04 Modul Pengajaran Sains Tahun 1 (versi Bahasa Malaysia)

(1)

DRAF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Modul

Teras Tema:

Dunia Sains dan Teknologi

Tahun 1

(2)

(3)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

MODUL PENGAJARAN

TERAS TEMA

DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI

Terbitan

Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum

(4)

(5)

KANDUNGAN

Muka surat

1. Kandungan iii

2. Pendahuluan 1

3. Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang 1 4. Kurikulum Modular Berasaskan Standard 1

5. Modul Sains 2

6. Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran 4

7. Pentaksiran 5

8. Sains Hayat

8.1 Hidup atau Bukan Hidup 8.2 Kita Serupa Tapi Tidak Sama 8.3 Siapa Saya?

8.4 Yang Mana Satu? 8.5 Siapakah kita?

8.6 Apa Yang Saya Ada? 8.7 Tidak Semuanya Sama 8.8 Betapa Istimewanya Saya

6

9.1 Deria Penglihatan Kita 9.2 Dunia Warna

9.3 Bentuk Di Sekeliling Ku 9.4 Bagaimana Saiznya 9.5 Saya Seorang Jurubina 9.6 Eh, Ada Bau!

9.7 Apa Rasanya?

(6)

1

1. Pendahuluan

Matlamat pendidikan sekolah rendah adalah untuk memastikan perkembangan potensi murid secara menyeluruh, seimbang, dan bersepadu. Perkembangan ini meliputi aspek-aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

Untuk mencapai matlamat ini, satu bentuk pendidikan yang bersifat holistik, Standard Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah dibangunkan bagi memastikan kurikulum yang holistik, tidak terlalu akademik dan membebankan selaras dengan pemantapan kurikulum sebagai fokus utama teras kedua Plan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010.

2. Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang

Organisasi Kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketrampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:

1. Komunikasi

2. Kerohanian, Sikap dan Nilai

3. Kemanusiaan

4. Literasi Sains dan Teknologi

5. Fizikal dan Estetika

6. Ketrampilan Diri

Setiap tunjang terdiri daripada elemen-elemen mata pelajaran tertentu yang mana ada di antara mata pelajaran tersebut diajar sebagai satu mata pelajaran dan ada yang digabungkan beberapa mata pelajaran dan dipersembahkan dalam bentuk tema.

3. Kurikulum Modular Berasaskan Standard

(7)

2

Mendengar, dan Mengira serta Menakul. Pada masa yang sama, kemahiran asas ICT, Perkembangan fizikal, kognitif, penguasaan kemahiran generik, Perkembangan sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilai diterapkan melalui pengajaran dan pembelajaran.

3.1 Standard Kandungan:

Pernyataan tentang disiplin ilmu yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

3.2 Standard Pembelajaran

Standard pembelajaran merupakan hasil pembelajaran yang boleh diukur dan mesti dikuasai oleh murid. Objektif perlakuan ini mengandungi unsur pengetahuan, kemahiran saintifik, kemahiran berfikir, sikap saintifik dan nilai murni yang sesuai dengan Standard Kandungan yang dinyatakan. Penulisan Standard Pembelajaran juga menunjukkan kedalaman dan skop bagi hasil pembelajaran yang perlu dicapai.

4. Modul Teras Tema bagi mata pelajaran Sains

Terdapat dua dokumen yang disediakan dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Sains dalam kurikulum transformasi ini iaitu:

INSAN SEIMBANG

• Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri

• Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi

• Penggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil.

Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum

• Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran saintifik dan sikap saintifik menerusi inkuiri.

• Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik untuk menyelesaikan masalah.

• Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi seperti alat, cara, teknik dan proses untuk memudahkanmelaksanakan sesuatu dalam kehidupan seharian.

• Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan & alam sekitar setempat, negara & global

• Penghayatan semangat patriotisme & perpaduan

• Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap & nilai

(8)

3

4.1 Modul Pengajaran Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi

Satu modul pengajaran telah disediakan untuk membantu

guru dalam pengajaran dan pembelajaran iaitu Dunia Sains

dan Teknologi. Modul ini mengandungi beberapa unit di mana setiap unit mengandungi gabungan beberapa standard pembelajaran. Setiap unit dalam modul pengajaran mempunyai masa yang dicadangkan. Cadangan masa ini bukanlah sesuatu yang wajib dipatuhi kerana guru boleh mengadaptasikan cadangan aktiviti yang terdapat di dalam unit yang disediakan dengan mengambil kira kebolehan dan persekitaran murid. Contoh yang terdapat dalam modul ini hanya meliputi sebahagian daripada keseluruhan standard sains yang ditetapkan bagi murid Tahun 1.

Modul ini disediakan dengan menggunakan pendekatan masteri di samping menggabungjalinkan pendekatan-pendekatan pedagogi lain yang sesuai. Penerapan elemen ICT, keusahawanan serta kreativiti dan inovasi disisipkan di mana yang sesuai dalam modul ini bagi membimbing guru dalam melaksanakannya. Modul ini menyediakan aktiviti untuk murid yang berpencapaian tinggi melalui aktiviti pengayaan dan murid yang lemah melalui aktiviti pemulihan

supaya semua murid dapat mencapai Standard

Pembelajaran yang telah ditetapkan.

Penilaian yang disediakan bagi sesuatu unit dalam modul ini adalah bersifat diagnostik bagi membolehkan guru mengesan kefahaman murid. Guru mestilah menggunakan maklum balas daripada diagnostik ini bagi melaksanakan

tindakan susulan samada aktiviti pemulihan atau

pengayaan. Aktiviti dan lembaran aktiviti yang disediakan untuk pengayaan dan pemulihan disediakan mengikut tahap kebolehan murid bagi mencapai standard pembelajaran yang sama bagi unit tersebut. Sekiranya 80% daripada murid di kelas tersebut telah menguasai standard pembelajaran, guru bolehlah beralih kepada unit yang baru. Diharapkan pendekatan masteri ini akan mengurangkan bilangan murid yang tercicir.

(9)

4

pengajaran dan pembelajaran. Walau bagaimanapun, cadangan aktiviti yang terdapat di dalam modul ini bukanlah

sesuatu yang muktamad. Guru digalakkan untuk

mengubahsuaikan modul yang bersesuaian dengan murid serta peralatan yang terdapat di sekeliling mereka. Guru juga digalakan untuk membina modul p&p yang bersesuaian dengan murid mereka. Dengan ini, guru berpeluang mengembangkan kreativiti mereka sendiri.

Penulisan modul ini mengambil kira aktiviti yang dapat melibatkan murid secara aktif, supaya mereka dapat berfikir secara analitis, kritis, inovatif dan kreatif. Aktiviti-aktiviti yang dicadangkan merupakan aktiviti yang dapat membentuk pemikiran murid.

