MILIK PERPUSTAKAAt.;··.
_
.
UN I M ED
7'-/v~o
7--/
(~
~~~~
PENGARUH PENGGUNAAN PETA KONSEP BERBASIS
K~ PUTER
TERHADAP MOTIV ASI DAN HASIL BELAJAR KIMIA MAHASISWA
PROD I MATEMATIKA FKlP UHN PEMATANGSIANT AR
PADA PEMBELAJARAN LARU1AN
D'ajukan
U.i~ll. tk!vfemenuhi Persyaratan
DaJam
Memperolcl1
Gelar Magister Pendidikan
-
z
~
m
Program Studi Pendidikan Kimia
Oleh~
HOTNARIA. T AMPUBOLON
NPM : 081188410011
PEN CR~31 j I
TESIS
PENGARUH PENGGUNAAN PETA KONSEP BERBASIS
KOMPUTER TERHADAP MOTIV ASI DAN HASIL
BELAJAR KIM lA MAHASISW A PROD I MA TEMA TIKA
FKIP UHN PEMATANG SIANTAR PADA
PEMBELAJARAN LARUTAN
Disusua da a diajukao oleb:
HOTNARlA TAMWUBOLON
~:081188410011
Telah Dipertabankan di Depao Paoltia Ujiao Tesls Pads Tanggal 03 Maret 2011 dan Dinyatakan Telah Memcoubl Salah Satu Syarat Untuk Memperoleb Gelar Magister Pendidlkan
Program Studi Pendidikan Kimia
Pembimbing I
Pn~ f~laa
Sllabao, M.SINIP: 19600618 198703 1 002
Ketua Pr ogram Studi Pendidik.ao Kimia
$;9
Prof.Dr. Ramlan Silaban, M.Si NIP: 19600618 198703 l 002
Menyetujui
Tim Pembimbiog
Medao, 03 Maret lOll
Pembimbing U
~·
Dr , Mabmud, M.Sc-PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI
UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN KIMIA
NO.
NAMA
l.Prof. Dr . Ramlao Silaban, M.Si
NIP. l96006181987031 002
(Pembimbing I)
2. Dr. Mabmud , M.Sc
NIP.19S80222 1989031 002
(Pembimbing
D)3. Prof. Dr. Albin us Silalahi, M.S
NIP. 19530320 198012 1 001
(Narasumber)
4. Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si
NIP. 19660126 1991032 003
(Narasumber)
5.
Eddyanto, Pb.D
NIP. 19670425 199403 1 012
(Narasumber)
T AN~;:rAN
...••.•..•
~~
···
··
-L
l~
·!Jtt.
-...•...•..•
KATAPENGANTAR
Puji dan Syukur Kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala berkat
dan kasih-Nya, penulis dapat meoyelesaikan penelitian dan penulisan tesis dengan
judul: "Penganll Penggunaan Peta Konsep Berbasis Komputer Terbadap
Motivasi Dan Hasil Belajar K.imia Mahasiswa Prodi Matematika FKIP UHN
Pemataogsiaatar Pacta Pembelajaran Larutan". Penulis menyadari bahwa
selesainya penelitian dan penulisan tesis merupakan bantuan moril maupun dan
materil dari berbagai pihak. Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan rasa terima
kasih yang sebesar-besamya kepada:
I. Bapak Prof. Dr. Ramlan Silaban, M.Si, sebagai dosen pembimbing sekaligus
sebagai Ketua program studi Pendidikan Kimia Pascasarjana Unimed dan Bapak
Dr. Mahmud, M.Sc sebagai dosen pembimbing sekaligus sebagai sekretaris
program studi Pendidikan Kimia Pascasarjana Unimed, yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran pada penulis dari awal sampai selesainya
penelitian dan penulisan tesis ini.
2. Bapakllbu nara sumber yaitu: Prof. Dr. Albinus Silalahi, M.S, Jbu Dr. Retno Dwi
Suyanti, M.Si. dan Bapak Eddiyanto, Ph.D. yang telah banyak memberikan
masukan dan a raban kepada penulis.
3. Bapakllbu Dosen program studi Pendidikan Kimia Pascasarjana Unimed yang
telah memberi bekal ilmu kepada penulis sehingga tesis ini dapat diselesaikan.
4. Drs. Lasman Malau M.Pd sebagai suami dan anak-anak d an menantu pen ulis
Antoni Malau S.T (Aim) , Natalia Malau S.E, Frank Pongoh S.E, Anne Malau
S.E, Johan Malau S.E, Ruth Malau S.LKom dan Parada Malau yang telah
memberi topangan doa dan dukungan mental spiritual sehingga penulis dapat
menyelesaikan pendidikan sampai selesai. Cucu penulis Rency yang lah ir saat
penulisan tesis ini, menjadi motivasi dan semangat kepada penulis.
Kiranya Tuhan YME membalas semua kebaikan yang telah penulis terima
dari berbagai pihak dan semoga kita semua selalu dalam perlindongan-Nya. Penulis
menyadari akan kekurangan dalam tesis ini baik dari segi isi maupun dari segi
bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun.
Kiranya tesis ini dapat memberikan manfaat bagi para tenaga pengajar kimia
khususnya yang memberikan mata kuliah kimia dasar pada mahasiswa yang bukan
jurusan kimia, dan berguna untuk menambah khasanah ilmu pendidikan pada
umumnya.
