EFEKTIVITAS BAHAN AJAR BUKU PANDUAN PEMBELAJARAN
KEBENCANAAN ANGIN TOPAN MELALUI STRATEGI
NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR DI SMK KRISTEN 5 KLATEN
PUBLIKASI ILMIAH
Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada
Jurusan Pendidikan Geografi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Oleh:
SWASTIKA NUGRAHENI
A610120026
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
i
HALAMAN PERSETUJUAN
EFEKTIVITAS BAHAN AJAR BUKU PANDUAN PEMBELAJARAN
KEBENCANAAN ANGIN TOPAN MELALUI STRATEGI
NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR DI SMK KRISTEN 5 KLATEN
PUBLIKASI ILMIAH
Oleh :
SWASTIKA NUGRAHENI
A610120026
Artikel Publikasi ini telah diperiksa dan disetujui oleh pembimbing skripsi :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk dipertanggung jawabkan di hadapan penguji skripsi
Dosen Pembimbing
Drs. Dahroni, M.Si
HALAMAN PENGESAHAN
EFEKTIVITAS BAHAN AJAR BUKU PANDUAN PEMBELAJARAN KEBENCANAAN ANGIN TOPAN MELALUI STRATEGI
NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR DI SMK KRISTEN 5 KLATEN
OLEH :
SWASTIKA NUGRAHENI A610120026
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Pada hari Kamis, 28 Juli 2016
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Dewan Penguji:
1.Drs. Dahroni, M.Si (……..……..)
2.Dra. Suharjo, M.S. (………)
3.Siti Azizah Susilawati, S.Si, MP. (……….)
Dekan,
EFEKTIVITAS BAHAN AJAR BUKU PANDUAN PEMBELAJARAN KEBENCANAAN ANGIN TOPAN MELALUI STRATEGI
NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP HASIL
BELAJAR DI SMK KRISTEN 5 KLATEN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) efektivitas bahan ajar buku panduan pembelajaran kebencanaan di Kabupaten Klaten melalui strategi numbered head
together (NHT). (2) mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan strategi numbered head together (NHT). Metode penelitian yang digunakan adalah
eksperimen dengan desain nonequivalent control group design. Sampel yang dipilih yaitu kelas X TKR-A berjumlah 37 siswa sebagai kelas kontrol dan kelas X-TPBO berjumlah 43 siswa sebagai kelas eksperimen. Kelas kontrol merupakan kelas dengan proses pembelajaran secara konvensional, sedangkan kelas eksperimen merupakan kelas dengan proses pembelajaran menggunakan strategi numbered head together (NHT). Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji Wilxocon dan uji Mann-Whitney. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perubahan nilai sebelum dan sesudah diberi perlakukan melalui serangkaian tes. Pemberian pre-test sebelum pembelajaran pada kelas kontrol mendapatkan nilai rata-rata 72,80 dan kelas eksperimen mendapatkan nilai rata-rata 74,74. Setelah diberi perlakukan pada kelas eksperimen menggunakan strategi numbered head together (NHT) dan kelas kontrol menggunakan strategi konvensional diketahui nilai rata-rata berdasarkan penilaian post-test yaitu kelas eksperimen mendapatkan nilai 91,00 dan kelas kontrol mendapatkan nilai 84,66. Ini membuktikan adanya perubahan hasil belajar dengan menggunakan bahan ajar pembelajaran kebencanaan di Kabupaten Klaten pada bencana angin topan melalui strategi numbered head together (NHT) dan bahan ajar tersebut sangat efektif dengan dibuktikan hasil belajar siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM atau tuntas.
Kata kunci: Efektivitas, bahan ajar, strategi numbered head together (NHT)
ABSTRACTS
The objectives of the research are to know: 1) the effective of book entitled “Panduan Pembelajaran Kebencanaan di Kabupaten Klaten” through numbered head
together (NHT) strategy; 2) the result of study after use numbered head together
2
class get the average value is 72,80 and the experimental class get the average value is 74,74. The average value of post-test assessment in experimental class is 91,00 and the control class get the value is 84,66. This fact prove there is a change in learning outcomes by using teaching materials on disaster learning at Klaten Regency in the hurricane through a strategy numbered head together (NHT) and also the teaching materials are very effective prove that the learning outcomes of students who received grades above KKM or completed.
