MAKALAH
MAKALAH
BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
TEORI BELAJAR DESKRIPTIF DAN PRESKRIPTIF
TEORI BELAJAR DESKRIPTIF DAN PRESKRIPTIF
Dosen Pembimbing: Rodi Edi, S.Pd., M.Si.
Dosen Pembimbing: Rodi Edi, S.Pd., M.Si.
Di susun oe!:
Di susun oe!:
11. D. Deessi Ii Innddririyyaannii 0066110011118811552200000011 2
2. . DDhihiaah h ChChaafrfri i JuJulmlmii 0066101011118181552020000077 3
3. . JJuulliiaanna a NNaattaassaarrii 0066110011118811552200000033 4
4. . NNuurruul l AAmmaalliiaa 0066110011118811552200000055
PENDIDIKAN KIMIA
PENDIDIKAN KIMIA
FAK"LTAS KE#"R"AN DAN ILM" PENDIDIKAN
FAK"LTAS KE#"R"AN DAN ILM" PENDIDIKAN
"NI$ERSI
"NI$ERSITA
TAS
S SRI%IJ
SRI%IJA&
A&A
A
INDRALA&A
INDRALA&A
'()*+'()
'()*+'()
KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Tuhan yang Maha Esa, kami panjatkan puja dan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, inayah-Nya, dan kemudahannya kepada penulis, sehingga makalah elajar Pembeyang berisi tentang Te!ri elajar Deskripti" dan Preskripti" ini dapat di selesaikan pada #aktu yang telah di tentukan$
Adapun makalah makalah elajar Pembelajaran yang berisi tentang Te!ri elajar Deskripti" dan Preskripti" ini telah penulis usahakan semaksimal mungkin dan tentunya dengan bantuan berbagai pihak, sehingga dapat memperlan%ar pembuatan makalah ini$ &ntuk itu penulis tidak lupa menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam pembuatan makalah ini$
Namun tidak lepas dari semua itu, penulis menyadari sepenuhnya bah#a terdapat kekurangan baik dari segi penyusunan bahasa maupun dari segi lainnya$ 'leh karena itu dengan lapang dada dan tangan terbuka penulis mengharapkan saran dan kritik dari pemba%a guna memperbaiki makalah elajar Pembelajaran ini$
Akhirnya penulis berharap sem!ga dari makalah$ elajar Pembelajara tentang Te!ri Deskripti" dan Preskripti" ini dapat diambil hikmah dan man"aatnya sehingga dapat memberikan pengetahuan baru terhadap penulis dan pemba%a$
Tertanda,
DAFTAR ISI
KATA PEN#ANTAR ((((((((((((((((($i DAFTAR ISI$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ii BAB I PENDAH"L"AN
A$ )atar belakang $$$$$$$$$$$$$$$$$((((($$$((((((((($$* $ Rumusan masalah (((((((((((((((($$$$$$$$$* +$ Tujuan penulisan (((((((((((($(((($$($$$$ BAB II PEMBAHASAN
A$ Pengertian Te!ri elajar dan Pembelajaran $$$(($$(((($$$$ $ Te!ri elajar Deskripti" dan Preskripti" (((((((($($$ +$ er!edaan "e#ri Des$ri%tif dan res$ri%tif ...7 D$&ele!ihandan &e$uran'an "e#ri Des$ri%tif dan res%e$tif $$$$$$$$. E$ Penerapan Te!ri Deskripti" dan Prepekti" ($((((((($$. BAB III PEN"T"P
A$ Kesimpulan $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$** DAFTAR P"STAKA
BAB I
PENDAH"L"AN A. L--/ Be-0-ng
Dalam rangka meningkatkan kemampuan pendidik, mereka harus memiliki dasar empiris yang kuat untuk mendukung pr!"esi mereka sebagai pengajar$ Kenyataan yang ada, kurikulum yang selama ini diajarkan di sek!lah menengah kurang mampu mempersiapkan sis#a untuk masuk ke perguruan tinggi$ Kemudian kurangnya pemahaman akan pentingnya rele/ansi pendidikan untuk mengatasi masalah-masalah s!sial dan budaya, serta bagaimana bentuk pengajaran untuk sis#a dengan beragam kemampuan intelektual$
0er!me 1$ runer, se!rang peneliti terkemuka, memberikan beberapa gambaran tentang perlunya te!ri pembelajaran untuk mendukung pr!ses pembelajaran di dalam kelas, serta beberapa %!nt!h praktis untuk dapat menjadi bekal persiapan pr!"esi!nalitas para guru$ erdasarkan penelitian selama beberapa tahun terakhir, %ukup jelas bagi saya 2 0er!me 1$runer3, bah#a dari segi psik!l!gis dan dari desain kurikulum itu sendiri, sangatlah minim dibahas tentang te!ri pembelajaran$ Te!ri pembelajaran yang sudah ada selama ini, hanya ter"!kus pada kepentingan te!ritis semata$ 1ebagai %!nt!h, pada saat membahas tentang