Medan, Maret 2011
ABSTRAK
Tampubolon Hotnaria. Pengaruh Penggunaan Peta Konsep Berbasis Komputer Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Kimia Mahasiswa Prodi Matematika FKIP UHN Pematangsiantar Pada Pembelajaran Larutan ..
Penelitian ini mempunyai tujuan sebagai berikut, yaitu untuk: ( I) mengetahui perbedaan motivasi antara mahasiswa yang menerima pembelajaran media peta konsep berbasis komputer dengan mahas~ang menerirna pembelajaran media
peta konsep tanpa komputer, (2) mengetahui perbedaan hasil belajar antara mahasiswa yang menerima pembelajaran media peta konsep berbasis komputer dengan mahasiswa yang menerima pembelajaran media peta konsep tanpa komputer, (3) mengetahui pengaruh motivasi belajar mahasiswa tem.dap hasil belajar mahasiswa setelah menerima pembelajaran dcngan media peta konsep berbasis komputer dan setelab meoerima pembelajaran dengan media peta konsep tanpa komputer. Populasi dalam penelitian ini adalah semua mahasiswa Prodi Pendidikan Matematlka FKJP UHN pada semester Ganjil Tahun Ajaran 2009120 I 0 Pematangsiantar yang mengambil mata kuliah Kimia Dasar I. Dan jumlah sampel sebanyak dua kelas, yang dipilih dengan teknik random. Dimana satu kelas digunakan untuk kelompok yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media peta konsep berbasis komputer dan satu kelas lainnya digunakan untuk kelompok yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media peta konsep tanpa komputer. Teknik analisis data dilakukan dengan uji T berpasangan dan Uji Regresi Linear. Uji persyaratan analisis digunakan uji Kolmogorov Smimov untuk uji normalitas dan uji Chi Squere untuk uji homogenitas. Reliabilitas tes hasil belajar Alpha Cronbach (pada Reliability Statistic)
=
0,928 temyata lebih besar dari r ~abcl =0,312, maka tes yang diuji coba reliabel.
Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (I) Motivasi belajar ki mia mahasiswa yang menerima pembelajaran dengan media peta konsep berbasis komputer lebih baik secara signiftkan dibanding dengan motivasi belajar mahasiswa yang menerima pembelajaran dengan media peta konsep tanpa komputer yang ditunjukkan dari nilai proporsi p(Sig (2-tailed)) =Q,OO (harga p < 0,05). (2) Hasil belajar k:imia mahasiswa yang meoerima pembelajaran dengan media peta konsep berbasis komputer lebih baik secara signifikan dibandingkan dengan mahasiswa yang menerima pembelajaran dengan media peta k.onsep tanpa komputer yang ditunjukkan dari nilai proporsi p (Sig (2-tailed)) =Q,OO (harga p < 0,05. (3) Ada pengaruh antara motivasi terhadap keberhasilan belajar pada mata kuliah kimia dasar melalui pembelajaran media peta konsep berbasis komputer (yang ditujukkan dengan nilai signifikan p
=
0,025 dimana 0,025 < 0,05) dan melalui pembelajaran media peta konsep tanpa komputer (yang ditunjukkan dengan nilai signifikan p=
0,002 dimana 0,002 < 0,05) di Prodi Pendidikan Matematika FKIP UHN Pematangsiantar.ABSTRACT
Tampubolon Hotnaria, The effect of using computer-based concept map on students' motivation and achievement in teaming chemistry at Mathematics Department FKJP UHN Pematangsiantar in learning about solution.
The objectives of the research are as follows: (I) to find out the different motivation between the students who accepted learning by using computer-based concept map media and the students who accepted learning by using concept map media without computer, (2) to find out the different achievement between the students who accepted learning by using computer-based concept map media and the students who accepted concept map media without computer, (3) to find out the effect of students' learning motivation on students' achievement after accepting the learning with computer-based concept map media and after accepting learning with concept map media without computer. The population of the research was all students of Mathematics Department FKIP UHN
Pematangsiantar at odd semester in academic year 2009/2010 who took Basic Chemistry Course I. The samples were two classes determined by random technique. One class was used as the class which accepted learning by using computer-based concept map media and another class was used as the control c lass who accepted learning by using concept map media without computer. Technique of analyzing the data was conducted with pair t-test and linear regression test. The requirement analysis test conducted was Kolmogorov : Smirnov to test normality and Chi Square test to homogeneity test Reliability test for learning achievement was Alpha Cronbach (in statistical reliability) = 0,928 . and it was greater than r~able = 0,312 so the try out test was reliable.
The research finding indicated that: (I) the students' learning chemistry motivation who accepted learning by using computer-based concept map media was significantly better than the students' learning motivation who accepted learning concept map media without computer and it was indicated on proportional value p (Sig(2-tailed)) = 0,00 (p value < 0,05). {2) The students' learning chemistry achievement who accepted learning by using computer-based concept map media was significantly better than the students' teaming motivation who accepted learning concept map media without computer and it was indicated on proportion value p (Sig (2-tailed))"' 0,00 ( p value < 0,05.) (3) There was the effect of motivation on students' achievement in Basic Chemistry course I
through learning by using computer-based concept map media (indicated by p
DAFfARISI
Rata man
ABSTRAK ... .
