PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF
MODEL
TEAMS GAME TOURNAMENT
(TGT) TERHADAP
HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Ujian Sarjana Psikologi
Oleh:
REZKI WULANDARI PURBA
091301006
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
SKRIPSI
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL
TEAMS GAME TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
Dipersiapkan dan disusun oleh:
REZKI WULANDARI PURBA
091301006
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal 27 September 2013
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Psikologi
Prof. Dr. Irmawati, psikolog
NIP. 195301311980032001
Tim Penguji
1. Lili Garliah, M.Si., psikolog Penguji I/Pembimbing
NIP. 196006041986032002
2. Filia Dina Anggaraeni, M.Pd Penguji II
NIP. 196910142000042001
3. Dina Nazriani, M.A Penguji III
NIK. 84100511042001
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya
bahwa skripsi saya yang berjudul:
Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Model Teams Game Tournament
(TGT) Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia
adalah hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh
gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari
hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah, dan etika penulisan ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi
ini, saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera
Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Medan, 30 Okober 2013
Rezki Wulandari Purba
1Mahasiswa Fakutas Psikologi Universitas Sumatera Utara
2Dosen Departemen Umum dan Eksperimen Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Model Teams Game Tournament
(TGT) Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Rezki Wulandari Purba1 dan Lili Garliah2
ABSTRAK
Hasil belajar merupakan hasil akhir dari proses pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan dapat diketahui dari hasil akhir pendidikan yang dapat dilihat dari hasil belajar. Salah satu faktor yang berpengaruh pada hasil belajar siswa adalah metode pembelajaran yang digunakan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji apakah ada pengaruh metode pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VIII-B dan kelas VIII-D salah satu Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Medan. Kelas VIII-D diberikan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan metode pembelajaran kooperatif model teams game tournament (TGT) dan kelas VIII-B diberikan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan metode pembelajaran konvensional. Penelitian ini adalah penelitian quasi-eksperimen dengan rancangan post-test only non-equivalent group. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar Bahasa Indonesia dengan 10 butir soal materi puisi yang disusun sendiri oleh peneliti dengan mengacu pada silabus pelajaran Bahasa Indonesia yang digunakan oleh guru yang bersangkutan.
Hasil analisis menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh metode pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia (t=0.684 ;p=0.496), sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian yang diajukan sebelumnya ditolak, yaitu: tidak ada perbedaan hasil belajar antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Dengan demikian, dapat diartikan bahwa tidak ada pengaruh metode pembelajaran kooperatif model team games tournament
(TGT) terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia.
Kata kunci: Metode Pembelajaran Kooperatif, Model Teams Game Tournament
(TGT), Hasil Belajar Bahasa Indonesia
The Effect Of Cooperative Learning Method Teams Game Tournament Model To The Result Of Learning Indonesian
Rezki Wulandari Purba1 and Lili Garliah2
1The Student of Psychology Faculty University of Sumatera Utara
2The Lecturer of General and Experiment Department of Psychology Faculty University of Sumatera Utara
ABSTRACT
Learning outcome is the result of the education process. Indirectly, Quality of education improvement can be seen from the result of learning. One of the factor that affect student learning outcome is a learning method that is used. The purpose of this study was to examine whether there are effect of cooperative learning to the result of learning Indonesian.
Subject in this study were the students of class VIII-B and class VIII-D from one junior high school in Medan. Class VIII-D given learning Indonesian with cooperative learning method teams games tournament (TGT) model and class VIII-B given learning Indonesian with conventional learning method. This research used a quasi-experimental design with a post-test only non-equivalent group. Measuring instrument used in this study is the Indonesian achievement test with 10 items poetic material compiled by researcher with refer to the syllabus of Indonesian used by the teacher concerned.
The result showed that there is no impact of cooperative learning to result of learning Indonesian (t=0.684 and p=0.496), so it can be concluded that the hypothesis proposed previously was rejected, which there is no difference in result of learning Indonesian between the control group and the experimental group. Thus, it can be interpreted that there is no impact of cooperative learning method of team games tournament (TGT) model to result of learning Indonesian.
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur saya ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan saya kekuatan serta meridhoi saya dalam menyelesaikan skripsi ini.
Salawat dan salam, peneliti ucapkan kepada nabi besar Muhammad SAW yang
telah memberikan suri tauladan dalam kehidupan di dunia sebagai bekal
kehidupan di akhirat.
Syukur kepada Allah SWT karena telah memberikan saya keluarga,
terutama orang tua yang selalu menjadi inspirasi dan tujuan utama dalam hidup
saya, Ayahanda Ramahadi Purba dan Ibunda Rodiah Rosmawati Harahap. Terima
kasih telah memberikan kasih sayang yang tak terhingga untuk Wulan. Tak
pernah berhenti memberikan motivasi, dukungan, dan perhatian yang sangat besar
serta menyediakan seluruh sarana dan prasarana bagi Wulan. Terima kasih yang
tak terhingga buat Ayah dan Mama yang sudah membesarkan Wulan dengan
kasih sayang dan mendidik Wulan hingga saat ini. Wulan sangat bersyukur
memiliki Ayah dan Mama yang sangat hebat dan luar biasa. Semua perjuangan
dalam hidup Wulan adalah demi Ayah dan Mama.
