MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
PELAJARAN IPS MELALUI METODE
SNOWBALL
THROWING
DI KELAS IV SDN No. 101898
LUBUK PAKAM T.A. 2012/2013
SKRIPSI
OLEH:
KHAIRUNNISA PUTRI
NIM 109111032
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
KHAIRUNNISA PUTRI. 109111032. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Melalui Metode Snowball Throwing Di Kelas IV SD Negeri 101898 Lubuk Pakam T.A. 2012/2013. Skripsi. Jurusan PPSD. Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2013.
Penelitian ini dilakukan berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas IV ditemukan bahwa hasil belajar siswa kelas IV SDN 101898 masih rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ilmu pengetahuan sosial siswa dengan menggunakan metode snowball throwing pada materi kenampakan alam, sosial dan budaya di kelas IV SDN 101898 Lubuk Pakam T.A. 2012/2013.
Menurut Hamzah Uno, (2011:213) “Hasil belajar adalah perubahan perilaku yang relative menetap dalam diri seseorang sebagai akibat dari interaksi seseorang dengan lingkungannya”. Saminanto (2010:37) menyatakan bahwa “salah satu keunggulan … snowball throwing adalah “siswa mendapat kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikir karena diberikan kesempatan untuk membuat soal dan diberikan pada siswa lain”.
Penelitian ini menggunakan desain PTK dengan tindakan pembelajaran metode snowball throwing. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN 101898 Lubuk Pakam T.A. 2012/2013 yang berjumlah 40 orang. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes dan observasi. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, yakni siklus I dan siklus II. Data dianalisis dengan menggunakan persentase dan analisis kualitatif.
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat
rahmat-Nya akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Adapun skripsi ini
berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Melalui Metode Snowball Throwing Dikelas IV SD Negeri 101898 Lubuk Pakam T.A. 2012/2013”.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan
pendidikan akhir Program S-1 PGSD di Universitas Negeri Medan. Dalam
penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan serta
arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan mohon maaf
yang sebesar-besarnya dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada yang
terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku dekan FIP UNIMED.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku PD I FIP UNIMED.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD
Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED dan Drs. Ramli Sitorus, M.Ed
selaku sekretaris jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku dosen pembimbing
skripsi yang telah banyak memberikan arahan, bimbingan dan
dorongan kepada penulis semenjak pengajuan judul hingga
penyelesaian skripsi ini.
6. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd , Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd,
dan Ibu Dra. Rosliana Sitorus, M.Pd selaku penyelaras skripsi.
7. Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd selaku dosen pembimbing
8. Seluruh dosen-dosen akademik dan seluruh administrasi FIP
UNIMED.
9. Ayahanda Safsadar dan Ibunda Sulasti tercinta yang telah
memberikan perhatian dan kasih sayang yang begitu besar kepada
penulis baik spiritual maupun material yang tiada hentinya sehingga
penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
10. Abangda Mulki Ulfansyah, SE dan Adinda Rahmita Ilmi yang telah
banyak menghibur juga memberikan banyak semangat dan dukungan
hingga penulisan skripsi dapat terselesaikan.
11. Seluruh keluarga penulis yang selalu mendukung dan mendo’akan
agar skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
12. Abangda Yusri Azlan Nasution yang selalu menghibur, mendukung,
selalu memberikan semangat penulis dan selalu ada disaat suka
maupun duka.
13. Teman-teman kelas B reguler angkatan 2009 yang telah berbagi suka
maupun duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan.
14. Sahabat-sahabat tersayang yang selalu memberikan semangat dan
menghibur penulis, Cindy Monica, Ika H. Suryani, Rezka Febriani,
Sandra Yunita.
15. Teman-teman terkhusus penulis selama dikampus, Novi Astuti, Siti
Fatimah Sari, Pristi Janiar, Retno Astuti, Hapso Damanik,
Akhirawati, Lidya Arwy.