Keywords: Efectivity, learning material, numbered head together (NHT) strategy
1. PENDAHULUAN
Belajar merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan dengan serangkaian kegiatan (Hamdani, 2011 : 21). Adapun kegiatan belajar seperti menghitung, membaca, menulis, mendengarkan, mengamati, berbicara dan sebagainya. Cara atau proses inilah siswa memperoleh informasi dan pengetahun sehingga dinamakan pembelajaran. Proses pembelajaran umumnya sering terjadi di dalam kelas, namun di luar kelas dapat dilakukan proses pembelajaran.
Terkait dengan pembelajaran peran utama pada proses pembelajaran yaitu guru dan siswa. Guru melakukan pengajaran kepada siswa dan siswa belajar apa yang dijelaskan oleh guru. Sebelum siswa dihadapkan pada pembelajaran yang akan disampaikan oleh guru, terlebih dahulu mereka memperoleh keterampilan dan informasi dasar. Keterampilan, kognitif maupun fisik merupakan landasan bagi pembelajaran yang lebih lanjut (termasuk belajar untuk belajar) (Arends, 2013:2).
Kegiatan pembelajaran ada hubungannya dengan bahan pembelajaran. Rusman (2014 : 1) mengatakan bahan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, nilai-nilai kesusilaan, seni, agama, sikap, dan keterampilan. Bahan pembelajaran dapat disesuaikan materi-materi yang akan di sampaikan. Berkaitan dengan bahan pembelajaran, materi yang akan disampaikan pada penelitian ini yaitu materi tentang kebencanaan.
Materi kebencanaan di dunia pendidikan hanyalah sebatas pengatahuan umum seperti defenisi, dampak, dan jenisnya. Belum banyak buku yang menjelaskan secara rinci tentang kebencanaan upaya penyelamatan diri dan mitigasinya, maka perlu adanya pembaharuan materi kebencanaan yang menjadi bagian dari pembelajaran di sekolah. Ini bertujuan agar guru dan siswa memiliki sikap kesiapsiagaan sejak dini dalam menghadapi bencana. Bencana digolongkan menjadi tiga jenis bencana yaitu bencana alam, bencana nonalam, dan bencana sosial.
pengertian bencana alam adalah bencana yang diakibatkan oleh peristiwa atau serangkaian peristiwa yang disebabkan oleh alam antara lain berupa gempa bumi, tsunami, gunung meletus, banjir, kekeringan, angin topan, dan tanah longsor. Setiap daerah memiliki potensi bahaya bencana alam yang dapat menjadi ancaman bagi masyarakat sekitar termasuk siswa-siswa di tempat tinggalnya, sehingga pengetahuan kebencanaan menjadi sangat penting menjadi bekal untuk diri sendiri dalam menyikapi atau bencana.
Sifat dari bencana yaitu secara tiba-tiba dan memiliki karakteristik yang khas dari setiap bencana. Salah satunya bencana yang ada di Kabupaten Klaten yaitu angin topan. Menurut Indeks Rawan Bencana Indonesia yang didata oleh Badan Nasional Penanggulangan Bencana tahun 2011 menyatakan bahwa Kabupaten Klaten berada pada peringkat nasional 9 yang artinya memiliki rawan bencana angin topan yang sangat tinggi. Berada peringkat nasional ke-9 menjadi dasar peneliti untuk memberikan materi tentang kebencanaan angin topan pada tingkat sekolah menengah atas/sederajat di Kabupaten Klaten.
