RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Reaksi. doc

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

“ Reaksi Oksidasi-Reduksi (Redoks) ”

SEMESTER IV/B

NI MADE AYU PRATIWI MAHARANI

(1213031040)

JURUSAN PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN I. IDENTITAS

Nama Sekolah : SMA

Program Keahlian : Ilmu Pengetahuan Alam

Mata Pelajaran : Kimia

Materi : Reaksi oksidasi dan reduksi

Kelas/Tahun : X

Semester : 2 (dua)

Alokasi Waktu : 3 x 45 menit ( 1 kali pertemuan)

II.

Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

III. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR  KD dari KI 1

1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

- Mengagungkan kebesaran Tuhan YME yang telah mnciptakan konsep reaksi oksidasi-reduksi

 KD dari KI II

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan

Indikator:

- Memiliki rasa ingin tahu, berfikir kritis dalam mempelajari konsep reaksi oksidasi-reduksiyang dapat ditemui dalam kehidupan sehari-hari

- Memiliki sikap ulet, cermat,kreatif, responsif dan proaktif dalam mencari sumber pengetahuan untuk memecahkan masalah yang diberikan mengenai konsep reaksi oksidasi-reduksi

- Menunjukkan perilaku objektif, teliti,toleran, santun dan kerja sama yang baik dalam melakukan diskusi mengenai reaksi oksidasi-reduksi

- Menunjukkan perilaku jujur dalam melaporkan hasil percobaan reaksi oksidasi-reduksi.

- Menunjukkan rasa tanggung jawab dalam melaporkan hasil percobaan.

 KD dari KI III

3.9 Menganalisis perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi serta menentukan

bilangan oksidasi atom dalam molekul atau ion.

Indikator:

- Menjelaskan konsep oksidasi-reduksi ditinjau dari penggabungan dan pelepasan oksigen, pelepasan dan penerimaan elektron, serta peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi

- Menjelaskan pengertian bilangan oksidasi

- Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks

- Menganalis dan menentukan reaksi yang termasuk reaksi Autoredoks (disproporsionasi)

 KD dari KI IV

4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi oksidasi-reduksi.

Indikator:

- Merancang praktikum reaksi oksidasi-reduksi.

- Melakukan praktikum reaksi oksidasi-reduksi dengan menggunakan animasi komputer

- Menyimpulkan hasil percobaan yang diperoleh dari praktikum reaksi oksidasi-reduksi.

- Menyajikan data hasil pengamatan percobaan reaksi oksidasi-reduksi melalui animasi dalam bentuk lisan (presentasi).

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan menayangkan beberapa video/animasi terkait reaksi redoks yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari siswa dapat menyadari keagungan Tuhan YME yang telah menciptakan konsep reaksi redoks yang ternyata terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

2. Dengan menayangkan animasi/video siswa dapat mengamati dengan cermat, teliti, dan kritis reaksi redoks yang terjadi sehingga dapat membedakan konsep oksidasi-reduksi ditinjau dari penggabungan dan pelepasan oksigen, pelepasan dan penerimaan elektron, serta peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi.

3. Dengan melakukan diskusi siswa dapat menjelaskan pengertian bilangan oksidasi kemudian dapat menentukan bilangan oksidasi (biloks) atom unsur dalam senyawa atau ion.

5. Dengan melakukan praktikum reaksi redoks dengan animasi komputer siswa dapat mengamati dengan antusias dan bersemangat kemudian dapat menyimpulkan hasil percobaan dari animasi komputer dengan tepat dan benar.

V. MATERI PEMBELAJARAN

Konsep Reaksi Oksidasi-Reduksi (Redoks)

1. Perkembangan Konsep Reaksi Reduksi-Oksidasi 1.1 Berdasarkan Pengikatan dan Pelepasan Oksigen 1.2 Berdasarkan Pengikatan dan Pelepasan Elektron

1.3 Berdasarkan Pertambahan dan Penurunan Bilangan Oksidasi 2. Bilangan Oksidasi

2.1 Pengertian bilangan oksidasi

2.2 Penentuan bilangan oksidasi suatu unsur 3. Reaksi Autoredoks (disproporsionasi)

VI. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan :Ilmiah (scientific)

2. Model : Problem Based Learning

3. Strategi : kolaborasi dan kooperatif

4. Metode : simulasi berbantu program komputer, diskusi kelompok,

latihan, penugasan.