ABSTRAC... II
KAT A PENGANT AR... iii
v DAFT ART ABEL... vii
DAFfARGAMBAR... IX DAFT AR LAMPIRAN... X PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah. ... .. ... ... .. .. . . ... . .... I 1.2. Identifikasi M asalah... 6
1.3. Pembatasan Masalah... 7
1.4. Rumusan Masalah... 8
1.5. Tujuan Penelitian... 8
1.6. Manfaat Penelitian... ... 9
1.7. Defenisi Operasional... 10
-
z
BAB II LANDASAN TEORITIS 2.1 Kerangka T eoritis ... . 1212 14 17 18
':»
m
2.1. 1. Karakteristik Mata Kuliah IGmia Dasar 2.1.2. Motivasi Belajar ... . 2.1.3. Hasil B e l aj~ ··· ··· ··· ··· ··· ··· 2.1.4. Media PembeJajaran ... .. 2.l.S. Media Pembelajaran Peta Konsep Berbasis Komputer... 212.1.6. Penelitian Yang Relevan... 25
Kerangka Berpikir... 26
2.3 Hipotesa Penelitian ... ..
27
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian... 28
3.2 Populasi dan Sampel... 28
3.3 Rancangan Penelitian... 29
3.4 Prosedur dan Pelaksanaan Penelitian... 33
3.5 Teknik Pengumpulan Data... 36
3.6 Instrumen Penelitian... 36
3.6. I lnstrumen Motivasi Belajar... 36
3.6.2 Instrumeil Hasil Belajar... 39
3.7 Uji Coba Instnunen... 41
3.8 Teknik Analisa Data... 46
BABJV BASIL PENELITIAN 4.1 Deskripsi Data... 49
4.2 Pengujian Persyaratan Analisis Data... 56
4.3 Pengujian Hipotesis Penelitian... 59
4.4 Diskusi Hasil Penelitian... 69
4.5 Keterbatasan Penelitian... 75
BABV KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 5.1 Kesimpulan... 77
5.2 Implikasi... 78
5.3 Saran... 79
DAFfARPUSTAKA... 81
-DAFTARTABEL
Tabel Halaman
1.1. Data Nilai Kirnia Dasar I Prodi Maternatika FKIP
Pematangsiantar... 2
3.2. Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar Mahasiswa... 38
3.3. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Kimia... 40
4.1. Deskripsi Stasistik Motivasi Belajar Kimia Mabasiswa dengan
Media Peta Konsep Berbasis Komputer.... ... ... ... 49
4.2. Deskripsi Stasistik Motivasi Belajar Kimia Mahasiswadengan
Media Peta Konsep Tanpa Komputer (Kelas Eksperimen-2). .... 51
Gain Hasil Belajar Kirnia Mabasiswa Dengan Menggunakan Media Peta Konsep Berbasis Kornputer (Kelas
Eksperirnen-1).... ... ...•... .... ... ... ... .... 53
4.4. Gain Hasil Belajar Kimia Mabasiswa dengan Media Peta
Konsep Tanpa Komputer (Kelas Eksperirnen-2) .. ... ... .
Normalitas Motivasi Belajar dengan Media Peta Konsep
Berbasis Komputer dan Tanpa Komputer... 57
Normalitas Hasil Belajar dengan Media Peta Konsep Berbasis
Komputer dan Tanpa Komputer... ... 58
Homogenitas Varians Gain Hasil Belajar KelasEksperimen-l
dan Kelas Eksperirnen-2... 59
Statistik Motivasi dengan Media Peta Konsep Berbasis
K,omputer (Kelas Eksperimen-1) dan Media Peta Konsep Tanpa
Komputer (Kelas ~ksperimen-2)... ... . ... 60
4.9 Korelasi Motivasi Belajar dengan Media Peta Konsep Berbasis
Komputer (Eksperimen-1) dan Tanpal(omputer (Kelas
[image:10.516.40.472.73.628.2]Eksperimen-2)... 6 1
4.10 Statistik Kriteria Penerimaan Hipotesis... ... . . . .. .... ... .. ... . . 61
4. 11 Statistik Gain Hasil Belajar Mahasiswa... 62
4.12 Korelasi Sarnpel... 63
4. 13 Statistik Kriteria Penerimaan Hipotesa. ... .. ... ... ... . . .. . . ... ... .. . . 63
4. 14 Statistik Motivasi Belajar dengan Media Peta Konsep Berbasis Komputer dan Hasil Belajar Mahasiswa... 65
4. 15 Korelasi Motivasi Belajar terbadap Hasif Belajar Kimia Mabasiswa dengan Media Peta Konsep Berbasis Komputer... 65
4.16 Total Regresi Linear Motivasi Belajar terbadap Hasil Belajar Kimia Mahasiswa dengan Media Peta Konsep Berbasis Komputer... ... ... ... .. .. ... .. 66
4.1 7 Statistik Motivasi Belajar dengan Media Peta Konsep Tanpa : Komputer dan Hasil Belajar Mabasiswa... 67
DAFf AR
GAMBARGam bar Halamao
3.1 Gambar Desain Pene1itian ... . 31
4.1 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Kimia Mahasiswa Dengan
Media Peta Konsep Berbasis Komputer ... ... .. 50