Pada tahun 2014 Kabupaten Klaten pernah mengalami bencana hujan angin yang mengakibatkan puluhan pohon tumbang dan beberapa rumah rusak, bahkan terdapat satu orang warga yang mengalami luka ringan karena tertimpa material rumah yang terbawa angin. Bencana angin puting beliung terjadi di Kecamatan Kebonarum dan Kecamatan Karanganom. Kepala Harian Badan Penanggulangan Becana Daerah (BPBD) Klaten, Sri Winoto berharap kepada warga untuk lebih meningkatkan kewaspadaannya, hal ini dikarenakan dalam dua hari terakhir cuaca eksterim disertai angin kencang akan melanda Kabupaten Klaten. (bpbdklaten.com)
Kerusakan yang ditimbulkan oleh bencana angin topan membawa kerugian diantaranya rusaknya bangunan, pohon tumbang yang mengakibatkan akses jalan antarkecamata tertutup dan ancaman kepada warga sekitar terhadap benda-benda yang terbawa angin. Pentingnya pengetahuan kebencanaan dapat meningkatkan kewaspadaan terhadap kemungkinan bencana yang akan datang serta dapat mengurangi jumlah korban jiwa. Sehingga pembelajaraan materi kebencanaan menjadi sangat penting diajarkan kepada masyarakat dengan dimulai dari peserta didik.
4
berupa kematian, luka, sakit, jiwa terancam, hilangnya rasa aman, mengungsi, kerusakan atau kehilangan harta, dan gangguan kegiatan masyarakat.
Badan Penanggulangan Bencana Daerah Kabupaten Klaten mengeluarkan Peraturan Bupati Klaten Nomor 6 Tahun 2014 Tentang Panduan Pembelajaran Kebencanaan di Kabupaten Klaten yang merupakan bahan ajar panduan pembelajaran kebencanaan khususnya di Kabupaten Klaten. Buku ini berisi penjelasan kebencana yang pernah terjadi di Kabupaten Klaten yang akan diintegrasikan ke sekolah-sekolah melalui kegiatan-kegiatan intrakulikuler maupun ekstrakurikuler. Tujuan buku bahan panduan pembelajaran kebencanaan ini yaitu memberikan pedoman bagi guru dalam memberikan pembelajaran kebencanaan dari tingkat pra sekolah sampai dengan Sekolah Menengah Umum/Kejuruan dan meningkatkan kesiapsiagaan sejak dini dalam rangka pengurangan risiko bencana (PRB) di Kabupaten Klaten. Selain itu adanya bahan ajar ini dapat meningkatkan pengetahuan mengenai kebencanaan kepada siswa-siswa.
Upaya yang dilakukan untuk meningkatkan pengetahuan kebencanaan harus didukung dengan adanya bahan ajar tentang kebencanaan. Kemampuan guru yang menjadi dasar dalam pembelajaran adalah kemampuan menyampaikan pelajaran kepada siswa. Penggunaan bahan ajar dapat mempermudah guru untuk menyampaikan materi kepada pesera didik melalui strategi pembelajaran. Melalui strategi pembelajaran cara penyampaian materi kepada peserta didik menjadi lebih efektif dan efisien. Strategi pembelajaran merupakan langkah-langkah umum dalam kegiatan belajar yang dilakukan untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien (Jihad dan Suyanto, 2013 :82). Pemilihan strategi yang tepat dapat berdampak pada tingkat penguasaan materi dan hasil belajar siswa.
Strategi pembelajaran yang digunakan untuk menyampaikan materi bencana angin topan yaitu menggunakan strategi numbered head together (NHT). Numbered head together (NHT) merupakan model pembelajaran kooperatif struktural yang menekankan pada struktur-struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa. (La Iru dan La Ode Safiun Arihi, 2012 : 59 ((dalam Hamdayama, 2014 : 175)). Strategi numbered
head together dalam kegiatan belajar mengajar diharap dapat memberikan
perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungan atau pengalaman dalam bentuk hasil belajar. Menurut Harta, 2009: 45 (dalam Subadi, 2011: 21) prinsip dasar pembelajaran kooperatif dikembangkan berpijak pada beberapa pendekatan yang diasumsikan mampu meningkatkan proses dan hasil belajar siswa.
proses belajar. Hasil pengukuran belajar inilah akhirnya akan mengetahui seberapa jauh tujuan pembelajaran yang telah dicapai. Hasil belajar dapat dibuktikan dengan serangkaian tes yang sudah disusun oleh guru.