VII. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

- LCD projector dan laptop

- Animasi (flash,video)

- Powerpoint

- Buku tulis dan alat tulis

- Buku Kimia SMA Kelas X IPA

- LKS (Lembar Kerja Siswa) untuk Kimia Kelas X

- Internet

VIII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, mengecek

kehadiran siswa, dan mengkondisikan kelas agar siswa siap belajar

 Guru menyampaikan jenis-jenis tagihan (KI

dan KD), indikator pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada proses pembelajaran yang akan dilaksanakan.

10 menit

Kegiatan Inti

Fase 1: Orientasi siswa terhadap masalah

 Guru memberikan motivasi dalam bentuk

permasalahan dengan mengajukan pertanyaan “Pernahkan melihat permukaan apel yang sudah digigit atau diiris? Mengapa warna permukaan apel yang sudah digigit tersebut berubah menjadi kecoklatan? Apa yang terjadi?.

“Pernahkah ketika hujan lebat disertai petir kalian melihat petir yang menyambar ke tanah? Bagaimana hal tersebut dapat terjadi? “Pernahkan kalian melihat besi-besi berkarat? Bagaimana besi tersebut bisa berkarat? Semua hal tersebut berkaitan dengan reaksi redoks.

 Guru menayangkan video/animasi yang

berkaitan dengan reaksi redoks yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari untuk memperkenalkan konsep redoks secara sederhana pada siswa.

Fase 2:

Mengorganisasi siswa untuk belajar

 Guru mengarahkan siswa membentuk

kelompok (4-5orang) untuk mendiskusikan permasalahan yang telah diberikan dan memberikan LKS untuk dikerjakan berkelompok.

 Guru mengarahkan pengetahuan siswa untuk

memahami topik yang dipelajari dengan menghubungkan masalah yang diberikan

dengan animasi/video yang telah

 Guru berkeliling melihat pekerjaan siswa dan

mengarahkan siswa untuk menyesuaikan hasil diskusinya dengan materi yang telah ada dibuku dan sumber-sumber yang relevan.

 Guru membantu siswa yang kesulitan dalam

mengolah data dari animasi/video yang telah ditayangkan.

Fase 4:

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Guru mempersilahkan salah satu kelompok untuk mempresentasikan permasalahan yang telah didiskusikan dan kelompok lain memberikan tanggapan/sanggahan.

Fase 5:

menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Guru memberikan tanggapan terhadap apa yang telah disampaikan salah satu kelompok, dan memberikan tambahan-tambahan mengenai materi yang belum tersampaikan oleh kelompok penyaji.

 Guru memberikan penjelasan terkait

penyampaian dari kelompok penyaji jika terjadi salah konsep (miskonsepsi)

 Guru mengulas kembali materi mengenai redoks untuk menanamkan konsep yang benar pada siswa.

Penutup  Guru memberikan kesempatan bertanya untuk siswa yang kurang mengerti materi

yang telah dipelajari.

 Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan

materi yang telah dipelajari.

 Guru memberitahukan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya akan dilakukan tes (post test) dan setelahnya akan dilanjutkan dengan materi baru.

 Guru menutup pembelajaran dengan

mengucapkan salam.

IX. PENILAIAN

Teknik Penilaian : Pengamatan dan Tes Tulis

Ranah Penilaian Bentuk Instrumen

Penilaian sikap Lembar Pengamatan sikap dan rubrik

Penilaian kerja Rubrik penilaian kegiatan diskusi dan LKS

Tes Tulis Tes Objektif

Lampiran 1.

LEMBAR KERJA SISWA

Nama Kelompok :

a. ... c………

b. ... d...

A. Petunjuk Pengerjaan

1. Jelaskan konsep oksidasi dan reduksi ditinjau dari : - penggabungan dan pelepasan oksigen

- pelepasan dan penerimaan elektron

- peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi Jawab:

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

2. Apa yang dimaksud dengan pengoksidasi dan pereduksi? Jawab:

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

3. Tentukan bilangan oksidasi unsur yang bergaris bawah! a. Na2Cr2O7 c. KMnO4 e. Mg3(PO4)2

b. S2O3 d. K2O

Jawab:

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4. Diketahui reaksi Cu +Zn 2+ _{→ Cu}2+ _{+ Zn}

Jawab:

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

5. Dari reaksi 2Fe + 3H2SO4 → Fe2(SO4)3 + 3H2

Tentukanlah : oksidasi, reduksi, oksidator dan reduktor Apakah reaksi tersebut bisa disebut reaksi readoks, jelaskan! Jawab:

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Lampiran 2.

