HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI TERHADAP IKLIM KELAS
DENGAN MOTIVASI BELAJAR MATA PELAJARAN FISIKA
PADA SISWA SMA NEGERI 1 BERASTAGI
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi persyaratan Ujian Sarjana Psikologi
Oleh:
NATALIA VIER VEMINA
061301098
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
GENAP, 2009/2010
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi saya yang berjudul :
Hubungan antara Persepsi terhadap Iklim Kelas dengan Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika pada Siswa SMA Negeri 1 Berastagi
adalah hasil karya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi ini, saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Medan, Juni 2010
NATALIA VIER VEMINA 061301098
Hubungan antara Persepsi terhadap Iklim Kelas dengan Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika pada Siswa SMA Negeri 1 Berastagi
Natalia Vier Vemina dan Dian Ulfasari, M.Psi ABSTRAK
Motivasi belajar merupakan syarat mutlak untuk belajar, tidak hanya menjadi pendorong untuk mencapai hasil yang baik tetapi mengandung usaha untuk mencapai tujuan belajar, dimana terdapat pemahaman dan pengembangan dari belajar. Studi lapangan yang dilakukan peneliti di SMA Negeri 1 Berastagi menunjukkan bahwa beberapa siswa kurang termotivasi untuk belajar mata pelajaran fisika dan nilai fisika mereka berada di bawah standar ketuntasan minimal. Beberapa hal yang membuat siswa kurang atau tidak termotivasi untuk belajar mata pelajaran fisika adalah penilaian siswa yang kurang baik terhadap hubungan mereka dengan guru dan tidak adanya dukungan dari teman - teman dalam belajar fisika. Hal ini terkait dengan persepsi siswa terhadap iklim kelas mereka. Persepsi terhadap iklim kelas adalah proses pengorganisasian, penafsiran serta penilaian yang dilakukan oleh siswa baik positif maupun negatif terhadap situasi yang muncul dari interaksi sosial dalam kelas yang meliputi hubungan antara guru dengan peserta didik dan hubungan antar peserta didik yang mempengaruhi proses belajar – mengajar.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara persepsi terhadap iklim kelas dengan motivasi belajar mata pelajaran fisika pada siswa SMA Negeri 1 Berastagi. Penelitian ini merupakan penelitian korelasional. Teknik sampling yang digunakan adalah simple random sampling dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X dan XI SMA Negeri 1 Berastagi tahun ajaran 2009/2010 dengan jumlah sebanyak 88 orang. Data diperoleh dengan menggunakan alat ukur berupa skala Likert. Reliabilitas alat ukur untuk persepsi terhadap iklim kelas adalah 0,949 dan untuk motivasi belajar mata pelajaran fisika adalah sebesar 0,957. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji korelasi
Pearson Product Moment.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara persepsi terhadap iklim kelas dengan motivasi belajar mata pelajaran fisika siswa (r = 0,614 ; ρ = 0.000). Kesimpulan penelitian ini menunjukkan bahwa persepsi terhadap iklim kelas berhubungan dengan motivasi belajar mata pelajaran fisika pada siswa SMA Negeri 1 Berastagi.
The Correlation Between Perception of Classroom Climate and Students Motivation to Learn Physic Subject at SMA Negeri 1 Berastagi
Natalia Vier Vemina and Dian Ulfasari, M.Psi ABSTRACT
Motivation to learn is an absolute key in learning process, not just as stimulus but it also contains effort to get learning goal, where there are understanding and developing from learning activity. A field study in SMA Negeri 1 Berastagi showed that some of students have low motivation to learn physic subject and get mark under the minimum standard score. Some reason that made student have a low motivation to learn are their bad evaluation of student relationship with teacher and no support from their classmate in learning physic. It relates with student perception of their classroom climate. Perception of classroom climate is student organizazing ,interpretation and evaluation processes wheter positive or negative about situation that appear from social interaction in the classroom, include relationship between teacher and student, and relationship between student with their other classmate that influence learning process.