4.2 Distribus i Frekuensi Motivasi Belajar Kimia Mahasiswa Dengan
Media Peta Konsep Tanpa Komputer (AK) ... .. 52
4.3 Distribusi Frekuensi Gain Temormalisasi Hasil Belajar Mahasiswa
Dengan Media Peta Konsep Berbasis Komputer ... .. 54
4.4 Distribusi Frekuensi Gain Temonnalisasi Hasil Belajar Dengan
Media Peta Konsep Tanpa Komputer... 56
-
z
[image:12.516.41.474.70.592.2]DAFT AR LAMPIRAN
Lampiran Ralaman
2. Garis-garis Besar Program Pen ~aran ... _... 85
3. Data motivasi Kimia Mahasiswa Menggunakan Media Peta Kon.sep Ber:basis Komputer DanTanpa Komputer... 90
4. Hasil Belajar Kimia Kelas Eksperimen-l Dalam Bentuk Gain Temonnalisasi... 91
5. Hasil Belajar Kimia Kelas Eksperimen-2 Dalam Bentuk Gain Tcmonnalisasi ... ... ... 92
6. Angkct Motivasi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran... ... 93
7. Tes Hasil Belajar Kimia Mahasiswa Prodi Matematika FKIP UHN Pematangsiantar... ... .. ... 98
8. Lembar Angket Motivasi Belajar Mahasiswa... ... .... 104
9. Lembar Validasi Tes Hasil Belajar ... 109
10. Anal isis Butir Soal... .... . . .. .. . .... . . .. .. . . .... . . ... .. .. . . .. . . . 117
1.1 Latar Belakang Masalab
BABI
PENDAHULUAN
Kimia merupakan salah satu bidang studi yang dipelajari mahasiswa di
perguruan tinggi, .yang mempunyai peranan dalam upaya peningkatan mutu sumber
daya manusia. Perkembangan ilmu dan teknologi (IPTEK) yang semakin
berkembang, menjadikan bidang studi kimia menjadi salah satu bidang studi yang
semakin penting.
Berbagai topik bidang studi kimia dan penelitian kimia dengan nyata telah
menunjang perkembangan era industrialisasi dan era bioteknologi yang benar-benar
telah dirasakan manfaatnya dalam peningkatan mutu dan taraf hidup manusia.
Dengan demikian sudah sewajarnya pembelajaran kimia di berbagai jenjang
pendidikan baik di tingkat menengah maupun di perguruan tinggi, terus di
kembangkan.
Menurut Sakhasiri (1991), bagi kebanyakan mahasiswa yang bukan dari
jurusan kimia menganggap bahwa mata kuliah kimia merupakan mata kuliah yang
sull ~ sehingga mahasiswa sudah terlebih dahulu merasa kurang mampu untuk
mempelajari kimia. Hal ini mungkin disebabkan penyajian materi kimia yang
monoton dan ti ~ bervariasi sehingga kurang menarik minat mahasiswa untuk
belajar kimia. Dengan dem ikian banyak mahasiswa yang bukan jurusan kimia
2
rendahnya prestasi belajar kimia yang diperoleh mahasiswa. Hal ini tercerrnin dari
rendahnya hasil belajar Kimia Dasar I mahasiswa Prodi Matematika FKfP UHN
Pematangsiantar.
Tabel I. l Data Nilai Kimia DasarJ Prodi Matematika FKlP UHN Pematangsiantar
Tahun Ajaran Nilai Rata-rata
· ~
2004/2005
'-
L.!.
64,722005/2006 66,30
2006/2007 65,65
2007/2008 68, 12
Sumber: FKIP UHN Pematangs1antar
Terkait hal diatas Lynch dan Waters (1980) mengemukakan bahwa ada
beberapa hal yang menyebabkan kurangnya penguasaan materi kimia, antara lain:
(l) Mahasiswa sering belajar dengan cara menghafal tanpa membentu.k pengertian
terhadap materi yang dipelajari, (2) Materi yang diberikan mengambang, sehingga
mahasiswa tidak dapat menemukan kunci untuk mengerti materi yang dipelajari,
dan (3) Tenaga pengajar kurang berhasil menyampaikan konsep materi untuk
[image:15.516.44.472.162.588.2]3
bennakna, lebih dari hanya mengbafal, yaitu membutuhkan kemauan mahasiswa
mencari hubungan konseptual antara pengetahuan yang dimiliki dengan yang
sedang dipelajari di dalam kelas.
MasaJah pembelajaran adaJah masafah yang selatu dihadapi baik dari sekolah
tingkat dasar sampai"ke tingkat perguruan tinggi, untuk itu pcrlu dicari upaya-upaya
agar pembelajaran. tersebul sesuai dengan tujuan yang tclah dirumuskan. Salah satu
upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah pembelajaran tersebut adalah
dengan menumbuhkan motivasi mahasiswa melalui penggunaan media pembelajaran.
