20
BAB III
METODE PENELITIAN
1.1 Model Pengembangan
Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan yang dikenal
dengan istilah Research and Development ( R& D ). Menurut Sukmadinata
(2005:164), penelitian pengembangan adalah proses atau langkah-langkah,
untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang
telah ada yang dapat dipertanggungjawabkan. Model pengembangan ini dibuat
dengan program Ulead Video Studio yang berupa VCD Pembelajaran pada
mata pelajaran IPA pokok bahasan sifat-sifat benda untuk siswa kelas III di
SDN 1 Ngadirojo. Penelitian ini akan dilakukan pada Tahun Ajaran
2011/2012.
1.2 Prosedur Pengembangan
Dalam ilmu pembelajaran diskripsi tentang prosedur dan
langkah-langkah penelitian pengembangan sudah banyak dikembangkan. Menurut
Borg & Gall (dalam Kurniyanto 2010) menyatakan bahwa prosedur penelitian
pengembangan pada dasarnya terdiri dari dua tujuan yaitu : (1)
mengembangkan produk, (2) menguji keefektifan produk dalam mencapai
tujuan. Pada tujuan pertama disebut sebagai fungsi pengembangan sedangkan
tujuan kedua disebut sebagai validasi. Dengan demikian konsep penelitian
pengembangan lebih tepat diartikan sebagai upaya pengembangan yang
sekaligus disertai upaya validasinya.
Prosedur pengembangan dalam penelitian ini diadaptasi dari model
pengembangan menurut Dick & Carey yang dimodifikasi. Ada 10 komponen
model pengembangan menurut ( Dick & Carey, 2005 ), antara lain:
1)
Identify instructional goal
Menentukan apa yang pelajar dapatkan setelah menyelesaikan
pembelajaran.
2)
Conduct Instructional analysis
Menentukan langkah-langkah apa yang akan siswa lakukan untuk
mencapai tujuan.
3)
Analyze learners and contexts
Menganalisa keterampilan apa yang mereka pelajari dan dimana mereka
akan menggunakannya.
4)
Write performance objectives
Menulis penyataan tujuan yang spesifik berdasarkan analisis pembelajaran
dan tingkah laku.
5)
Develop assessment instruments
Membuat penilaian untuk mengukur kemampuan siswa.
6)
Develop instructional strategy
Membuat strategi pembelajaran
7)
Develop and select instructional materials
Membuat panduan untuk murid, materi pembelajaran dan penilaian.
8)
Design and conduct formative evaluation of instruction
Serangkaian evaluasi untuk mengidentifikasi bagaimana meningkatkan
pembelajaran,
a)
One to one evaluation (3- 4 orang)
b)
Small group evaluation (8-20 orang)
c)
Field trial evaluation (35 orang)
9)
Revise Instruction
Langkah terakhir merevisi pembelajaran
10)
Desiqn and conduct summative evaluation
Langkah ini adalah merancang dan melakukan evaluasi sumatif.
Dalam penelitian ini, peneliti merangkum dan memodifikasi model
pengembangan menurut Dick & Carey kedalam empat tahap yaitu: (1) tahap
pendefinisian kebutuhan, (2) tahap desain produk, (3) tahap pengembangan
dan evaluasi, (4) tahap desiminasi produk akhir.
Berikut akan dipaparkan bagaimana prosedur pengembangan yang
digunakan dalam penelitian pengembangan ini berdasarkan model
pengembangan menurut Dick & Carey yang telah dimodifikasi.
a.
Tahap Pendefinisian Kebutuhan
Pendefinisian kebutuhan dilakukan untuk mengetahui seberapa
penting suatu produk multimedia yang akan dikembangkan. Pada tahap ini
peneliti melakukan observasi di kelas III SDN I Ngadirojo pada mata
pelajaran IPA semester 1 pokok bahasan sifat- sifat benda, berkaitan
dengan proses belajar mengajar yang dilakukan di sekolah yang
bersangkutan, apakah sudah menggunakan media audio visual atau belum.
b.
