34
Noviliya Heryani Mohamad Sanusi, 2014
Kelainan-Kelainan Dalam Cara Menulis Braille Siswa Tunanetradi Slb Muhammadiyah Karangpawitan Garut
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
Padababinipenulismenyimpulkanberdasarkanhasilpenelitianseperti yang
telahdiuraikanpadababsebelumnyadanrekomendasi yang
diajukanuntukpenelitianselanjutnya
A.KESIMPULAN
Berdasarkanuraiandarihasilpenelitianpadababsebelumnyamakapenulismen
yimpulkansebagaiberikut :
1. Kelainan yang terjadidalammenulis Braille di SLB
MuhammadiyahKarangpawitanGarutadalahdalamcaramemegang pen
dancaramenusukhuruf Braille.
2. KelainandalammenulisBraille
terjadikarenasiswamerasanyamandalamcaramemegang pen
dancaramenusukkertas,
haliniterjadisecaraalamiahataskesadarandirisiswa.
3. Kelainan-kelainandalammenulis Braille
dilakukansiswauntukdapatmenjawabsoal- soaldalamujian,
terutamadalamujianbahasa Indonesia
ketikasiswaharusmengerjakansoalmengarangdanujiansiswadibatasiwak
tu yang
tidakmencukupiuntukmenyelesaikannyakarenatidakadatoleransipenam
bahanwaktu.
4. Kelainan-kelainandalammenulis Braille
iniperludiperbaikidengancaramelakukanpenguatantentangcaramenulis
Braille yang
benarsesuaidengantatacarapenulisanyajugaperlulatihandalammenulis
35
Noviliya Heryani Mohamad Sanusi, 2014
Kelainan-Kelainan Dalam Cara Menulis Braille Siswa Tunanetradi Slb Muhammadiyah Karangpawitan Garut
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu B. IMPLIKASI
Berdasarkankesimpulan di atasmenyatakanbahwamenulis Braille yang
baikdansesuaiaturan yang berlakuakanmendapatkanhasiltulisan yang
baikdandapatdibacaolehpenulisnyaataupunoleh orang lain
karenahasiltulisanmerupakanhasilpemikiran yang dituangkandalamtulisan.
Menulis Braille yang
baikakanmembantusiswadalammengikutipelajarandanterbiasauntukmenuangk
anhasilpemikiranyaitudalambentuktulisan. Ada beberapahal yang
perludiperhatikansebagairekomendasiyaitu :
1. BagiSekolah
Pembelajaranmenulis Braille yang
baikakanmembantusiswadalammengikutipelajarandanadanyaketersediaan
kertas Braille agar siswalebihterbiasamenulis Braille
denganmenggunakankertas Braille tersebut.
2. Bagi Guru
Setiap orang memilikicaraberpikir yang
berbedasepertikecepatanberpikirnyalebihcepatdaripadakecepatanmenulisn
yaatausebaliknya.
Motoriksiswaperludiperhatikandanperludilakukantesuntukmotorikkasarda
nmotorikhaluskarenainimenjadidasaruntukmenentukan program yang
tepatbagisiswa.Posisibadanmenulisperludiperhatikansupayasiswatidakme
ngalamikelainantulangpunggung.
3. Bagipenelitianselanjutnya
Kelainan-kelainanmenulis Braille yang
diuraikanpenelitidalampenelitianinidapatmenjadikansuatuinspirasiuntukdi
lakukanpenelitianselanjutnyamengenaimenulis Braille seperticaramenulis
36
Noviliya Heryani Mohamad Sanusi, 2014
Kelainan-Kelainan Dalam Cara Menulis Braille Siswa Tunanetradi Slb Muhammadiyah Karangpawitan Garut
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
cepatdenganmetodepenulisanteraturatausecaraacakataudenganmemodifika
