PENGARUH KOMPETENSI PAEDAGOGIK GURU
TERHADAP KETERAMPILAN PENGELOLAAN KELAS
DI MTs BACHRUL ULUM SINDANG LAUT
KECAMATAN LEMAHABANG KABUPATEN CIREBON
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S. Pd.I)
Pada jurusan Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Fakultas Tarbiyah
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon
Disusun oleh :
Moch Farizal
NIM: 58440866
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA (RI)
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SYEKH NURJATI
ABSTRAK
MOCH. FARIZAL : PENGARUH KOMPETENSI PAEDAGOGIK GURU TERHADAP KETERAMPILAN PENGELOLAAN KELAS (DI MTs BACHRUL ULUM SINDANG LAUT)
Guru merupakan titik sentral dalam pencapaian tujuan pendidikan nasional. Pemerintah berusaha memperbaiki kualitas guru melalui kualifikasi, kompetensi, dan sertifikasi sebagaimana yang tertuang dalam UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang merupakan angin segar bagi guru untuk meningkatkan kesejahteraannya melalui sertifikasi untuk guru yang telah memiliki kompetensi yang lebih tinggi, kinerja lebih baik dan memiliki kualifikasi yang sesuai dengan jejnjang pendidikan dimana guru tersebut bekerja. Akan tetapi dalam pelaksanaannya di MTs Bachrul Ulum Sindang Laut adalah rendahnya kompetensi paedagogik guru. Kurangnya penggunaan metode dan model sesuai materi dalam pembelajaran mengakibatkan kondisi kelas tidak kondusif.
Adapun tujuan khusus penelitian ini adalah: Untuk memperoleh data tentang kompetensi paedagogik yang dimiliki guru di MTs Bachrul Ulum Sindang Laut. Untuk memperoleh data tentang keterampilan pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru di MTs Bachrul Ulum Sindang Laut. Untuk memperoleh datatentang seberapa besar pengaruh kompetensi paedagogik guru terhadap keterampilan pengelolaan kelas di MTs Bachrul Ulum Sindang Laut.
Pengelolaan kelas yang tidak kondusif perlu di evaluasi dan diarahkan secara terprogram, berkelanjutan melalui sistem pembinaan kompetensi paedagogik guru. Pengembangan guru professional yang diharapkan adalah dalam program berorientasi kepada peningkatan kualitas pengetahuan, penguasaan materi, teknik mengajar, interaksi guru dan siswa, metode mengajar, pengelolaan pembelajaran untuk menyusun rencana pembelajaran dengan memperhatikan indikator.
Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode Kuantitatif, yaitu pendekatan yang memungkinkan dilakukan pencatatan dan analisis data hasil penelitian dihitung menggunakan statistik dan dijabarkan secara kuantitatif. Sedangkan dalam pengumpulan data dilaksanakan dengan teknik angket, observasi, dan wawancara. Penelitian ini menggunakan metode Kuantitatif yang dilaksanakan di MTs Bachrul Ulum Sindang Laut Cirebon. Rumus yang digunakan dalam menganalisis data adalah rumus uji t.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
memberikan rahmat iman islam, kenikmatan, kesehatan, dan kemudahan,
sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “
PENGARUH KOMPETENSI PAEDAGOGIK GURU DENGAN
KETERAMPILAN PENGELOLAAN KELAS di MTs BACHRUL ULUM
SINDANG LAUT”.
Adapun tujuan skripsi ini adalah untuk memenuhi salah satu syarat
menempuh langkah awal dalam penyusunan skripsi diFakultas jurusan Tadris IPS
Institut Agama Islam Negeri. Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan
dalam skripsi ini baik sistematika penulisan maupun materinya.Oleh karena itu
penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dan
memotivasi penulisan skripsi ini, karena dengan adanya hal tersebut dapat
menambah pengetahuan dan wawasan.
