Oktober
2017
1
PENGARUH PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER TERHADAP PERILAKU
AKADEMIK SISWA KELAS XI AKUTANSI
SMK DWIJENDRA DENPASAR
Drs. I Gede Sujana, MH. E-mail: dalungsujana@gmail.com
Abstract
The purpose of this study is to determine the application of character education in SMK
Dwijendra Denpasar. In addition, the purpose of this study was to determine the effect of character
education on the academic behavior of students of class XI Accounting SMK Dwijendra Denpasar.
With the formulation of the problem proposed how the influence of the application of character
education to the academic behavior of the students of class XI Akutansi SMK Dwijendra
Denpasar? The type of this research is expost pacto research using mixed methods. The subjects of
the study were students of class XI Akutansi SMK Dwijendra Denpasar which amounted to 47
people, while the research place was done at SMK Dwijendra Denpasar Lesson Year 2017/2018.
Data collection techniques used are methods of observation, recording documents and interviews.
Data analysis used include quantitative and qualitative data analysis. Analysis to test the hypothesis
used t-test that previously conducted the test data normality, homogeneity and linearity. Qualitative
analysis includes data collection, data reduction, data presentation and data verification. Based on
the results obtained from the qualitative analysis, that there is influence of the application of
character education to students' academic behavior. The amount of influence that occurs from the
application of character education conducted by the school is equal to 39.7%. The results obtained
are supported by qualitative data that can be concluded that the application of character education
has pangaruh on the development of academic behavior of students. The influence that occurs is a
positive influence, so that students' academic behavior becomes more character. The conclusion is
evident from the many indicators achieved from the application of character education. Thus, based
on the conclusions of qualitative and quantitative data, the results of the application of character
education in SMK Dwijendra Denpasar quite good.
Keywords: Character Education,
academic behavior
Abstrak
didukung dengan data kualitatif yang dapat disimpulkan bahwa penerapan pendidikan karakter
memiliki pangaruh terhadap perkembangan perilaku akademik siswa. Pengaruh yang terjadi
merupakan pengaruh yang positif, sehingga perilaku akademik siswa menjadi lebih berkarakter.
Simpulan tersebut terbukti dari banyaknya indikator yang tercapai dari penerapan pendidikan
karakter. Dengan demikian, berdasarkan simpulan data kualitatif dan kuantitatif, maka hasil
penerapan pendidikan karakter di SMK Dwijendra Denpasar tergolong baik.
Kata kunci : Pendidikan Karakter, Perilaku akademik
I.
PENDAHULUAN
Pendidikan karakter merupakan salah
satu cara dalam mengupayakan kehidupan
yang damai, aman dan tenteram serta
membangun keberadaban bangsa. Usaha
yang dilakukan dalam pendidikan adalah
mengembangkan potensi peserta didik terkait
dengan
softskill
dan
hardskill
untuk
keperluan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Karakter merupakan bagian dari
softskill yang lebih banyak ditekankan dalam
pengertian pendidikan di atas. Kenyatannya,
pendidikan lebih banyak menekankan proses
pembelajaran teori, sehingga pengembangan
nilai karakter kurang diperhatikan.
Akhir-akhir ini banyak media cetak, media
elektronik, media sosial melansir tingkat
kenakalan renaja di negara kita khususnya di
Bali sudah cukup parah.SMK Dwijendra
Denpasar berupaya meminimalisir tindakan
peserta
didik
yang
tidak
berkarakter.
Pendidikan karakter dikembangkan dan
diintergasikan dalam kurikulum oleh pihak
SMK
Dwijendra
Denpasar.
Dugaan
sementara,
pendidikan
karakter
yang
diterapkan di SMK Dwijendra Denpasar
memiliki
pengaruh
terhadap
perilaku
akademik. Kepala sekolah memberikan
keterangan
bahwa
hingga
saat
ini
pengintergasian
pendidikan
karakter
di
kurikulum telah dilakukan.
Berdasarkan latar belakang masalah
di
atas,
maka
dapat
diideitifikasi
permasalahan
sebagai
berikut
.
