vii
Universitas Kristen Maranatha ABSTRAK
Nama : Devi Silvia Ayviani
Program studi : S-1 Sastra China
Judul : Pemahaman Mahasiswa S-1 Sastra China terhadap Homograf Kata Wei (为Wéi / Wèi)
Skripsi ini membahas tentang pemahaman mahasiswa S-1 Sastra China dalam menentukan tone, padanan kata serta kelas kata pada kata wei (为 wéi / wèi) dan
kesalahan-kesalahan dan penyebab kesalahan yang dilakukan responden dalam menjawab kuesioner yang telah penulis ujikan kepada 35 orang mahasiswa semester 4, 6 dan 8 Sastra China di suatu universitas di Bandung dengan menggunakan metode error analysis. Penelitian ini juga membahas tentang tone, kata, padanan kata, dan kelas kata yang meliputi kata kerja dan kata depan. Berdasarkan hasil analisis kesalahan dan penyebab kesalahan responden, penulis juga akan menyampaikan solusi dan saran untuk menentukan tone, padanan kata serta kelas kata pada kata wei (为 wéi / wèi) dalam kalimat.
Kata kunci: kata wei (为wéi / wèi), tone, padanan kata, kelas kata, homograf
ABSTRACT
Name : Devi Silvia Ayviani
Study Program : Chinese Literature
Title :The Understanding of Bachelor Degree Chinese Literature About The Homograph of Wei
This research investigates the understanding of bachelor degree Chinese Literature, in choose tones, synonym, words classes of wei, mistakes, and the causes of those mistakes that correspondent did when they answered the questioner, which writer gave to 35 students of Chinese Literature in 4, 6 and 8 semester of unknown university in Bandung, and use error analysis method. This research also investigates about tone, word, synonym, and words classes include verb and preposition. Based on the analysis of mistakes and the causes of correspondent’s mistakes, writer is going to explains solutions and suggestion in order to choose
tones, synonym, word classes of wei in sentences.
viii
Universitas Kristen Maranatha 摘要
姓名 : Devi Silvia Ayviani
专业 : 中文本科
题目 : 中文本科生对于“为”之形异义词
本论文的研究对象为一所大学的中文系本科生对“为”的声调，对应词，词类 的认知，本论文采取偏误分析来探讨研究对象的偏误和造成偏误的原因 本 论文 探讨为的声调 词 对应词 包括动词与介词的词类 根据本研究所 进行的偏误分析，笔者提出学 者对于 为 的声调 对应词 词类的 得 解决方法
ix
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... ii
PERNYATAAN ORISINALITAS LAPORAN PENELITIAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
KATA PENGANTAR ... v
LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... vii
摘要 ... viii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR GRAFIK ... xi
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
1. PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang ... 1
1.2Perumusan Masalah ... 2
1.3Tujuan Penelitian ... 2
1.4Manfaat Penelitian ... 3
1.5Metode Penelitian... 3
1.6Batasan Penelitian ... 3
2. TINJAUAN PUSTAKA ... 5
2.1Pengertian Tone ... 5
x
Universitas Kristen Maranatha
2.3Pengertian Padanan Kata... 6
2.4Pengertian dan Jenis Kelas Kata ... 7
2.4.1 Kata Kerja ... 8
2.4.2 Kata Depan ... 9
2.5 Wei (为Wéi / Wèi) ... 9
2.6 Error Analysis (Analisis Kesalahan) ... 13
3 DATA DAN PEMBAHASAN ... 15
3.1Analisis Pemahaman Responden terhadap Kata Wei (为Wéi / Wèi).... 16
3.2Analisis Kesalahan Responden terhadap Tone pada Kata Wei (为Wéi / Wèi) ... 38
3.3Analisis Kesalahan Responden terhadap Padanan Kata pada Kata Wei (为 Wéi / Wèi) ... 40
3.4Analisis Kesalahan Responden terhadap Kelas Kata pada Kata Wei (为 Wéi / Wèi) ... 44
3.5Solusi dan Saran ... 47
4 SIMPULAN DAN SARAN ... 50
4.1 Simpulan ... 50
4.2 Saran ... 52
DAFTAR REFERENSI ... 53
xi
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR GRAFIK
Grafik 3.1 Grafik Tingkat Pemahaman Responden Berdasarkan Tingkat
HSK dan Simulasi HSK ... 19
Grafik 3.2 Grafik Tingkat Pemahaman Mahasiswa Semester 8, 6 dan 4 ... 21
Grafik 3.3 Grafik Tingkat Pemahaman Responden yang Memiliki dan
yang Tidak Memiliki Latar Belakang Bahasa Mandarin dan
Dialek Tiongkok... 23
Grafik 3.4 Grafik Tingkat Pemahaman Responden Berdasarkan Usia