SOAL TES OBJEKTIF Berilah tanda silang pada jawaban yang paling benar!

1 Reaksi berikut yang termasuk reaksi oksidasi adalah .... A. 2Na2O → 4 Na + O2

B. 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2

C. 2K + O2 → 2K2O

D. Cu2O + H2 → 2Cu + H2O

E. 2Na2O2 → 2Na2O +O2

2. Reaksi berikut yang termasuk reduksi adalah .... A. Zn → Zn2+ _{+ 2e}

-C. H2 → 2H+ _{+ 2e}

-D. Cu2+ _{+ 2e}- _{→ Cu}

E. Fe2+ _{→ Fe}3+ _{+ e}

-3. Reaksi berikut yang menyebabkan peningkatan biloks adalah .... A. Cu2+ _{+ 2e}- _{→ Cu}

B. I2 + 2e- → 2I

-C.Cu2O + C →2Cu + CO

D. Fe2+ _{→ Fe}3+ _{+ e}

-E. O2 + O → O3

4. Pada reaksi redoks:

KMnO4 + KI + H2SO4 →MnSO4 + I2 + K2SO4 + H2O bilangan oksidasi Mn berubah dari ... .

A. +14 menjadi +8 D. –1 menjadi +2 B. +7 menjadi +2 E. –2 menjadi +2 C. +7 menjadi –4

5. Salah satu senyawa asam dari unsur karbon adalah H2C2O4. Bilok C dalam senyawa

tersebut adalah ....

A. +1 B. +2 C. +3 D. +4 E. +5

6. Pada persamaan reaksi :

KMnO4 + H2C2O4 + H2SO4 → K2SO4 +MnSO4 +CO2 + H2O

Zat yang berperan sebagai pereduksi adalah ....

A. KMnO4 B. H2C2O4 C. H2SO4 D. MnSO4 E. H2O

7. Nitrogen mempunyai bilangan oksidasi +1 pada senyawa....

A. HNO3 D. N2O

B. N2O4 E. NH3

C. NO

8. Reaksi berikut yang termasuk reaksi autoredoks adalah ....

C.Na2S2O3 + I2 → 2NaI + Na2S4O6

D.SO2 + 2H2S → 3S + H2O

E.CaCO3 → CaO +CO2

9. Elektrolit dalam baterai mengandung ion NH4+. Biloks N dalam ion tersebut adalah...

A. -1 B. -2 C. -3 D. +2 E.+3

10. Senyawa KIO3 ditambahkan dalam pembuatan garam untuk memperkaya unsur

Iodin(Iodium). Biloks iodin dalam senyawa tersebut adalah ....

A. +1 B. +3 C. -7 D. +5 E. 0

Kunci jawaban tes objektif

No Soal Jawaban

1. C

Lampiran 3. Lembar penilaian

1. PENILAIAN UNTUK TES KOGNITIF (PENGETAHUAN)

No

No. Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1. Mengagumi dan menyadari konsep reaksi redoks sebagai wujud kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.

2. Perilaku ingin tahu

3. Perilaku kritis dan cermat

4. Perilaku cepat tanggap (responsif) dan inisiatif (proaktif)

5. _{Perilaku ulet dan kerjasama}

6. _{Perilaku toleran dan santun}

7. _{Perilaku jujur dan bijaksana}

RUBRIK PENILAIAN SIKAP (AFEKTIF)

No. Aspek yang redoks sebagai wujud kebesaran Tuhan.