1)Pengembangan pendidikan karakter dalam
dunia pendidikan menjadi bahasan utama
dalam konteks pendidikan nasional tentang
character building, 2). Proses pembelajaran
lebih banyak menekankan pada aspek
hardskill, padahal seharusnya aspek softskill
harus juga dikembangkan, 3). Peristiwa
tindak kriminal dan kasus kejahatan pelajar
menunjukkan adanya indikasi kemerosotan
karakter pelajar, 4). Berdasarkan dugaan para
ahli, terindikasi adanya pengaruh penerapan
pendidikan
karakter
terhadap
perilaku
pelajar, dan 5). Berdasarkan dugaan Kepala
Sekolah
SMK
Dwijendra
Denpasar,
terindikasi
adanya pengaruh penerapan
pendidikan karakter di sekolah terhadap
perilaku akademik siswa.
2. .LANDASAN TEORI
Pendidikan Karakter
Pendidikan
karakter
adalah
usaha
menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik
( habituation ) sehingga peserta didik mampu
bersikap dan bertindak berdasarkan nilai-nilai
yang
telah
menjadi
kepribadiannya
(Kemendiknas, 2011). Perilaku akademik
adalah tingkah laku yang terjadi pada saat
kegiatan belajar mengajar atau saat proses
pembelajaran berlangsung. Nilai-nilai yang
terkandung dalam pendidikan karakter antara
lain nilai agama, Pancasila, budaya dan
tujuan
pendidikan
nasional.
Tujuan
pendidikan karakter dapat dijelaskan sebagai
berikut.
1)
Mengembangkan
potensi
kalbu/nurani/afektif peserta didik
sebagai manusia dan warganegara
yang
memiliki
nilai-nilai
dan
karakter bangsa
2)
Mengembangkan
kebiasaan
dan
perilaku peserta didik yang terpuji
dan
sejalan
dengan
nilai-nilai
universal dan tradisi budaya bangsa
yang religius
3)
Menanamkan jiwa kepemimpinan
dan tanggung jawab peserta didik
sebagai generasi penerus bangsa
4)
Mengembangkan
kemampuan
peserta didik menjadi manusia yang
mandiri,
kreatif,
berwawasan
5)
Mengembangkan
lingkungan
kehidupan
sekolah
sebagai
lingkungan belajar yang aman, jujur,
penuh kreativitas dan persahabatan,
serta dengan rasa kebangsaan yang
tinggi dan penuh kekuatan (dignity)
Faktor-faktor
Yang
Mempengaruhi
Pendidikan Karakter
Adapun
faktor-faktor
yang
mempengaruhi pendidikan karakter adalah
faktor internal dan faktor eksternal. Faktor
internal yaitu faktor yang berasal dari dalam
diri individu itu sendiri baik yang bersifat
fisik maupun psikis. Faktor internal yang
berpengaruh terhadap perilaku yaitu harga
diri (self esteem) dan faktor kepandaian atau
kecerdasan (intelligence). Faktor internal
meliputi :
1)
Kematangan,
yang
merupakan
perkembangan susunan syaraf sehingga
misalnya fungsi fungsi indera menjadi
lebih sempurna
2)
Pengalaman, yaitu hubungan timbal balik
dengan lingkungan
3)
Transmisi sosial, yaitu hubungan timbal
balik dengan lingkungan sosial, antara lain
melalui pengasuhan dan pendidikan orang
lain
4)
Ekuilibrasi, yaitu sistem pengaturan
dalam diri anak itu sendiri yang mampu
mempertahankan
keseimbangan
dan
penyesuaian diri terhadap lingkungan
Sedangkan faktor eksternal meliputi tiga
hal yakni di rumah, di sekolah, dan
lingkungan masyarakat. Ketiga hal tersebut
dapat diuraikan sebagai berikut.
1). Faktor di rumah
Keluarga merupakan lingkungan primer
atau lazim disebut lingkungan pertama dan
utama hampir setiap individu, sejak lahir
sampai tiba saatnya meninggalkan rumah
untuk membentuk keluarga sendiri. Perilaku
dan sikap anak mencerminkan perlakuan
yang diterima di rumah. Sikap dan kebiasaan
orang tua memegang peranan penting dalam
perkembangan anak.