Ucapan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya yang tidak
bisa penulis lupakan kepada yang terhormat :
1. Bapak Dr.H.Maksum Mukhtar, MA. (Rektor IAIN Syekh Nurjati Cirebon)
2. Bapak Dr.Saefudin Zuhri, M.Ag ( Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Syekh
Nurjati Cirebon)
3. Bapak Nuryana, S.Ag, M.pd ( Ketua Jurusan IPS IAIN Syekh Nurjati
Cirebon)
4. Prof. Dr. H. Abdullah Ali, M.A (Dosen Pembimbing I )
5. Drs. H. Suklani, M.Pd (Dosen pembimbing II)
Terima kasih juga kepada semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan
dari A sampai Z yang membentu penulis dalam penyusunan skripsi ini. Tanpa
adanya bantuan dari segala pihak baik berupa tenaga, saran, dorongan, motivasi,
dan semangat mak penulisan skripsi ini tidak akan terwujud. Dalam penulisan ini
penulis mengalami banyak kesulitan operasional dan non operasional, namun atas
bantuan dari segala pihak alhamdulilah penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
sebagai mana mestinya.
Proses penyusunan skripsi ini penulis telah mendapat bimbingan,
pengarahan, dan bantuan dari dosen pembimbing dan pihak yang terkait. Semoga
segala kebaikan yang telah diberikan kepada penulis dapat diterima oleh Allah
SWT sebagai amal,dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat (aminn)..
Cirebon, November 2012
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
PERSETUJUAN... ii
NOTA DINAS... iii
OTENTITAS SKRIPSI. ... iv
PENGESAHAN. ... v
LEMBAR PERSEMBAHAN DAN MOTTO. ... vi
RIWAYAT HIDUP. ... viii
KATA PENGANTAR... ix
DAFTAR ISI... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
Bab I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
1. Identifikasi Maslah ... 5
2. Pembatasan Masalah ... 6
3. Pertanyaan Penelitian ... 6
C. Tujuan Penelitian... 7
D. Kerangka Pemikiran ... 7
E. Sistematika Penulisan... 9
BAB II LANDASAN TEORI ... 11
A. Kompetensi Paedagogik Guru ... 11
1. Pengertian Kompetensi Guru ... 11
2. Macam-macam Kompetensi Guru... 14
3. Konsep Dasar Paedagogik... 15
4. Peran Guru Dalam Proses Pembelajaran... 18
5. Masalah Yang Dihadapi Guru... 23
B. Perencanaan dan Pengembangan Pembelajaran ... 25
1. Tujuan Pendidikan ... 25
2. Tujuan Sekolah... 27
3. Penggunaan Media Pembelajaran ... 28
4. Strategi Metode dalam Pembelajaran... 31
C. Keterampilan Pengelolaan Kelas... 36
1. Keterampilan Mengelola Kelas ... 36
2. Penataan Ruangan Kelas... 38
3. Manajemen Kelas ... 39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 42
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 42
1. Tempat Penelitian... 42
2. Waktu Penelitian ... 43
3. Kondisi Objektif Sekolah... 43
C. Teknik Pengumpulan Data... 53
D. Instrumen Penelitian ... 53
E. Teknik Analisis Data ... 55
F. Hipotesis Penelitian ... 58
BAB IV ANALISIS HASIL PENELITIAN PENGARUH KOMPETENSI PAEDAGOGIK GURU TERHADAP KETERAMPILAN PENGELOLAAN KELAS DI MTs BACHRUL ULUM SINDANG LAUT... 60
A. Kompetensi Pedagogik Guru di MTs Bachrul Ulum Sindang Laut... 63
B. Keterampilan Pengelolaan Kelas di MTs Bachrul Ulum Sindang Laut ... 72
C. Pengaruh Kompetensi Paedagogik Guru Terhadap Keterampilan Pengelolaan Kelas ... 84
BAB V Kesimpulan dan Saran... 88
A. Kesimpulan ... 88
B. Saran ... 89
DAFTAR PUSTAKA ... 90
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Keadaan Siswa ... 48
Tabel 2 Keadaan Guru ... 48
Tabel 3 Data Guru, TU Tetap dan Tidak Tetap ... 51
Tabel 4 Sarana dan Prasarana ... 51
Tabel 5 Skala Prosentase ... 56
Tabel 6 Pembuatan RPP Setiap Pertemuan Pembelajaran ... 60
Tabel 7 Menyusun Kegiatan Pembelajaran Per semester dan Per tahun .. 61
Tabel 8 Pengembangan Kurikulum dan Silabus ... 62
Tabel 9 Evaluasi Setelah Pembelajaran... 63