Adapun judul skripsi saya adalah “Pengaruh Metode Pembelajaran
Kooperatif Model Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar
Bahasa Indonesia”. Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi salah satu syarat
untuk mencapai gelar Sarjana Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Sumatera
Utara. Perjuangan keras dan tekad kuat sangat dibutuhkan untuk dapat
menyelesaikan skripsi ini.
Penulis sangat menyadari bahwa tanpa bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak, sangatlah sulit bagi penulis untuk dapat menyelesaikan skripsi ini.
Ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya penulis haturkan kepada:
1. Prof. Dr. Irmawati, psikolog. selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas
Sumatera Utara.
2. Ibu Lili Garliah, M.Si., psikolog selaku dosen pembimbing skripsi. Terima
kasih untuk semua pengetahuan, dukungan, perhatian, semangat, saran,
komentar, kesabaran, motivasi, dan waktu yang Ibu berikan selama
membimbing saya sampai skripsi ini dapat selesai dengan baik. Tidak ada
kata yang mampu mewakili rasa terimakasih saya. Saya sangat senang bisa
menjadi anak bimbingan Ibu.
3. Ibu Filia Dina Anggaraeni, M.Pd dan Ibu Dina Nazriani, M.A selaku dosen
penguji. Terima kasih karena telah bersedia meluangkan waktu untuk
menguji saya dalam mempertanggungjawabkan skripsi ini dan terima kasih
atas masukan yang Ibu berikan.
4. Dra. Emmy Mariatin, MA., PhD., psi selaku dosen pembimbing akademik.
Terima kasih atas segala bimbingan dan semangat yang Ibu berikan kepada
saya. Mohon maaf atas segala kesalahan yang saya lakukan.
5. Seluruh staf pengajar dan pegawai di lingkungan Fakultas Psikologi
Universitas Sumatera Utara atas segala didikan, bantuan, dan semangat yang
diberikan selama saya mengikuti proses perkuliahan di Fakultas Psikologi.
6. Kakak beserta kedua adikku yang selalu kucintai dan kusayangi, Ridha Yani
berjauhan tapi kalau sudah ketemuan pasti lebih banyak bertengkarnya,
namun sangat kita mengerti bahwa itu adalah rasa kasih sayang kita. Kak
Ridha yang murah hati, Nia yang cantik, dan Nurul yang baik hati, terima
kasih atas semua dukungan, perhatian, kemarahan, kesedihan, dan
kebahagiaan. Maaf atas kesalahan Wulan dan terima kasih sekali lagi.
7. Nenek, Ujing Lina, Ujing Kinuk, Uak, dan semua keluarga besar Ayah
Mama, yang telah memberikan dukungan, motivasi, dan perhatian kepada
saya sampai skripsi ini selesai dengan baik. Terima kasih sudah
mendengarkan semua alasan dan menggantikan alasan tersebut dengan
doa-doa untuk Wulan. Terima kasih.
8. Teruntuk teman seperjuangan sekaligus sahabat kehidupan “Gadis Kupai
-Kupai”, yaitu: Lili, Wanda, Hana, Dila, Marini, Pai, Qisty (sebenarnya mau
nulis nama kalian yang lengkap, tapi karena terlalu banyak dan panjang jadi
Wulan nulisnya nama panggilan aja hehehe). Terima kasih atas semua
dukungan, pengetahuan, perhatian, semangat, kemarahan, kesedihan,
kebahagiaan, komentar, kesabaran, waktu, dan lain halnya yang tidak dapat
disebutkan, kalian bertujuhlah yang paling mengerti Wulan, dari buruk
sampai baik. Maaf karena selama hampir 5 tahun ini, Wulan selalu buat
kalian kecewa. Sekali lagi, terima kasih. Semoga persahabatan kita tak lekang
oleh waktu...hwaiting!!!
9. Teman-teman stambuk 2009 (khususnya, kawan seperjuangan umeks: Rahmi
dan Utami yang selalu memotivasiku^^*, serta Eci yang selalu mendengar
keluh kesah ku di saat-saat genting hahaha), senior, dan adik-adik kelas yang
ikut terlibat dalam penelitian ini, saya mengucapkan terima kasih atas bantuan
dan dukungan yang telah diberikan kepada saya.
10. Buat seluruh responden dalam penelitian ini, terima kasih telah memberikan
kesediaannya menjadi sampel dalam penelitian ini yang tidak dapat saya
ucapkan satu persatu, terima kasih untuk semua bantuan dan dukungan yang
telah kalian berikan selama ini.
