i
PENINGKATAN PROSES DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL
STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN
KERANGKA KERJA SCIENTIFIC PADA SISWA KELAS 5
SEMESTER II SD NEGERI 03 KALORAN
KABUPATEN TEMANGGUNG
TAHUN AJARAN 2014-2015
Skripsi
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh
Trendy Charismanto
292011245
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (S1)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
ii ABSTRAK
Charismanto, Trendy. 2015. Peningkatan Proses Dan Hasil Belajar IPA Melalui Model Student Team Achievement Division (STAD) Dengan Kerangka Kerja Scientific Pada Siswa Kelas 5 Semester II SD Negeri 03 Kaloran Kabupaten Temanggung Tahun Ajaran 2014-2015. Program Studi PGSD (S1) FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Drs. Njoto Hardjono, M.Pd.
Kata Kunci: Student Teams Achievement Divisions (STAD), Kerangka Kerja Scientific, Hasil Belajar, IPA
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah pembelajaran IPA yang disampaikan oleh guru masih cenderung menggunakan cara lama. Sehingga siswa kesulitan dalam memahami pelajaran dan berdampak pada hasil belajar yang rendah sebanyak 75% siswa masih berada pada nilai di bawah KKM (75).
Tujuan dari penelitian adalah penerapan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan kerangka kerja Scientific dalam meningkatkan proses dan hasil belajar IPA pada siswa kelas 5 SDN 03 Kaloran Kabupaten Temanggung Tahun Ajaran 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan desain penelitian Kemmis dan Mc Taggart dengan tahapan menyusun rancangan tindakan, pelaksanaan tindakan dan pengamatan, serta refleksi. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus dan masing-masing terdiri dari 3 kali pertemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5 SDN 03 Kaloran. Teknik pengumpulan data berupa teknik tes dan non tes. Teknis tes berupa soal evaluasi sedangkan teknik non tes berupa lembar observasi dan dokumentasi.
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Belajar mengalah sampai tak seorangpun bisa mengalahkanmu. Belajar merendah sampai tak seorangpun bisa merendahkanmu”.
“Perjalanan yang membuat kita hidup, karena dalam sebuah perjalanan terdapat proses yang akan mengantarkan kita pada jati diri”.
“Aku tidak takut sendiri. Tuhan juga sendiri dan Dia juga bisa menjadi Maha Kuat karena itu”. – Soe Hok Gie
PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur, skripsi ini saya persembahkan kepada :
1. Ibu dan Ayah tercinta yang selalu bekerja keras serta selalu mendoakan. 2. SD Negeri 03 Kaloran yang telah menyediakan tempat untuk peneliti
melakukan penelitian.
3. Almamater Universitas Kristen Satya Wacana.
4. Fransisca Rany Perwita Sari, Punky Nur Setyono, Seksi Wahyu Piningit, Widi Kurniawan, teman-teman yang tak pernah lelah membantu dan menemani. 5. Citha Putri Andani, Najibburahman, Ridaria Utami, sahabat-sahabat yang
selalu setia menginspirasi dan mendukung dalam situasi apapun.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Peningkatan Proses dan Hasil Belajar IPA Melalui Model Student Team Achievement Division (STAD) Dengan Kerangka Kerja Scientific Pada Siswa Kelas 5 Semester II SD Negeri 03 Kaloran Kabupaten Temanggung Tahun Ajaran 2014-2015”
Adapun maksud dari penulisan skripsi ialah dalam rangka untuk memperoleh gelar pada program studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, sehingga dalam kesempatan ini dengan tulus penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 2. Herry Sanoto, S.Si.,M.Pd., selaku Kaprogdi S1 PGSD UKSW.
3. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang selalu memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi.
4. Seluruh Dosen S1 PGSD UKSW yang telah memberikan ilmu kepada penulis selama menempuh pendidikan.
5. Bapak Rokhmat Tambah, S.Pd.SD, selaku Kepala Sekolah SDN 03 Kaloran yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas.
vii
7. Seluruh dewan guru dan staf karyawan SDN 03 Kaloran yang bersedia membagi ilmu, pengalaman serta saran dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas.
8. Siswa kelas 5 SDN 03 Kaloran yang telah banyak membantu dan bekerjasama dengan baik selama proses penelitian.
9. Ayah dan Ibu tercinta yang selalu memberikan do’a, kasih sayang, semangat dan dukungan baik moral maupun material sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini dengan baik.
10.Teman-teman kos yang selalu memotivasi.
11.Teman-teman seperjuangan RS11G yang telah memberikan banyak ide dan masukan serta semangat selama penyusunan skripsi.