4.2 Modul Pembelajaran Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi

Selain daripada Modul Pengajaran, Modul Pembelajaran juga disediakan. Modul Pembelajaran ini mengandungi lembaran kerja untuk kegunaan murid. Di samping itu terdapat penerangan ringkas mengenai topik yang dipelajari bagi membantu murid menjawab soalan-soalan lembaran kerja yang disediakan. Lembaran Kerja yang disediakan

mempunyai aras kesukaran yang berbeza. Guru

seharusnya dapat memanfaatkan Lembaran Kerja yang disediakan bagi menangani kebolehan murid yang pelbagai di dalam kelas yang sama. Aktiviti murid dan modul pengajaran dan pembelajaran yang disediakan adalah saling melengkapi bagi mencapai standard kandungan dan standard pembelajaran yang dihasratkan.

5. Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Sains ini guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

Inkuiri

Konstruktivisme

(10)

5 Simulasi

Projek

Kajian lapangan Pembelajaran Masteri Kecerdasan pelbagai Penyelesaian masalah

Pelaksanaan pendekatan pengajarandan pembelajaran yang dijalankan haruslah dipelbagaikan bagi mengekalkan minat murid. Penentuan kaedah pengajaran dan pembelajaran haruslah berdasarkan kepada kandungan kurikulum, kebolehan dan kepelbagaian jenis kecerdasan murid serta sumber dan prasarana yang ada.

6. Pentaksiran

Pentaksiran haruslah dilaksanakan apabila sesuatu unit itu telah selesai dijalankan. Pentaksiran berasaskan sekolah bentuk formatif di mana guru boleh menggunakan hasil murid seperti lembaran kerja, folio murid dan secara lisan untuk membuat pentaksiran. Pentaksiran juga boleh berbentuk lisan di mana murid dapat menunjuk atau memberi penerangan bagaimana mereka menyediakan hasil kerja. Guru seharusnya mengambil kira untuk membuat pentaksiran bukan hanya pada hasil akhir tetapi juga semasa proses pembelajaran itu berlaku. Guru boleh menggunakan hasil pentaksiran ini untuk tindakan seterusnya seperti merancang pengajaran dan pembelajaran serta menyediakan bahan yang sesuai.

(11)

6

Tajuk: HIDUP ATAU BUKAN HIDUP?

Ringkasan Di dalam tajuk ini, murid diperkenalkan dengan benda hidup dan benda bukan hidup.Murid-murid dapat mengenal pasti benda hidup dan benda bukan hidup.

Kandungan Standard:

Sains Hayat

1.1 Memahami cirri benda hidup dan benda bukan hidup.

Standard pembelajaran:

1.1 .1 Mengenal pasti benda hidup dan benda bukan hidup. 1.1.3 Menjelaskan pemerhatian secara lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

Tempoh masa: 4 waktu

Sumber: 1. Kad gambar

2. Kad imbasan – benda hidup, benda bukan hidup. 3. Lembaran Kerja1 - Penilaian

4. Lembaran kerja 2 - Penilaian 5. Lembaran kerja 3 - Pemulihan 6. Lembaran kerja 4 - Pemulihan 7. Lembaran kerja 5 - Pengayaan 8. Lembaran kerja 6 - Pengayaan

Aktiviti: 1. Guru membimbing murid menamakan semua benda di sekeliling berdasarkan pemerhatian dan pengetahuan sedia ada. Aktiviti kajian lapangan (luar bilik darjah)

1.1 Menama dan menyenaraikan benda-benda yang terdapat di kawasan kajian.

1.2 Murid memilih dan melakar satu benda berdasarkan pemerhatian mereka.

2. Kembali ke bilik darjah

2.1 Guru menampal 2 contoh gambar bagi benda hidup dan 2 contoh gambar benda bukan hidup di dalam ruangan yang disediakan pada papan tulis.(Guru belum memperkenalkan/menyebut benda hidup dan benda bukan hidup)

2.2 Murid menampal hasil lakaran ke dalam ruangan yang disediakan itu. Guru membimbing murid sambil

menanya

i. Kenapa saya kumpulkan gambar – gambar ini?

ii. Apakah yang sama dalam gambar ini?

iii. Apakah beza pada gambar ini?

(12)

7

2.4 Pembetulan/pengelasan semula akan dibuat selepas perbincangan.(Guru membimbing murid mengenal pasti kriteria yang digunakan untuk pengelasan) 3. Guru memperkenalkan istilah benda hidup dan benda

bukan hidup dengan menggunakan kad imbasan. 3.1 Murid menampal kad imbasan ke ruangan

pengelasan yang telah dibuat.

4. Pengelasan benda hidup dan benda bukan hidup

4.1 Guru membekalkan kotak/sampul yang mengandungi gambar/model kepada kumpulan murid.

4.2 Murid mengelaskan gambar-gambar mengikut kumpulan benda hidup dan benda bukan hidup. 4.3 Pembentangan hasil kerja kumpulan.

Penilaian: Menyiapkan Lembaran Kerja 1 dan 2.

Aktiviti Pemulihan:

Guru membimbing murid untuk menguasai unit pembelajaran dengan menggunakan teknik yang bersesuaian.

Murid menyiapkan lembaran kerja 3 dan 4.

Aktiviti Pengayaan:

(13)

8

(14)

9

#

$

%

1 &

!

$ '(

(15)

10



%

₎

&

!

$ *

(16)

11

(17)

12

%

3B

&

!

$ '+

(18)

13

&

!

$ ,

%

4

(19)

14

!



-&

!

$ '+

%

_,

(20)

15

%

6 "

&

!

$ .

(21)

Kita Serupa Tapi Tidak Sama

16

Tajuk: Kita Serupa Tidapi Tak Sama

Ringkasan: Dalam tajuk ini, murid akan mempelajari bahagian tubuh dan fungsi bahagian tubuh manusia termasuk persamaan dan perbezaan bahagian tubuh mereka dengan rakan-rakan.Ada yang berambut kerinting dan ada yang berambut lurus.Ada yang boleh menggulung lidah.

Standard Kandungan:

Sains Hayat

2.1 Memahami bahagian dan fungsi tubuh manusia. 2.2 Menghargai bahagian tubuh kita.

Standard Pembelajaran

2.1.1 Mengenalpasti bahagian tubuh manusia iaitu mata, telinga, hidung, mulut, lidah, tangan, kaki.

2.1.2 Menceritakan tentang fungsi dan kepentingan bahagian-bahagian. tubuh manusia.

2.1.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

2.2.1 Menghormati dan menerima keadaan diri seseorang.

Tempoh Masa: 2 waktu

Sumber: 1. Gambar jenis rambut yang berbeza

2. Lembaran Kerja 1 - Penilaian 3. Lembaran Kerja 2 - Penilaian. 4. Lembaran Kerja 3 - Pemulihan 5. Lembaran Kerja 4 - Pengayaan. 6. Lembaran Kerja 5 - Pengayaan.