2). Faktor di sekolah
Sekolah merupakan tempat seseorang
menuntut
berbagai
macam
ilmu.
Pelajaran
yang
diperoleh
memiliki
pengaruh besar terhadap perkembangan
siswa. Faktor yang sering mempengaruhi
diantaranya adalah faktor teman sebaya,
tenaga kependidikan, materi, sarana dan
prasarana serta standar kependidikan
yang
lain.Interaksi
sosial,
kegiatan
akademik, kebebasan akademik, otonomi
keilmuan dan forum akademik banyak
mempengaruhi karakter seseorang.
3). Faktor di lingkungan masyarakat
Manusia
merupakan
mahluk
sosial yang tidak bisa terlepas dari
bantuan
orang
lain.Lingkungan
masyarakat
merupakan
tempat
berkembangnya seseorang selain di
rumah dan sekolah. Pengaruh perilaku
tetangga serta apapun yang dilihat,
didengar dan dialami di lingkungan
masyarakat dapat membentuk karakter
tertentu dalam diri seseorang.
3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian
ex post facto yaitu suatu penelitian yang
untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi
dan kemudian merunut ke belakang untuk
mengetahui
faktor-faktor
yang
dapat
menyebabkan timbulnya kejadian tersebut.
Pendekatan yang digunakan untuk analisa
merupakan
pendekatan
kuantitatif
dan
kualitatif atau mixed methods. Variabel yang
dianalisa meliputi variabel independent (
variabel yang mempengaruhi ) dan variabel
dependent ( variabel yang dipengaruhi ).
Variabelindependent dalam penelitian ini
adalah pendidikan karakter ( X ) dan variabel
dependent adalah perilaku akademik siswa (
Y ). Berdasarkan sumber datanya, penelitian
ini termasuk studi kasus karena ruang
lingkup yang diteliti hanya 1 (satu) kelas,
yakni kelas XI Akutansi di SMK Dwijendra
Denpasar.
Jenis
penelitian
ini
adalah
3. HASIL PENELITIAN
Hasil analisis statistik deskriptif
variabel penerapan pendidikan karakter dapat
dilihat bahwa frekuensi variabel penerapan
pendidikan karakter tidak baik sebanyak 0
siswa (0%), kurang baik sebanyak 0 siswa
(0%), baik sebanyak 28 siswa (60%), dan
frekuensi kemampuan bersosialisasi belajar
pada kategori sangat baik sebanyak 19 siswa
(40%). Hasil analisis menunjukkan bahwa
penerapan pendidikan karakter di sekolah
pada kategori baik karena dari hasil analisis
menunjukkan harga rerata (mean) sebesar
128,18.
Tabel 1. Hasil Distribusi
Data Penerapan Pendidikan Karakter
Kriter
ia
Renta
ng
Skor
Juml
ah
Skor
Prosent
ase
Sangat
Baik
131-160
19
40%
Baik
101-130
28
60%
Kuran
g Baik
71-100
0
0%
Tidak
Baik
41-70
0
0%
Hasil
distribusi
data
mengenai
perilaku akademik siswa, diperoleh 0 siswa (
0% ) tidak pernah berperilaku mencerminkan
karakter baik dalam dirinya, 3 orang siswa (
6% ) jarang berperilaku yang mencerminkan
karakter baik dalam dirinya, 24 orang siswa (
51% ) sering berperilaku yang mencerminkan
karakter baik dalam dirinya, dan 20 orang
siswa ( 43% ) selalu berperilaku yang
mencerminkan karakter baik dalam dirinya.
Lebih jelasnya dapat dilihat dalam tabel
berikut.
Tabel 2. Hasil Distribusi Data Perilaku
AkademikSiswa
Kriteri
a
Rentan
g Skor
Jumla
h Skor
Prosentas
e
Selalu
189-232
20
43%
Sering
145-188
24
51%
Jarang
101-144
3
6%
Tidak
Pernah
57-100
0
0%
Data tersebut ditunjang dengan
menggunakan lembar assesment dari guru.
Assesment
yang
dilakukan
tersebut
menunjukkan perbedaan antara minggu
awal-awal kegiatan pembelajaran dan tiga bulan
setelahnya.