SMK Kristen 5 Klaten terletak di garis koordinat X= 454451 dan Y= 9147881 yang beralamat jalan Opak,Metuk, di Desa Tegalyoso, Kecamatan Klaten Selatan, Kabupaten Klaten merupakan sekolah swasta Yayasan Pendidikan Kristen Klaten. Salah satu kegiatan yang berkaitan dengan kebencanaan yaitu ekstrakurikuler sekolah siaga bencana (SSB). Kegiatan ekstrakurikuler lebih menfokuskan ketrampilan siswa siswi yang berkaitan dengan kebencanaan. Selain ekstrakurikuler terdapat proses pembelajaran yang membahas tentang kebencanaan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Penelitian ini akan menguji penggunaan strategi numbered head
together (NHT) mengenai materi kebencanaan angin topan di Kabupaten
Klaten terhadap hasil belajar. Penilaian hasil belajar diambil nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran IPA dengan nilai 71. Nilai KKM ini menjadi ukuran keberhasilan siswa-siswa menerima materi kebencanaan angin topan melalui strategi numbered head together (NHT)
Berdasarkan uraian di atas peneliti ingin melakukan pengujian
efektivitas bahan ajar tentang kebencanaan kepada siswa di SMK Kristen 5 Klaten pada kegiatan belajar mengajar, serta melihat bagaimana hasil belajar mereka setelah menggunakan strategi pembelajaran numbered head together (NHT) pada materi bencana angin topan. Sehingga peneliti menambil judul pada penelitian ini “EFEKTIVITAS BAHAN AJAR BUKU PANDUAN PEMBELAJARAN KEBENCANAAN ANGIN TOPAN MELALUI STRATEGI NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR DI SMK KRISTEN 5 KLATEN”.
2. Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Kristen 5 Klaten dengan subjek penelitian adalah siswa kelas X Tahun Ajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain nonequivalent control group
design.
6
dokumentasi. Uji prasayarat analisis data menggunakan uji validitas menggunakan metode Product Moment dan uji reliabilitas menggunakan metode Alfa Cronbach. Analisis data dilakukan dengan uji Wilcoxon dan uji Mann – Whitney.
3. Hasil Penelitian dan Pembahasan a. Analisis Data Tiap Kelas
1. Hasil Pembelajaran Kelas Kontrol
Penelitian ini dilakukan di kelas X-TKR-A sebagai kelas kontrol. Pelaksanaannya dilakukan pada hari Selasa, 10 Mei 2016 pada pukul 07.00 - 08.30 WIB. Sampel yang digunakan kelas X-TKR-A yang berjumlah 37 siswa. Hasil nilai pengetahuan pada kelas kontrol menunjukkan nilai terendah dan tertinggi pada pre tes yaitu 47 dan 93 dengan nilai rata-rata 72,80. Terdapat 16 siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM. Nilai post tes terendah dan tertinggi yaitu 67 dan 100 dengan nilai rata-rata 84,66. Terdapat tiga siswa mendapatkan nilai 100 dan satu siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM. Ini dapat disimpulkan bahwa terjadi perubaan nilai setelah melakukan pembelajaran di kelas. Perbedaan tingkat penilaian rata-rata sebelum dan sesudah dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
Gambar 1. Diagram Batang Penilaian Rata-Rata Pretes dan Postes pada
Kelas Kontrol Sumber: Peneliti, 2016
Grafik di atas menunjukkan perbandingan penilaian rata-rata saat sebelum dan sesudah pembelajaran. Nilai rata-rata sebelum pembelajaran atau pretes yaitu 72,80 , sedangkan nilai rata-rata sesudah diberi materi kebencanaan angin topan melalui strategi konvensional (ceramah) didapat hasil nilai dari mengerjakan postes yaitu 84,66. Ini
Pre Tes Kelas Kontrol
Pos Tes Kelas Kontrol 72,80
menunjukkan ada perbedaan sebelum dan sesudah diberi pembelajaran dengan selisih antara pretes dan postes yaitu 11,86.