The purpose of this research is to know the correlation between perception of classroom climate and students motivation to learn physic subject at SMA Negeri 1 Berastagi. This is a correlational study. Sampling technique that used in this study is simple random sampling and the sample in this study are students from tenth grade and eleven grade’s classes at SMA Negeri 1 Berastagi in 2009/2010, there are 88 students. Data collected by using the questionnaire with Likert Scale. The reliability of each instruments are 0,949 for perception of classroom climate, and 0,957 for students motivation to learn physic subject. Method of data analyze is correlation test of Pearson Product Moment.
The result of this research showed that there is a significant positive correlation between perception of classroom climate and students motivation to learn physic subject (r = 0,614 ; ρ = 0.000 ). The conclusion indicate that the perception of classroom climate relate to students motivation to learn physic subject at SMA Negeri 1 Berastagi.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Yesus Kristus, Allah Penyelamatku yang selalu ada buat penulis, memberikan kekuatan, kesehatan, kemampuan dan semangat kepada penulis untuk bisa menyelesaikan skripsi ini walau banyak tantangan yang harus dihadapi. Hanya karena berkat-Nya lah penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Hubungan antara Persepsi terhadap Iklim Kelas dengan Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika pada Siswa SMA Negeri 1 Berastagi.”
Penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan, bantuan, bimbingan, serta saran selama penulis menyelesaikan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Chairul Yoel, Sp. A(K) selaku Dekan Fakultas Psikologi USU, beserta Pembantu Dekan I, II, dan III Fakultas Psikologi USU. 2. Kak Dian Ulfa Sari, M.Psi selaku dosen pembimbing yang dengan
sabarnya membimbing penulis selama proses mengerjakan skripsi ini. Terima kasih kak atas bimbingan, masukan- masukan, serta semangat yang telah kakak berikan kepada penulis. Terima kasih juga karena meskipun kakak sibuk tapi kakak selalu menyediakan waktu untuk membimbing saya. Semoga Tuhan membalas semua kebaikan kakak. Terima kasih Kak.
3. Ibu Filia Dina Anggraeni, M.Si yang telah bersedia memberikan waktunya untuk menjadi dosen penguji pada saat sidang skripsi ini. Terimakasih Bu buat masukan-masukan yang ibu berikan pada saya sehingga skripsi ini bisa lebih baik lagi dalam penyusunannya. Terima kasih buat semuanya ya Bu. Ibu memberikan banyak insight dan pemahaman baru kepada saya. 4. Ibu Rr. Lita Hadiati Wulandari, S.Psi yang telah bersedia meluangkan
waktunya untuk menguji skripsi ini dan memberikan bimbingan dalam memperbaiki skripsi ini agar lebih baik.
5. Terima kasih kepada Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Berastagi yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian. Terima kasih juga Pak buat semangat dan dukungannya.
6. Terima kasih kepada Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Pancur Batu yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan pengambilan data. Terima kasih Pak.
7. Orang tua penulis, M. Naipospos dan K. br Nainggolan, terima kasih yang tak terhingga buat bapak dan mama yang selalu memberikan dukungan dan perhatian kepada penulis. Terima kasih buat semangat dan doa-doa yang terus kalian panjatkan untuk penulis. Kalian adalah karunia terindah, orangtua terbaik yang Tuhan berikan buat penulis. Tetap semangat dan berjuang buat kedelapan anak-anakmu. Penulis sangat bangga memiliki orangtua seperti kalian, walaupun kami anak-anakmu delapan bersaudara tetapi kalian tetap berusaha dan semangat menyekolahkan kami. Walaupun capek dan banyak hal lain yang dipikirkan tapi kalian tidak
pernah lelah mengingatkan kami anak-anakmu untuk tetap maju, menjadi orang yang berhasil di kemudian hari.
8. Kak Silviana Realyta, M.Psi selaku dosen pembimbing akademik penulis yang telah bersedia untuk membimbing penulis selama empat tahun di Fakultas Psikologi. Terima kasih kak buat arahan dan semangat yang telah kakak berikan selama ini. Semoga Tuhan membalas semua kebaikan kakak. Terima kasih Kak.