Pada
awal-awal
kegiatan
akademik dimulai, sebanyak 60 % siswa
menunjukkan
perilaku
akademik
yang
mencerminkan nilai-nilai dalam pendidikan
karakter.
Minggu-minggu
terakhir
menunjukkan adanya peningkatan yakni
sebanyak 71% siswa menerapkan perilaku
yang mencerminkan nilai-nilai karakter
disetiap
kegiatan
akademik.
Berikut
merupakan
diagram
awal
dan
akhir
assesment pengaruh penerapan pendidikan
karakter.
Gambar 1. Diagram hasil assesment guru selama 3 (tiga) bulan
Hasil uji prasyarat analisis terdiri
dari
uji
normalitas,
linieritas
dan
bernilai
0,203
dan
variabel
perilaku
akademik bernilai 0,137. Dasar pengambilan
keputusan bila harga KS lebih besar dari 0,05
maka distribusi data normal, sehingga
kesimpulan distribusi data dalam penelitian
ini adalah normal. Uji linieritas bertujuan
untuk
mengetahui apakah dua variabel
mempunyai hubungan yang linier atau tidak.
Dua
variabel
dikatakan
mempunyai
hubungan linier bila signifikansi (linierity)
kurang dari 0,05. Berdasarkan hasil uji
linearitas, diketahui bahwa nilai signifikansi
adalah 0,000 untuk variabel penelitian. Ini
berarti terdapat hubungan yang linear antara
penerapan pendidikan karakter dan perilaku
akademik.
Sedangkan
uji
homogenitas
dilakukan untuk mengetahui apakah variansi
antara kelompok yang diuji berbeda atau
tidak, variansinya homogen atai heterogen.
Kriteria data homogen jika nilai signifikansi
yang diperoleh le bih besar dari 0,05 dan
tidak homogen jika nilai signifansi kurang
dari 0,05. Berdasarkan hasil uji homogenitas,
diketahui bahwa nilai signifikansi adalah
0,171 untuk variabel penelitian. Terdapat
variansi kelompok yang diuji, memiliki data
homogen.
Hipotesis
pertama
menyatakan
bahwa “ada pengaruh penerapan pendidikan
karakter terhadap perilaku akademik siswa
kelas XI Akutansi di SMK Dwijendra
Denpasar. Berdasarkan perhitungan maka
diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil uji regresi lenear X
terhadap Y.
Variabel
Koefisien
a
41, 647
b
1,104
Rxy
0,730
R
2xy
0,497
t
hitung4,966
t
tabel2,142
Berdasarkan
Tabel
2,
tersebut
diperoleh besarnya konstanta (a) = 41,647
dan nilai koefisien regresi (b) = 1,103,
sehingga
persamaan
regresi
linear
sederhananya sebagai berikut.
Y = 41,647 +
1,104 X
Angka-angka pada persamaan di atas
dapat diartikan bahwa jika variabel X
mengalami kenaikan 1, maka variabel Y
akan naik sebesar 1,104. Berdasarkan hasil
analisis data pada tabel di atas diperoleh
koefisien korelasi (R
xy) sebesar 0,630 dan
koefisien determinasi (R
2xy
) sebesar 0,497.
Ini berarti perilaku akademik siswa kelas XI
Program
Keahlian
Akutansi
di
SMK
Dwijendra Denpasar ditentukan oleh 49,7%
variabel penerapan pendidikan karakter oleh
pihak sekolah. Pengujian hipotesis pertama
menunjukkan pengaruh positif antara
penerapan pendidikan karakter di sekolah
terhadap perilaku akademik siswa dengan
besar nilai pengaruh sebesar 49,7% dan
sisanya dipengaruhi oleh variabel-variabel
yang lain. Analisis kualitatif yang bersifat
induktif. Sumber data kualitatif digunakan
metode triangulasi teknik yakni terdiri dari
observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Hasil dari triangulasi tersebut masih bersifat
umum dan banyak, sehingga perlu dilakukan
inferensi. Berikut ini merupakananalisis data
yang dilakukan pra penelitian dan selama
penelitian.
1.
Analisis sebelum di lapangan
Data yang dikumpulkan dapat berupa
data berdasarkan observasi sebelum di
lapangan.
