PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PERMAINAN BOLAVOLI PADA PESERTA DIDIK KELAS XI MESIN A SMK BHINNEKA KARYA
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh :
MUCHAMMAD TAUFIQ R K4611081
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PERMAINAN BOLAVOLI PADA PESERTA DIDIK KELAS XI MESIN A SMK BHINNEKA KARYA
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh :
MUCHAMMAD TAUFIQ R K4611081
Skripsi
Diajukan guna memenuhi syarat mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Muchammad Taufiq R, PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PERMAINAN BOLAVOLI PADA PESERTA DIDIK KELAS XI MESIN A SMK BHINNEKA KARYA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Februari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar permainan bolavoli melalui penerapan model pembelajaran teaching game for understanding pada peserta didik kelas XI Mesin A SMK Bhinneka Karya Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, setiap siklusnya terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah peserta didik kelas XI Mesin A SMK Bhinneka Karya Surakarta yang berjumlah 28 peserta didik yang keseluruhan peserta didiknya putra. Sumber data berasal dari peserta didik, peneliti dan guru yang bertindak sebagai kolaborator. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan observasi. Validitas data menggunakan triangulasi data. Analisis data menggunakan teknik deskriptif yang didasarkan pada analisis kualitatif dengan presentase.
Hasil analisis menunjukkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran teaching game for understanding dapat meningkatkan hasil belajar permainan bolavoli dari pra siklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Dari hasil analisis yang diperoleh peningkatan hasil belajar permainan bolavoli pada siklus I yang dinyatakan tuntas mencapai 57,14% atau sebanyak 16 peserta didik dari total 28 peserta didik. Peningkatan hasil belajar permainan bolavoli juga terjadi pada siklus II dengan prosentase sebesar 85,71% atau sebanyak 24 peserta didik yang tergolong kriteria Tuntas hasil belajar, yang tuntas di KI Spiritual, KI Sosial, KI Pengetahuan, dan KI Keterampilan. Adapun 4 peserta didik lainnya tergolong dalam kategori belum tuntas.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran teaching game for understanding dapat meningkatkan hasil belajar permainan bolavoli pada peserta didik kelas XI Mesin A SMK Bhinneka Karya Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.
vii ABSTRACT
Muchammad Taufiq R, APLLICATION OF LEARNING MODELS OF TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING (TGFU) TO IMPROVE LEARNING ACHIEVEMENT OF VOLLEYBALL GAME AT THE XI MACHINE A GRADE STUDENTS OF SMK BHINNEKA KARYA SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2015/2016, Thesis. Faculty of Teacher Training and Education. University of March Surakarta, February 2016.
The purpose of this research is to improve learning achievement of volleyball game the implementation of learning model teaching game for understanding (TGfU) in class XI Machine A SMK Bhinneka Karya Surakarta academic year 2015/2016.
This research is a classroom action research (PTK). This research was conducted in two cycles, consisting of four stage in each cycles consisting of planning, action, observation and reflection. Subject in this Class Action Research is XI Machine A grade students of SMK Bhinneka Karya Surakarta totaling 28 students overall student son. sources of data in this study come from the student, researchers and teachers who act as collaborators. Data collection techniques using tests and observation. Validity of data using data triangulation technique. The analysis data using descriptive technique which is based on a qualitative analysis of the percentage.
Results of the analysis showed that through the implementation of learning model teaching game for understanding (TGfU) to improve learning achievement of volleyball game from pre-cycle to the first cycle and from cycle I to cycle II. From the analysis obtained by an increase in the learning achievement of volleyball game in the first cycle of students who otherwise completed high as 57,14% or 16 students from a total of 28 students. Improved learning achievement of volleyball game also occurred on the second cycle with a percentage of 85,71% or as many as 24 students who belong criteria completed learning outcomes, which is completed in KI Spiritual, KI Social, KI Knowledge and KI Skills. As for the four other students fall into the category of unfinished.
Based on the research results can be concluded that: the application of learning model teaching game for understanding (TGfU) can improve learning achievement volleyball game in the class XI Machine A grade students of SMK Bhinneka Karya Surakarta Doctrine year 2015/2016.
viii MOTTO
Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar. (Umar bin Khattab)
Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan oramg-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.
(Thomas Alva Edison)
Kebanggaan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal, tetapi bangkit kembali setiap kali kita jatuh.