te!ri perkembangan, se!rang anak tidak diajarkan pengaruhnya terhadap tantangan s!sial dan bagaimana pengalaman nyata yang nantinya akan dialami anak ketika berada di masyarakat$ Masih banyak %!nt!h-%!nt!h lain, bagaimana sebuah te!ri pembelajaran tidak menyentuh aspek s!sial dari murid, dan hal ini merupakan bentuk pemb!d!han se%ara intelektual dan tidak memiliki tangung ja#ab m!ral$
Dari permasalahan di atas, kita menyadari bah#a, sebuah te!ri pembelajaran sebaiknya juga menyangkut suatu praktek untuk membimbing sese!rang bagaimana %aranya ia memper!leh pengetahuan dan keterampilan, pandangan hidup, serta pengetahuan akan kebudayaan masyarakat sekitarnya$ Akan hal itu, mari kita susun beberapa te!rema yang memungkinkan, yang mungkin akan memba#a kita kepada sebuah te!ri pembelajaran yang baik$
Apa yang dimaksud dengan te!ri pembelajaran4 Penulis akan men%!ba menguraikan beberapa te!rema untuk memisahkan apa yang dimaksud dengan te!ri pembelajaran dari te!ri-te!ri yang sudah ada selama ini$
Nature dari te!ri pembelajaran adalah pres%ripti/e, bukan deskripti"$ Te!ri tersebut memiliki tujuan untuk menghasilkan akhir yang luar biasa dan pr!ses menghasilkannya melalui %ara yang kita sebut !ptimal$ 5tu bukan sebuah deskripsi tentang apa yang terjadi saat pr!ses belajar terjadi-itu adalah sesuatu yang n!rmati", yang memberikan sesuatu yang mengena pada dirimu, dan pada akhirnya, harus memberikan suatu %atatan mengenai dirimu pada saat kamu memberikan pembelajaran di dalam kelas$
Te!ri belajar adalah te!ri yang mendeskripsikan apa yang sedang terjadi saat pr!ses belajar berlangsung dan kapan pr!ses belajar tersebut berlangung$ Tidak
ada batasan yang jelas, bagaimana sese!rang yang mengandalkan te!ri belajar dapat mengambil intisari yang tepat yang akan membimbing dia pada saat menyusun kurikulum$ Ketika saya mengatakan bah#a te!ri pembelajaran itu pres%ripti/e, yang saya maksud adalah suatu yang ada sebelum adanya "akta$ 5tu adalah sesuatu yang ada sebelum pr!ses belajar terjadi, bukan ketika, dan bukan setelahnya$
Te!ri pembelajaran harus mampu menghubungkan antara hal yang ada sekarang dengan bagaimana menghasilkan hal tersebut$ Te!ri belajar menjelaskan dengan pasti apa yang terjadi, namun te!ri pembelajaran 6hanya6 membimbing apa yang harus dilakukan untuk menghasilkan hal tersebut$
Ada hal yang terkait dengan te!ri pembelajaran7
*$ Te!ri pembelajaran harus memperhatikan bah#a terdapat banyak ke%enderungan %ara belajar sis#a, dan ke%enderungan ini sudah dimiliki sis#a jauh sebelum ia masuk ke sek!lah$
$ Te!ri ini juga terkait dengan adanya struktur pengetahuan$ Ada 8 hal yang terkait dengan struktur pengetahuan7
a$ 1truktur pengetahuan harus mampu menyederhanakan suatu in"!rmasi yang sangat luas
b$ 1truktur tersebut harus mampu memba#a sis#a kepada hal-hal yang baru, melebihi in"!rmasi yang anda jelaskan
%$ 1truktur pengetahuan harus mampu meluaskan %akra#ala berpikir sis#a, mengk!mbinasikannya dengan ilmu-ilmu lain$
8$ Te!ri pembelajaran juga terkait dengan hubungan yang !ptimal$ 1e!rang guru harus mampu men%ari hubungan yang mudah tentang sesuatu yang akan diajarkan agar murid lebih mudah menangkap in"!rmasi tersebut$
erdasarkan paparan umum diatas, pada bab 55 makalah ini akan dibahas tentang te!ri Pembelajaran Deskripti" dan Perspekti" $