Bentuk
observasi
berupa
pengamatan situasi dan kondisi responden
sebelum
dilakukan
penelitian,
serta
wawancara singkat terhadap guru dan kepala
sekolah
terkait
dengan
tujuan
penelitian.Wawancara
yang
dilakukan
meliputi
studi
pendahuluan
untuk
menentukan
fokus
penelitian.
Studi
pendahuluan yang diperoleh berdasarkan
hasil wawancara dan observasi singkat akan
menjadi
fokus
penelitian
selanjutnya.
Observasi
singkat
yang
dilakukan
menunjukkan adanya indikasi perilaku siswa
yang sebagian kecil tidak mencerminkan
pendidikan karakter yang diterapkan pihak
sekolah.
Berdasarkan
hasil
wawancara
singkat dengan pihak kepala sekolah,
menunjukkan bahwa pihak sekolah telah
berupaya menerapkan pendidikan karakter
sebaik mungkin. Pihak sekolah setuju untuk
dilakukan
penelitian
berkaitan
dengan
pendidikan
karakter
tersebut
terhadap
perilaku akademik siswa.
Berdasarkan permohonan pihak sekolah,
maka fokus penelitian adalah perilaku siswa
yang berkaitan dengan pendidikan karekater
yang meliputi religius, jujur, toleransi,
disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai
prestasi,
bersahabat/komunikatif,
cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial dan tanggung jawab. Analisis
sebelum penelitian yang juga terkait dengan
tinjauan kepustakaan.
Berbagai macam
berita, wacana, isu dan hal-hal yang berkaitan
dengan pendidikan karakter dikumpulkan
untuk dianalisis. Artikel dan berita tersebut
berasal dari berbagai sumber, baik dari media
cetak, elektronik dengan ebrbagai instansi
yang menerbitkan seperti Kemendiknas,
sputar berita harian, dan sebagainya. Analisa
yang diperoleh, menunjukkan pentingnya
penerapan pendidikan karakter di sekolah.
Hal tersebut didasarkan pada kenyataan
perilaku siswa yang beragam, sehingga
diperlukan upaya untuk melakukan tindakan
pembentukan karakter ke arah yang lebih
baik. Analog dengan hal tersebut, kemudian
ada pertanyaan yang dituliskan oleh beberapa
ahli mengenai dugaan apakah pendidikan
karakter memiliki pengaruh terhadap perilaku
siswa? Berawal dari pertanyaan tersebut,
maka perlu dilakukan penelitian untuk
membuktikan dugaan tersebut.
2.
Analisis selama di lapangan.
Di bawah ini merupakan inferensi dari
data observasi yang diperoleh.
Rutinitas kegiatan yang mencerminkan
sifat religius siswa meliputi ucapan salam
dan berdoa sebelum dan sesudah proses
pembelajaran. Sifat jujur ditunjukkan dalam
kegiatan ujian mandiri. Toleransi ditunjukkan
dalam pergaulan sehari-hari. Sikap disiplin
ditunjukkan dalam penggunaan seragam dan
kedatangan disetiap kegatan di sekolah.
Karakter yang mencerminkan kerja keras
ditunjukkan dengan tugas sekolah yang
diberikan oleh guru dan keaktifan siswa
disetiap kegiatan sekolah. Wujud karakter
mandiri dapat dilihat dengan kegiatan siswa
yang dengan inisiatif sendiri tanpa menunggu
perintah guru. Sikap demokratis dilihat dari
inisiatif siswa dalam kegiatan pramuka dan
dalam memberikan masukan, usul saran.
Karakter rasa ingin tahu dilihat dari
banyaknya siswa yang bertanya berkaitan
dengan kegiatan akademik dan inisiatif
dalam praktikum. Semangat kebangsaan
dilihat dari percakapan siswa yang berkaitan
dengan Negara Indonesia. Karakter cinta
tanah air dilihat dari kegiatan upacara
bendera dan penggunaan bahasa Indonesia.
Sikap menghargai prestasi ditinjau dari
kegiatan yang aktif dalam setiap kegiatan dan
selalu
berkompetisi.