Sanjaya (2008) menyatakan bahwa kedudukan komponen media
sistim proses pembelajaran mempunyai fungsi yang sangat
penting, sebab tidak. semua pengalaman belajar dapat diperoleh secara langsung. Dalam keadaan ini media dapat digunakan agar lebih memberikan pengetahuan yang
konkret dan tepat serta mudah dipahami. Selanjutnya Sanjaya menyatakan
penggunaan media dapat menambah motivasi belajar sehingga perhatian peserta didik
terhadap materi pembelajaran dapat lebih meningkat. Jadi media pembelajaran
memiliki nilai-nilai prak.tis yang antara lain ialah: (I) Dapat membangkitkan motivasi
dan merangsang mahasiswa untuk belajar dengan baik, (2) Dapat membangkitkan
keinginan dan minat baru, (3) Dapat menghasilkan keseragaman pengamatan, (4)
Dapat menanamkan konsep dasar yang benar, nyata, dan tepa~ (5) Dapat mengatasi
keterbatasan pengalaman yang dimiliki mahasiswa, (6) Dapat memberikan
4
Media pembelajaran peta konsep atau pemetaan konsep adalah alat peraga
untuk memperlihatkan hubungan antara beberapa konsep (Ausubel dalam Dahar,
1988). Peta konsep mernpakan salah satu cara yang dapat mendorong mahasiswa
untuk belajar secara bermakna, lebih dari hanya menghafal yaitu menumbuhkan
kemauan mahasiswa mencari hubungan konseptual antara pengetahuan yang dimiliki
dengan yang sedang dipelajari. Peta konsep digunakan uotuk menyatakan hubungan
yang bermakna antara konsep--konsep dalam bentuk proposisi. Novak (1991)
mengemukakan supaya terjadi belajar bennakna, infonnasi barn atau konsep barn
harus dikaitkan dengan konsep-konsep yang telah ada dalam strnk.tur kognitip mahasiswa hal ini dapat dilakukan dengan peta konsep. Selain itu. Dahar (1989)
mengemukakan bahwa peta konsep juga dapat digunakan untuk mengungkapkan
miskonsepsi mahasiswa sekaligus sebagai alat evaluasi.
Pandley {1994) menyatakao media pembelajaran peta konsep dapat
menunjukkan konsep ilmu secara sistematik, yaitu dibentuk mulai dari inti
permasalahan sampai pada bagian pendukung yang mempunyai hubungan satu sama
lain, sehingga dapat membentuk pengetahuan dan mempermudah pemahaman suatu
topik pembelajaran. Selanjutnya Pandley (1994) menjelaskan bahwa penggunaan
media peta konsep pada pembelajaran kimia dalam pokok bahasan krq_matografi
dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan
5
pembelajaran kooperatif menggunakan peta konsep dengan pengelompokan anggota
kelompok atas dasar keheterogenan kemampuan dan jenis kelamin menghasilkan
prestasi bela jar yang lebih baik dibandingkan dengan pembentukan kelompok secara
acak.
Saragih S. (2005) dalam penelitiannya mengliasilkan bahwa pembelajaran
Geometri Transfo:masi dengan menggunakan bantuan media peta konsep dapat
menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik. Yustini dkk (2006) menyimpulkan
penelitiannya yaitu: melalui penggunaan media peta konsep maka aktivitas dan
hasil belajar biologi meningkat
Hasil penelitian Silalahi S. (2006) menyimpulkan bahwa pembelajaran Laju
Reaksi dengan menggunakan media peta konsep dapat meningkatkan prestasi be ajar
mahasiswa karena mempermudah pemahaman materi pembelajaran. Demikian juga
bahwa pembelajaran kimia dengan menggunakan media peta konsep memberikan
kesan pengajaran lebih lama dibandingkan terhadap pengajaran dengan metode
ceramah, karena media peta konsep mempunyai alur sistematis yang dapat menuntun
cara belajar mahasiswa untuk menyelesa'ikan soal-soal Kimia Dasar.
Situmorang, A.S, (2006) menyimpulkan bahwa pengajaran dengan
menggunakan media peta konsep efektif digunakan dalam mencapai ketuntasan hasil
belajar pada pokok bahasan pangkat rasional dan bentuk akar. Silitonga M.P. (2006)
memperoleh. bahwa prestasi belajar mahasiswa yang diberi pengajaran dengan
6
prestasi belajar mahasiswa yang diberi pengajaran tanpa menggunakan media peta
konsep pada pengajaran Biokimia
Dari penelitian-penelitian diatas disimpulkan bahwa pembelajaran
menggunakan media peta konsep dapat meningkatkan hasil belajar. Namun dari
penelitian-penelitian tersebut belum mengungkapkan bagaimana pengaruh media
peta konsep yang dibuat secara terpadu deogan Teknologi Komunikasi dan lnfonnasi
dengan hasil belajar mahasiswa. Demilcian juga bahwa penclitian-penelitian diatas
belum mengungl<apkan bagaimana pengaruh media pembel_ajaran peta konsep
berbasis komputer terhadap motivasi belajar mahasiswa
Peta konsep berbasis komputer cocok digunakan di Perguruan Tinggi.
Mengingat daya pikir mahasiswa dalam taraf yang tinggi, yaitu taraf operasional
fonnal, sehingga mereka mampu untuk mencari sendiri konsep-konsep dari sumber
yang dikehendaki.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul: " Pengaruh Penggunaan Peta Konsep Berbasis Komputer Terhadap
Motivasi dan Hasil Belajar Kimia Mahasiswa Prodi Matematika FKIP UHN
Pematangsiantar Pada Pembelajaran Larutan".