(Confucius)
Percaya bahwa perjuangan meraih suatu keberhasilan akan selalu membuahkan hasil, adalah suatu keberhasilan di dalam batin
(Penulis)
Kesuksesan dimasa mendatang bisa jadi karena kesalahan-kesalahan di masa lalu yang selalu kita pelajari kelemahannya
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukur pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
Kedua Orang Tua
Bapak Saryogi dan Ibu Herni Rusmiyati. Berkat kasih sayang, kesabaran, dan pengorbanan kalian, aku bisa menjadi seperti ini. Terima kasih atas doa yang tak henti-hentinya kalian panjatkan yang nantinya akan menjadi
bekal bagiku dalam menjalani kehidupan kedepan yang lebih bermakna.
Kalian hal terbaik dan terindah dalam hidupku.
Kakak-kakakku
M. Adhi Sarwoko, Nurcholiq Huda, dan Dina Triani N yang tak henti-hentinya memberikan semangat, dorongan dan motivasi
Penjas Angkatan 2011
Sebuah persahabatan yang erat dengan kekompakan, semangat dan doa yang selalu kita tunjukkan bersama-sama demi satu tujuan yang sama.
Semoga kita tetap selalu kompak, saling membantu dikemudian hari.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEACHING GAME FOR
UNDERSTANDING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PERMAINAN BOLAVOLI PADA PESERTA DIDIK KELAS XI MESIN A SMK BHINNEKA KARYA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada :
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Kepala program studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
3. Drs. Waluyo, M.Or selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun skripsi.
4. Sri Santoso Sabarini, S.Pd.,M.Or selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun skripsi.
5. Kepala Sekolah SMK Bhinneka Karya Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
6. Drs. Munajad selaku Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan kelas XI Mesin A SMK Bhinneka Karya Surakarta yang telah membantu sepenuh hati dalam pelaksanaan penelitian ini.
7. Peserta didik kelas XI Mesin A SMK Bhinneka Karya Surakarta yang telah
xi
8. Sahabat – sahabatku penjaskesrek angkatan 2011 dan rekan PPL yang sangat penulis sayangi dan banggakan, terimakasih banyak atas pengalaman-pengalaman yang dilalui selama ini.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah membantu kelancaran penelitian ini.
Semoga semua amal baik tersebut mendapatkan imbalan yang
setimpal dari ALLAH SWT. Akhirnya penulis berharap hasil penelitian yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Surakarta, April 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
PENGAJUAN SKRIPSI ... iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Hasil Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
A. Kajian Teori ... 7
1. Permainan Bolavoli ... 7
a. Pengertian Permainan Bolavoli ... 7
b. Teknik Keterampilan Bermain Bolavoli ... 7
2. Belajar ... 10
a. Pengertian Belajar ... 10
b. Hakekat Belajar ... 10
c. Unsur-unsur belajar ... 11
xiii
3. Pembelajaran ... 13
a. Pengertian Pembelajaran ... 13
b. Ciri-ciri Pembelajaran ... 14
c. Unsur-unsur Pembelajaran ... 15
d. Komponen Pembelajaran ... 17
4. Model Pembelajaran ... 18
a. Model Pembelajaran ... 18
b. Prinsip Model Pembelajaran ... 19
c. Model-model Pembelajaran ... 19
5. Teaching Game for Understanding ... 19
a. Model Pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU) ... 19
b. Konsep Pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU) ... 21
c. Prinsip-prinsip Pedagogik Teaching Game for Understanding(TGfU) ... 25
d. Pandangan Tentang Teaching Game for Understanding (TGfU) ... 26
e. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU) ... 27
6. Pembelajaran Permainan Bolavoli dengan Pendekatan Teaching Game for Understanding ... 28
7. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan ... 30
a. Pengertian Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan . 30 b. Fungsi Pendidikan Olahraga ... 30
c. Tujuan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan ... 31
d. Hakekat Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan .... 32
B. Kerangka Berfikir ... 34
BAB III METODE PENELITIAN ... 36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 36
xiv
C. Data dan Sumber Penelitian ... 37
D. Teknik Pengumpulan Data ... 38
E. Teknik Uji Validitas Data ... 39
F. Teknik Analisis Data ... 39
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 39
H. Prosedur Penelitian ... 40
1. Rancangan Siklus I ... 44
2. Rancangan Siklus II ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
A. Deskripsi Pra Tindakan ... 46
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 48
1. Siklus I ... 48
a. Rencana Tindakan Siklus I ... 49