Aktiviti: Aktiviti 1

1. Guru membimbing murid menyanyikan lagu “Kalau rasa Gembira” (lampiran 1)

2. Guru mengedarkan sampul yang mengandungi gambar bahagian muka kepada kumpulan. ( Lampiran 2)

3. Murid menampal bahagian-bahagian muka pada lakaran muka.

4. Guru membimbing murid mengenali bahagian-bahagian tubuh yang lain. ( Lampiran 3 )

Aktiviti 2

(22)

17

2. Guru meminta murid untuk memerhati persamaan dan perbezaan di antara keduanya. (Cth:Apakah persamaan yang mereka ada? Apakah pula perbezaan yang antara mereka?)

3. Guru menunjukkan gambar jenis rambut.(iaitu: kerinting dan lurus). (Lampiran 1)

4. Guru meminta murid mengenal pasti jenis rambut masing-masing berdasarkan gambar yang diberi.

5. Guru meminta murid yang mempunyai jenis rambut yang sama berkumpul mengikut gambar yang disediakan.

6. Ulangi aktiviti di atas dengan melihat perbezaan pada kebolehan menggulung lidah.

7. Guru membimbing murid mensyukuri dan membuat rumusan tentang kepentingan persamaan dan perbezaan antara manusia. ( Cth:Mengapa manusia berbeza-beza? Apa yang akan berlaku jika semua manusia sama?)

Penilaian: 1. Murid menyiapkan Lembaran Kerja 1 dan 2

Aktiviti Pemulihan:

1. Murid menyiapkan Lembaran Kerja 3.

Aktiviti Pengayaan:

1. Murid menyiapkan Lembaran Kerja 4 dan 5.

http://www.nps.k12.nj.us/vailsburg/VMS%20Human%20Genetics/traits.ht m).

Nota : Sumber dari Internet

(23)

(24)

(25)

(26)

(27)

(28)

(29)

(30)

(31)

(32)

(33)

(34)

29

(35)

(36)

(37)

(38)

33

(39)

(40)

35

Topik: Siapa saya?

Ringkasan: Murid akan didedahkan dengan pelbagai jenis haiwan di

persekitaran mereka seperti ikan, kucing, burung, kura-kura, arnab, ular, katak, rama-rama, belalang, semut, lembu, ayam, lalat, siput babi

Standard Kandungan:

Sains Hayat

3.1 Menganalisis haiwan dan bahagian tubuh haiwan.

Standard Pembelajaran:

3.1.1 Mengenal pasti haiwan yang terdapat di sekeliling seperti kucing, ikan, burung, ular, katak, lipas, siput dan rama-rama. 3.1.5 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

Sumber: 1. Sampul surat berisi gambar-gambar haiwan. 2. Model dan kotak hitam

3. Lembaran kerja 1 (Penilaian) 4. Lembaran kerja 2 (Penilaian). 5. Lembaran kerja 3 (Pemulihan) 6. Lembaran kerja 4 (Pengayaan)

Aktiviti: Aktiviti 1

1. Guru menunjukkan sebuah kotak hitam yang diisi dengan model atau gambar haiwan.

2. Guru meminta murid menyoal beberapa soalan untuk

mendapatkan maklumat berkaitan haiwan yang ada di dalam kotak tersebut.

3. Guru membantu murid dengan memberikan jawapan 'ya' atau 'tidak' untuk setiap soalan yang dikemukakan oleh murid.

4. Guru meminta murid meneka haiwan tersebut.

5. Guru menunjukkan haiwan yang ada di dalam kotak hitam tersebut.

(41)

36 Aktiviti 2

1. Guru mengedarkan beberapa sampul surat berisi sekurang-kurangnya 2 keping gambar haiwan kepada setiap

kumpulan.( Lampiran 1)

2. Guru meminta murid menamakan dan mengeja nama haiwan tersebut secara berkumpulan.

3. Guru meminta kumpulan memperkenalkan haiwan-haiwan tersebut kepada rakan-rakan sekelas yang lain.

4. Guru mengadakan perbincangan dengan murid-murid berkaitan haiwan-haiwan tersebut.

Aktiviti 3

1. Guru meminta murid-murid menyatakan kepentingan haiwan-haiwan tersebut. Cth: Apakah yang akan berlaku jika tiada haiwan ini? Cth: Ayam

Pentaksiran: Guru meminta murid-murid menjawab soalan dalam Lembaran Kerja 1 dan 2

Aktiviti pemulihan:

Guru mengulangi proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah pengajaran yang sesuai.

Murid menyiapkan lembaran kerja 3.

Aktiviti pengayaan

(42)

(43)

(44)

(45)

(46)

(47)

(48)

(49)

(50)

(51)

(52)

47

•

(53)

48

!

"

(54)

49

% &

& '

(

(55)

50

l l t b r n g r m - r m

k t k b l l n g k c n g

y m l p s k n r n b

l m b s p b i

k r - u r u a

'

(56)

(57)

(58)

53

Tajuk: YANG MANA SATU?

Ringkasan: Murid akan mengenalpasti, membanding dan membezakan bahagian-bahagian badan haiwan.

Sains Hayat

Standard

Pembelajaran: 3.1.2 Mengenal pasti bahagian-bahagian tubuh haiwan iaitu mata, mulut, telinga, paruh, sayap, kaki, ekor, sirip, sisik, bulu, tanduk, sesungut dan cengkerang

3.1.3 Membanding dan membezakan bahagian tubuh satu haiwan dengan bahagian tubuh haiwan-haiwan yang lain.

3.1.4 Mengitlakkan bahawa ada haiwan yang mempunyai ciri yang sama dan berbeza.

Sumber: 1. Sampul surat berisi gambar haiwan. 2. Lembaran kerja 1 (Penilaian)

3. Lembaran kerja 2 (Penilaian). 4. Lembaran kerja 3 (Penilaian) 5. Lembaran kerja 4 (Pemulihan) 6. Lembaran kerja 5 (Pemulihan) 7. Lembaran kerja 6 (Pengayaan)

1. Guru menunjukkan sekeping gambar haiwan yang tidak lengkap ataupun haiwan yang mempunyai sifat-sifat tambahan yang lain.

2. Guru meminta murid meneka haiwan tersebut. (Lampiran 1 - gambar arnab tanpa ekor dan telinga).

3. Guru meminta murid meneka haiwan tersebut (Lampiran 2 - gambar ikan tanpa ekor, mata dan sirip)

(59)

54 Aktiviti 2.

1. Guru mengedarkan sampul surat berisi gambar 2 jenis haiwan yang ditandakan dengan anak panah pada bahagian-bahagian tertentu pada haiwan tersebut. ( Lampiran 3)

2. Guru meminta murid melabelkan bahagian-bahagian yang ditandakan.

3. Guru meminta murid-murid membuat perbandingan di antara 2 jenis haiwan tersebut.

4. Guru mejalankan perbincangan dengan murid-murid mengenai bahagian-bahagian badan haiwan yang telah dilabelkan.

Aktiviti 3

1. Guru meminta pendapat murid-murid mengenai kepentingan bahagian-bahagian badan haiwan tersebut.

Cth: Apakah yang akan berlaku jika siput babi tiada cengkerang?