B. Rumus-n M-s--!
Rumusan masalah yang menjadi bahasan yang diuraikan dalam makalah ini adalah 7
a$ Pengertian Te!ri elajar dan Pembelajaran b$ Te!ri elajar Deskripti" dan Preskripti"
%$ Perbedaan Te!ri Deskripti" dan Preskripti"
d$ Kelebihan dan Kekurangan Te!ri Deskripti" dan Preskripti" e$ Penerapan Te!ri elajar Deskripti" dan Preskripti"$
1. Tu2u-n d-n M-n3--
Adapun tujuan utama dalam pembuatan makalah ini adalah untuk memberikan pengetahuan yang lebih rin%i mengenai materi-materi mata kuliah elajar Pembelajaran yang di ajarkan semester tiga yang belum diketahui sebelumnya, yaitu tentang Te!ri belajar deskripti" dan preskripti" serta untuk memenuhi tugas mata kuliah elajar dan Pembelajaran$
Dengan memba%a makalah ini, kami berharap banyak man"aat yang anda per!leh yang tidak hanya sebatas pengetahuan tentang materi tersebut$ Tetapi
dapat meningkatkan dasar keimanan kepada Allah 19T yang telah men%iptakan manusia sebagai makhluk berakal sehingga selalu dapat menuntut ilmu-ilmu Allah 19T$
BAB II PEMBAHASAN
A. Penge/i-n Teo/i Be-2-/ d-n Pembe-2-/-n
Menurut 9$: urt!n belajar adalan pr!ses perubahan tingkah laku pada diri indi/idu, sedangkan menurut 1kinner belajar adalah suatu perilaku yang
memberikan resp!n yang baik pada indi/idu$ 1ehingga dapat disimpulkan belajar adalah segala perilaku yang memberikan perubahan baik pada indi/idu$
Menurut 9inkel Pembelajaran adalah seperangkat tindakan untuk mendukung pr!ses belajar indi/idu, sedangkan menurut Gagne pembelajaran adalah pengaturan peristi#a yang membuat belajar menjadi berhasil guna mendukung pr!ses belajar$ 1ehingga dapat disimpulkan pembelajaran adalah tindakan yang
mendukung pr!ses belajar$
runer mengemukakan bah#a te!ri pembelajaran adalah preskripti" dan te!ri belajar adalah deskripti"$ Preskripti" karena tujuan utama te!ri pembelajaran
adalah menetapkan met!de pembelajaran yang !ptimal, dan deskripti" karena tujuan utama te!ri belajar adalah memerikan pr!ses belajar$
Te!ri belajar menaruh perhatian pada hubungan di antara /ariabel-/ariabel yang menentukan hasil belajar, atau bagaimana sese!rang belajar$ Te!ri pembelajaran menaruh perhatian pada bagaimana sese!rang mempengaruhi !rang lain agar terjadi hal belajar, atau upaya meng!ntr!l /ariabel-/ariabel yang dispesi"ikasi dalam te!ri belajar agar dapat memudahkan belajar$
B. Teo/i Be-2-/ Des0/i4i3 d-n P/es0/i4i3
Ada beberapa pendapat tentang te!ri belajar deskripti" dan preskripti" yaitu 7 ). Menu/u B/une/
Te!ri pembelajaran adalah preskripti" dan te!ri belajar adalah deskripti"$ Preskripti" karena tujuan utama te!ri pembelajaran adalah menetapkan met!de pembelajaran yang !ptimal, sedangkan deskripti" karena tujuan utama te!ri belajar adalah menjelaskan pr!ses belajar$
'. Menu/u Reigeu!