Semoga Allah SWT memberikan balasan atas segala bantuan yang
diberikan dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa tulisan ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu,
penulis meminta maaf dan mengharapkan masukan sehingga laporan hasil
penelitian ini menjadi lebih baik lagi. Akhir kata, penulis berharap skripsi ini
dapat bermanfaat bagi kita semua.
Medan, September 2013
Rezki Wulandari Purba
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
DAFTAR TABEL ... viii
2. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 11
3. Bahasa Indonesia ... 15
B.Pembelajaran Kooperatif ... 16
1. Defenisi Pembelajaran Kooperatif ... 16
2. Prinsip Pembelajaran Kooperatif ... 17
3. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ... 19
4. Konsep Utama Pembelajaran Kooperatif ... 20
5. Pembelajaran Kooperatif Model Teams Game Tournament (TGT) ... 21
6. Tahap-tahap Pembelajaran Teams Game Tournament (TGT) .. 21
C. Pembelajaran Konvensional ... 23
D.Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Model Teams Game
Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia ... 25
E. Hipotesis Penelitian ... 29
BAB III METODE PENELITIAN ... 31
A.Jenis Penelitian ... 31
B.Identifikasi Variabel Penelitian ... 31
C.Defenisi Operasional Penelitian ... 32
D.Teknik Kontrol Terhadap Extraneous Variable ... 34
E.Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ... 35
F. Rancangan Penelitian ... 36
G.Instrumen dan Alat Ukur Penelitian ... 37
H.Prosedur Pelaksanaan Penelitian ... 41
I. Validitas, Uji Daya Beda, dan Reliabilitas Alat Ukur ... 45
J. Metode Analisa Data ... 48
BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN ... 50
A.Analisa Data Penelitian ... 50
1. Gambaran Umum Subjek Penelitian ... 49
2. Gambaran Subjek Penelitian Kelompok Eksperimen ... 53
3. Uji Asumsi ... 55
B. Hasil Penelitian ... 56
1. Hasil Utama Penelitian ... 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 63
A.Kesimpulan ... 63
B.Saran ... 64
DAFTAR PUSTAKA ... 66
LAMPIRAN... 69
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Blue Print PenyusunanTes Hasil Belajar Bahasa
Indonesia Materi Menulis Puisi Untuk Kelas VIII
(sebelum uji coba) ... 40
Tabel 2. Blue Print PenyusunanTes Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Menulis Puisi Untuk Kelas VIII (setelah uji coba) ... 41
Tabel 3. Gambaran Subjek Penelitian Pada Kelompok Eksperimen Pada Kelompok Diskusi Belajar ... 44
Tabel 4. Gambaran Subjek Penelitian Pada Kelompok Eksperimen Pada Turnamen ... 45
Tabel 5. Hasil Uji daya Beda Tes Hasil Belajar Bahasa Indonesia ... 47
Tabel 6. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin, Etnis, Dan Nilai Rapor Bahasa Indonesia Semester ganjil ... 51
Tabel 7. Norma Kategorisasi Nilai Rapor Bahasa Indonesia Semester Ganjil ... 52
Tabel 8. Kategorisasi Nilai Rapor Bahasa Indonesia Semester Ganjil ... 52
Tabel 9. Gambaran Subjek Penelitian Pada Kelompok Eksperimen Berdasarkan Jenis Kelamin, Etnis, Dan Nilai Rapor Bahasa Indonesia Semester Ganjil ... 54
Tabel 10. Hasil Uji Normalitas ... 55
Tabel 11. Hasil Uji Homogenitas ... 56
Tabel 12. Hasil Uji Hipotesis ... 56
Tabel 14. Kategorisasi Tes Bahasa Indonesia ... 57
Tabel 15. Gambaran Kategori Subjek Penelitian Pada Kelompok
Kontrol Dan Eksperimen Berdasarkan Tes Bahasa
Indonesia ... 58
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka Berpikir ... 26
Gambar 2. Skema Rancangan Penelitian ... 37
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 2. Distribusi Skor Alat Ukur Tahap Uji Coba ... 84
Lampiran 3. Hasil Reliabilitas Alat Ukur Penelitian ... 90
Lampiran 4. Skala Penelitian ... 94
Lampiran 5. Jawaban Skala Tahap Uji Coba Dan Penelitian ... 100
Lampiran 6. Distribusi Skor Alat Ukur Tahap Penelitian Kelompok Eksperimen Dan Kontrol ... 101
Lampiran 7. Hasil Uji Normalitas, Homogenitas, Dan Hipotesis ... 105
Lampiran 8. Pembagian Tim Dan Turnamen Pada Kelompok Eksperimen ... 108
Lampiran 9. Lembar Kerja Siswa (LKS) Dan Soal-Soal Turnamen ... 111
Lampiran 10. Lembar Skor Turnamen, Skor Turnamen, Dan Lembar Rangkuman Tim ... 130
Lampiran 11. Modul Pelaksanaan Penelitian Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Model Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia ... 137
BAB I
PENDAHULUAN