2. Hasil Pembelajaran Kelas Eksperimen
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X-TPBO pada tanggal 12 Mei 2016 pukul 07.00 – 08.30 WIB. Sampel yang digunakan yaitu seluruh kelas X-TPBO yang berjumlah 43 siswa. Hasil penilaian pengetahuan pada kelas eksperimen menunjukkan nilai pretes terendah yaitu 47 dan nilai tertinggi 93 dengan nilai rata-rata sebesar 74,74. Terdapat 12 siswa yang menadapatkan nilai belajar di bawah KKM . Pada nilai hasil belajar postes terendah yaitu 73 dan nilai tertinggi 100 dengan nilai rata-rata sebesar 91,00. Terdapat 10 siswa yang mendapatkan nilai 100.
Gambar 2 Diagram Batang Penilaian Rata-Rata Pretes dan Postes pada Kelas Eksperimen
Sumber: Peneliti, 2016
Grafik di atas menunjukkan perbandingan selisih hasil nilai rata-rata pada pretes maupun postes. Hasil nilai pretes menunjukkan angka 74,74 sedangkan nilai postes menunjukkan angka 91,00. Hal ini dapat disimpulkan bahwa pada kelas eksperimen terdapat perubahan hasil belajar sebelum dan sesudah mendapatkan perlakuan dengan selisih 16,26.
3. Perbandingan Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Perbandingan penilaian hasil belajar post test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol ditunjukkan pada diagram di bawah ini.
Pre Tes Kelas Eksperimen
Pos Tes Kelas Eksperimen
8
Gambar 3 Diagram Batang Nilai Rata-Rata Post Test Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol Sumber: Peneliti, 2016
Diagram di atas menunjukkan adanya perbedaan nilai rata pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan diagram di atas dapat dilihat nilai rata-rata post test kelas eksperimen dan kelas kontrol meningkat dari nilai rata-rata pre test. Kelas eksperimen meningkat sebesar 22% atau 16,26 sedangkan kelas kontrol meningkat sebesar 16% atau 11,86.
Kedua kelas eksperimen maupun kelas kontrol sama-sama mengalami peningkatan hasil belajar, namun hasil belajar post test kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol, hal ini dikarenakan kelas eksperimen menggunakan strategi numbered head together (NHT) saat pembelajaran materi bencana angin topan sehingga siswa lebih aktif saat menerima pelajaran karena proses pembelajarannya secara berkelompok, berbeda dengan kelas kontrol yang menggunakan strategi konvensional (ceramah).
b. Uji Analisis Data 1. Uji Wilcoxon
Hasil uji Wilxocon pada kelas kontrol di atas menunjukkan nilai signifikan (2-tailed) 0,000 maka 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak. Hal tersebut menunjukkan bahwa data pretes dan postes kelas kontrol ada pengaruh yang signifikan. Hasil perhitungan data memakai alat bantu program SPSS 17.0 diperoleh hasil sebagai berikut :
Pos Tes Kelas Eksperimen
Pos Tes Kelas Kontrol 91,00
Tabel 1. Ringkasan Uji Wilcoxon Pre Test dan Post Test Kelas Kontrol
Pre Test dan Post Test Kelas Kontrol
Z -4.093a
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
Sumber: Peneliti, 2016
Hasil uji Wilxocon pada kelas eksperimen di atas menunjukkan nilai signifikan (2-tailed) 0,000 sehingga 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak. Ini menunjukkan bahwa data pretes dan postes kelas eksperimen ada pengaruh yang signifikan. Hasil perhitungan data memakai alat bantu program SPSS 17.0 diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 2. Ringkasan Uji Wilcoxon Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen
Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen
Z -5.407a
Asymp. Sig.
(2-tailed) .000
Sumber: Peneliti, 2016
Sehingga dapat disimpulkan melalui uji Wilcoxon pada kelas kontrol dan kelas eksperimen data output adalah korelasi antara dua variabel diperoleh nilai signifikan 0,000 dan 0,000 yang artinya bahwa di kelas kontrol dan kelas eksperimen korelasi antara sebelum dan sesudah diberi perlakuan, sangat erat dan berhubungan nyata karena nilai probabilitasnya < 0,05 sehingga ada perubahan nilai pre test dan pos test pada masing-masing kelas eksperimen maupun kelas kontrol.