9. Buat Kakak – kakak dan adik – adik penulis ( Kak Iska, Ira, Grace, Riris, Helen, Exa, dan Titin) terima kasih buat semangat yang selalu diberikan buat aku. Kalian adalah kakak dan adik-adik terbaikku. Buat kak Iska, Ira, dan Grace ayo kak tetap semangat buat kerjanya dan buat adikku Riris, Helen, Exa, dan Titin, ayo dek semangat juga buat sekolahnya biar bapak dan mama bangga sama kita semua.
10. Buat sahabat penulis, Ria, Junita, Prinst, Wira, Mitha, Inggrid, Yenni, Helva, Herna, Dinar dan sahabat-sahabatku yang lain yang tidak tertulis namanya. Terima kasih atas semangat, masukan, dan tingkah lucu kalian selama ini.Aku bersyukur punya sahabat – sahabat seperti kalian. Jangan pernah lupa dengan persahabatan kita yah.
11. Ibu Etty, M.Si, yang mau menyediakan waktunya untuk berdiskusi dengan penulis dan banyak memberikan masukan pada penulis khususnya mengenai pengolahan data.
12. Kepada seluruh dosen di Fakultas Psikologi yang telah berbagi ilmu dengan kami mahasiswa Psikologi. Terima kasih untuk ilmu yang sudah bapak ibu berikan buat penulis.
13. Kepada seluruh staff di Fakultas Psikologi, terima kasih atas bantuannya. 14. Buat penghuni kost Gg. Juhar No.10 (Martha, Elin, Gita, Dian, Evia), terima
kasih buat kebersamaan kita selama ini. Penulis merasa sangat senang bersama kalian, serasa bersama saudara-saudara sendiri. Keberadaan kalian membuat hidup penulis lebih berwarna.
15. Teman-teman angkatan 2006 yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu. Terima kasih buat kebersamaan dan dukungan yang telah diberikan selama empat tahun ini. Gak terasa yah satu persatu dari kita akhirnya lulus dan jadi sarjana Psikologi juga. Ayo teman - teman yang lain, semangat terus buat kuliahnya.
Akhir kata, penulis mohon maaf bila terdapat kesalahan dan kekurangan dalam skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak.
Medan, Juni 2010
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN LEMBAR PERNYATAAN ABSTRAK KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR TABEL DAFTAR LAMPIRAN BAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah …...1
B. Rumusan Masalah ………….…….………... 8
C. Tujuan Penelitian ... 9
D. Manfaat Penelitian ...9
E. Sistematika Penulisan ...10
BAB II LANDASAN TEORI A. Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika 1. Definisi Motivasi Belajar ... 12
2. Mata Pelajaran Fisika ……….. 13
3. Definisi Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika …...…………... 15
4. Aspek - Aspek Motivasi Belajar... 15
5. Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ... 17 B. Persepsi Terhadap Iklim Kelas
1. Persepsi ………..………..………19
a. Definisi Persepsi………... ……….……… 19
b. Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi Persepsi... 20
2. Iklim kelas a. Definisi Iklim Kelas... 21
b. Aspek – Aspek Iklim Kelas... 22
c. Menciptakan Iklim Kelas Yang Positif... 23
3. Persepsi Terhadap Iklim Kelas... 24
C. Siswa SMA... 25
D. Hubungan antara Persepsi terhadap Iklim Kelas dengan Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika... 26
E. Hipotesis Penelitian... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Identifikasi Variabel Penelitian... 30
B. Definisi Operasional ... 30
1.Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika...30
2.Persepsi Terhadap Iklim Kelas...31
C. Populasi,Sampel penelitian, dan Teknik Pengambilan Sampel...32
D. Metode dan Alat Pengumpulan Data... 33
1. Skala Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika...34
2. Skala Persepsi Terhadap Iklim Kelas….…...36
E. Uji Reliabilitas dan Validitas...40
G. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
1. Tahap Persiapan Penelitian ... 46
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 48