saat Mulai Mempelajari Bahasa Mandarin ... 25
Grafik 3.5 Grafik Tingkat Pemahaman Responden yang Pernah dan
xii
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Tabel Tingkat Pemahaman Responden Berdasarkan Tingkat
HSK dan Simulasi HSK ... 18
Tabel 3.2 Tabel Tingkat Pemahaman Mahasiswa Semester 8, 6 dan 4 ... 20
Tabel 3.3 Tabel Tingkat Pemahaman Responden yang Memiliki dan yang Tidak Memiliki Latar Belakang Bahasa Mandarin dan Dialek Tiongkok ... 22
Tabel 3.4 Tabel Tingkat Pemahaman Responden Berdasarkan Usia Saat Mulai Mempelajari Bahasa Mandarin ... 24
Tabel 3.5 Tabel Pemahaman Kelompok yang Pernah dan yang Tidak Pernah Mengikuti Les/ Kursus Bahasa Mandarin ... 26
Tabel 3.6 Tabel Kesalahan Responden pada Tone 2 ... 28
Tabel 3.7 Tabel Kesalahan Responden pada Tone 4 ... 29
Tabel 3.8 Tabel Kesalahan Responden terhadap Padanan Kata ... 29
Tabel 3.9 Tabel Kesalahan Responden terhadap Kelas Kata ... 34
Tabel 3.10 Tabel Tingkat Kesalahan Responden yang Memiliki dan yang Tidak Memiliki Latar Belakang Bahasa Mandarin dan Dialek Tiongkok ... 39
xiii
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR LAMPIRAN
1
Universitas Kristen Maranatha BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dewasa ini, bahasa Mandarin merupakan bahasa dengan jumlah penutur
asli terbanyak di dunia, hal ini didukung oleh Ethnologue: Languages of the
World, 15th ed. (2005) dalam vistawide yang menyatakan bahwa jumlah penutur
bahasa Mandarin telah mencapai sekitar satu miliar jiwa, penuturnya adalah
masyarakat yang berada di Tiongkok, etnis Tionghoa yang tersebar di seluruh
dunia dan orang-orang yang telah mempelajari bahasa Mandarin. Bahasa
Mandarin telah memiliki posisi penting di dunia internasional, hal ini dapat
dibuktikan dari fakta bahwa bahasa Mandarin merupakan bahasa resmi PBB.
Mengingat pentingnya bahasa Mandarin dalam berkomunikasi di dunia
internasional, masyarakat Indonesia pun mulai mempelajarinya.
Bahasa Mandarin dan bahasa Indonesia memiliki beberapa perbedaan,
salah satu perbedaan yang cukup besar adalah dalam hal penulisan, bahasa
Mandarin tidak ditulis dengan menggunakan huruf latin, melainkan dengan
menggunakan karakter Han (汉字Hànzì). Seperti yang sudah kita ketahui, huruf
dan karakter adalah dua hal yang berbeda. Menurut Kridalaksana (2008), huruf
merupakan tanda yang dipakai dalam aksara untuk menggambarkan bunyi
manusia, sedangkan karakter merupakan huruf dalam aksara Han (Cina) yang
bersifat ideografis. Selain perbedaan dalam hal tulisan, bahasa Mandarin dan
bahasa Indonesia juga memiliki perbedaan dalam hal pengucapan, hal ini
dikarenakan bahasa Mandarin mengenal adanya tone (声调shēngdiào) sedangkan
bahasa Indonesia tidak mengenal adanya tone, jika pembelajar salah dalam
pengucapannya, maka kelas kata dan makna yang disampaikan akan berbeda dari
apa yang dimaksudkan oleh pembicara. Perbedaan-perbedaan inilah yang nantinya
akan ditemukan oleh pembelajar bahasa Mandarin dan bisa menjadi salah satu
Universitas Kristen Maranatha
Dalam mempelajari bahasa Mandarin, pembelajar pasti akan banyak
menemukan sebuah kata dengan beberapa tone, contohnya wei (为wéi / wèi)，
zhi (只zhī / zhǐ)，xiang (相xiāng / xiàng)，fa (发fā / fà)，dao (倒dǎo / dào)，
dan lain-lain. Tetapi, penulis menganggap bahwa kata wei (为 wéi / wèi)
merupakan kata yang sering dijumpai dalam sebuah kalimat dan banyak
pembelajar yang tidak dapat membaca kata tersebut dengan tone yang tepat,
menentukan padanan kata yang sesuai dengan bahasa Indonesia serta menentukan
kelas kata kata tersebut dengan benar. Maka dari itu, penulis akan melakukan
pembahasan mengenai tingkat pemahaman pembelajar bahasa Mandarin di sebuah
universitas di Bandung terhadap kata wei (为 wéi / wèi), dengan judul
“Pemahaman Mahasiswa S-1 Sastra China terhadap Homograf Kata Wei (为Wéi /
Wèi)”.