1.2 ldentifikasi Masalah
7
hasil belajar mahasiswa meningkat bila pembelajaran menggunakan media? (4)
Apakah motivasi belajar mempengaruhi basil belajar mahasiswa? (5) Apakah
penggunaan media peta konsep berbasis komputer pada pembelajaran mempengaruhi
motivasi dan hasil belajar mahasiswa? (6) Apakah penggunaan media peta konsep
berbasis komputer pada pembelajaran mempengaruhi motivasi dan hasil belajar
mahasiswa? (7) Apakah terdapat perbedaan motivasi belajar antara mahasiswa yang
menerima pembelajaran menggunakan media peta konsep berbasis l<omputer dengan
menggunakan media peta konsep tanpa komputer? (8) Apakah terdapat perbedaan
basil belajar antara mahasiswa yang menerima pembelajaran Larutan menggunakan
med ia
peta
konsep berbasis komputer dengan mengunakan media peta konsep tanpakomputer? (9) Apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap basil belajar
mahasiswa setelah menerima pembelajaran Larutan dengan menggunakan media peta
k.onsep berbasis komputer? (10) Apakah ada pengaruh media peta konsep berbasis
komputer pada pembelajaran Larutan terhadap motivasi belajar mahasiswa ( II)
Apakah ada pengaruh media peta konsep berbasis komputer pada pembelajaran
Larutan terhadap basil belajar mahasiswa?
1.3. Pembatasao Masalab
Banyak hal yang dapat dikaji dari masalah motivasi dan hasil belajar mahasiswa
pada pembelajaran. Karena banyaknya masalah tersebut, demikian juga keterbatasan
dana dan waktu yang dimiliki oleh peneliti, maka dalam penefitian ini masalah
dibatasi sebagai berikut:
>
8
1. Media pembelajaran yang digunakan pada penelitian ini adalah media
pembelajaran peta konsep berbasis komputer untuk kelas eksperimen- 1 dan
media pembelajaran peta konsep tanpa komputer untuk kelas eksperimen-2.
2. Motivasi belajar mahasiswa dikategorikan atas kategori tinggi, sedang dan
rendah.
3. Hasil belajar mahasiswa dibatasi pada ranah kognitif taksonomi Bloom dengan
menggunakan tes hasil belajar tertulis.
4. Materi yang diajarkan pada penelitian ini adalah materi Larutan pada mata kuliah
Kimia Dasar I yang berdasark:an Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
Subjek penelitian adalah mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Kimia Dasar I
pada Prodi Matematika FKIP UHN Pematangsiantar semester satu Tahun Ajaran
2009/2010
1.4. Romusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah terdapat perbedaan motivasi belajar antara mahasiswa yang menerima
pembelajaran menggunakan media peta konsep berbasis komputer dengan
mahasiswa yang menerima pembelajaran menggunakan media peta konsep tanpa
-9
mahasiswa yang menerima pembelajaran menggunakan media peta konsep tanpa
komputer?
3. Apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap basil belajar mahasiswa setelah
menerima pembelajaran dengan media peta konsep berbasis komputer dan setelah
menerima pembelajaran dengan media peta konsep tanpa komputer?
l.S Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meogetahui:
Perbedaan motivasi antara mahasiswa yang menerima pembelaj1mm media peta
konsep berbasis komputer dengan mahasiswa yang menerima pembelajaran
media peta koosep tanpa komputer.
2. Perbedaan hasil belajar antara mahasiswa yang menerima pembelajaran media
peta konsep berbasis komputer dengan mahasiswa yang menerima
pembelajaran media peta konsep tanpa komputer
3. Pengaruh motivasi belajar mahasiswa terhadap hasil belajar mahasiswa setelah
menerima pembelajaran dengan media peta konsep berbasis komputer dan
setelah menerima pembelajaran dengan media peta konsep tanpa computer
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat kepada tenaga pengajar
10
l. Secara teoritis:
Hasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada peneliti
lain tentang bagaimana pengaruh media peta konsep berbasis komputer dan
tanpa komputer terhadap motivasi dan hasil belajar kimia dalam rangka
peningkatan mutu pendidikan.
2. Secara praktis:
Hasil penelitian ini dapat memberi masukan bagt tenaga pengajar, untuk memilih
media pembelajaran yang sesuai dengan pokok bahasan yang akan diajarkan
agar dapat meningkatkan motivasi belajar dan basil belajar mahasiswa yang
optimal.
>
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menjelaskan motivasi belajar dan
hasil belajar mahasiswa pada pembelajaran Larutan dengan menggunakan media
peta konsep berbasis komputer dan dengan menggunakan media peta konsep
-
tanpa komputer.1.7. Defenisi Operasional
Untuk menghindari perbedaan atau kekurang jelasan makna, maka dalam
penelitian ini penulis membuat defenisi operasional yaitu:
II
dimulai dari inti permasalahan sampai pada bagian pendukung yang mempunyai
hubungan yang satu dengan lainnya, sehingga dapat membentuk pengetahuan
dan mempermudah pemahaman suatu topik perkuliahan. Media peta konsep
berbasis komputer adalah suatu cara memperlihatkan konsep-konsep dan
proposisi-proposisi dalam materi Larutan yang diprogramkan ke dalam sistim
komputer.