Tahap Desain Produk
Dalam tahap ini akan di rancang dan dibuat produk berupa VCD
Pembelajaran dengan menggunakan program Ulead Video Studio yang
dapat menarik perhatian siswa serta dapat membantu siswa dalam
memahami materi tentunya pada pokok bahasan Sifat-sifat benda. Produk
VCD Pembelajaran tersebut nantinya dapat digunakan guru dalam proses
belajar mengajar mata pelajaran IPA pada pokok bahasan sifat-sifat benda
di sekolah dasar khususnya di SDN 1 Ngadirojo.
c.
Tahap Pengembangan dan Evaluasi
Pada tahap ini peran para ahli atau pakar dalam bidang pendidikan
sangat dibutuhkan. Desain produk yang telah dibuat dan dikembangkan
akan dievaluasi terlebih dahulu oleh para ahli atau pakar dalam bidang
media pembelajaran dan materi pembelajaran untuk mendapatkan validitas
produk.
Uji coba produk pembelajaran dilakukan pada sekelompok siswa
dengan prosedur one to one, small group evaluation, dan field trial
evaluation pada siswa kelas yang menjadi subyek penelitian. Dick &
Carey (2005) merekomendasikan one to one evaluation yaitu berjumlah 3
sampai 4 orang, small group evaluation yaitu berjumlah 8 sampai 20 orang
dan field trial evaluation yaitu berjumlah 1 kelas. Selanjutnya akan
dilakukan evaluasi dan revisi terhadap produk media audio visual (cd
pembelajaran) yang telah diujicobakan dengan tujuan menyempurnakan
produk.
d.
Tahap Akhir
Pada tahap akhir ini dihasilkan produk berupa media pembelajaran
(VCD Pembelajaran) yang telah lolos dari uji coba, yang nantinya dapat
digunakan oleh guru dalam mengajar di kelas.
1.3 Draf Awal dan Uji Coba Produk
1.3.1
Draf Awal
Untuk menghasilkan produk yang berkualitas peneliti
berkolaborasi dengan pihak lain yang menguasai multimedia dalam hal
ini dibantu oleh Wiwid FTI UKSW, sehingga dapat menghasilkan satu
paket video pembelajaran yang siap diuji cobakan. Produk yang telah
siap diujicobakan perlu adanya validasi produk. Validasi produk
dengan menggunakan angket, yaitu ahli media dan ahli materi mengisi
angket sesuai dengan pertanyaan yang telah disediakan.
1.3.2
Desain Uji Coba
Uji coba produk dilakukan untuk mendapatkan data yang akan
digunakan untuk merevisi produk multimedia pembelajaran. Peneliti
menggunakan tiga tahapan uji coba, yaitu :
a.
Uji Coba Perorangan / One-to-one evaluation
Uji coba dilakukan dengan kriteria seorang siswa yang berjumlah 3
siswa yang mewakili dalam satu kelas yaitu siswa yang memiliki
kemampuan rendah, sedang dan tinggi.
b.
Uji coba kelompok kecil / Small group evaluation
Uji coba ini dilakukan pada kelompok kecil berjumlah 8 orang
siswa.
Uji coba dilakukan pada kelompok besar yaitu jumlah siswa dalam
1 kelas yaitu berjumlah 35 siswa.
1.3.3
Subjek Uji Coba
Subyek uji coba dalam penelitian dan pengembangan ini adalah
siswa kelas III Sekolah Dasar Negeri 1 Ngadirojo, Kecamatan Ampel,
Kabupaten Boyolali, yaitu dengan :
a.
Validasi produk oleh pakar media dan materi pembelajaran
b.
Uji Coba Perorangan / One-to-one evaluation oleh 3 siswa yang
memiliki kemampuan rendah, sedang dan tinggi.
c.
Uji Coba kelompok Kecil / Small group evaluation oleh 8 siswa
d.