3. Tahap Pengolahan Data Penelitian ... 48
H. Metode Analisia Data ... 48
BAB IV ANALISA DATA dan PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Subjek Penelitian 1. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin... 50
2. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Usia ... 51
3. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Suku Bangsa ... 51
B. Hasil Utama Penelitian 1. Uji Asumsi Penelitian a. Uji Normalitas ... 52
b. Uji Linieritas ... 53
2. Hasil Analisa Data a. Hasil Perhitungan Korelasi... 56
b. Kategorisasi Data Penelitian... 57
1) Gambaran skor persepsi terhadap iklim kelas ... 58
2) Gambaran skor motivasi belajar mata pelajaran fisika ... 59
C. Hasil Tambahan ... 60
D. Pembahasan Hasil Penelitian... 62
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 66
B. Saran
1. Saran Metodologis ... 67
2. Saran Praktis ... 68
DAFTAR PUSTAKA ... 70
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Distribusi Aitem Skala Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika Sebelum Uji Coba
Tabel 2. Kategorisasi Norma Skor Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika Tabel 3. Distribusi Aitem Skala Persepsi Terhadap Iklim Kelas Sebelum Uji
Coba
Tabel 4. Kategorisasi Norma Skor Persepsi Terhadap Iklim Kelas
Tabel 5. Distribusi Aitem Skala Persepsi Terhadap Iklim Kelas Setelah Uji Coba Tabel 6. Distribusi Aitem Skala Persepsi Terhadap Iklim Kelas Pada Saat
Penelitian Dengan Penomoran Baru
Tabel 7. Distribusi Aitem Skala Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika Setelah Uji Coba
Table 8. Distribusi Aitem Skala Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika Pada Saat Penelitian Dengan Penomoran Baru
Tabel 9. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin Tabel 10. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Usia
Tabel 11. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Suku Bangsa
Tabel 12. Hasil Uji Normalitas Pada Skor Persepsi Terhadap Iklim Kelas dan Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika
Tabel 13. Hasil Uji Linearitas Hubungan antara Persepsi terhadap Iklim Kelas dengan Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika
Tabel 14. Hasil Uji Korelasi Antara Persepsi Terhadap Iklim Kelas Dengan Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika
Tabel 15. Deskripsi Data Penelitian Persepsi Terhadap Iklim Kelas
Tabel 16. Kategorisasi Data Empirik Variabel Persepsi Terhadap Iklim Kelas Tabel 17. Deskripsi Data Penelitian Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika Tabel 18. Kategorisasi Data Empirik Variabel Motivasi Belajar Mata Pelajaran
Fisika
Tabel 19. Deskripsi Data Penelitian Persepsi Terhadap Iklim Kelas Berdasarkan Jenis Kelamin
Tabel 20. Hasil Uji ANOVA Persepsi Terhadap Iklim Kelas Berdasarkan Jenis Kelamin
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Scatter Plot Persepsi terhadap Iklim Kelas dan Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Hasil Reliabilitas Uji Coba Skala Persepsi terhadap Iklim Kelas Lampiran 2. Hasil Reliabilitas Uji Coba Skala Motivasi Belajar Mata Pelajaran
Fisika
Lampiran 3. Skor Masing-Masing Subjek dalam Skala Persepsi terhadap Iklim Kelas
Lampiran 4. Skor Masing-Masing Subjek dalam Skala Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika
Lampiran 5. Hasil Uji Normalitas pada Skala Persepsi terhadap Iklim Kelas dan Skala Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika
Lampiran 6. Hasil Uji Linieritas Persepsi terhadap Iklim Kelas dengan Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika
Lampiran 7. Scatter Plot Uji Linieritas
Lampiran 8. Hasil Uji Korelasi Persepsi terhadap Iklim Kelas dengan Motivasi Belajar Mata Pelajaran Fisika