2. Pengertian motivasi dalam pnelitian ini sesuai dengan pendapat Winkel (1987)
yang menyatakan bahwa motivasi belajar adalab keseluruhan daya penggerak
psikis dari dalam diri mahasiswa yang menimbulkan kegiatan belajar menjamin
: keberlangsungan proses belajar datam mencapai tujuan belajar tersebut. Indil<ator
motivasi yang diamati dalam diri mahasiswa meliputi: perhatian terhadap materi
pembelajaran, hubungan materi pembelajaran dengan pengetahuan sebelumnya,
keyakinan mempelajari materi pembelajaran dan kepuasan terhadap pembelajaran
materi.
3. Hasil belajar adalah kemampuan mahasiswa memahami makna ilmu pengetahuan
secara ilmiah baik secara teoritis maupun penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari yang dapat dilihat dari jawaban mahasiswa melalui tes akhir materi Larutan
(Siameto, 2005)
77
BABY
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
S.l. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang telah diuraikan pada
sebelumnya, maka dapat diambil kesi'mpulan sebagai ben'kut:
4. Terdapat perbedun motivasi antara mahasiswa yang menerima
pembelajaran media peta konsep berbasis komputcr dengan mahasiswa yang
menerima pembelajaran media peta konsep tanpa komputer. Rerata motivasi
belajar mahasiswa yang menerima pembelajaran media peta konsep berbasis
komputer = 116,05 sedangkan tanpa komputer = 11 3,73
5. Terdapat perbedaan basil belajar antara mahasiswa yang meoerima
pembelajaran media peta konsep berbasis komputer dengan mahasiswa yang
-
menerima pembelajaran me~ia peta konsep tanpa komputer. Gainz
?
temonnalisasi untulc mabasiswa yang menerima pembelajaran media peta
konsep berbasis komputer = 0,65 sedangkan tanpa komputer = 0,52 6. Ada pengaruh motivasi belajar mahasiswa terfuldap hasil belajar kimia
mahasiswa setelah menerima pembelajaran dengan media peta konsep
78
5.2 lMPLIKASI
Hasil pengujian hipotesi memberikan kesimpulan bahwa pembelajaran dengan
menggunakan media peta konsep berbasis komputer memberi pengaruh yang
signifikan dibandingkan pembelajaran dengan menggunakan media peta konsep tanpa
komputer. Motivasi belajar mahasiswa yang menerima pcmbelajaran menggunakan media peta konsep lebih tinggi dibandingkan mahasiswa yang menerima
pembelajaran menggunakan media peta konsep tanpa komputer. Hal ini dapat dilihat
di dalam proses pembelajaran dan skor motivasi belajar basil angket yang diisi oleh
mahasiswa. Dapat juga disebabkan karena mahasiswa belum pemah menerima
pembelajaran dengan menggunakan media peta konsep berbasis komputer.
Penggunaan media peta konsep berbasis komputer sangat tepat dalam meningkatkan motivasi, pemahaman dan penguasaan konsep-konsep yang tcljadi selama proses
pembelajaran pada setiap aspek secara menyeluruh sebagai wuj ud kemampuan siswa dalam memahami isi materi dan tes. Dengan meningkatnya motivasi belajar
mahasiswa maka meningkat juga semangat dalam belajar dan prisip kimia itu sulit
dan rumit tidak menjadi ancaman bagi mahasiswa saat mata kuliah kimia
berlangsung.
Hasil belajar mahasiswa yang menerima pembelajaran menggunakan media
peta konsep berbasis komputer lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar
mahasiswa yang menerima pembelajaran menggunakan media peta konsep tanpa
79
sebingga sulit dipahami oleh mahasiswa akan menjadi lebih konkrit dan mudah
dipahami. Nilai-nilai praktik media pembelajaran antara lain bahwa dengan media
pembelajaran dapat memperbesar minat dan perhatian peserta didik untuk belajar,
disamping itu bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya, sehingga dapat lebih
mudah dipahami oleh peserta didik, dan memungkirik.an peserta didik menguasai
tujuan pengajaran lebih baik (Sujana dahu;n Djamarah 2006). Media pembelajaran
peta konsep berbasis komputer dapat mendorong mahasiswa belajar secara
"bermakna" sehingga dapat membentuk pengetabuan dan mempermudah pemahaman
mahasiswa terhadap suatu topik pembelajaran, dengan demikian basil belajar
mahasiswa akan meningkat
SARAN
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi yang telah dikemukakan di atas, sesuai
dengan basil penelitian yang diperoleh, maka peneliti memberikan saran sebagai
berikut:
I. Melihat pengaruh penggunaan media peta konsep berbasis komputer dapat
meningkatkan motivasi dan hasil belajar mahasiswa, hendaknya tenaga
pengajar kimia berusaha untuk membelajarkan mahasiswa dengan
menggunakan media peta konsep berbasis komputer.
80
menjadi lebih mudah dimengerti mahasiswa, sehingga hubungan antar konsep
dapat diperjelas dan mahasiswa yang memiliki daya tangkap lambat dapat
mempelajarinya secara mandiri serta lebih mendalam.
3. Staf pengajar harus menguasai penggunaan program-program komputer, paling
tidak mengoperasikan komputer dengan baik.
