DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR HAK CIPTA ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... iv
PERNYATAAN ... v
C. Model Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel Representasi ... 20
D. Keterampilan Berpikir Kritis ... 23
E. Kemampuan kognitif ... 27
G.Analisis Silabus dan Materi Pembelajaran ... 34
H.Keterkaitan Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel Representasi dengan Kemampuan kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis ... 35
I. Hasil Penelitian yang Relevan ... 36
J. Asumsi Penelitian... 37
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode dan Desain Penelitian ... 39
c. Keterlaksanaan Pembelajaran ... 50
3. Uji Hipotesis ... 51
a. Uji Normalitas ... 51
b. Uji Homogenitas ... 52
c. Uji Hipotesis Penelitian ... 52
d. Uji Beda Rata – Rata ... 54
G. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 55
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi dan Pengolahan Data Hasil Penelitian ... 56
1. Kemampuan kognitif Fluida Statis ... 56
a. Deskripsi Peningkatan Kemampuan kognitif Fluida Statis ... 57
b. Pengolahan Data Kemampuan kognitif Fluida Statis ... 60
2. Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Fluida Statis ... 62
a. Deskripsi Keterampilan Berpikir Kritis... 62
b. Pengolahan Data Keterampilan Berpikir Kritis ... 65
3. Deskripsi Keterlaksanan Pembelajaran Inkuiri dengan MultipelRepresentasi pada topik Fluida Statis ... 67
4. Tanggapan Siswa Terhadap Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel Representasi pada topik Fluida Statis ... 68
5. Tanggapan Siswa Terhadap Pembelajaran Inkuiri dengan
Multipel Representasi ... 79 6. Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Pembelajaran Inkuiri
dengan Multipel Representasi ... 80
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ... 81 B. Saran... 82
DAFTAR PUSTAKA ... 83
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Langkah Siklus Belajar Inkuiri menurut Wenning (2011)... 16
Tabel 2.2. Model Pembelajaran Inkuiri dengan Pendekatan Multipel Representasi ... 22
Tabel 2.3. Indikator Keterampilan Berpikir Kritis menurut Ennis ... 26
Tabel 2.4. Kompetensi dan Indikator Konsep Fluida ... 35
Tabel 2.5. Kajian Teoritis Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel Representasi- Konsep Fluida-Keterampilan Berpikir Kritis ... 35
Tabel 2.6. Hubungan antara Konsep Fluida dengan Multipel Representasi ... 36
Tabel 3.1 Gambaran Desain Penelitian ... 39
Tabel 3.2. Rancangan Instrumen Penelitian ... 40
Tabel 3.3. Kategori Reliabilitas Tes ... 47
Tabel 3.4. Kriteria Tingkat Kemudahan Soal ... 48
Tabel 3.5. Kriteria Daya Pembeda ... 48
Tabel 3.6. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 55
Tabel 4.1 Keterlaksanaan Pembelajaran pada tiap – tiap Pertemuan... 67
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Hierarki Dasar Praktik Pengajaran Sains Berorientasi Inkuiri . 13
Gambar 2.2. Fungsi Multipel Representasi ... 19
Gambar 2.3. Tekanan Pada Gelas ... 31
Gambar 2.4. Bejana Berhubungan (aplikasi Hukum Pascal) ... 32
Gambar 2.5. Kapal dapat Terapung di Laut ... 32
Gambar 2.6. Benda Terapung di Air ... 33
Gambar 2.7. Pengukuran Berat Benda ... 34
Gambar 2.8. Keadaan Benda dalam Air berdasarkan Massa Jenisnya ... 34
Gambar 3.1. Alur Penelitian ... 43
Gambar 4.1. Perbandingan Persentase Skor Rata-Rata Tes Awal, Tes Akhir dan N-Gain Kemampuan Kognitif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 57
Gambar 4.2. Perbandingan N-gain Kemampuan kognitif Untuk Setiap Ranah Kognitif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 58
Gambar 4.3. Perbandingan Skor pretes dan postes pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol pada setiap Ranah kognitif ... 59
Gambar 4.4. Perbandingan Persentase Skor Rata-Rata Tes Awal, Tes Akhir dan N-Gain Keterampilan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 62
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A : Perangkat Pembelajaran ... 83
Lampiran B : Instrumen Penelitian ... 114
Lampiran C : Hasil Uji Coba Instrumen ... 152
Lampiran D : Data Tes Awal, Tes Akhir, N-Gain dan Angket... 172
Lampiran E : Pengolahan Data ... 193