Karakter
barsahabat/komunikatif
dilihat
dari
pergaulan, kerja kelompok dan sikap ramah
tamah disetiap kegiatan akademik. Terkait
dengan karakter cinta damai ditunjukkan dari
aktivitas siswa seperti tidak ikut dalam
kegiatan yang menimbulkan kerusuhan.
Pendidikan karakter terkait dengan sikap
peduli lingkungan ditunjukkan pada perilaku
siswa dalam kegiatan piket kebersihan
ruangan akademik maupun non akademik,
membuang sampah pada tempatnya dan ikut
melestarikan lingkungan yang hijau. Karakter
peduli sosial nampak pada perilaku tolong
menolong. Tanggung jawab diyunjukkkan
pada perilaku siswa ketika melakukan
kegiatan praktek.
Berdasarkan hasil wawancara dengan 4
orang guru di jurusan akutansi dan kepala
sekolah, diperoleh data yang cukup memadai.
Keseluruhan data berkaitan dengan perilaku
akademik siswa yang mencerminkan perilaku
akademik yang diterapkan oleh guru. Berikut
ini
merupakan
inferensi
data
dari
pengumpulan data wawancara berdasarkan
respon atau tanggapan 4 guru yang
diwawancarai.
Pelaksanaan pendidikan karakter di
sekolah
telah
berjalan
sesuai
dengan
kementerian pendidikan dan telah terintegrasi
dalam kurikulum. Sehingga perilaku yang
diterapkan
oleh
pihak
sekolah
selalu
diupayakan untuk mengarah pada pendidikan
karakter yang baik. Kepala sekolah dan para
guru
telah
memiliki
strategi
dalam
pengembangan karakter siswa. Perilaku
akademik siswa menunjukkan perilaku yang
berkarakter. Berdasarkan keterangan kepala
sekolah dan guru, ada pengaruh penerapan
pendidikan
karakter
dengan
perilaku
akademik siswa. Kepala sekolah dan para
guru mengatakan bahwa pendidikan karakter
sangat
vital
untuk
diterapkan
dan
dikembangkan.
dengan menggunakan mixed method atau
metode
campuran
yakni
menggunakan
analisis
kuantitatif
dan
kualitatif
menunjukkan data yang sama yakni adanya
pengaruh
antara
penerapan
pendidikan
karakter terhadap perilaku akademik siswa.
Teori yang dapat
dikembangkan dari
penelitian ini adalah pengaruh yang terjadi
antara
pengaruh
penerapan
pendidikan
karakter terhadap perilaku akademik siswa
menuju ke arah positif. Pengembangan teori
tersebut
mestinya
mampu
menemukan
strategi
yang
tepat
untuk
menambah
pengaruh yang lebih kuat lagi. Pengaruh
tersebut bisa lebih baik, apabila pihak
sekolah berupaya untuk membuat peserta
didiknya nyaman di sekolah. Kenyamanan di
sekolah meliputi sarana dan prasarana yang
memadai, ruang belajar yang menyenangkan,
interaksi sosial antar warga sekolah yang
baik, banyak kegiatan yang digemari siswa
seperti
ekstrakurikuler
dan
organisasi-organisasi lain. Kenyamanan siswa akan
dapat menimbulkan rasa senang dan cinta
sekolah, sehingga karakter yang dibangun di
sekolah tertanam dengan baik. Pengaruh
tersebut dapat juga menjadi buruk bilamana
pihak sekolah sudah merasa puas dengan apa
yang dicapai sekarang. Karakter merupakan
sifat atau watak yang bisa terus berubah.
Puas dengan yang dicapai saat ini bukanlah
hal yang baik untuk perkembangan sekolah.
Banyak faktor yang menjadi ancaman bagi
usaha
penerapan
pendidikan
karakter
tersebut. Faktor yang sering mempenagruhi
adalah faktor internal dan faktor eksternal.
Salah satu pengaruh terbesar dalam didi
seseorang terdiri dari keluarga, lingkungan
masyarakat
dan
lingkungan
sekolah.
Pencapaian terbaik adalah apabila pihak
sekolah mampu menerapkan pendidikan
karakter disetiap kegiatan secara optimal.