Tabel 10 Mengajar Sesuai dengan Bidang Studinya... 64
Tabel 11 Menggunakan Berbagai Metode Dalam Pembelajaran ... 65
Tabel 12 Memanfaatkan Tekhnologi Informasi dan Komunikasi untuk Pengembangan Pembelajaran ... 66
Tabel 13 Mengembangkan Potensi Siswa Melalui Media Pembelajaran ... 67
Tabel 14 Menguasai Teori-teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran 68 Tabel 15 Menyelenggarakan Kegiatan Pengembangan Yang Mendidik ... 69
Tabel 16 Rekapitulasi Variabel X Tentang Kompetensi Paedagogik Guru di MTs Bachrul Ulum Sindang Laut... 70
Tabel 18 Memvariasikan Tempat Duduk Siswa dalam Mengajar ... 72
Tabel 19 Menciptakan Ruangan Kelas yang Bersih dan Nyaman ... 73
Tabel 20 Adanya Kegiatan Kelompok Siswa dalam Pembelajaran ... 74
Tabel 21 Menggunakan Perlengkapan Sumber Belajar dari Berbagai Sumber dalam
Pembelajaran ... 75
Tabel 22 Menciptakan Metode Tanya Jawab dalam berinteraksi antar siswa dengan
guru, dan siswa dengan siswa ... 76
Tabel 23 Mengetahui Karakteristik Siswa dalam Proses Pembelajaran ... 77
Tabel 24 Penggunaan Sistem Pembelajaran yang Kondusif ... 78
Tabel 25 Menggunakan Bahasa yang Baik dalam Pemberian Materi Ajar . 79
Tabel 26 Senantiasa Mengupayakan Perhatian dan Pikiran Siswa dalam Proses
Pembelajaran ... 80
Tabel 27 Memberikan Motivasi Belajar Bagi Siswa... 81
Tabel 28 Rekapitulasi Variabel Y Tentang Keterampilan Pengelolaan Kelas di MTs
Bachrul Ulum Sindang Laut... 82
Tabel 29 Bobot Nilai Jawaban 12 Responden Keterampilan Pengelolaan Kelas
(Variabel Y) di MTs Bachrul Ulum Sindang Laut... 83
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa, dan negara.
Penetapan standar proses pendidikan merupakan kebijakan yang
sangat penting dan strategis untuk pemerataan dan peningkatan kualitas
pendidikan. Melalui standar proses pendidikan setiap guru atau pengelolan
sekolah dapat menentukan bagaimana seharusnya proses pembelajaran
berlangsung. (Wens Tanlain, 1992:132)
Guru berhubungan langsung dengan siswa sebagai subjek dan
objek belajar. Bagaimanapun bagus dan idealnya kurikulum pendidikan,
bagaimanapun lengkapnya sarana dan prasarana pendidikan, tanpa di
imbangi dengan kemampuan guru dalam mengimplementasikannya maka
semuanya akan kurang bermakna. Oleh sebab itu, untuk mencapai standar
2
Guru memiliki peran dan tanggung jawab yang besar dalam
pendidikan, tugas guru bukan saja memberikan transfer ilmu dan
seperangkat keterampilan tekhnis mengajar dalam proses pembelajaran
dikelas, terlebih guru harus mampu membimbing, mengembangkan
potensi peserta didik, memobilisasi siwa dalam belajar untuk dapat
berkembang lebih optimal. Guru merupakan titik sentral dalam pencapaian
tujuan pendidikan nasional. Pemerintah berusaha memperbaiki kualitas
guru melalui kualifikasi, kompetensi, dan sertifikasi sebagaimana yang
tertuang dalam UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang
merupakan angin segar bagi guru untuk meningkatkan kesejahteraannya
melalui sertifikasi untuk guru yang telah memiliki kompetensi yang lebih
tinggi, kinerja lebih baik dan memiliki kualifikasi yang sesuai dengan
jejnjang pendidikan dimana guru tersebut bekerja.
Dalam Undang-undang RI No. 14 tahun 2005 menyatakan bahwa
seorang guru wajib memiliki kompetensi yang meliputi kompetensi
paedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.
Kompetensi paedagogik merupakan kemampuan guru dalam
pengelolaan pembelajaran peserta didik yang meliputi:
a. Pemahaman wawasan atau landasan kependidikan,
b. pemahaman terhadap peserta didik,
3
e. pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis,
f. pemanfaatan teknologi pembelajaran,
g. evaluasi hasil belajar, dan
h. pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimilikinya.
