ANALISIS KESALAHAN SOAL-SOAL PADA LEMBAR
KERJA SISWA MATEMATIKA SMP KELAS IX
TAHUN AJARAN 2013/2014
(Ditinjau dari aspek kognitif)
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Mencapai Derajat S-1
Pendidikan Matematika
Disusun Oleh:
ZAENI HASAN
A410100013
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
v
MOTTO
“ Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu
telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
(urusan yang lain dan hanya pada Tuhan-mulah hendaknya kamu berharap”
(Terjemahan Q.S Al-Insyirah : 6-8)
“Menuruni gunung memang lebih mudah daripada mendaki, tetapi keindahan bukan terlihat di bawah, melainkan pada puncaknya”.
(Arnold Bennett)
“Kamu tidak akan pernah bisa melakukan perjalanan kecuali
dengan langkah kakimu sendiri”.
vi
PERSEMBAHAN
Bapak dan Ibu beserta Adik-adikku Tercinta
Terima kasih atas ketulusan dan keikhlasan doa, dukungan, cinta serta
pengorbanannya. Semoga kita selalu dalam lindungan dan ridho-Nya.
Aamiin
Sahabat-sahabatku Matematika kelas A angkatan 2010
Widodo, Puji, Sigit, Hardi, Sunarno, Bety, Aris dan yang lainnya, terima
kasih sudah bisa mengenal dan menjadi bagian keluarga besar Kelas A
bersama kalian.
Teman-teman PSM Voca Al Kindi UMS
Febi, Mas Ilham, Mas Wili, Sigit, Shela, Danar, Mas Wawan, Mas Danang
dan yang lainnya. Terima kasih sudah menjadi bagian dari cerita hidupku
di Solo.
Dulur-dulur Persaudaraan Setia Hati Terate
Mas Tris, Mas Hakim, Mas Wawan, Mas Yudi, Ika, Diah, Azzam, Yogi,
Farid, Eko dan dulur lainnya. Terima kasih atas latihan dan didikannya
sehingga saya bisa menjadi bagian dari Keluarga Besar Persaudaraan
Setia Hati Terate khususnya Komisariat UMS.
Sahabat kost Jazz
Dony, Bagas, Ali, Galih, Mas Tomo, Mas Adit, Mas Herman, Agus, Alfian,
Ilham dan lainnya. Ada banyak cerita bersama kalian di Kost Jazz.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Alhamdulillahirobbil’alamin. Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat, rahmat, hidayah dan karunia-Nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi dengan baik dan sesuai dengan yang diharapkan. Sholawat serta salam senantiasa tercurah kepada nabi agung Muhammad SAW yang menjadi suri tauladan bagi umat Islam di muka bumi yang nantinya kita tunggu-tunggu safaat-Nya.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan motivasi dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ingin menguucapkan terima kasih dan apresiasi kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd selaku Ketua Progdi Pendidikan Matematika yang selalu memberikan pelayanan untuk kebaikan para mahasiswa.
ix
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
PERSETUJUAN ... ii
PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ... iv
MOTTO... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
ABSTRAK ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Penelitian ... 1
B. Fokus Penelitian ... 5
x
D. Tujuan Penelitian ... 6
E. Manfaat Penelitian ... 6
F. Daftar Istilah ... 7
BAB II STUDI KEPUSTAKAAN ... 9
A. Pembahasan Teori ... 9
1. Pengertian Matematika dan Konsep Matematika ... 9
2. Hakekat Belajar ... 10
3. Bahan Ajar ... 11
4. Lembar Kerja Siswa ... 15
5. Aspek Kognitif ... 24
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 31
C. Kerangka Berpikir ... 33
BAB III METODE PENELITIAN ... 35
A. Jenis Penelitian ... 35
B. Data dan Sumber Penelitian ... 35
C. Metode Pengumpulan Data ... 36
xi
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 41
A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 41
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 47
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 65
A. Simpulan ... 65
B. Implikasi ... 66
C. Saran ... 67
DAFTAR PUSTAKA ... 69
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Persamaan dan perbedaan penelitian ... 33
Tabel 3.1 Daftar LKS yang diteliti ... 36
Tabel 3.2 Aspek Kognitif yang terdapat pada soal Lembar Kerja Siswa Matematika SMP kelas IX tahun ajaran 2013/2014 ... 39
Tabel 4.1 Kode LKS, Judul LKS, Penyusun, Tahun Ajaran, Semester dan Penerbit ... 41
Tabel 4.2 Jumlah Soal Pilihan Ganda yang Diteliti ... 42
Tabel 4.3 Persentase soal ditinjau dari kesalahan-kesalahan soal ... 43
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Piramida ranah kognitif taksonomi Bloom (sebelum revisi) . 25
Gambar 2.2 Skema proses analisis soal ... 34
xiv
ABSTRAK
ANALISIS KESALAHAN SOAL-SOAL PADA LEMBAR KERJA SISWA MATEMATIKA SMP KELAS IX TAHUN AJARAN 2013/2014 (ditinjau
dari aspek kognitif)
Zaeni Hasan, A 410100013, Jurusan Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014, 72 halaman.
Penelitian ini bertujuan : (1) menganalisis dan mendeskripsikan kesalahan penulisan, kesalahan perhitungan, kesalahan redaksional, kesalahan konsep yang termuat di dalam soal-soal matematika dalam Lembar Kerja Siswa (LKS) mata pelajaran Matematika SMP kelas IX, dan (2) penyebaran aspek kognitif yang termuat di dalam soal-soal matematika dalam Lembar Kerja Siswa (LKS) mata pelajaran Matematika SMP kelas IX. Data penelitian ini adalah LKS “Matematika 9” terbitan CV Sindunata. Data yang diteliti adalah soal pilihan ganda yang berada di bawah naungan Uji Kompetensi dan Ulangan Tengah Semester. Jumlah soal yang ditelitili sebanyak 240 butir soal. Jenis kesalahan soal yang diteliti: (1) kesalahan penulisan, (2) kesalahan perhitungan, (3) kesalahan redaksional dan (4) kesalahan konsep. Tingkatan aspek kognitif menurut Taksonomi Bloom yang telah direvisiyaitu: (1) remembering, (2) understanding, (3) applying, (4) analying, (5)
evaluating dan (6) creating. Teknik pengumpulan digunakan teknik dokumentasi dan observasi. Teknik analisis data dilakukan secara kualitatif dengan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan persentase kesalahan soal yang terbesar adalah kelasahan redaksional dengan persentase 3,33% kemudian kesalahan penulisan, perhitungan dan konsep berturut-turut adalah 1,67%, 0% dan 0%. Sedangkan persentase distribusi aspek kognitif yang terbesar adalah applying sebesar 71,25% kemudian remembering, understanding, analying evaluating dan creating berturut-turut adalah 6,25%; 8,33%; 7,5%; 0,83% dan 0,83%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa jenis kesalahan soal yang terbanyak adalah kesalahan redaksional dan lks ini layak namun tidak meratanya penyebaran aspek kognitif.