1.2 Perumusan Masalah
Rumusan masalah dari penelitian ini adalah:
1. Apakah mahasiswa semester 4, 6 dan 8 S-1 Sastra China di sebuah
universitas di Bandung sudah memahami tone, padanan kata dan kelas
kata pada homograf kata wei (为wéi / wèi) dalam kalimat dengan baik?
2. Faktor apakah yang menyebabkan responden salah menjawab
soal-soal pada kuesioner?
3. Solusi apakah untuk menentukan tone, padanan kata dan kelas kata
pada homograf kata wei (为wéi / wèi)?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkapkan tingkat pemahaman
responden terhadap homograf kata wei (为 wéi / wèi) serta bertujuan untuk
mencari tahu penyebab kesalahan yang dilakukan oleh responden. Selain itu,
tujuan dari penulisan skripsi ini adalah untuk mengungkapkan cara untuk
menentukan tone, padanan kata dan kelas kata pada homograf kata wei (为wéi /
3
Universitas Kristen Maranatha
menentukan padanan kata serta kelas kata dalam kalimat yang mengandung kata
wei (为wéi / wèi) dengan benar.
1.4 Manfaat Penelitian
Diharapkan penelitian ini dapat memberikan manfaat dalam bidang
linguistik bahasa Mandarin dan bahasa Indonesia. Penelitian ini memiliki banyak
manfaat, yaitu pembaca dapat melafalkan kata wei (为 wéi / wèi) pada kalimat
dengan tone yang benar, menentukan padanan kata dan kelas kata pada kalimat
yang mengandung kata wei (为 wéi / wèi) dengan benar, pembaca dapat
mengetahui bagaimana cara menentukan tone, padanan kata dan kelas kata pada
homograf kata wei (为 wéi / wèi) dengan tepat. Demi pengembangan ilmu
pengetahuan, penulis juga berharap penelitian ini dapat menjadi bahan referensi
bagi rekan-rekan mahasiswa jurusan Sastra yang ingin meneliti di bidang yang
sama.
1.5 Metode Penelitian
Penelitian yang penulis lakukan merupakan penelitian kualitatif kuantitatif
dengan metode error analysis (analisis kesalahan). Error dapat terjadi karena
adanya perbedaan-perbedaan yang terdapat pada bahasa ibu pembelajar dengan
bahasa kedua yang sedang pembelajar pelajari, misalnya bahasa Indonesia tidak
mengenal tone dalam hal pengucapannya, sedangkan bahasa Mandarin mengenal
tone dalam pengucapannya dan tone yang diucapkan dapat menyimbolkan makna
yang terkandung pada kata yang diucapkan. Error dapat disebabkan oleh beberapa
hal, dalam penelitian ini hal-hal yang menyebabkan terjadinya error analysis
diantaranya adalah transfer bahasa, intralingual interference (gangguan
intralingual), situasi sosiolinguistik, modalitas dan tingkatan kesulitan universal.
1.6 Batasan Penelitian
Penelitian mengenai homograf kata wei (为 wéi / wèi) memiliki aspek
yang sangat luas sehingga penulis tidak dapat meneliti seluruh masalah yang ada.
Pada kesempatan ini penulis membatasi pembahasan mengenai analisis
Universitas Kristen Maranatha
kata pada homograf kata wei (为wéi / wèi) dalam menjawab soal-soal kuesioner
yang telah penulis ujikan; memberikan solusi dan saran dalam menentukan tone,
padanan kata dan kelas kata pada kata wei (为wéi / wèi). Penulis tidak meneliti
tentang etimologi kata wei (为wéi / wèi).
Pembatasan masalah ini dilakukan agar penelitian dapat dilakukan dengan
50
Universitas Kristen Maranatha BAB IV
SIMPULAN DAN SARAN
4.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis lakukan dapat disimpulkan
bahwa:
1. Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan, dapat diketahui bahwa
yang paling memahami tone dan padanan kata pada homograf kata wei (为
wéi / wèi) adalah kelompok mahasiswa semester 8, sementara itu, yang paling
memahami kelas kata pada kata tersebut adalah kelompok mahasiswa
semester 6. Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan, dapat diketahui
juga bahwa pemahaman responden terhadap tone dan padanan kata pada
homograf kata wei (为wéi / wèi) sejalan dengan tingkat semester responden.