Harapan yang tidak pernah sirna dan selalu guru tuntut adalah
bagaimana bahan pelajaran yang disampaikan guru dapat dikuasai oleh
anak didik secara tuntas. Ini merupakan masalah yang cukup sulit yang
dirasakan oleh guru. Kesulitan itu dikarenakan anak didik bukan hanya
sebagai individu dengan segala keunikannya, tetapi mereka juga sebagai
makhluk sosial dengan latar belakang yang berlainan.
Masalah pokok yang dihadapi guru, baik pemula maupun yang
sudah berpengalaman adalah pengelolaan kelas. Pengelolaan kelas
merupakan masalah tingkah laku yang kompleks, dan guru
menggunakannya untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi kelas
sedemikian rupa sehingga anak didik dapat mencapai tujuan pengajaran
secara efisien. Dengan demikian pengelolaan kelas yang efektif adalah
syarat bagi pengajaran yang efektif. Tugas utama dan paling sulit bagi
guru adalah pengelolaan kelas, lebih-lebih tidak ada satupun pendekatan
yang dikatakan paling baik.
Pengelolaan kelas adalah suatu usaha yang dilakukan oleh
4
maksud agar dicapai kondisi optimal sehingga dapat terlaksana kegiatan
belajar seperti yang diharapkan. (Suharsimi Arikunto 1988:67)
Pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan
dan memelihara kondisi belajar dan mengembalikannya bila terjadi
gangguan dalam proses belajar mengajar. Dengan kata lain, ialah
kegiatan-kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal
bagi terjadi proses belajar mengajar. Hasil yang didapat dalam pngelolaan
kelas yang baik diantaranya adalah peningkatan minat belajar siswa dan
memberikan asumsi terhadap siswa yang berprestasi. (Zakiah Drajat,
1992:36)
Suatu kondisi belajar yang optimal dapat tercapai jika guru mampu
mengatur anak didik dan sarana pengajaran serta mengendalikannya dalam
suasana yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pengajaran. Juga
hubungan interpersonal yang baik antara guru dan anak didik dan anak
didik dengan anak didik, merupakan syarat keberhasilan pengelolaan
kelas. Pengelolaan kelas yang efektif merupakan syarat mutlak bagi
terjadinya proses belajar mengajar yang efektif, bukan tidak mungkin
ketika pengelolaan kelas kurang efektif maka hasil yang di dapat pun tidak
berjalan sesuai apa yang diharapkan.
MTs Bachrul Ulum Sindang Laut merupakan lembaga pendidikan
formal yang mengadopsi metode pembelajaran yang konservatif, penulis
melihat bahwa para pendidik di MTs Bachrul Ulum Sindang Laut
5
yang baik, ini terbukti dengan membuat RPP ketika akan mengajar dan
mengevaluasi ketika selesai mengajar, namun kenyataan di lapangan para
pendidik tidak bisa mengelola kelas secara kondusif, ini ditunjukkan
dengan masih adanya siswa yang mengobrol dikelas ketika kegiatan
belajar mengajar sedang berjalan, tentu keadaan seperti ini tidak
diinginkan oleh setiap guru karena ketika para pendidik (guru)
melaksanakan kegiatan belajar mengajar tidak mampu dalam pengelolaan
kelas dan tidak memahami karakteristik siswa dengan baik maka prestasi
belajar siswa tidak berjalan sesuai dengan yang di harapkan.
Berdasarkan permasalahan tersebut di atas, penulis tertarik untuk
mengadakan penelitian lebih mendalam dengan permasalahan sejauh mana
pengaruh kompetensi paedagogik guru terhadap keterampilan pengelolaan
kelas MTs Bachrul Ulum Sindang Laut.
B. Perumusan Masalah 1. Identifikasi Masalah
a. Wilayah Penelitian
Wilayah penelitian dalam skripsi ini adalah wilayah kajian
Administrasi Pendidikan.
b. Pendekatan Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah
6
c. Jenis Masalah
Jenis masalah yang timbul pada penelitian ini adalah kurangnya
kompetensi paedagogik yang dimiliki guru dan kurangnya
kopetensi itu membuat kurang efektifnya kegiatan KBM dikelas.
Peneliti menggunakan keterampilan pengelolaan kelas untuk
mengembangkan kompetensi guru supaya menjadi tenaga pengajar
yang profesional.
2. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari kesalah pahaman dalam mengahadapi masalah
maka penulis membatasi penelitian pada:
a. Kurangnya Kompetensi paedagogik yang dimiliki guru sehingga
guru sulit mengelola keadaan kelas dengan baik.
b. Dengan keterampilan pengelolaan kelas apakah dapat
meningkatkan kompetensi paedagogik guru.
3. Pertanyaan Penelitian
a. Bagaimanakah kompetensi paedagogik yang dimiliki guru di MTs
Bachrul Ulum Sindang Laut?
b. Bagaimanakah keterampilan pengelolaan kelas yang dilakukan
oleh guru di MTs Bachrul Ulum Sindang Laut?
c. Seberapa besar pengaruh kompetensi paedagogik guru terhadap
keterampilan pengelolaan kelas di MTs Bachrul Ulum Sindang
7
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan ada tidaknya pengaruh
kompetensi paedagogik terhadap keterampilan pengelolaan kelas di MTs
Bachrul Ulum Sindang Laut. Tujuan tersebut meliputi:
1. Untuk memperoleh data kompetensi paedagogik yang dimiliki guru di
MTs Bachrul Ulum Sindang Laut.
2. Untuk memperoleh data keterampilan pengelolaan kelas yang
dilakukan oleh guru di MTs Bachrul Ulum Sindang Laut.
3. Untuk memperoleh data pengaruh kompetensi paedagogik guru
terhadap keterampilan pengelolaan kelas di MTs Bachrul Ulum
Sindang Laut.
D. Kerangka Pemikiran
Guru merupakan jabatan profesi. Dalam pelaksanaan tugasnya
membutuhkan kemampuan tekhnis yang diperoleh melalui pendidikan dan
atau latihan, berupa perbuatan yang rasional dan memiliki spesifikasi
tertentu dalam melaksanakan tugasnya, maka untuk menjadi guru yang
baik dituntut adanya sejumlah kompetensi.
Menurutnya (Charles E. Johnson, 1974:65), kompetensi
merupakan perilaku rasional guna mencapai tujuan yang dipersyaratkan
sesuai dengan kondisi yang diharapkan. Dengan demikian, suatu
kompetensi ditunjukan oleh penampilan atau unjuk kinerja yang dapat
8
Dalam peningkatan kualitas kinerja guru dewasa ini seorang guru
dituntut tidak hanya memahami karakter siswa untuk menunjang
prestasinya tetapi memahami keadaan prosedur kegiatan belajar mengajar
yang menyangkut pengelolaan kelas. Tidak akan tercipta hasil yang baik
apabila dalam proses belajar mengajar mengajar tidak ada komunikasi
yang baik antara guru dengan murid. Menurut Sardiman A.M (1994:22)
Belajar adalah perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan
serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mengamati,
mendengarkan, meniru, dan sebagainya. Belajar itu akan lebih baik, kalau
subjek belajar itu mengalami atau melakukannya, jadi tidak bersifat
verbalistik melainkan komunikatif.
Tidak adanya kemampuan guru dalam pengelolaan kelas yang
efektif di MTs Bachrul Ulum Sindang Laut di harapkan adanya evaluasi
dan perubahan yang baik terhadap kinerja guru dalam proses belajar
mengajar. Minimnya pengetahuan tentang penggunaan metode, model dan
media pembelajaran mengakibatkan kegiatan pembelajaran tidak sesuai
harapan sehingga dampak dari siswa adalah sebuah prestasi yang menurun.
Sedangkan menurut Hadari Nawawi (1989 : 115) kegiatan manajemen
atau pengelolaan kelas dapat diartikan sebagai kemampuan guru atau wali
kelas dalam mendayagunakan potensi kelas berupa pemberian kesempatan
yang seluas-luasnya kepada setiap personal untuk melakukan
kegiatan yang kreatif dan terarah sehingga waktu melakukan
9
murid. Keharmonisan hubungan guru dengan anak didik, tingginya kerja
sama diantara anak didik tersimpul dalam bentuk interaksi. (O. A. Oeser,
1996 : 52). Lahirnya interaksi yang optimal tentu saja bergantung dari
pendekatan yang guru lakukan dalam rangka pengelolaan kelas.