Uji Coba lapangan /Field trial evaluaion berjumlah 35 siswa dalam
1 kelas.
1.4 Jenis Data
Jenis data yang diperoleh dalam penelitian dan pengembangan ini
berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berasal dari masukan
dari pakar materi, pakar multimedia. Data kuantitatif diperoleh dari penilaian
pakar materi, pakar media terhadap draft produk, serta lembar angket siswa
kelas III. Data-data tersebut digunakan untuk mengevaluasi bahan ajar VCD
pembelajaran.
1.5 Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini digunakan untuk
mengumpulkan data pada uji validitas dari pakar. Instrumen tersebut terdiri
dari 4 macam instrumen.
3.5.1
Lembar validasi Aspek materi
Lembar validasi dari pakar materi digunakan untuk
memvalidasi draft produk awal dari sisi materi yang telah dibuat
sehingga layak untuk diuji coba.
Kisi- Kisi Validasi Aspek Materi
No
Aspek
Indikator
No Soal
1 Format
1. Perumusan judul singkat
1
2.
Kesesuaian isian pada
materi
2
3.
Kesesuaian warna, tampilan gambar,
dan tulisan
3
2
Isi
1. Kesesuaian materi pada bahan ajar
dengan Kompetensi Dasar Mapel IPA
4
2. Kejelasan konsep yang disampaikan
pada bahan
ajar
5
3. Kesesuaian materi pada bahan ajar
6
4. Kejelasan materi dalam menyampaikan
konsep sifat-sifat benda pada bahan ajar
VCD Pembelajaran
7
3
Bahasa
1. Kebakuan bahasa yang
digunakan
8
1.
Kemudahan dalam memahami bahasa
yang digunakan
9
2.
Keefektifan kalimat yang digunakan
10
3.
Kelengkapan kalimat/informasi yang
dibutuhkan siswa
11
4.
Penggunaan kata sesuai dengan Ejaan
Yang Disempurnakan (EYD)
12
3.5.2
Lembar validasi Aspek Media
Lembar validasi dari pakar media digunakan untuk
memvalidasi draft produk awal dilihat dari aspek media yang telah
dibuat sehingga layak untuk diuji coba.
Kisi- Kisi Validasi Aspek Media
No
Aspek
Indikator
No Soal
1
Kesederhanaan
1. Gambar dalam bahan ajar VCD
Pembelajaran sederhana
1
2
Gambar dalam bahan ajar VCD
Pembelajaran mudah dimengerti
2
3
Gambar yang disajikan dalam bahan
ajar VCD Pembelajaran sesuai
dengan karakteristik siswa
3
4
Kalimat yang digunakan mudah
dimengerti
4
2
Keterpaduan
1.
Urutan antar halaman sudah sesuai
5
2.
Petunjuk yang digunakan dalam
bahan
ajar
VCD
Pembelajaran sudah sesuai
6
3
Keseimbangan
1. Ukuran gambar pada tiap halaman
sesuai
7
2. Tata letak tulisan tiap halaman
seimbang
8
4
Bentuk
1. Gambar menarik
9
2. Bentuk huruf mudah dibaca
10
5
Warna
1. Warna tiap halaman sudah sesuai
11
2. Gradasi warna sudah sesuai
12
3.5.3
Angket
Angket digunakan untuk menilai media ajar VCD
pembelajaran. Angket diberikan kepada siswa yang terlibat dalam uji
coba one to one evaluation, small group evaluation, field trial
evaluation
Kisi- Kisi Angket Minat Siswa
No
Indikator
Sub Indikator
No Soal
1
Ketertarikan
siswa
pada
media
pembelajaran
Sebelum pembelajaran dimulai,saya
merasa bahwa pembelajaran ini akan
menyenangkan bagi saya.
1
Saat pembelajaran dimulai, ada
sesuatu yang menarik bagi saya.
2
Saya tertarik pada pembelajaran ini
sehingga saya ingin mengetahui dan
memahami lebih lanjut dari materi
pembelajaran ini.
3
Saya
sangat
senang
mengikuti
pembelajaran ini.
4
Saya
merasa
senang
mengikuti
pembelajaran dengan menggunakan
video sebagai media pembelajaran.
5
2
Kesesuaian
materi
pembelajaran
Materi
pembelajaran
ini
sangat
menarik bagi saya.
6
Materi atau isi pembelajaran ini
sangat bermanfaat bagi saya.
7
Guru membuat materi pelajaran ini
menjadi menarik dan penting untuk
diperhatikan.
8
Isi pembelajaran ini sesuai dengan
harapan dan tujuan saya.
9
3
Kualitas
dan
manfaat media
pembelajaran
Kualitas video yang ditampilkan
menarik bagi saya (Gambar, Suara
dan Tulisan).
10
Video
pada
pembelajaran
ini
memberi pengalaman bagi saya
bahwa bermanfaat untuk diketahui
isinya.
11
Saya telah mendapat sesuatu yang
sangat menarik dan bermanfaat sekali
bagi saya.
Pembelajaran ini memberikan banyak
pengalaman dan pengetahuan bagi
saya.
13
4
Rasa
keingintahuan
siswa
pada
pembelajaran
Pada pembelajaran ini ada hal-hal
yang merangsang rasa ingin tahu
saya.
14
Rasa ingin tahu dalam pembelajaran
ini sangat besar dalam diri saya.
15
Saya
senang
belajar
dan
memperhatikan dalam pembelajaran
ini.
16
5
Kemauan
untuk
berprestasi
Setelah mempelajari pembelajaran ini
beberapa saat, saya percaya bahwa
mudah memahami pembelajaran dan
dapat mengerjakan soal-soal dari
guru.
17
Saya puas dengan evaluasi yang
dilakukan oleh guru dibandingkan
dengan penilaian terdahulu yang
selalu menggunakan metode ceramah
saja.
18
Saya merasa puas dengan apa yang
saya peroleh dari pembelajaran ini.
19
3.5.4
Tes
Soal-soal dalam kuis VCD Pembelajaran, sebagai evaluasi atau
alat ukur pemahaman siswa.
Tabel 3.4
Kisi-Kisi Soal Tes
No
Indikator
Sub Indikator
No Soal
1
Jenis-Jenis Benda
Jenis benda padat,cair, gas
1,2
2
Macam-macam
Benda
Macam-macam Benda
Padat, cair dan gas
3,4,5,6,7,8
3
Kegunaan Benda
Kegunaan Benda dari
bahan plastik, kertas, kayu
dan kaca
9,10
3.5.5
Pedoman wawancara
Pedoman wawancara digunakan sebagai panduan wawancara
dengan guru kelas III dan Kepala Sekolah untuk mendapatkan
masukan terhadap media ajar VCD Pembelajaran.
1.6 Teknik Analisis Data
Analisa data dilakukan pada langkah validasi dan uji coba dengan
menghitung skor yang diperoleh untuk menilai kualitas produk berupa media
audio visual VCD pembelajaran yang dikembangkan. Data yang terkumpul
dalam penelitian ini berupa data kuantitatif yaitu skor dengan skala 1-5 (skor 1
untuk sangat kurang, skor 2 untuk kurang, skor 3 untuk cukup, skor 4 untuk
baik, dan skor 5 untuk sangat baik ) dan data kualitatif berkaitan dengan data
mengenai kelebihan dan kekurangan produk. Skor data kualitatif dikonversi
menjadi data kuantitatif menggunakan acuan konversi yang menggunakan
Skala Likert (Suharsini Arikunto, 2005). Hasil dari data penelitian ini
digunakan untuk memperbaiki produk VCD Pembelajaran
Tabel 3.5
Tabel Acuan Konversi
Data Kualitatif ke dalam Data Kuantitatif
Rumus Perhitungan
Perhitungan
Interprestasi
i i