Te!ri preskripti" adalah g!al !riented, sedangkan te!ri deskripti" adalah g!al "ree$ Maksudnya adalah bah#a te!ri pembelajaran preskripti" dimaksudkan untuk men%apai tujuan, sedangkan te!ri pembelajaran deskripti" dimaksudkan untk memberikan hasil$
Pembedaan te!ri belajar 2deskripti"3 dan pembelajaran 2preskripti"3 dikembangkan !leh runer, lebih lanjut !leh Reigeluth 2*;.83, Gr!pper 2*;.83, dan )anda 2*;.83$
Menurut Reigeluth 2Degeng, *;;<3 te!ri-te!ri dan prinsip pembelajaran yang deskripti" menempatkan /ariabel k!ndisi dan met!de pembelajaran sebagai gi/ens dan memberikan hasil pembelajaran sebagai /ariabel yang diamati$ Dengan kata lain k!ndisi dan met!de pembelajaran sebagai /ariabel bebas dan hasil pembelajaran sebagai /ariabel tergantung$
1ebaliknya dalam te!ri-te!ri dan prinsip-prinsip pembelajaran yang preskripti" menempatkan k!ndisi dan hasil sebagai gi/ens sedangkan met!de yang !ptimal ditetapkan sebagai /ariabel yang bisa diamati$ 0adi met!de pembelajaran sebagai /ariabel tergantung$ Menurut Reigeluth bah#a Te!ri preskripti" adalah g!al !riented, sedangkan te!ri deskripti" adalah g!al "ree 2udiningsih, <<=7 **3$ Artinya te!ri pembelajaran preskripti" adalah untuk men%apai tujuan, sedangkan te!ri pembelajaran deskripti" dimaksudkan untuk memerikan hasil$
runer 2udiningsih, <<=7 **3 mengemukakan bah#a te!ri pembelajaran adalah perspekti" dan te!ri belajar adalah deskripti"$ Perspekti" karena tujuan utama te!ri pembelajaran adalah menetapkan met!de pembelajaran yang !ptimal, sedangkan te!ri belajar bersi"at deskriti" karena tujuan utama te!ri belajar adalah menjelaskan pr!ses belajar$ Te!ri belajar menaruh perhatian pada hubungan aantara /ariable-/ariabel yang menentukan hasil belajar$ 1edangkan te!ri pembelajaran sebaliknya te!ri ini menaruh perhatian pada bagaimana sese!rang mempengaruhi !rang lain agar terjadi pr!ses belajar$ Dengan kata lain te!ri pembelajaran berurusan dengan upaya meng!ntr!l /ariable yang dispesi"ikasikan dalam te!ri belajar agar dapat memudahkan belajar$ Dengan kata lain, k!ndisi dan met!de pembelajaran sebagai /ariable bebas dan hasil pembelajaran sebagai /ariable tergantung$
Maksudnya adalah bah#a te!ri pembelajaran perspekti" dimaksudkan untuk men%apai tujuan, sedangkan te!ri belajar deskripti" dimaksudkan untuk memberikan hasil$ 5tulah sebabnya /ariable yang diamati dalam mengembangkan te!ri belajar yang perspekti" adalah met!de yang !ptimal untuk men%apai tujuan, sedangkan dalam pengembangan te!ri pembelajaran deskripti", /ariable yang
diamati adalah hasil belajar sebagai akibat dari interaksi antara met!de dan k!ndisi$ Dengan kata lain te!ri pembelajaran mengungkapkan hubungan antara kegiatan pembelajaran dengan pr!ses psik!l!gis dalam diri sis#a, sedangkan te!ri belajar mengungkapkan hubungan antara kegiatan sis#a dengan pr!ses psik!l!gi
dalam diri sis#a$
Te!ri pembelajaran harus memasukkan /ariable met!de pembelajaran$ ila tidak, maka te!ri itu bukanlah te!ri pembelajaran$ :al ini penting sebab banyak yang terjadi apa yang dianggap sebagai te!ri pembelajaran yang sebenarnya adalah te!ri belajar$ Te!ri pembelajaran selalu menyebutkan met!de pembelajaran sedangkan te!ri belajar sama sekali tidak berurusan dengan met!de pembelajaran$
1ehingga dapat kita simpulkan beberapa p!in tentang te!ri deskripti" dan preskripti" yaitu7