E. Sistematika Penulisan
Adapun sistematika dalam penulisan skripsi ini adalah:
Bab I berisikan pendahuluan yang berisikan latarbelakang masalah,
rumusan masalah,(identifikasi masalah, pembatasan masalah, dan pertanyaan
penelitian), tujuan penelitian, kerangka pemikiran, hipotesis, dan sistematika
penulisan.
Bab II berisikan tinjauan pustaka yang terdiri dari konsep kompetensi
pedagogik guru,dan ketrampilan pengelolaan kelas,dan berisikan tentang
hubungan kompetensi pedagogik guru dengan ketrampilan pengelolaan kelas.
Bab III berisikan metode penelitian yang meliputi : tempat dan waktu
penelitian, populasi dan sampel penelitian, teknik pengumpulan data,
metode penelitian, variabel penelitian, dan teknik analisis data.
Bab IV berisikan pembahasan hasil penelitian yang meliputi: deskripsi
penelitian, hubungan kompetensi pedagogik guru dengan ketrampilan
pengelolaan kelas, pengujian hipotesi, dan pembahasan.
Bab V berisikan kesimpulan yaitu mengenai jawaban dari pertanyaan
10
F. Bagan Kompetensi Paedagogik Guru
Kompetensi Guru
Kompetensi Paedagogik Guru
Pemahaman Karakteristik
Siswa
Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran
Evaluasi Pembelajaran
Pengembangan Potensi Peserta
Didik
Keterampilan Pengelolaan Kelas
Motivasi Belajar Siswa Minat Belajar
Siswa
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Azis Wahab, Metode dan Model-model Mengajar, Alfabeta, Bandung, 2007.
Abdul Majid,Perencanaan Pembelajaran,Remaja Rosdakarya, Bandung, 2008
Alan Cowling & Philip James. 1996.The Essence of Personnel Management and
Industrial Relation(terjemahan). Yogyakarta : ANDI
Anonim,2004, Standar Kompetensi Guru Sekolah Dasar, Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan .
Anonim,1999,Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Aris Suherman, dkk, Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), STAIN CIREBON, Cirebon, 2008.
Aunurrahman,Belajar dan Pembelajaran,Alfabeta, Bandung, 2009
Bahri Zamara S dan Zain Aswan, Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta, 2006.
Dadang Suhardan,Manajemen Pendidikan,Alfabeta, Bandung, 2011.
Dimiyati dan Mudjiono,Belajar dan Pembelajaran,Rineka Cipta, Jakarta, 2006.
Djam’an Satori, dkk,Profesi Keguruan,Universitas Terbuka, Jakarta, 2005.
Iif Khoiru Ahmadi dan Sofan Amri, Mengembangkan Pembelajaran IPS
TERPADU,Pprestasi Pustaka, Jakarta, 2011
Lukmanul Hakiim,Perencanaan Pembelajaran,Wacana Prima, Bandung, 2009.
Masdudi dan Nasehudin, Pengantar Ilmu Pendidikan, STAIN CIREBON, Cirebon, 2005.
Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum, Remaja Rosdakarya, Bandung, 2000.
91
Oman Fathurohman, Micro Teaching, STAI Bunga Bangsa Cirebon, Cirebon, 2012.
Riduwan, Metoda&Teknik Menyusun Proposal Penelitian, Alfabeta, Bandung, 2009.
Sanjaya Wina,Strategi Pembelajaran,Kencana, Jakarta, 2006.
Saud, Udin Saefudin, (2009), Pengembangan Profesi Guru, Penerbit : CV. Alfabeta, Bandung.
Sofan Amri dan Iif Khoiru Ahmadi, Kontruksi Pengembangan Pembelajaran, Prestasi Pustaka, Jakarta, 2010.
Sumiati dan Asra,Metode Pembelajaran,Wacana Prima, Bandung, 2009.
Taqiyuddin,Leadershif & Entrepreneurship,Idea, Cirebon, 2010.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru d an Dosen, Fokusmedia, Bandung, 2009.
Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. Diknas. Jakarta.
Usman, M.U. 2000.Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT Remja Rosdakarya.
Uyoh Sadulloh, Bambang Robandi dan Agus Muharam, PEDAGOGIK, Cipta Utama, Bumisiliwangi, 2007.
Uyoh Sadulloh, dkk,Pedagogik (Ilmu Mendidik), Alfabeta, Bandung, 2011.
