa? Kemampuan utama guru?menjelaskan
bertanya
Connection
C
“Orang baru berpikir ketika dihadapkan pada masalah; dan masalah adalah pertanyaan” (Prof. Jujun Suriasumantri)
Perintah x Pertanyaan
Perintah Pertanyaan
• Sebutkan bagian-bagian yang terdapat pada jeruk
• Apa saja bagian-bagian yang terdapat pada jeruk?
• Tentukan bilangan dua angka yang dibentuk dari angka 2, 3, 5, dan 8.
• Bilangan dua angka mana saja yang dapat dibentuk dari angka 2, 3, 5, dan 8?
Kegiatan 1
: Merumuskan Pertanyaan
1 (Kerja Perorangan)Rumuskanlah 2 pertanyaan untuk siswa
berkaitan dengan buah jeruk ini.
--- 5’
Application – 60’
A
Tulis 1 pertanyaan pada 1 post-it merah
Kegiatan 2
:
Memeriksa Pertanyaan 1
• Apa saja perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut?
2a. Apakah jumlah pasi ketiga jeruk ini sama?
2b. Apakah semakin besar jeruk semakin banyak jumlah
pasinya? 1a. Apa warna jeruk ini?
1b. Apa bentuk jeruk ini? • Tidak mendorong siswa melakukan kegiatan terlebih dulu untuk
memperoleh jawabannya.
• Mendorong siswa melakukan kegiatan terlebih dulu (melakukan percobaan, pengamatan, penyelidikan, dan/atau eksplorasi) untuk
memperoleh jawabannya.
Pertanyaan TIDAK PRODUKTIF Pertanyaan PRODUKTIF
Tugas kelompok
• Periksa mana saja pertanyaan PRODUKTIF yang
berhasil dirumuskan dalam kelompok Saudara?
• Tempelkan pertanyaan
- PRODUKTIF di kanan plano
- TIDAK PRODUKTIF di kiri plano
Application
A
Kegiatan 3
: Merumuskan Pertanyaan II
(Kerja perorangan)
Rumuskanlah 2 pertanyaan untuk siswa berkaitan
dengan gambar ini. --- 5’
Application
A
Tulis 1 pertanyaan pada 1 post-it kuning
Pertanyaan IMAJINATIF
Kegiatan 4:
• Jawabannya terlihat
langsung pada gambar.
• Jawabannya tidak tampak pada gambar tetapi merupa-kan hasil imajinasi penjawab
Memeriksa Pertanyaan II
• Apa saja perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut?
2a. Apa yang sedang ia pikirkan? 2b. Apa yang ia akan lakukan? 1a. Di mana gadis itu duduk?
1b. Apa yang ia duduki?
Tugas Kelompok
• Periksa mana saja pertanyaan IMAJINATIF
yang berhasil dirumuskan dalam kelompok Saudara?
• Tempelkan pertanyaan
- IMAJINATIF di kanan plano - FAKTUAL di kiri plano
Application
Kegiatan 5
: Merumuskan Pertanyaan III
(Kerja Perorangan)
Rumuskanlah 2 pertanyaan untuk siswa berkaitan dengan angka-angka ini. --- 5’
8
Application
A
Tuliskan 1 pertanyaan pada 1
Hanya 1 jawaban benar
Lebih dari 1 jawaban benar 2a. Penjumlahan 2 bilangan
mana saja yg dapat dibentuk?
2b. Bilangan 2 angka mana saja yang dapat dibentuk?
1a. Mana bilangan ganjil? 1b. Berapa banyak
bilangan genap?
Pertanyaan TERBUKA
Kegiatan 6:
Memeriksa Pertanyaan III
• Apa saja perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut?
Tugas Kelompok
•
Periksa, mana saja pertanyaan TERBUKA
yang berhasil dirumuskan dalam
kelompok Saudara?