3 Menunjukkan rasa kagum dan tertarik secara eksplisit terhadap

tiga konsep utama reaksi redoks sebagai wujud kebesaran Tuhan

2 Kurang menunjukkan rasa kagum dan tertarik secara eksplisit

terhadap tiga konsep utama reaksi redoks sebagai wujud kebesaran Tuhan

1 Belum menunjukkan rasa kagum dan tertarik secara eksplisit

terhadap tiga konsep utama reaksi redoks sebagai wujud kebesaran Tuhan

2 Memiliki rasa

ingin tahu

3 Menunjukkan perilaku ingin tahu yang besar terhadap

2 Kurang menunjukkan perilaku ingin tahu yang besar terhadap contoh-contoh reaksi redoks dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan video/animasi yang ditayangkan

1 Belum menunjukkan perilaku ingin tahu yang terhadap

contoh-contoh reaksi redoks dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan video/animasi yang ditayangkan

3 Memiliki sikap

kritis dan cermat

3 Sangat kritis dan cermat dalam menangkap materi yang

ditayangkan dengan video/animasi dan dapat mengungkapkannya saat diskusi kelompok

2 Kurang kritis dan cermat dalam menangkap materi yang

ditayangkan dengan video/animasi dan tidak dapat mengungkapkannya saat diskusi kelompok

3 Tidak kritis dan cermat dalam menangkap materi yang

ditayangkan dengan video/animasi dan tidak dapat mengungkapkannya saat diskusi kelompok

4 Memiliki sikap

cepat tanggap (responsif) pada

masalah dan

memiliki inisiatif (proaktif) untuk memecahkannya.

3 Menunjukkan sikap cepat tanggap (responsif) pada masalah dan

memiliki inisiatif (proaktif) untuk memecahkannya.

2 Menunjukkan sikap cepat tanggap (responsif) pada masalah tapi

tidak disertai inisiatif (proaktif) untuk memecahkannya.

1 Tidak menunjukkan sikap responsive pada masalah dan juga tidak memiliki inisiatif untuk memecahkannya

5 Memiliki

perilaku ulet dan kerjasama

3 Ulet dalam mencari informasi untuk menyelesaikan tugas diskusi

dan menunjukkan kerjasama yang baik dalam kelompok.

2 Ulet dalam mencari informasi untuk menyelesaikan tugas diskusi

tapi kurang mau bekerjasama dalam kelompok.

1 Tidak ulet dalam mencari informasi untuk menyelesaikan tugas

diskusi dan tidak menunjukkan kerjasama dalam kelompok.

6 Memiliki

Perilaku toleran dan santun

3 Menunjukkan sikap toleran dan santun ketika berdiskusi baik dalam kelompok dan dalam kelas.

2 Kurang menunjukkan sikap toleran dan santun ketika berdiskusi

1 Tidak menunjukkan sikap toleran dan santun ketika berdiskusi baik dalam kelompok dan dalam kelas.

7 Memiliki

perilaku jujur

3 Jujur dalam melaporkan hasil diskusi dan mengerjakan soal tes

yang diberikan.

2 Jujur dalam melaporkan hasil diskusi tapi tidak jujur dalam mengerjakan soal tes yang diberikan.

1 Tidak jujur dalam melaporkan hasil diskusi dan juga dalam mengerjakan soal tes yang diberikan.

3. PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK DAN PRESENTASI

No. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Keterangan

1. Keaktifan siswa dalam berdiskusi dan

keterampilan siswa dalam bertanya/menyanggah

2. Keterampilan siswa dalam mempresentasikan

hasil diskusi kelompoknya.

RUBRIK PENILAIAN KINERJA

Aspek Skor Kriteria

Keaktifan siswa dalam berdiskusi dan keterampilan

siswa dalam

bertanya /menyanggah

4 Siswa melakukan diskusi dengan aktif, berani mengemukakan

pendapat, tidak mengganggu jalannya diskusi dan bertanggung jawab terhadap hasil diskusinya.

3

Siswa melakukan diskusi dengan aktif, berani mengemukakan pendapat, dan bertanggung jawab terhadap hasil diskusinya, tetapai mengganggu jalannya diskusi.

2

Siswa melakukan diskusi dengan aktif, berani mengemukakan pendapat, namun kurang bertanggung jawab terhadap hasil diskusinya dan mengganggu jalannya diskusi.

1

Siswa melakukan diskusi dengan aktif, namun tidak berani mengemukakan pendapat, kurang bertanggung jawab terhadap hasil diskusinya dan mengganggu jalannya diskusi.

Keterampilan siswa dalam

mempresentasikan

hasil diskusi

kelompoknya.

3 Mempresentasikan hasil diskusi secara terstruktur, ilmiah,_{namun kurang terbuka.}

2 Mempresentasikan hasil diskusi secara terstruktur, namun_{kurang ilmiah.}