Pentaksiran: Guru meminta murid menjawab soalan dalam Lembaran Kerja 1,2 dan 3

Guru mengulangi proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan pelbagai kaedah pengajaran yang sesuai. Murid menyiapkan lembaran kerja 4 dan 5.

(60)

(61)

(62)

(63)

(64)

(65)

(66)

(67)

(68)

(69)

64

(70)

65

" "

"

" "

"

" "

#

(71)

66

"

#

$

"

(72)

67

%

& !

'

!

(

)

•

(73)

Serupakah kita?

68

Tajuk: SERUPAKAH KITA?

Ringkasan: Murid boleh mengenal pasti persamaan dan perbezaan bahagian-bahagian tubuh pada satu haiwan berbanding bahagian-bahagian tubuh haiwan yang lain serta dapat membuat kesimpulan bahawa terdapat haiwan yang mempunyai ciri yang sama dan berbeza.

Sains Hayat

3.1.3 Membanding dan membezakan bahagian tubuh satu haiwan dengan bahagian tubuh haiwan-haiwan yang lain.

3.1.4 Mengitlak bahawa ada haiwan yang mempunyai mempunyai ciri yang sama dan berbeza.

.

Sumber: 1. Slaid gambar haiwan 2. Kad gambar haiwan 3. Lembaran Kerja

Aktiviti:

1. Guru menayangkan slaid power point atau kad gambar satu

haiwan dan bersoaljawab dengan murid tentang bahagian-bahagian tubuh pada haiwan tersebut.

2. Guru menayangkan dua jenis haiwan satu persatu dan

bersoaljawab dengan murid. Hasil maklum balas daripada murid dicatatkan pada borang pengurusan grafik yang telah disediakan pada kertas majong.

Contoh soalan:

1. Apakah nama haiwan ini?

Kucing

2. Namakan bahagian-bahagian tubuh yang terdapat pada seekor kucing.

Ekor, kaki, mata, mulut. misai, ekor

Nota:

1. Sambil bersoaljawab dengan murid guru menandakan respon murid pada borang pengurusan grafik yang dipamerkan di hadapan kelas.

(74)

Serupakah kita?

69

Contoh borang pengurusan grafik pada kertas majong.

3. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil .

4. Guru mengedarkan dua jenis gambar jenis haiwan kepada

setiap kumpulan.

5. Murid berbincang dalam kumpulan untuk mengenal pasti

persamaan dan perbezaan bahagian-bahagian tubuh yang terdapat gambar haiwan yang diberikan.

6. Murid merekodkan dapatan dalam borang pengurusan grafik

(Lembaran Kerja 1) yang diedarkan kepada setiap kumpulan.

7. Guru memantau maklumat yang direkodkan oleh setiap

kumpulan dan meminta murid dalam setiap kumpulan menceritakan dapatan mereka.

8. Guru membimbing murid dalam setiap kumpulan untuk

membuat kesimpulan bahawa terdapat haiwan yang mempunyai ciri yang sama dan ada yang berbeza.

Guru menerapkan nilai mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan dan cara memelihara dan memulihara haiwan.

(75)

Serupakah kita?

70

Pentaksiran: 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 1(Penilaian secara kumpulan)

1. Murid menjawab Lembaran Kerja 1 dengan bimbingan guru

Aktiviti

(76)

Serupakah kita?

71

!

"

#

!

(77)

Serupakah kita?

72

!

"

#

!

(78)

Apa yang saya ada?

73

Tajuk: APA YANG SAYA ADA?

Ringkasan: Murid diperkenalkan kepada jenis-jenis tumbuhan dan bahagian-bahagian tumbuhan.

SAINS HAYAT

4.1 Menganalisis tumbuhan dan bahagian tumbuhan.

4.1.1 Mengenal pasti tumbuhan yang terdapat di sekeliling seperti rumput, paku-pakis, pokok mangga, pokok kelapa, pokok bunga raya, pokok nanas, pokok keembong, pokok bunga ros, pokok orkid dan pokok pisang.

4.1.2 Mengenal pasti bahagian-bahagian tumbuhan iaitu pucuk, daun, bunga, buah, dahan, batang dan akar dengan

memerhati tumbuhan sebenar. .

4.1.3 Membanding dan membezakan bahagian satu tumbuhan dengan tumbuhan-tumbuhan yang lain melalui penyiasatan.

4.1.4 Mengitlakkan bahawa ada tumbuhan yang mempunyai ciri yang sama dan ada ciri yang berbeza.

Sumber: 1. Kertas A4 kosong

2. Lembaran Kerja 1 - Penilaian 3. Lembaran Kerja 2 - Penilaian 4. Lembaran kerja 3 - Pengayaan 5. Nota

6. Kad perkataan

Aktiviti:

Aktiviti 1

1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan kecil yang mengandungi tidak lebih dari 4 orang.

2. Murid diminta melukis dan menamakan satu tumbuhan yang mereka kenali yang terdapat di kawasan persekitaran sekolah. 3. Murid membuat pembentangan mengenai lakaran mereka di

hadapan kelas.

Aktiviti 2

1. Guru meminta murid melabelkan bahagian-bahagian pokok dengan mengikat kad perkataan pada bahagian-bahagian yang betul.

(79)

Apa yang saya ada?

74

Aktiviti 3

3. Guru meminta murid membanding dan membezakan ciri-ciri fizikal tumbuhan yang telah dilakar oleh murid.

a) Guru memilih 2 lakaran murid dan tampal di papan tulis.

b) Guru menyoal murid tentang dua lakaran yang

dipamerkan.

c) Guru menyoal apa yang sama dan berbeza.

Penilaian:

1. Meminta murid mengeja nama tumbuh-tumbuhan yang ditulis di papan tulis.

2. Murid-murid diminta menyiapkan lembaran kerja 1 dan 2.

Guru mengulangi proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah pengajaran yang berbeza.

(80)

Apa yang saya ada?

75 pokok bunga

mawar

pokok keembung

paku -pakis pokok

bunga raya

(81)

Apa yang saya ada?

(82)

Apa yang saya ada?

(83)

Apa yang saya ada?

(84)

Apa yang saya ada?

79

•

daun

batang bunga

buah

(85)

Tidak Semuanya Sama

80

Tajuk: TIDAK SEMUANYA SAMA

Ringkasan: Murid boleh mengenal pasti persamaan dan perbezaan bahagian-bahagian yang terdapat pada satu tumbuhan berbanding tumbuhan yang lain serta dapat membuat kesimpulan bahawa terdapat

tumbuhan yang mempunyai ciri yang sama dan berbeza.