16. Teman-teman penulis selama PPL, Emilia Arianti, Maya M. Harahap,
Sherly S. Matondang, Derita Sari, Jannah Pangaribuan, Fajar
Rahmadsyah, Ginda Harahap, Butet Simanjuntak, Clara Lubis, Erica
Tampubolon, Fidi, Munir, Mardi.
17. Kepala SDN 106836 Ibu Rosdiana Sianipar,S.Pd, Guru-guru, serta
Murid-murid ditempat penulis melakukan PPL.
18. Ibu Rosma Situmorang, S.Pd. selaku Kepala SDN 101898 Lubuk
Pakam, serta guru-guru dan stafnya yang telah memberikan izin dan
iv
Semoga bantuan dan jasa yang telah diberikan kepada penulis mendapat
balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih
jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritikan dan
saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih. Semoga skripsi ini berguna
bagi kita semua khususnya para pembaca.
Medan, Juni 2013
Penulis
DAFTAR GAMBAR
Grafik Histogram 3.1 Skema Kemmis dan Taggart... 29
Grafik Histogram 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal... 45
Grafik Histogram 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada
Tes Awal ... 45
Grafik Histogram 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ... 57
Grafik Histogram 4.4 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada
Siklus I ... 57
Grafik Histogram 4.5 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II... 70
Grafik Histogram 4.6 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada
Siklus II... 70
Grafik Histogram 4.7 Perbandingan Perolehan Nilai Rata-Rata Secara
Klasikal ... 76
Grafik Histogram 4.8 Perbandingan Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 81
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 99
Lampiran 3 Soal Pre Tes ... 117
Lampiran 4 dan 5 Soal Pos Tes I dan II ... 119
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Pre Tes, Pos Tes I dan II ... 121
Lampiran 7 Lembar Kerja Kelompok ... 122
Lampiran 8Lembar Observasi Guru dalam Proses Belajar Mengajar yang Menerapkan Metode Snowball Throwing Siklus I ... 124
Lampiran 9 Lembar Observasi Guru dalam Proses Belajar Mengajar yang Menerapkan Metode Snowball Throwing Siklus II... 125
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktifitas Siswa pada pembelajaran IPS yang Menerapkan Metode Snowball Throwing Siklus I... 126
Lampiran 11 Lembar Observasi Aktifitas Siswa pada Pembelajaran IPS yang Menerapkan Metode Snowball Throwing Siklus II ... 129
Lampiran 12 Tabel Item Soal Nilai Pre Tes Siswa ... 132
Lampiran 13 Tabel Item Soal Nilai Pos Tes Siklus I Siswa ... 134
Lampiran 14 Tabel Item Soal Nilai Pos Tes Siklus II Siswa... 136
Lampiran 15 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Secara Klasikal pada Siklus I ... 138
Lampiran 16 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Secara Klasikal pada Siklus II ... 139
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan untuk
memanusiakan manusia. Tujuan pendidikan nasional pada dasarnya merupakan
bagian dari upaya pencapaian tujuan pembangunan nasional yang dituangkan
dalam kurikulum pendidikan nasional yang berbunyi:
Mengembangkan kemampuan dan mencerdaskan kehidupan bangsa
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, dan mandiri, menjadi warga negara yang demokratis serta
tanggung jawab.
Ilmu Pengetahuan Sosial termasuk salah satu mata pelajaran yang
penting untuk dikuasai dan diminati oleh seseorang sejak tingkat Sekolah Dasar.
Minat siswa sangat penting yang ditunjukkan dengan motivasi yang tinggi dalam
belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Apabila minat siswa kurang, terutama dalam
pembelajaran IPS bisa mengakibatkan hasil belajar IPS yang belum optimal
(rendah).
Berdasarkan kenyataan yang dilihat di lapangan, banyak siswa yang
kurang berminat dalam belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Hal ini dikarenakan
siswa menganggap bahwa pelajaran IPS itu membosankan, sehingga siswa
2
kelas. Materi IPS terlalu luas dan selalu dituntut untuk menghapal. Selain itu,
dalam pengajaran guru cenderung menggunakan metode yang monoton, seperti
metode ceramah. Sehingga kurang menarik minat siswa untuk belajar.