*$3 Te!ri belajar adalah deskripti" karena tujuan utamanya menjelaskan pr!ses belajar, sedangkan te!ri pembelajaran adalah preskripti" karena tujuan utamanya
menetapkan met!de pembelajaran yang !ptimal
$3 Te!ri pembelajaran preskripti" dimaksudkan untuk men%apai tujuan, sedangkan te!ri pembelajaran deskripti" dimaksudkan untuk memberikan hasil$ itulah sebabnya, /ariabel yang diamati dalam te!ri-te!ri pembelajaran yang preskripti" adalah met!de yang !ptimal untuk men%apai tujuan
8$3 Te!ri belajar menaruh perhatian pada hubungan diantara /ariabel-/ariabel yang menentukan hasil belajar, atau bagaimana sese!rang belajar$
$3 Te!ri pembelajaran menaruh perhatian pada bagaimana sese!rang mempengaruhi !rang lain agar terjadi hal belajar, atau upaya meng!ntr!l /ariabel-/ariabel yang dispesi"ikasi dalam te!ri belajar agar dapat memudahkan belajar =$3 Te!ri perspekti" adalah goal oriented 2untuk men%apai tujuan3, sedangkan te!ri deskripti" goal free 2untuk memerikan hasil3$
1. Pe/bed--n Teo/i Des0/i4i3 d-n P/es0/i4i3
dan te!ri pembelajaran yang perspekti" dikembangkan lebih lanjut !leh Reigeluth$ Te!ri dan prinsip-prinsip pembelajaran yang deskripti" menempatkan /ariable k!ndisi dan met!de pembelajaran sebagai gi/ens dan menempatkan hasil belajar sebagai /aribael yang diamati$ Dengan kata lain, k!ndisi dan met!de pembelajaran sebagai /ariable bebas dan hasil pembelajaran sebagai /ariable
tergantung$
Reigeluth 2*;.8 dalam degeng ,*;;<3 mengemukakan bah#a te!ri perspekti" adalah g!al !riented sedangkan te!ri deskripti" adalah g!al "ree$ Maksudnya adalah bah#a te!ri pembelajaran perspekti" dimaksudkan untuk men%apai tujuan, sedangkan te!ri belajar deskripti" dimaksudkan untuk memberikan hasil$ 5tulah sebabnya /ariable yang diamati dalam mengembangkan te!ri belajar yang perspekti" adalah met!de yang !ptimal untuk men%apai tujuan, sedangkan dalam pengembangan te!ri pem,belajaran deskripti", /ariable yang diamati adalah hasil belajar sebagai akibat dari interaksi antara met!de dan k!ndisi$
Dengan kata lain te!ri pembelajaran mengungkapkan hubungan antara kegiatan pembelajaran dengan pr!ses psik!l!gis dalam diri sis#a, sedangkan te!ri belajar mengungkapkan hubungan antara kegiatan sis#a dengan pr!ses psik!l!gis
dalam diri sis#a$
Te!ri pembelajaran harus memasukkan /ariable met!de pembelajaran$ ila tidak, maka te!ri itu bukanlah te!ri pembelajaran$ :al ini penting sebab banyak yang terjadi apa yang dianggap sebagai te!ri pembelajaran yang sebenarnya adalah te!ri belajar$ Te!ri pembelajaran selalu menyebutkan met!de pembelajaran sedangkan te!ri belajar sama sekali tidak berurusan dengan met!de pembelajaran$
Perbedaan te!ri deskripti" dan te!ri preskripti" di atas memba#a k!nsukuensi pada perbedaan pr!p!rsisi untuk kedua te!ri tersebut$
Pr!p!rsisi untuk perbandingan te!ri tersebut %!nt!hnya adalah7 Teori deskriptif:
Bila isi/materi pelajaran (kondisi) diorganisasi dengan menggunakan metode elaborasi (metode), maka perolehan belajar dan retensi (hasil) akan meningkat. Jika membuat rangkuman tentang isi buku teks yang dibaca, maka retensi
terhadap isi buku teks itu akan lebih baik. Teori preskriptif:
Agar perolehan belajar dan retensi (hasil) meningkat, organisasilah isi/materi pelajaran (kondisi) dengan menggunakan model elaborasi (metode). Agar dapat
mengingat isi buku teks yang dibaca secara lebih baik, maka bacalah isi buku teks itu berulang-ulang dan buatlah rangkumannya.