Seluruh kegiatan di sekolah diperbanyak
dengan membuat program-program yang
disenangi oleh siswa. Kehidupan siswa pun
akan tumbuh dan berkembang lebih banyak
di
sekolah,
sehingga
pengaruh
dari
lingkungan
luar
dapat
diminimalisir.
Meminimalisir pengaruh lingkungan dari luar
sangat diperlukan karena pengaruh yang
terjadi tidak dapat dikontrol baik maupun
buruknya. Faktor internasl yang menjadi
salah satu penyebab pengaruh lingkungan
luar tidak dapat dikontrol oleh pihak lain.
Faktor internal meliputi kesadaran diri, sudut
pandang, cara berfikir dan hati nurani
masing-masing individu. Sehingga proses
penanaman
pendidikan
karakter
bukan
tanggung jawab sekolah saja. Sekolah
merupakan lingkungan yang berpeluang
besar dapat mengubah karakter seseorang.
Penerapan pendidikan karakter di lingkungan
sekolah merupakan wujud tanggung jawab
dunia pendidikan.
SIMPULAN
Berdasarkan analisis data dari penelitian
tentang pengaruh penerapan pendidikan
karakter tarhadap perilaku akademik siswa
kelas XI Akutansi di SMK Dwijendra
Denpasar, maka dapat disimpulkan sebagai
berikut.
1).
Pendidikan
karakter
yang
diterapkan oleh pihak sekolah berdasarkan
keterangan kepala sekolah, guru dan hasil
observasi sudah sesuai dengan yang tertuang
dalam
kurikulum
dan
dikembangkan
menurut kapasitas masing-masing komite
sekolah. Penerapan pendidikan karakter
yang
dilaksanakan
berdasarkan
data
kuantitatif dan kualitatif tergolong baik.
Hasil yang diperoleh berdasarkan data
kuantitatif menunjukkan nilai terbesar
berada pada interval 101-130 dengan
kategori baik yaknisebanyak 28 orang siswa
atau 60% dari total siswa. Berdasarkan data
kualitatif
diketahui
bahwa
penerapan
pendidikan karakter memiliki pengaruh
terhadap perkembangan perilaku akademik
siswa. Pengaruh yang terjadi merupakan
pengaruh
positif
sehingga
perilaku
akademik siswa menjadi lebih berkarakter.
Hal tersebut terbukti dari banyaknya
indikator yang tercapai dari penerapan
pendidikan karakter. Bardasarkan pengaruh
yang
terjadi,
maka
hasil
penerapan
pendidikan karakter di SMK Dwijendra
Denpasar tergolong baik.
menyatakan signifikan, dengan koefisien
determinasi
sebesar
0,497
yang
menunjukkan prosentase sebesar 49,7%.
Pengaruh yang terjadi antara penerapan
pendidikan karakter dan perilaku akademik
siswa kelas XI Akutansi di SMK Dwijendra
Denpasar tergolong baik dan menuju ke
arah positif.
DAFTAR PUSTAKA
Aunilah,
Nurla
Isna,
2011,
Panduan
Penerapan Pendidikan Karakter di
Sekolah, Jogjakarta : Laksana
Kemendiknas, 2010, Panduan Penerapan
Pendidikan Karakter, Jakarta : Pusat
Kurikulum
---,
2011,
Pedoman
Pelaksanaan
Pendidikan Karakter, Jakarta : Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Majelis,
2012,
Kualitas
Pendidikan
Nasional, Jakarta : Bagian Penerbitan
dan Hubungan Antar lembaga, Biro
Hubungan Masyarakat, Setjen MPR
RI
Megawangi, Ratna, 2007, Semua Berawal
Pada Karakter, Jakarta : Lembaga
Penerbit FE UI.
Mulyasa, H.E, 2011, Manajemen Pendidikan
Karakter, Jakarta : PT. Bumi Aksara
Muslich Masnur, 2011, Pendidikan Karakter
(Menjawab
Tantangan
Krisis
Multidimensional, Jakarta : PT. Bumi
Aksara
Zubaedi, 2011, Desain Pendidikan Karakter
(Konsepsi dan Aplikasinya Dalam
Lembaga
Pendidikan, Jakarta :