12.Seluruh teman-teman S1 PGSD angkatan 2011 yang selalu menginspirasi. 13.Semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat penulis sampaikan satu
persatu.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua dan dapat di jadikan rujukan untuk penelitian selanjutnya. Aamiin.
viii
2.1.1 Hakikat Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ... 8
2.1.1.1 Tujuan Pendidikan IPA di Sekolah Dasar ... 8
2.1.2 Hasil Belajar ... 8
2.1.2.1 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 12
ix
2.1.3.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD ... 15
2.1.4 Pendekatan Scientific... 16
2.1.4.1 Prinsip Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific... 17
2.1.4.2 Langkah-Langkah Umum Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific ... 18
2.2 Implementasi Model Pembelajaran STAD dengan kerangka kerja Scientific dalam Pembelajaran IPA ... 18
2.3 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ... 20
2.4 Kerangka Berpikir ... 22
2.5 Hipotesis ... 25
BAB III. METODE PENELITIAN ... 26
3.1 Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 26
3.1.1 Seting Tempat Penelitian ... 26
3.1.2 Seting Waktu Penelitian ... 26
3.1.3 Karateristik Subjek Penelitian ... 28
3.2 Jenis dan Desain Penelitian ... 29
3.2.1 Jenis Penelitian... 29
3.2.2 Desain Penelitian... 30
3.3 Variabel Penelitian ... 31
3.3.1 Variabel Bebas (X) ... 31
3.3.2 Variabel Terikat (Y) ... 32
3.4 Rencana Tindakan ... 33
x
3.4.2 Rencana Tindakan Siklus II ... 38
3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 42
3.5.1 Teknik Pengumpulan Data ... 42
3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 45
3.6 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 56
3.6.1 Uji Validitas ... 57
3.6.2 Uji Reliabilitas ... 59
3.7 Uji Taraf Kesukaran ... 60
3.8 Analisis Data ... 63
3.9 Indikator Keberhasilan ... 66
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 67
4.1 Pelaksanaan Tindakan ... 67
4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal ... 67
4.1.2 Deskripsi Siklus I ... 76
4.1.2.1 Tahap Perencanaan ... 76
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 81
4.1.2.3 Pelaksanaan Observasi ... 91
4.1.3 Deskripsi Siklus II ... 106
4.1.3.1 Tahap Perencanaan ... 107
4.1.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 111
4.1.3.3 Pelaksanaan Observasi ... 120
xi
4.2 Analisis Komparatif ... 134
4.3 Pembahasan ... 137
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ... 144
5.1 Simpulan ... 144
5.2 Saran ... 146
DAFTAR PUSTAKA ... 148
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Alokasi Waktu Penelitian ... 27
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Evaluasi Siklus I ... 47
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Evaluasi Siklus II ... 48
Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Belajar ... 49
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Aktivitas Guru ... 51
Tabel 3.6 Kisi-Kisi Aktivitas Siswa ... 53
Tabel 3.7 Kriteria Skor Aktivitas Guru ... 55
Tabel 3.8 Kriteria Skor Aktivitas Siswa ... 56
Tabel 3.9 Hasil Uji Validitas Item Soal Siklus I ... 58
Tabel 3.10 Hasil Uji Validitas Item Soal Siklus II ... 58
Tabel 3.11 Kriteria Reliabilitas Instrumen ... 59
Tabel 3.12 Hasil Uji Reliabilitas Item Soal Siklus I ... 60
Tabel 3.13 Hasil Uji Reliabilitas Item Soal Siklus II ... 60
Tabel 3.14 Kriteria Tingkat Kesukaran Instrumen ... 61
Tabel 3.15 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Soal Siklus I ... 62
Tabel 3.16 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Soal Siklus II ... 62
Tabel 3.17 Kriteria Ketuntasan Belajar Klasikal ... 65
Tabel 3.18 Kriteria Hasil Observasi Klasikal ... 65
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Kondisi Awal ... 70
Tabel 4.2 Ketuntasan Belajar Kondisi Awal ... 72
Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Guru Kondisi Awal ... 73
Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kondisi Awal ... 75
Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I ... 88
Tabel 4.14 Ketuntasan Belajar Siklus I ... 90
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I ... 92
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 94
xiii
Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 99
Tabel 4.15 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II ... 117
Tabel 4.16 Ketuntasan Belajar Siklus II ... 119
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I ... 121
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ... 123
Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan II ... 124
Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ... 127
Tabel 4.17 Perbandingan Ketuntasan Belajar IPA Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ... 135
Tabel 4.18 Perbandingan Analisis Rata-rata Observasi Siklus I dan Siklus II ... 138
xiv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Kondisi Awal... 71
Diagram 4.2 Ketuntasan Belajar Kondisi Awal ... 72
Diagram 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Guru Kondisi Awal ... 74
Diagram 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kondisi Awal ... 75
Diagram 4.5 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I ... 89
Diagram 4.6 Ketuntasan Belajar Siklus I ... 90
Diagram 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I ... 94
Diagram 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 96
Diagram 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan II ... 98
Diagram 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 100
Diagram 4.13 Peningkatan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan I dan II ... 102
Diagram 4.14 Peningkatan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan I dan II ... 103
Diagram 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II ... 118
Diagram 4.8 Ketuntasan Belajar Siklus II ... 119
Diagram 4.15 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I ... 122
Diagram 4.16 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ... 124
Diagram 4.17 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan II ... 126
Diagram 4.18 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ... 128
Diagram 4.19 Peningkatan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan I dan II ... 130
Diagram 4.20 Peningkatan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan I dan II ... 131
xv
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat-Surat ... 151
Lampiran 2 Data Mentah Uji Validitas ... 155
Lampiran 3 Uji Validitas dan Reliabilitas ... 157
Lampiran 4 RPP ... 159
Lampiran 5 Lembar Observasi ... 204
Lampiran 6 Daftar Nilai IPA ... 228
Lampiran 7 Daftar Hadir ... 231
Lampiran 8 Lembar Observasi Kondisi Awal ... 233