Sains Hayat

4.1 Menganalisis tumbuhan dan bahagian tumbuhan 4.3 Menghargai pelbagai tumbuhan di sekeliling kita

4.1.3 Membanding dan membezakan bahagian satu tumbuhan dengan tumbuhan-tumbuhan yang lain melalui penyiasatan.

4.1.4 Mengitlak bahawa ada tumbuhan yang mempunyai ciri yang sama dan ada ciri yang berbeza.

4.3.1 Meramalkan secara lisan keadaan di muka bumi jika hanya terdapat satu jenis tumbuhan sahaja.

Sumber: 1. Slaid gambar tumbuhan 2. Kad gambar tumbuhan 3. Lembaran kerja 4. Tumbuhan sebenar

Aktiviti:

1. Guru menayangkan slaid power point atau kad gambar

tumbuhan dan bersoaljawab dengan murid tentang bahagian-bahagian pada tumbuhan tersebut.

2. Guru menayangkan tiga jenis tumbuhan satu persatu dan

bersoaljawab dengan murid. Hasil maklum balas daripada murid dicatatkan pada borang pengurusan grafik yang telah disediakan pada kertas majong.

Contoh soalan:

1. Apakah nama tumbuhan ini?

Pokok bunga raya

2. Namakan bahagian-bahagian yang terdapat pada tumbuhan ini.

Batang, daun, bunga, pucuk

3. Bagaimanakah keadaan batang pokok bunga raya?

Batang berkayu

4. Apakah warna bunga raya? Merah

5. Apakah warna daun bunga raya?

(86)

Tidak Semuanya Sama

81

Nota: Soalan diulang untuk jenis tumbuhan yang lain.

Contoh borang pengurusan grafik pada kertas majong.

3. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil .

4. Guru mengedarkan tiga jenis tumbuhan kepada setiap

kumpulan.

5. Murid berbincang dalam kumpulan untuk mengenal pasti

persamaan dan perbezaan bahagian-bahagian tumbuihan yang terdapat pada tumbuhan yang diberikan.

6. Murid merekodkan dapatan dalam borang pengurusan grafik

(Lembaran Kerja 1) yang diedarkan kepada setiap kumpulan.

7. Guru memantau maklumat yang direkodkan oleh setiap

kumpulan dan meminta murid dalam setiap kumpulan menceritakan dapatan mereka.

8. Guru membimbing murid dalam setiap kumpulan untuk membuat

kesimpulan bahawa terdapat tumbuhan yang mempunyai ciri yang sama dan ada yang berbeza.

9. Guru menerapkan nilai mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan dan

cara memelihara dan memulihara tumbuh-tumbuhan.

10. Akhir sekali guru mengemukakan soalan untuk mendapatkan

pandangan murid.

Soalan: Bagaimanakah keadaan di muka Bumi jika terdapat hanya satu jenis tumbuhan sahaja?

(87)

Tidak Semuanya Sama

82

Pentaksiran: 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 1(Penilaian secara kumpulan)

1. Murid menjawab Lembaran Kerja 2 dengan bimbingan guru

Aktiviti

(88)

Tidak Semuanya Sama

(89)

Tidak Semuanya Sama

(90)

Tidak Semuanya Sama

(91)

Tidak Semuanya Sama

86

(92)

Betapa istimewanya saya!

Modul Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi 87

Tajuk: Betapa istimewanya saya!

Ringkasan: Murid membuat produk daripada bahagian-bahagian tumbuhan.

SAINS HAYAT

4.2 Mencipta produk daripada bahagian – bahagian tumbuhan.

4.2.1. Mereka bentuk produk seperti penanda buku,potpori, kolaj dan kraftangan seperti tikar, topi, penyapu, bakul, ketupat dengan menggunakan bahagian-bahagian tumbuhan.

4.2.2. Menceritakan tentang hasil ciptaan secara lisan.

1. Murid mengumpul bunga dan daun dari kawasan persekitaran sekolah.

2. Murid menyusun bunga dan daun di antara kepingan surat khabar dan memastikan bunga dan daun itu tidak bersentuhan antara satu sama lain.

3. Murid menutup bunga dan daun itu dengan surat khabar dan meletakkan sebuah buku yang tebal di atasnya.

4. Biarkan selama seminggu.

Aktiviti 2

1. Murid menampal bunga dan daun kering di atas kepingan keras 2. Murid mempamerkan hasil projek di hadapan kelas.

3. Hasil projek boleh dijadikan penanda buku.

4. Murid menjual hasil kerja untuk mengutip dana kelas.

5. Guru meminta murid memberi cadangan penambahbaikan hasil kerja mereka.

Pentaksiran: 1. Mempamerkan hasil kerja/projek.

(93)

88

Tajuk: DERIA PENGLIHATAN KITA

Ringkasan: Dalam topik ini, murid akan mengenalpasti bahagian anggota badan yang berhubungkait dengan deria penglihatan, kepentingan deria penglihatan dan mensyukuri anugerah Tuhan tersebut.

Standard Kandungan :

Sains Fizikal

5.1 Mengaplikasikan pengetahuan tentang pelbagai warna.

5.1.1 Mengenal pasti bahagian tubuh manusia yang berkaitan dengan deria penglihatan.

5.1.3 Menaakul kepentingan warna dalam kehidupan secara lisan.

Sumber:

1. Lampiran 1 (Kad Ujian Mata) 2. Lampiran 2 (10 gambar objek) 3. Kain penutup mata

4. Lembaran Kerja 1 (Menghargai mata)

5. Lembaran Kerja 2 (Cantuman gambar mata)

6. Lembaran Kerja 3 (Padankan mata mengikut haiwan) 7. MS PowerPoint (Slaid 10 gambar objek)

Aktiviti: 1. Guru menunjukkan kad pengujian mata di hadapan kelas (Lampiran 1). Murid-murid dikehendaki menutup sebelah mata menggunakan tapak tangan dan menyebut huruf-huruf yang ditunjukkan oleh guru.

2. Guru menyoal sama ada abjad yang ditunjukkan adalah jelas atau tidak. 3. Murid diminta menyatakan apakah deria yang diperlukan untuk

menjalankan aktiviti tersebut.

4. Guru menerangkan mata merupakan salah satu daripada deria yang dimiliki oleh manusia.

5. Guru memaparkan 10 gambar di skrin dengan menggunakan LCD (Lampiran 2 / Slaid powerpoint ). Murid diberi 1 minit untuk mengingati gambar yang dipaparkan .

6. Setelah paparan tersebut dipadamkan, murid dikehendaki menyebut seberapa banyak objek yang telah dilihat.

7. Guru mengaitkan objek yang dilihat dengan deria penglihatan (contoh objek-objek yang dilihat adalah dengan menggunakan deria penglihatan dan bukannya organ deria yang lain)

8. Guru memanggil dua orang murid kehadapan dan menutup mata salah seorang daripada mereka dengan menggunakan sehelai kain.