D. Keebi!-n, Ke0u/-ng-n Teo/i Des0/i4i3 d-n 4/es0/i4i3
*$ Kelebihan dari te!ri belajar deskripti" adalah lebih terk!nsep sehingga sis#a lebih memahami materi yang akan disampaikan$ mend!r!ng sis#a untuk men%ari sumber pengetahuan sebanyak-banyaknya dalam mengerjakan suatu tugas
$ Kelebihan dari te!ri preskripti" yaitu lebih sistematis sehingga memiliki arah dan tujuan yang jelas$ anyak memberi m!ti/asi agar terjadi pr!ses belajar, meng!ptimalisasikan kerja !tak se%ara maksimal$
8$ Kekurangan untuk te!ri deskripti" adalah kurang memperhatikan sisi psik!l!gis sis#a dalam mendalami suatu materi$
$ Kekurangan dari te!ri balajar preskripti" yaitu membutuhkan #aktu %ukup lama$
E. Pene/-4-n Teo/i Be-2-/ Des0/i4i3 d-n P/es0/i4i3
runer mengemukakan bah#a te!ri belajar adalah deskripti" karena tujuan utamanya menjelaskan pr!ses belajar dan te!ri belajar menaruh perhatian pa da hu bu ng an di ant ara /ar iabe l- /ar iabe l ya ng me nen tuk an has il be lajar$ 1eda ngk an te !r i pe mb elaj ar an ad ala h pre skri pt i" ka ren atujuan
utamanya menetapkan met!de pembelajaran yang !ptimal dan te!ri pembelajaran menaruh perhatian bagaimana sese!rang mempengaruhi !rang lain agar terjadi pr!ses belajar
%!nt!h7 te!ri belajar deskripti"
1e!rang anak belajar dengan tujuan untuk mendapatkan nilai bagus di ulangan keduanya, setelah anak tersebut gagal di ulangan pertamanya$ Dalam hal ini te!ri deskripti" berperan dalam menjelaskan hal-hal apa saja yang harus
harus belajar lebih giat, lebih memehami materi, menayakan jika materi belum jelas, tidak mengulangi kesalahan di ulangan pertamanya dan memiliki sese!rang
yang bisa membantu dalam belajar$ +!nt!h7 Te!ri belajar preskripti"
1e!rang guru yang melihat anak didiknya nilai ulangannya tidak memenuhi syarat mka guru tersebut berusaha untuk men%ari s!lusi yang tepat untuk sis#anya agar mendapat nilai yang bagus yaitu guru dengan senang hati memberikan m!ti/asi kepada sis#anya, mengajak sis#anya agar belajar kel!mp!k, memeberikan s!lusi yang menumbuhkan semangat, keper%ayaan diri dan pantang menyerah dan selalu bersikap baik dengan sis#anya$
Te!ri deskripti" menggunakan struktur l!gis, >ila$$$ maka$$$$>, sedangkan pr!p!sisi te!ri preskripti" menggunakan struktur, >Agar$$$, lakukan ini$> 2)anda dalamDegeng *;;;3$1ebagai perbandingan di antara keduanya, perhatikan %!nt!h berikut7
eori deskriptif :
?ila isi @meteri pelajaran di!rgenisasi dengan menggunakan met!de elab!rasi 2met!de3 maka per!lehan belajar dan retensi 2hasil3 akan meningkat$>
eori preskriptif 7
?Agar memper!leh hasil belajar danretensi meningkat, !rganisasilah isi@materi pelajaran 2k!ndisi3 dengan menggunakan m!del elab!rasi 2met!de3$>
0adi, perbedaan di antara kedua te!ri tersebut dapat kita tuliskan7 - Te!ri deskripti"7 k!ndisi met!de B hasil
- Te!ri preskripti"7 hasil k!ndisi B met!de
Te!ri elajar dan Te!ri Pembelajaran Kaitannya dengan Te!ri Deskripti" danTe!ri Preskripti"$ 1eperti halnya te!ri pembelajaran, te!ri belajar juga ada yang bersi"at deskripti" dan preskripti"$
Namun demikian, te!ri belajar yang preskripti" bukanlah te!ri pembelajaran$ &ntuk menunjukkan perbedaan tersebut, perhatikan %!nt!h berikut7
eori belajar preskriptif!