2. Uji Mann – Whitney
10
signifikan (2-tailed) 0,002. Pengambilan keputusan bahwa 0,002 < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar setelah dilakukan pembelajaran pada kelas yang menggunakan strategi numbered head together (NHT) dengan strategi konvensional. Hasil perhitungan data memakai alat bantu program SPSS 17.0 diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 3. Ringkasan Uji Mann – Whitney Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol
Post Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Mann-Whitney U 476.500
Wilcoxon W 1179.500
Z -3.159
Asymp. Sig.
(2-tailed) .002
Sumber: Peneliti, 2016
4. Pembahasan
Penelitian yang dilakukan di SMK Kristen 5 Klaten merupakan penelitian eksperimen yang mengenai ada atau tidaknya pengaruh dari penggunaan strategi numbered head together (NHT) terhadap hasil belajar pada materi kebencanaan angin topan di Kabupaten Klaten. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dengan cara membandingkan antara strategi
numbered head together (NHT) dengan pembelajaran konvensional.
Mengetahui ada atau tidaknya perbedaan dari masing-masing strategi pembelajaran yang digunakan maka dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang diperoleh dari hasil tes.
Penelitian ini dilakukan dengan cara pengambilan sampel di SMK Kristen 5 Klaten. Sampel yang digunakan yaitu kelas X TKR A dan kelas X TPBO. Kelas X TKR A dipilih sebagai kelas kontrol yaitu kelas dengan menggunakan pembelajaran konvensional dan kelas X TPBO dipilih sebagai kelas eksperimen yaitu kelas yang diterapkan strategi numbered head
together (NHT). Penelitian ini dilakukan pada kegiatan belajar mengajar
bersangkutan, kemudian diberi materi mengenai kebencanaan angin topan di Kabupaten Klaten.
Instrumen penelitian ini menggunakan tes yang berisi butir-butir soal pilihan ganda yang bertujuan untuk mengumpulkan data hasil belajar pada materi kebencanaan angin topan di Kabupaten Klaten setelah dilakukan kegiatan belajar mengajar. Hasil uji validitas instrumen tes pilihan ganda dari 30 butir soal yang diujikan terdapat 15 butir soal yang valid. Hasil ini sudah memenuhi subtansi yang diukur dan butir soal yang relevan dengan kisi-kisi yang sudah ditentukan. Kemudian dilakukan uji reliabilitas menggunakan rumus Alfa Cronbach pada 15 butir soal diperoleh nilai ri = 0,927. Nilai ri=
0,927 > 0,468 , maka instrumen tes riliabel sehingga dapat digunakan dalam penelitian.
Instrumen soal pada 15 butir soal diujikan pada kelas kontrol dan kelas eksperimen dengan menggunakan pretes dan postes. Setelah diujikan pada kelas kontrol dan kelas eksperimen, selanjutnya dihitung dan dianalisis dengan menggunakan uji normalitas, uji Wilxocon, dan Uji Mann - Whitney. Hasil uji normalitas pada pretes dan postes kelas kontrol dan eksperimen diperoleh signifikan < 0,05, maka dapat disimpulkan data tersebut tidak berdistribusi normal.
Hasil uji Wilxocon pada kelas kontrol dan kelas eksperimen data output adalah korelasi antara dua variabel diperoleh nilai signifikan 0,000 dan 0,000 yang artinya bahwa di kelas kontrol dan kelas eksperimen korelasi antara sebelum dan sesudah diberi perlakuan, sangat erat dan berhubungan nyata karena nilai probabilitasnya < 0,05 sehingga ada perubahan nilai pre test dan pos test pada masing-masing kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Hasil uji Mann – Whitney hasil output diperoleh nilai signifikan 0,002. Nilai tersebut sig. 0,002 < 0,05 maka H0 ditolak, sehingga ada
perbedaan nyata antara proses pembelajaran menggunakan strategi numbered
head together (NHT) dan strategi konvensional (konvensional).