Berbagai penelitian menunjukkan, kemampuan cara guru mengajar di
depan kelas masih kurang dimiliki guru-guru. Selama ini pembelajaran yang
berlangsung di sekolah cenderung menunjukkan (1) guru lebih banyak ceramah;
(2) media belum dimanfaatkan; (3) pengelolaan belajar cenderung klasikal dan
kegiatan belajar kurang bervariasi; (4) tuntutan guru terhadap hasil belajar dan
produktifitas rendah; (5) tidak ada pajangan hasil karya peserta didik; (6) guru dan
buku sebagai sumber belajar; (7) semua peserta didik dianggap sama; (8)
penilaian hanya berupa test; (9) latihan dan tugas-tugas kurang dan tidak
menantang; dan (10) interaksi pembelajaran searah.
Menurut hasil pengamatan peneliti pada pembelajaran IPS di SDN
101898 Lubuk Pakam khususnya di kelas IV, ternyata minat belajar siswa masih
kurang dikarenakan guru cenderung bersifat informatif dan menggunakan metode
yang monoton. Guru hanya memberikan informasi sehingga yang terlihat adalah
guru yang aktif. Siswa belum terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
Sehingga siswa kurang menyukai pelajaran IPS.
Dalam pemecahan masalah ini ada beberapa alternatif solusi yang bisa
ditawarkan, antara lain: (1) penggunaan media pembelajaran; (2) pemilihan
metode yang baik; (3) menggunakan model pembelajaran yang tepat.
Dan dalam penelitian ini solusi yang dipilih adalah solusi yang pertama.
Peneliti menganggap metode Snowball Throwing dapat meningkatkan minat
3
Dalam prakteknya metode Snowball Throwing memiliki fokus utama,
yakni merangsang siswa untuk berfikir secara mandiri. Selain itu Metode ini juga
dapat memotivasi siswa lebih aktif dan menjalin hubungan kerjasama kepada
teman-teman.
Dengan menggunakan metode Snowball Throwing ini, diharapkan
mampu membuat perubahan di dalam diri siswa yang dapat meningkatkan hasil
belajar. Untuk itu penulis tertarik untuk membuat penelitian yang berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Melalui Metode
Snowball Throwing di Kelas IV SD Negeri 101898 Lubuk Pakam T.A.
2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi
masalahnya adalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa rendah
2. Siswa menganggap pelajaran IPS itu membosankan.
3. Materi IPS terlalu luas dan dituntut untuk selalu menghapal.
4. Cara pengajaran guru cenderung menggunakan metode yang
monoton.
5. Guru cenderung bersifat informatif, hanya memberikan informasi
sehingga yang terlihat adalah guru yang aktif.
4
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, banyak masalah yang harus
diatasi. Namun, mempertimbangkan kemampuan peneliti maka masalah yang
diteliti dibatasi pada: “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS
Melalui Metode Snowball Throwing dengan Materi Kenampakan Alam, Sosial,
dan Budaya di Kelas IV SD Negeri No. 101898 Lubuk Pakam T.A.2012/2013”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “ Apakah dengan menggunakan metode Snowball Throwing
dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi kenampakan alam, sosial, dan budaya
pada siswa kelas IV SD Negeri No. 101898 Lubuk Pakam T.A.2012/2013?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada metode Snowball Throwing di mata
pelajaran IPS materi kenampakan alam, sosial dan budaya di kelas IV SD Negeri
5
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa, dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS.
2. Bagi guru, merupakan informasi tentang salah satu model
pembelajaran yang bisa digunakan dalam mengajar.
3. Bagi sekolah, dapat menjadi acuan/referensi sebagai masukan atau
evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di
sekolah.
4. Bagi peneliti, diharapkan dapat memperluas wawasan dalam
membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar di masa
yang akan datang.