•
Tempelkan pertanyaan
- TERBUKA di kanan plano
- TERTUTUP di kiri plano
Application
Rangkuman 1
Pertanyaan tingkat tinggi =
• PRODUKTIF = mendorong utk mengamati,
X mencoba, menyelidiki (IPA) Tidak Produktif
• IMAJINATIF = mendorong utk berimajinasi X (IND, ING, IPS)
Faktual
• TERBUKA = mendorong utk menemukan
X lebih dari 1 jawaban benar
Kegiatan 7: Merancang Lembar Kerja
(Kerja Perseorangan) --- 15’
• Ambil kertas bergambar ‘wanita’ tadi
• Tuliskan pertanyaan IMAJINATIF hasil kelompok
tadi di bagian bawah gambar (Pilih maks. 3 pertanyaan).
Inilah contoh LEMBAR KERJA Bahasa Indonesia
(Slide berikutnya)
Application
Contoh LK B. IND.
Amatilah gambar di atas !
• Apa kira-kira yang sedang ia pikirkan? • Mengapa ia duduk di situ?
• Apa yang akan ia lakukan kemudian? Tulislah teks cerita singkat berdasar pada jawabanmu terhadap pertanyaan di atas.
Demikian juga untuk jeruk.
(5’)
•
Gambarkan jeruk di kertas HVS
•
Tuliskan pertanyaan PRODUKTIF hasil
kelompok tadi di bagian bawah gambar
jeruk (Pilih maks. 3 pertanyaan)
• Apa saja bagian jeruk dari luar hingga ke dalam?
• Apa semakin besar jeruk
semakin banyak jumlah pasinya?
•Buatlah laporan tertulis hasil pengamatanmu.
Apa yang Anda tahu ttg JERUK?
Demikian juga utk Matematika
(5’)
•
Ambil kertas bergambar ‘angka’ tadi
•
Tuliskan pertanyaan TERBUKA hasil
kelompok tadi di bagian bawah gambar
(Pilih maks. 3 pertanyaan)
Contoh LK Matematika
Dari angka 2, 3, 5, dan 8 dapat dibentuk penjumlahan 2 bilangan satu angka misal:
2 + 3 = ...
8 + 5 = ...
3 + 5 = ...
Penjumlahan mana lagi yang dapat kamu bentuk?
Identifikasi Komponen Lembar Kerja
Bagikanlah contoh-contoh LK (IPA, IPS, MAT, IND, ING – semua peserta sama)
Kerja Kelompok
•
Amatilah contoh-contoh LK yang disediakan
•
Komponen apa saja yang ada dalam LK
Informasi/Konteks Masalah Pertanyaan dan/atau Perintah menginspirasi
Komponen/Struktur LK
• terlalu sedikit • terlalu banyak• Siswa tak berdaya • Kreativitas terbatasi • percobaan • pengamatan • penyelidikan • berimajinasi/mengkreasi • eksplorasi
Rangkuman 2
• Pertanyaan tingkat tinggi, mendorong:
- pengamatan, dan/atau
- percobaan, dan/atau
- penyelidikan/eksplorasi, - berimajinasi/mengkreasi. - menemukan lebih dari
1 jawaban benar
• Komponen LK: - Informasi/Konteks Permasalahan - Pertanyaan/Perintah
PRODUKTIF
IMAJINATIF
• Rumuskanlah:
a. 1 pertanyaan terbuka (MAT & IPS) b.1 pertanyaan produktif (IPA)
c. 1 pertanyaan imajinatif (IND, ING)
• Kapan pertanyaan tersebut diajukan kepada
siswa: di awal, tengah, atau di akhir pembelajaran? Mengapa?
Reflection – 10’
R
• Pertanyaan merupakan ‘alat’ mengajar yang penting untuk mendorong siswa berpikir;
• Pertanyaan terbuka lebih dari satu jawaban benar.
• Pertanyaan produktif mendorong pengamatan,
percobaan, atau penyelidikan;
• Pertanyaan imajinatif mendorong berimajinasi/ berkreasi.
• “If you ask well, you teach well” (Jika Anda mengajukan
pertanyaan yang baik, sungguh Anda telah mengajar dengan baik).