Berbeda dengan pemahaman responden terhadap tone dan padanan kata, kelas
kata pada kata wei (为wéi / wèi) lebih dipahami oleh responden yang duduk
di semester 6, hal ini dapat terjadi dikarenakan pada saat penelitian ini
berlangsung, responden yang duduk di semester 6 sedang mempelajari kelas
kata pada bahasa Mandarin. Mahasiswa semester 6 merupakan kelompok
responden yang paling mengerti kelas kata dikarenakan pada saat penelitian
ini dilakukan, responden pada semester 6 sedang mempelajari kelas kata pada
bahasa Mandarin.
2. Jika dilihat dari pengelompokan-pengelompokan responden yang telah penulis
lakukan, dapat diketahui bahwa kelompok responden yang tidak memiliki
latar belakang bahasa Mandarin dan dialek Tiongkok serta kelompok
responden yang mulai mempelajari bahasa Mandarin sejak usia responden
lebih dari atau sama dengan 15 tahun, merupakan hal yang paling berpengaruh
terhadap penguasaan responden terhadap penguasaan homograf kata wei (为
wéi / wèi), hal ini dapat dibuktikan dari tingkat pemahaman kedua kelompok
tersebut yang lebih konsisten dibandingkan dengan pemahaman kelompok
Universitas Kristen Maranatha
kelompok responden terhadap tone pada kata wei (为wéi / wèi) sudah cukup
baik, tetapi pemahaman seluruh kelompok responden terhadap padanan kata
dan kelas kata pada homograf kata wei (为wéi / wèi) masih kurang baik.
3. Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis lakukan, penulis beranggapan
responden salah menjawab soal-soal bagian tone dikarenakan responden
kurang dapat memahami pertanyaan dengan benar dan kurang memahami
padanan kata dan kelas kata yang tepat pada kata wei (为 wéi / wèi) dalam
soal-soal yang telah penulis ujikan kepada responden, terpengaruh oleh latar
belakang bahasa responden, dan usia responden saat mulai mempelajari
bahasa Mandarin.
4. Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis lakukan, penulis menganggap
responden dapat salah menjawab soal-soal pada bagian padanan kata
dikarenakan pemahaman responden terhadap kata wei (为 wéi / wèi) masih
sangat rendah. Selain itu penulis juga menganggap bahwa ada faktor lain yang
menyebabkan responden salah menjawab, yaitu karena responden kurang bisa
memahami kalimat-kalimat yang tertera pada soal-soal yang diujikan.
5. Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis lakukan, penulis menganggap
responden salah menjawab soal-soal pada bagian kelas kata dikarenakan
responden kurang memahami kelas kata yang terdapat dalam bahasa Mandarin
terlebih pada beberapa kelas kata yang memiliki karakteristik yang mirip.
Penulis juga menganggap responden juga kurang bisa memahami dengan baik
arti dari soal-soal yang penulis gunakan untuk melihat tingkat pemahaman
mereka terhadap kelas kata pada kata wei (为 wéi / wèi).
6. Berdasarkan data dan hasil penelitian yang telah penulis dapatkan, solusi yang dapat penulis ungkapkan untuk menentukan tone dan padaan kata pada kata
wei ( 为 wéi / wèi) adalah dengan memahami makna kalimat yang
mengandung kata wei (为 wéi / wèi). Sedangkan solusi untuk menentukan
kelas kata pada kata wei (为 wéi / wèi) adalah dengan menganalisis fungsi
gramatikal kata tersebut dalam kalimat, dilihat dari tone yang dilafalkan pada
kata tersebut, dan dilihat dari padanan kata pada kata wei (为 wéi / wèi) itu
52
Universitas Kristen Maranatha 4.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, beberapa hal yang dapat penulis sarankan
antara lain:
1. Dilihat dari tingkat pemahaman responden terhadap homograf kata wei (为
wéi / wèi) yang masih sangat rendah, penulis menyarankan agar para
pembelajar bahasa Mandarin dapat lebih memperhatikan dan mempelajari
dengan baik tone, padanan kata serta kelas kata pada setiap karakter Han,
khususnya pada kata-kata yang berhomograf.