5. Bagi UNIMED khususnya Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, menjadi bahan informasi dalam pengetahuan dan
langkah-langkah dalam meningkatkan kualitas belajar anak didik melalui
77
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada
bab-bab sebelumnya, dapat ditarik beberapa kesimpulan yakni sebagai berikut:
1. Pembelajaran ilmu pengetahuan sosial dengan menggunakan metode
snowball throwing dapat melatih siswa untuk saling bekerja sama dan
berbagi informasi antar siswa sehingga lebih meningkatkan pemahaman
mereka terhadap materi kenampakan alam, sosial dan budaya, karena
dalam pelaksanaan metode snowball throwing siswa diarahkan untuk
menjawab dengan cara melempar bola berisi pertanyaan.
2. Pembelajaran dengan menggunakan metode snowball throwing dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan
sosial. Hal ini dapat dilihat dari data hasil penelitian yang telah
dilakukan oleh peneliti. Dimana pada saat pretes ketuntasan belajar
siswa secara klasikal hanya sebanyak 8 orang siswa (23,53%), namun
setelah dilaksanakannya siklus I dengan menggunakan metode snowball
throwing ketuntasan belajar siswa secara klasikal mengalami
peningkatan sebesar 23,53% yaitu menjadi (47,06%) atau sebanyak 16
siswa. Pada siklus II juga terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa
secara klasikal sebesar 38,23% yaitu menjadi (85,29%) atau sebanyak
78
sehingga siswa sudah dapat menyelesaikan soal-soal dari pos tes yang
telah diberikan pada siklus I dan siklus II.
3. Dengan demikian, metode snowball throwing merupakan salah satu
alternatif yang dapat digunakan untuk memperbaiki proses
pembelajaran.
5.2 Saran
Adapun saran yang dapat penulis berikan berdasarkan hasil penelitian yang
telah dilakukan adalah:
1. Diharapkan pembaca agar menggunakan metode pembelajaran snowball
throwing sebagai alternatif untuk memperbaiki proses pembelajaran
karena melalui metode snowball throwing ini dapat meningkatkan hasil
belajar siswa khususya pada pelajaran ilmu pengetahuan sosial pada
materi kenampakan alam, sosial dan budaya.
2. Kepada kepala sekolah SD Negeri No.101898 Lubuk Pakam, agar
mengkoordinasikan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan
metode snowball throwing untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Kepada peneliti selanjutnya agar melakukan penelitian yang sejenis secara
79
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2009.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:Bumi Aksara.
Dewi, Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Program Pascasarjana UNIMED.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Hermawan. 2007. Penerapan Metode Quantum Learning. Semarang: Pustaka Media.
Hikmati, Ilmi. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas 4. Bandung: Yrama Widya.
http://mgmppknkabkuburaya.blogspot.com/2012/08/artikel-3-penerapan-metode-snowball.html. Diunduh Selasa, 12 Februari 2013.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kunandar. 2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 2008 Jakarta: Depdiknas
Mahfudz, Asep, dkk. 2012. Cara Cerdas Mendidik Yang Menyenangkan Berbasis Super Quantum Teaching. Bandung: Sibiosa Rekatama Media.
Mardianto. 2009. Psikologi Pendidikan. Bandung: Cipta Pusaka Media Printis.
Mukhtari. 2010. Bab I Penerapan Metode Pembelajaran Snowball Throwing Dengan Penilaian Portofolio dalam Upaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tahun Pelajaran 2007/2008. Tersedia di http://mukhtaribenk.blogspot.com/2010/10/bab-ii-penerapan-metode-pembelajaran.html. Diunduh Selasa, 12 Februari 2013.
Nana, Sudjana. 2002. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
80
Purwanto, Ngalim. 1999. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudijono, Anas. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Indeks.
Suhartanti, Dwi. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas IV SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning: Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suyatno. 2009. Pembelajaran Kooperatif dan Inovatif. Surabaya: Media Buana Pustaka.