(94)

89

10. Murid yang lain dikehendaki membuat penilaian dan perbandingan berdasarkan tingkah laku aktiviti yang dijalankan.

11. Dua orang murid yang berkenaan dikehendaki untuk menceritakan pengalaman yang dilalui hasil daripada aktiviti yang dijalankan.

12. Guru menjelaskan tentang kepentingan deria penglihatan dalam kehidupan seharian. Murid dikehendaki mensyukuri dan menghargai anugerah yang dikurniakan oleh Tuhan.

13. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid (Lembaran Kerja 1). Murid dikehendaki melengkapkan helaian yang diberikan berdasarkan jawapan yang disediakan

Penilaian: Lembaran Kerja 1

Murid diberikan gambar cantuman dan ejaan mata (Lembaran Kerja 2) . Murid dikehendaki menggunting dan mencantumkan cantuman tersebut supaya menjadi gambar dan ejaan mata yang lengkap .

(95)

90

• Murid dikehendaki menutup sebelah mata dengan menggunakan tapak

tangan.

• Murid diminta memerhati dan menyebut huruf-huruf yang ditunjukkan

(96)

91

• Guru memaparkan 10 objek di hadapan kelas.

• Murid diberikan masa selama 1 minit untuk memerhatikan dan

mengingat objek tersebut.

• Murid dikehendaki menyebut objek-objek tersebut setelah paparan

(97)

92

• Lukiskan gambar mata pada tempat yang betul.

(98)

(99)

94

(100)

95

Tajuk: DUNIA WARNA

Ringkasan: Dalam topik ini, murid akan mengenalpasti pelbagai warna iaitu biru, merah, hijau, kuning, putih, hitam, ungu, perang dan jingga.

Sains Fizikal

5.1 Mengaplikasikan pengetahuan tentang pelbagai warna.

5.1.2 Mengenal pasti warna iaitu hitam, putih, biru, merah, hijau, kuning, ungu dan jingga

5.1.3 Menaakul kepentingan warna dalam kehidupan secara lisan

Tempoh masa:

2 waktu

Sumber: 1. Jalur Gemilang

2. Kad warna (biru, merah, kuning, putih) 3. Lampiran 1

4. Lembaran Kerja 1 (Penilaian) 5. Lembaran Kerja 2 (Penilaian) 6. Lembaran Kerja 3 (Pemulihan) 7. Lembaran Kerja 4 (Pengayaan) 8. Lembaran Kerja 5 (Pengayaan) 9. LCD

10. MS PowerPoint/Lampiran 3 (Warna-warna berbeza)

Aktiviti: 1. Guru menunjukkan Jalur Gemilang dan murid menyatakan warna-warna yang terdapat pada jalur gemilang.

2. Guru membahagikan murid kepada kumpulan dan setiap

kumpulan dibekalkan dengan satu kad berwarna

berdasarkan warna-warna yang terdapat pada jalur gemilang (biru, merah, kuning, putih).

3. Guru membawa murid keluar dari kelas. (contoh: ke tempat letak kereta atau tapak perhimpunan).

4. Murid memerhatikan objek di sekeliling yang mempunyai warna yang sama mengikut kumpulan masing-masing (contoh kenderaan, tiang, pasu, bangunan sekolah dan sebagainya).

5. Murid menyenaraikan dan menamakan objek yang dilihat dengan warna kumpulan.

(101)

96

7. Guru kemudian membawa murid mengelilingi kawasan sekolah untuk mengenalpasti warna-warna lain (iaitu hijau, hitam, ungu, perang dan jingga). Guru membimbing murid mengenal pasti warna yang terdapat pada objek yang dijumpai dan murid mengulangi sebutan tersebut. (contoh: daun-hijau, tong sampah – hitam, mural pada dinding sekolah – ungu, baju – putih, jingga – limau)

8. Guru membawa murid balik ke kelas.

9. Guru menunjukkan kad berwarna (biru, merah, hijau, kuning, putih, hitam, ungu dan jingga) dan murid menyebut warna yang ditunjukkan. Guru menekankan aspek ejaan dan sebutan. (Lampiran 2)

10. Guru mengedarkan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2 kepada murid

11. Guru memaparkan gambar pada skrin dan menyoal murid apa akan terjadi sekiranya semua objek sekeliling kita mempunyai warna yang sama. (Slaid powerpoint)

( Lampiran 1)

12. Guru mengaitkan warna dengan alam sekeliling dengan kejadian ciptaan Nya.

Penilaian: Murid menjawab Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2

Murid menjawab Lembaran Kerja 3

(102)

(103)

(104)

(105)

(106)

(107)

102

(108)

103

"

! ! # $ %

&!% &!%' &!% (

&!% &!% ) &!% '

&!%" &!% * &!% " +

&!%, - &!% ,

&!%. /

24

24 24

(109)

104

(110)

105

(111)

-Modul Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi ₁₀₆ Tajuk: BENTUK DI SEKELILINGKU

Ringkasan: Murid akan didedahkan dengan pelbagai bentuk iaitu, segiempat tepat, segi empat sama, segi tiga,bulatan, sfera,

piramid,kubus,kuboid,kon dan silinder.

Sains Fizikal

5.2 Memahami pengetahuan tentang pelbagai bentuk.

5.2.1 Mengenal pasti pelbagai bentuk asas iaitu segi empat tepat, Segi empat sama, segi tiga dan bulatan yang terdapat pada objek di persekitaranmurid..

Sumber: 1. Sampul berisi pelbagai bentuk. 2. Model bentuk dan bongkah. 3. Lembaran kerja 1 (Penilaian) 4. Lembaran kerja 2 (Pemulihan). 5. Lembaran kerja 3 (pengayaan) 6. Lampiran 1

7. Lampiran 2

8. Lampiran 3 (basikal beroda segiempat)

1. Guru mengedarkan sampul berisi bentuk segiempat tepat, segiempat sama, segi tiga dan bulatan kepada setiap kumpulan.

2. Murid menamakan bentuk-bentuk yang ada mengikut pengetahuan sedia ada.

3. Guru membimbing murid menamakan bentuk.

Aktiviti 2

1. Guru mengedarkan pelbagai bentuk iaitu silinder, kon, piramid, kubus dan kuboid.

2. Murid menamakan bentuk-bentuk yang ada mengikut pengetahuan sedia ada.

3. Guru membimbing murid menamakan bentuk.

Aktiviti 3

1. Guru menayangkan slaid lampiran 5.

2. Guru membincangkan kepentingan bentuk dalam kehidupan.

(112)

Modul Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi ₁₀₇ Aktiviti

pemulihan:

Guru mengulangi proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah pengajaran yang sesuai.

Murid menyiapkan lembaran kerja 3.

(113)

Modul Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi ₁₀₈

(114)

Modul Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi ₁₀₉

(115)

(116)

Modul Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi ₁₁₁

(117)

(118)

Modul Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi ₁₁₃

•

(119)

(120)

(121)

Modul Teras Tema: Dunia Sains dan Teknologi ₁₁₆

!

Segi empat sama Segi empat tepat

Segi tiga Bulat

"

#

(122)

117 Topik: BAGAIMANA SAIZNYA?

Ringkasan: Dalam topik ini murid akan diperkenalkan dengan konsep pelbagai saiz iaitu kecil, besar, panjang, pendek, tinggi dan rendah.

Sains Fizikal

5.3 Menganalisis pengetahuan tentang pelbagai saiz.

Standard pembelajaran

5.3.1 Mengenal pasti pelbagai saiz iaitu kecil, besar, panjang, pendek, tinggi,rendah.

5.3.2 Menyusun objek mengikut urutan saiz.

5.3.3 Menaakul secara lisan kepentingan saiz dalam kehidupan. 5.3.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

8. Perisian Microsoft Power Point & Modul bergembira bersama Powerpoint.

Aktiviti

Aktivti 1:

1. Guru memaparkan objek-objek yang berlainan saiz menggunakan power point contoh gajah dan lalat, kotak besar dan kotak kecil, KLCC dan rumah banglo, keretapi dan kereta. Guru membimbing murid sehingga murid dapat menyebut perkataan besar dan kecil, tinggi dan rendah, panjang dan pendek (Lampiran 1).

2. Murid memberi contoh-contoh objek besar dan kecil di sekeliling mereka. Murid melengkapkan lembaran kerja 1 dengan

membezakan gambar mengikut saiz.

Aktiviti 2:

1. Guru menunjukkan objek-objek yang berlainan saiz

menggunakan bahan maujud contoh pensil pendek dan pensil panjang. Guru membimbing murid sehingga murid dapat memahami konsep panjang dan pendek.

2. Murid memberi contoh-contoh objek panjang dan pendek di sekeliling mereka.

(123)

118 Aktiviti 3:

1. Guru memanggil seorang murid tinggi dan seorang murid rendah ke hadapan kelas.Guru membimbing murid memahami konsep tinggi dan rendah.

2. Guru mengedarkan lembaran kerja 3 .

Aktiviti 4:

Guru meminta murid melihat sekeliling kelas dan menyoal murid “Adakah semua objek dalam kelas ini sama besar?” . Guru menunjukkan gambar menggunakan persembahan Power point (Lampiran 2) dan membimbing murid membincangkan kepentingan pelbagai saiz.

Penilaian : Aktiviti Pemulihan:

Murid melengkapkan lembaran kerja 4 – 6.

1.Murid menggunakan perisian MS Power point, ‘clip art’ dan picture file untuk menyusun objek mengikut urutan saiz contoh dari kecil ke besar; panjang ke pendek; tinggi ke rendah mengikut kreativiti masing-masing.

Aktiviti

(124)

(125)

(126)

(127)

(128)

(129)

(130)

(131)

(132)

(133)

(134)

129

!

"

!

"

#

(135)

130

$

(136)

(137)

132

Tajuk:

SAYA SEORANG JURUBINA!

Ringkasan: Dalam topik ini murid akan mengenalpasti persamaan dan perbezaan antara objek dan membuat pengkelasan mengikut kriteria tertentu.

Sains Fizikal

5.4 Memahami cirri objek berdasarkan warna, saiz dan bentuk.

Standard pembelajaran

5.4.1 Mengelaskan objek mengikut ciri yang dipilih sama ada warna, saiz atau bentuk

5.4.2 Menggabungkan objek yang mempunyai ciri yang sama. 5.4.3 menggabungkan objek yang mempunyai ciri yang berbeza. 5.4.4 Menceritakan tentang ciptaan secara lisan.

Tempoh masa:

4 waktu

Sumber:

1. Kad imbasan

2. Modul bergembira bersama Power point.

3. Bongkah pelbagai bentuk yang diperbuat daripada kad manila 4. Gam, gunting.

Aktiviti: Aktiviti 1:

1. Guru menayangkan gambar kedai dan bertanya,bagaimana barang-barang disusun dan mengapa perlu dibuat begitu (Lampiran 1) .

2. Guru memanggil sekumpulan murid ke hadapan kelas dan bertanyakan bagaimana mahu asingkan barang- barang tersebut. Jawapan yang dijangka besar,kecil, panjang, pendek, tinggi, rendah dan sebagainya.

Aktiviti 2:

1. Murid dalam kumpulan diberi kad imbasan untuk mengkelaskan

gambar-gambar mengikut warna, bentuk dan saiz.

2. Setiap kumpulan akan membentang dan menerangkan apa kriteria

yang digunakan untuk pengkelasan.

Aktiviti 3:

1. Murid dalam kumpulan diberi pelbagai bentuk bongkah yang

diperbuat daripada kad manila.

2. Setiap kumpulan diminta berbincang untuk membina struktur yang

digemari.

3. Setiap kumpulan membina struktur mengikut hasil perbincangan

dalam kumpulan.

Setiap kumpulan diminta bercerita tentang struktur yang dibina di hadapan kelas.

(138)

133

Aktiviti

pemulihan: Murid melengkapkan lembaran kerja 2( cetak warna) , 3 dan 4. Aktiviti

pengayaan:

(139)

(140)

(141)

(142)

137

!

"

(143)

138

#

$

!

"

(144)

(145)

140

!

"

#

$

""

(146)

Eh, Ada Bau!

Tajuk EH, ADA BAU!

Ringkasan Dalam topik ini, murid-murid mengenalpasti benda yang mempunyai bau. Murid-murid juga mengkelaskan benda-benda kepada yang berbau dan tidak berbau. Murid-murid juga didedahkan dengan aplikasi TMK melalui perisian MS word.

Standard Kandungan

Sains fizikal

6.1 Mengaplikasi pengetahuan tentang pelbagai bau.

Standard Pembelajaran

6.1.1 Mengenal pasti bahagian tubuh manusia yang berkaitan dengan deria bau.

6.1.2 Mengelas benda-benda yang berbau dan tidak berbau berdasarkan penyiasatan.

6.1.3 Menaakul tentang kepentingan bau secara lisan.

Tempoh 2 waktu ( 1 jam )

Sumber: 1.Benda-Benda berbau dan tidak berbau.

2. Lembaran kerja 1 ( Penilaian ) 3. Lembaran kerja 2 ( Pemulihan ) 4. Lembaran kerja 3 ( Pengkayaan ) 5. Lembaran Kerja 4 ( Pengkayaan )

Aktiviti: 1. Guru membawa contoh bahan yang mempunyai bau.( contoh : minyak wangi dan nasi basi.)

2. Guru meminta murid meneka bau tersebut.

3. Guru mengiringi murid-murid untuk aktiviti lawatan ke taman sains dan kantin sekolah.

4. Murid-murid diminta mengenalpasti benda-benda yang berbau dan tidak berbau.

5. Murid-murid diminta mencatatkan pemerhatian di dalam Lembaran kerja 1.

6. Murid-murid dipilih secara rawak untuk membentangkan hasil dapatan lawatan tersebut.

7. Guru meminta murid mengaitkan organ deria yang digunakan untuk mengesan bau yang dinyatakan.

(147)

Eh, Ada Bau!

melekatkannya pada kedudukan yang betul pada gambar muka. (rujuk Lampiran 1)

9. Guru membawa contoh 2 jenis cecair (contoh: air pandan asli dan air berwarna hijau ) dan menyuruh murid menghidu baunya dengan menutup hidung.

10. Guru mengemukakan soalan kepada murid. (Contoh: Apakah yang akan berlaku sekiranya kamu tidak boleh menghidu?

11. Guru mengaitkan aktiviti di atas dengan kepentingan kebolehan menghidu. Guru membimbing murid menghargai organ deria bau kurniaan Tuhan.

12. Murid membuat rumusan tentang peranan hidung sebagai organ deria bau dengan bimbingan guru.

13. Guru menunjukkan contoh ‘beg aroma’ kepada murid-murid. Guru menggalakkan membuat ‘beg aroma’ sebagai kerja rumah.

Penilaian: Murid mengenal pasti benda-benda yang berbau dan tidak berbau dalam Lembaran Kerja 1 ketika melakukan lawatan ke kawasan sekolah .

Aktiviti Pemulihan:

Murid mengelas benda yang berbau dan tidak berbau dalam Lembaran Kerja 2.

Aktiviti Pengayaan:

Murid menyenaraikan benda yang bau dan tidak berbau dalam Lembaran Kerja 3. ( contoh: yang terdapat di dalam kelas ). Murid mewarna dan menulis benda yang mempunyai bau dalam Lembaran Kerja 4.

Nota : Rujukan ‘Beg Aroma’

(148)

Eh, Ada Bau!

!

"

!

#

•

(149)

Eh, Ada Bau!

$

%

&

'

(

'

#

)

#

! '

(150)

Eh, Ada Bau!

*

(151)

Eh, Ada Bau!

,

%

&

tong sampah

nasi lemak

air sirap

sinki

(152)

Eh, Ada Bau!

"

.

/

(153)

(154)

Eh, Ada Bau!

2

$

3 "

%

&

"

45 )

3 "

% 6 &

"

)78 9

3 "

% &

"

'759

'

#

11111111111111111111111111111

(155)

150 Tajuk: APA RASANYA?

Ringkasan: Dalam topik ini, murid akan menyiasat dan mengenal pasti pelbagai rasa makanan. Mereka akan memahami dan menghargai

kepentingan lidah untuk merasa. Murid juga akan mengetahui bahagian-bahagian rasa pada lidah.

Sains Fizikal

7.1 Mengaplikasikan pengetahuan tentang pelbagai rasa.

7.2 Menghargai deria rasa

7.1.1 Mengenal pasti bahagian tubuh manusia yang berkaitan dengan deria rasa.

7.1.2. Mengelas pelbagai bahan makanan berdasarkan rasa manis, masin, pahit dan masam dengan menjalankan penyiasatan 7.1.3. Menaakul tentang kepentingan rasa secara lisan.

7.1.4. Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan

7.2.1 Menaakul kepentingan deria rasa dengan tidak mengambil makanan yang terlalu masin, manis, pahit atau masam yang memudaratkan kesihatan.

Tempoh Masa: 4 waktu Sumber:

1. Air gula, air garam dan air limau nipis dalam gelas P, Q dan R-Rujuk Lampiran 1

2. Makanan seperti kek, ikan masin, limau nipis dan peria 3. Kad gambar imbasan – limau, gula-gula, air mineral, telur

rebus, roti

4. Kad imbasan perkataan – lidah, rasa, manis, masin, masam dan pahit

5. Lembaran Kerja 1,(Penilaian) 6. Lembaran Kerja 2,

7. Lembaran Kerja 3

8. Lembaran Kerja 4, (Pemulihan) 9. Lembaran Kerja 5,

Aktiviti: Aktiviti 1

1. Guru menyediakan 3 gelas air mineral yang dicampurkan gula, garam dan jus limau nipis – ditandakan sebagai P, Q dan R.(Sila rujuk Lampiran 1).

2. Guru minta murid melihat dan meneka / mengenal pasti bahan dalam gelas P,Q dan R.

(Murid tidak dapat kenal pasti dengan hanya melihat)

(156)

151 P, Q dan R.

(Murid mungkin hanya mengenalpasti R sebagai air limau tetapi masih tidak dapat mengenal pasti P dan Q).

4. Guru bimbing murid buat rumusan bahawa

tidak semua bahan boleh dikenal pasti dengan hanya melihat dan menghidu sahaja.

5. Guru minta murid merasa dan kenal pasti bahan P, Q dan R.

6. Guru membimbing murid untuk merumus kepentingan rasa kerana ia membolehkan kita menyiasat bahan yang tidak diketahui dengan lebih baik dan bersyukur dengan kebolehan merasa.

7. Guru minta murid kenal pasti bahagian badan yang digunakan semasa merasa.

8. Guru perkenalkan perkataan LIDAH dan RASA.

Aktiviti 2

1. Guru tunjukkan gambar-gambar seperti berikut: limau, gula-gula, air mineral, telur rebus dan roti.

2. Guru minta murid kenal pasti makanan yang mempunyai rasa dan tidak mempunyai rasa.

3. Guru bimbing murid buat rumusan bahawa ada makanan yang mempunyai rasa.

4. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1.

Aktiviti 3

1. Guru menyediakan contoh makanan yang berikut: kek, ikan masin, limau nipis dan peria.

2. Guru minta murid merasa dan kenal pasti rasa makanan tersebut.

3. Guru membimbing murid membuat rumusan bahawa terdapat pelbagai rasa.

4. Guru perkenal perkataan MANIS, MASIN, MASAM dan PAHIT.

(157)

152 dengan rasa tertentu.

6. Guru bersoal-jawab tentang kepentingan pelbagai rasa: a. Bagaimana jika semua rasa sama sahaja?

b. Bagaimana jika hanya ada rasa manis sahaja? Masam sahaja? Masin? Pahit?

Murid melengkapkan Lembaran Kerja 2.

Penilaian: Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1, 2 dan 3. Aktiviti

Pemulihan:

Guru melaksanakan pengajaran menggunakan pendekatan berbeza.

Murid lengkapkan Lembaran Kerja 4

(158)

(159)

154

!

"

!

#

"

#

!#

$

%

#

" #

#

(160)

(161)

(162)

157 V

!

"

0 #

$ %

(163)

158

(#

_*#

.#

/#

'#

_1#

2#

_3#

4 # $

#

$ '

(164)

159

5 #

#

$ '

(165)

160

#

4 ₆

&

₍

#

$ %

(166)

161

+

#

&

₎

(167)