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 50
c. Observasi dan Interprestasi Tindakan Siklus I ... 52
d. Analisis dan Refleksi Tindakan Siklus I ... 54
e. Deskripsi Data Tindakan Siklus I ... 57
2. Siklus II ... 61
a. Rencana Tindakan Siklus II ... 61
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 62
c. Observasi dan Interprestasi Tindakan Siklus II ... 65
d. Analisis dan Refleksi Tindakan Siklus II ... 67
e. Deskripsi Data Tindakan Siklus II ... 68
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 73
D. Pembahasan ... 74
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 76
A. Simpulan ... 76
B. Implikasi ... 76
C. Saran ... 78
DAFTAR PUSTAKA ... 79
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Pengambilan Keputusan Peserta Didik dalam TGfU ... 22
Gambar 3.1 Alur Tahapan Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 43
Gambar 4.1 Ketuntasan Aspek Spiritual Siklus I ... 57
Gambar 4.2 Ketuntasan Aspek Sosial Siklus I ... 58
Gambar 4.3 Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus I ... 59
Gambar 4.4 Ketuntasan Aspek Keterampilan Siklus I ... 60
Gambar 4.5 Ketuntasan Aspek Spiritual Siklus II ... 69
Gambar 4.6 Ketuntasan Aspek Sosial Siklus II ... 70
Gambar 4.7 Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus II ... 71
Gambar 4.8 Ketuntasan Aspek Keterampilan Siklus II ... 72
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbedaan Antara Pendekatan Teknik dengan Pendekatan TGfU ... 26
Tabel 2.2 Empat Elemen Permainan Tim yang Dipecahkan Berdasarkan Strategi dan Taktik ... 29
Tabel 3.1 Rincian Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian ... 36
Tabel 3.2 Teknik Pengumpulan Data Peneliti ... 38
Tabel 3.3 Indikator Pencapaian Hasil Belajar Peserta Didik ... 40
Tabel 4.1 Deskripsi Data Awal Hasil Belajar Permainan Bolavoli Sebelum Diterapkan Tindakan Pembelajaran Dengan Penerapan Model Pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU) ... 48
Tabel 4.2 Deskripsi Ketuntasan Aspek Spiritual Setelah Diberikan Penerapan Model Pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU) Pembelajaran Siklus I ... 57
Tabel 4.3 Deskripsi Ketuntasan Aspek Sosial Setelah Diberikan Penerapan Model Pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU) Pembelajaran Siklus I ... 58
Tabel 4.4 Deskripsi Ketuntasan Aspek Pengetahuan Setelah Diberikan Penerapan Model Pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU) Pembelajaran Siklus I ... 59
Tabel 4.5 Deskripsi Ketuntasan Aspek Keterampilan Setelah Diberikan Penerapan Model Pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU) Pembelajaran Siklus I ... 60
Tabel 4.6 Deskripsi Ketuntasan Aspek Spiritual Setelah Diberikan Penerapan Model Pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU) Pembelajaran Siklus II ... 69
xvii
Tabel 4.8 Deskripsi Ketuntasan Aspek Pengetahuan Setelah Diberikan Penerapan Model Pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU)
Pembelajaran Siklus II ... 71 Tabel 4.9 Deskripsi Ketuntasan Aspek Keterampilan Setelah Diberikan Penerapan
Model Pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU)
Pembelajaran Siklus II ... 72 Tabel 4.10 Perbandingan Ketuntasan KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 Pada
Pembelajaran Permainan Bolavoli Setelah Diberikan Penerapan Model Pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU) Siklus I dan
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Silabus ... 82
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) Siklus I ... 85
3. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) Siklus II ... 113
4. Data Awal ... 141
5. Lembar Penilaian Ketuntasan Sikap Spiritual ... 142
6. Nilai Aspek Spiritual Siklus I ... 143
7. Nilai Aspek Spiritual Siklus II ... 145
8. Lembar Penilaian Ketuntasan Sikap Sosial ... 147
9. Nilai Aspek Perilaku Sportif Siklus I ... 148
10.Nilai Aspek Perilaku Tanggung Jawab Siklus I ... 149
11.Nilai Aspek Perilaku Disiplin Siklus I ... 150
12.Penilaian Sikap Sosial Siklus I ... 151
13.Nilai Aspek Perilaku Sportif Siklus II ... 152
14.Nilai Aspek Perilaku Tanggung Jawab Siklus II ... 153
15.Nilai Aspek Perilaku Disiplin Siklus II ... 154
16.Penilaian Sikap Sosial Siklus II ... 155
17.Rubrik Penilaian Aspek Pengetahuan ... 156
18.Nilai Aspek Pengetahuan Siklus I ... 158
19.Nilai Aspek Pengetahuan Siklus II ... 159
20.Rubrik Penilaian Aspek Keterampilan ... 160
21.Nilai Aspek Keterampilan Siklus I ... 162
22.Nilai Aspek Keterampilan Siklus II ... 164
23.Foto Dokumentasi Siklus I ... 166
24.Foto Dokumentasi Siklus II ... 169
25.Lembar Pengajuan Judul ... 171
26.Validasi ... 172
27.Surat Ijin Menyusun Skripsi ... 173
28.Surat Ijin Penelitian ... 174