Penelitian ini didukung oleh hasil penelitian Besse Tenri Fada, dkk (2014) menyimpulkan hasil penelitian mendapatkan gambaran bahwa penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe numbered head together (NHT) kepada siswa dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar, selain itu menurut I Gede Budi Astrawan menyebutkan bahwa peningkatan hasil belajar sangat membantu siswa dalam menemukan makna pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk belajar.
Hasil uji perbedaan dua rata-rata, kelas yang diterapkan numbered
head together (NHT) diperoleh nilai rata-rata 91, sedangkan dengan
12
penggunaan strategi numbered head together (NHT) berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dari pada pembelajaran konvensional pada materi kebencanaan angin topan di Kabupaten Klaten.
Penelitian ini didukung oleh hasil penelitian Faridah yang menyebutkan bahwa penelitiannya yang berjudul “Pengaruh Model Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 18 Medan” menyimpulkan ada pengaruh signifikan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Tekanan pada sub materi pokok Tekanan pada Zat Padat dan Zat Cair Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 18 Medan T.P 2009/2010.
Berdasarkan hasil analisis data dan didukung oleh penelitian terdahulu yang relevan dapat disimpulkan bahwa penggunakan bahan ajar buku Panduan Pembelajaran Kebencanaan di Kabupaten Klaten pada bencana angin topan sangat efektif. Hal ini dibuktikan peningkatan jumlah nilai rata-rata siswa dan jumlah ketuntasan siswa saat mengerjakan pretes dan postes. Berikut data jumlah siswa yang tuntas mengerjakan tes pada materi bencana angin topan sebagai berikut :
Tabel 4. Perbandingan Jumlah Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Jumlah Siswa Jumlah
Tabel 5. Perbandingan Nilai Rata-Rata Pre Test dan Post Test pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Nilai Rata-Rata Persen
Pretes Kel. Eksperimen 74,74 22%
Postes Kel. Eksperimen 91,00
Pretes Kel. Kontrol 72,80 16%
Postes Kel. Kontrol 84,66
Sumber: Peneliti, 2016
Tabel di atas menjelaskan hasil nilai rata-rata siswa setelah mengerjakan pretest dan postest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Terjadi perubahan hasil belajar pada pretest dan posttest, artinya ada peningkatan nilai hasil belajar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Peningkatan nilai rata-rata hasil belajar pretest dan posttes kelas eksperimen yaitu 22% lebih besar dari kelas kontrol yaitu 16 persen peningkatan nilai rata-rata hasil belajar pretest dan posttes.
5. Kesimpulan
Bahan ajar buku panduan pembelajaran kebencanaan di Kabupaten Klaten yang telah dieksperimenkan dengan menggunakan strategi numbered
head together (NHT) pada kelas X-TPBO di SMK Kristen 5 Klaten adalah
efektif. Peneliti mengatakan efektif karena dibuktikan dengan perubahan nilai hasil belajar peserta didik dengan menggunakan pretes dan postes. Hasil nilai rata-rata pretessebesar 74,74 dan nilai rata-rata postes sebesar 91,00.
14
DAFTAR PUSTAKA
Arends, R. I. (2013). Belajar untuk Mengajar Edisi 9 Buku 2. Jakarta Selatan: Salemba Humanika.
Badan Penanggulangan Bencana Daerah 2014. Panduan Pembelajaran
Kebencanaan di Kabupaten Klaten. BPBD: Klaten.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengaja. Bandung: Pustaka Setia
Hamdayama, Jumanta. 2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan
Berkarakter. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia
Jihad, S. d. (2013). Menjadi Guru Profesional Strategi Meningkatkan Kualifikasi dan
Kualitas Guru di nEra Global. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Majid, Abdul. 2014. Penilaian Autentik Proses Dan Hasil Belajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Subadi, Tjipto. 2011. Inovasi Pendidikan. Surakarta: Muhammadiyah University Press