?Agar retensi meningkat maka kaitkan pengetahuan baru yang dipelajari pada struktur k!gniti" yang telah dimiliki$C
CAgar retensi meningkat maka mulailah pembelajaran dengan menampilkan kerangka materi pelajaran, baru kemudian se%ara bertahap mengelab!rasikan bagian-bagian yang ada dalam kerangka isi tersebut dan se%ara tetap mengkaitkan
setiap tahapan elab!rasi pada kerangka isi$C
Dijelaskan !leh )anda 2dalam Degeng, *;.;3 - dengan terjemahan be ba s - ba h# ate!r i be la jar me ng un gk apk an hubungan antara kegiatan si be laj ar den ga n pros es- proses psikologi dalam diri si belajar, sedangkan
te!ri pembelajaran mengungkapkan
hubungan antara kegiatan pembelajaran dengan proses-proses psikologi dalam diri si belajar $
0adi dapat disimpulkan te!ri pembelajaran harus memasukkan /ariable met!de pembelajaran , sedangkan te!ri belajar sama sekali tidak berurusan dengan met!de pembelajaran$ &ntuk dapat membedakan te!ri belajar deskripti" dan preskripti" , perhatikan %!nt!h berikut7
Teori belajar deskriptif:
"Jika membuat rangkuman tentang isi buku teks yang dibaca maka retensi terhadapisi buku teks itu akan lebih baik.>
Teori belajar preskriptif:
"Agar dapat mengingat isi buku teks yang dibaca secara lebih baik maka bacalah isibuku teks itu berulang-ulang dan buatlah rangkumannya."
BAB III PEN"T"P A. Kesim4u-n
Te!ri belajar deskripti" lebih menekankan terhadap hasil yang di%apai dari sebuah pr!ses belajar yaitu perubahan p!siti" kearah yang lebih baik diranah k!gniti", a"ekti", dan psik!m!t!rik yang perubahannya %enderung menetap dan permanen$
Kelebihan dari te!ri belajar deskripti" adalah lebih terk!nsep sehingga sis#a lebih memahami materi yang akan disampaikan$ Mend!r!ng sis#a untuk men%ari sumber pengetahuan sebanyak- banyaknya dalam mengerjakan suatu tugas$ 1edangkan te!ri preskripti"
yaitu lebih sistematis sehingga memiliki arah dan tujuan yang jelas$ anyak member m!ti/asi agar terjadi pr!ses belajar, meng!ptimalisasikan kerja !tak se%ara maksimal$
Kekurangan untuk te!ri deskripti" adalah kurang memperhatikan sisi psik!l!gis sis#a dalam mendalami suatu materi$ Dan kekurangan dari te!ri balajar preskripti" yaitu membutuhkan #aktu %ukup lama Te!ri pembelajaran preskripti" dimaksudkan untuk men%apai tujuan, sedangkan te!ri pembelajaran deskripti" dimaksudkan untuk memberikan hasil$ itulah sebabnya, /ariabel yang diamati dalam te!ri-te!ri pembelajaran yang preskripti" adalah met!de yang !ptimal untuk men%apai tujuan$
DAFTAR P"STAKA
DR$ +$ Asri udiningsih, <<=$ Belajar dan #embelajaran$ 0akarta7 PT$ Rineka +ipta$
)ire'ar* +,eline. Nara* -artini. 2007. Buku Ajar Teori Belajar dan Pembelajaran. Ja$arta. ni,ersitas Ne'eri Ja$arta.
htt%/%a$re'ar.#rd%ress.#m200802 ModelPembelajaran
Konstruktif Sebagai Alternatif Mengatasi Masalah Pembelajaran. leh/ Dina as#n'* ahasisa "e$n#l#'i endidi$an* s NJ
htt%/trimanuniars#.#rd%ress.#m20080215te#rihumanisti$ Ditulis %ada e!ruari 15* 2008 #leh trimanuniars#
htt%/trimanuniars#.#rd%ress.#m20080215te#ri
$#nstru$ti,isti$$ #sted !y %a$re'ar #n e!ruary 13* 2008 htt%/tyaeduati#n#urnals.!l#'s%#t.#m200804di!utuh$an se!uah$eran'$ate#ritis.html