4. Dalam proses pembelajaran ~baiknya Universitas menyediakan fasilitas
komputer (Lap Top) dan L CD (infokus).
Penelitian lebih lanjut disarankan agar peneliti lain menetiti pengaruh tingkat
motivasi belajar terhadap kemampuan berpikir kritis dan has11 belajar
mahasiswa.
-
z
?
-
z
~
81
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A., (2008), Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Arikunto, (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Proktik Jakarta: Rineka
Cipta
Arikunto, (200&), Dasar-dasar Evaluasi Pendidiktm. Jakarta: Bumi Aksara
Bovee, (1997),
Business CommunicoJion Today, Prentice Hall:New York
Chang, (2004 ), Kimia Dasar. Konsep-Konseplnti. Jakarta: Erlangga.
Dahar, (1988), Teori-Teori Be/ajar, Defdikbud. Proyek Pengembangan LPTK, Jakarta
Djamarah, S.B., (2006), Strategi Be/ajar Mengojar, Jakarta: Rineka Cipta Hamzah, B., (2007), Teori Motivasi & Pengukuronnya. Jakarta: Bumi Aksara Hamid, A., (2007), Teori Be/ajar dan Pemhelajaran. Medan: Tint Kreatif
Pascasatjana Unimed
Hiskia, A., ( \ 989), Kimia Unsurdan Radio kimia. Bandung: Dept. Kimia lTB
lzwita, D., ((2004}, Penerapan Pendekatan Cooperative Leroming Dalam
Pembelojaran Strulaur Aljabar Dengan Menggunolwn Peta Konsep. Medan:
Jumal Penelitian Bidang Pendidikan Unimed.
Keenan, (1999), Kimia Untuk Universitas. Jilid I (Terjemahan oleh A. Hadyana P)
Jakarta: Erlangga ·
Linch, And Waters, (1980), Experiment of New Chemistry Studenr Concerning
82
Nasotion, S., (2004). DidaktikAzas-Azas Mengaj ar. Jakarta: Bumi Aksara
Oxtoby, Gilllis, and Nachtrieb, (2001), Prinsip-Prinsip /(jmia Modem. (Tetjemahan oleh Sumihar A.), Jakarta: Erlangga ..
Pandley and Novak, (1994), Consepmaps as Tool lo Asses Learning in Chemistry. J.
Of Chemical Education.
Purwanto, N., (1992), PsikologiPendidikon. Bandung: Remaja Rosdakaya
Petrucci dan Sumihar, (1996), Kimia Dasor, Prinsip dan Terapan Modem. (teJjemahan Sumihar dan Achmadi), Jakarta: Erlangga.
Silalahi S.. (2006), Media Peta Konsep Dalam Pengajaran Laju Reaksi Pada Mahasiswa Tahun Pertama FMIPA Unimed. Medan. Jumal Pendidikan Matematika dan Sains, FMIPA Unimed.
Shakk.ashin , B. Z., (1991 ), Chemical Demonstration A Hand Book for Teacher of
Chemistry. The University ofWinconsin press.
Suryabrata, S., ( 1993), Psikologi Pendidikan. Jakarta: RajaGmfindo Persada.
Suryabrata, S., (2003), Metodolcgi Penelilian. Jakarta: RajaGratindo Persada.
Sugiyono, (2008), Metode Penelitian Pendidiknn. Pendekntan Kuantitatif. Kualitatif. dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sadiman, AS., dkk, (2008), Media Pendidi.lwn. Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaarannya. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Sukard~ (2003), Metodologi Penelitian Pendidiknn, Jakarta: Bumi Aksara
Surapranata, S., (2005). Ana/isis, Validasi, Re/iabilitas dan Jnterpretasi Hasil Tes. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Soepeno, B., (2002), Stalistik Terapan. Dalam Penelitian Omu-1/mu Sosia/ dan Pendidilr:an. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, (2002), Metoda Statistiko. Bandung: Tarsito.
.
~9
-
z
83
Saragih, S., (2005), Pendekatan Cooperative Learning Dalam Pembe/ajaran
Geometri Transformasi Dengan Menggunakan Peta Konsep. Medan: Jumal
Penelitian Bidang Pendidikan Unimed.
Sudjana, N., (2005), Metoda Statist ilea. Bandung: Tarsito.
Silitonga, P.M., (2006}, Penggunaan Peta Konsep Sehagai Alat Evaluasi Mala
Kuliah Biokimia Dasar. (Internet).
Slameto, (198S)~E va1uasi Pendidikan, Jakarta: Bina A.ksara.
Sanjaya, W., (2008), StiYitegi Pembelajaran. Berorientasi Standar Proses
Pendidilcan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Tety, E.S., (1996), Pengantar Kimia. (Diktat), Jakarta: Gunadanna. Usman dan Akbar, (2006), Pengantar Statist ilea, Jakarta: Bumi Aksara.
Yusuf, Y., dkk, (2006), Upaya Peningkatan Dan Hasil Be/ajar Biologi Melalui
Penggunaan Pet a Konsep Pada Siswa Kelas []4 SMP Negeri Pekanbaru Tahrm
Ajaran 200412005). Riau: Jumal Biogenesis.
Winkel, W.S., (l99l}, Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo.
?