2. Bagi penulis yang ingin meneliti di bidang yang sama, penulis menyarankan
agar penulis selanjutnya dapat meneliti sejarah dan karakteristik pada kata wei
(为 wéi / wèi) dan mengungkapkan alasan mengapa kata wei (为 wéi / wèi)
dapat memiliki lebih dari satu tone, memiliki banyak padanan kata dan
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR REFERENSI
Bahasa Indonesia:
Badudu, J. S. (1996). Pelik-pelik Bahasa Indonesia (Cetakan XLI). Bandung: CV
Pustaka Prima.
Keraf, G. (1982). Tatabahasa Indonesia (Cetakan IX). Flores: Nusa Indah.
. (1994). Diksi dan Gaya Bahasa (Edisi yang Diperbarui). Jakarta: PT
Gramedia Pustaka Utama.
Kridalaksana, H. (2008). Kamus Linguistik (Edisi Keempat). Jakarta: PT
Gramedia Pustaka Utama.
Larson, M. L. (1989). Penerjemahan Berdasarkan Makna: Pedoman untuk
Pemadanan Antarbahasa (Kencanawati Taniran, Penerjemah). Jakarta: Arcan.
Moleong, L. J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi). Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Tarigan, H. G. (2011). Pengajaran Pemerolehan Bahasa. Bandung: Angkasa.
Waridah, E. (2013). EYD & Seputar Kebahasa-Indonesiaan. Bandung: Ruang
Kata.
Bahasa Asing:
Cheng Meizhen dan Lizhu程美珍、李珠 1997 . Hanyu Bingju Bianxi Jiu
Bai Lie汉语病句辨析九百 . Beijing: Huayu Jiaoxue Chubanshe.
Fang Yuqing 房玉清 2001 . Shiyong Hanyu Yufa 用汉 语语法 增订
54
Universitas Kristen Maranatha
Ge Benyi葛本仪 2004 . Xiandai Hanyu Cihui Xue现代汉语词汇学 修订
本 . Beijing: Shandong Renmin Chubanshe.
Hu Yushu 胡裕树 1986 . Xiandai Hanyu 现代汉语 重订本 . Shanghai:
Shanghai Jiaoyu Chubanshe.
Huang Barong dan Liao Xudong 黄伯荣、廖序东 2002 . Xiandai Hanyu现
代汉语 增订三版 . Beijing: Gaodeng Jiaoyu Chubanshe.
Li Baogui 李 贵 2005 . HSK Yufa Jingjiang Yu Zice HSK语法精讲与自
测. Beijing: Beijing Daxue Chubanshe.
Li Dejin dan Jin Dehou李德金、金德厚 2009 . Hanyu Yufa Jiaoxue汉语
语法教学. Beijing: Beijing Yuyan Daxue.
Li Ming dan Shi Peiwen 李 明 、 石 佩 雯 1986 . Hanyu Putonghua Yuyin
Pianzheng 汉语普通话语音辨证. Beijing: Beijing Yuyan Daxue Chubanshe.
Li Xiaoqi李晓琪 2003 . Xiandai Hanyu Xuci Shouce现代汉语虚词手册.
Beijing: Beijing Daxue Chubanshe.
Liu Shuxin 叔 新 2005 . Hanyu Miaoxie Cihuixue 汉 语 写 词 汇 学.
Beijing: Shangwu Yinshuguan.
Lu Fubo卢福波 2007 . Duiwai Hanyu Jiaoxue Shiyong Yufa对外汉语教
学 用语法. Beijing: Beijing Yuyan Daxue Chubanshe.
Lv Shuxiang 吕叔湘 2004 . Xiandai Hanyu Babai Ci 现代汉语八百词 增
订本 . Beijing: Shangwu Yinshuguan.
Manser, M. H., Zhu Yuan 朱 原, dkk 1992 . Jingxuan Yinghan Hanying
Universitas Kristen Maranatha
Pan Zhiqi dan Chen Wenxian潘智启、陈文献 1995 . Hanyu Yindunixiya
Da Cidian 汉语印度尼西亚大词典 / Kamus Besar Tionghoa-Indonesia.
Beijing: Waiwen Chubanshe.
Richards, J. C. (1974). Error Analysis. London: Longman.
Sun Dejin 孙德金 2005 . Hanyu Yufa Jiaocheng 汉 语语 法教程. Beijing:
Beijing Yuyan Daxue Chubanshe.
Zhao Yuanren 赵元任 2010 . Hanyu Kouyu Yufa 汉语口语语法. Beijing:
Shangwu Yinshuguan.
Publikasi elektronik:
Vistawide. Language statistics & facts. Diambil dari:
