PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE
IS A TEACHER HERE DENGAN PEMANFAATAN ALAT PERAGA
TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MTsN
DANAU BINGKUANG KECAMATAN TAMBANG
KABUPATEN KAMPAR
Oleh
LIZA SALFINA
NIM. 10915006014
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE
IS A TEACHER HERE DENGAN PEMANFAATAN ALAT PERAGA
TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MTsN
DANAU BINGKUANG KECAMATAN TAMBANG
KABUPATEN KAMPAR
Skripsi
Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
(S.Pd.)
Oleh
LIZA SALFINA
NIM. 10915006014
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
ABSTRAK
LIZA SALFINA, (2013):Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe
Everyone is a Teacher Here dengan Pemanfaatan
Alat Peraga terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri Danau Bingkuang Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar.
Penelitian ini dilakukan karena hasil belajar matematika siswa di MTsN Danau Bingkuang Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar tergolong rendah. Sebagian besar hasil belajar matematika siswa masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), yaitu dibawah 70. Berdasarkan masalah tersebut, peneliti memberikan solusi yaitu strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here dengan pemanfaatan alat peraga yang bertujuan untuk menguji apakah terdapat pengaruh strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A TeacherHere dengan pemanfaatan alat peraga terhadap hasil belajar matematika siswa MTsN Danau Bingkuang Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar.Rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah terdapat pengaruh strategi pembelajaran aktif
tipe Everyone Is A Teacher Here dengan pemanfaatan alat peraga terhadap hasil belajar matematika siswa MTsN Danau Bingkuang Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar?”
Penelitian ini adalah penelitian Quasi Eksperimen dan desain yang digunakan adalah Posttest-Only Design With Nonequivalent Group.Dalam penelitian ini peneliti yang berperan langsung dalam proses pembelajaran dan guru sebagai observer. Subjek dalam penelitian ini adalah siswakelas VII MTsN Danau Bingkuang Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar sebanyak 98 siswa, sedangkan objek dalam penelitian ini adalah hasil belajar matematika siswa menggunakan strategi pembelajaran aktif tipeEveryone Is A Teacher Here dengan pemanfaatan alat peraga.
Pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan dokumentasi, lembar observasi, dan tes. Dalam penelitian ini, pertemuan dilaksanakan sebanyak enam kali pertemuan, yaitu lima kali pertemuan dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here dengan pemanfaatan alat peraga dan satu pertemuan lagi dilaksanakan posttest.Untuk melihat hasil penelitian tersebut, digunakan uji Chi Kuadrat untuk menguji normalitas data, uji varian untuk melihat homogenitas data, kemudian digunakan rumus tes-t untuk mengetahui hasil penelitian.
Berdasarkan hasil analisis data tersebut, diambil kesimpulan bahwa terdapat pengaruh strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here dengan pemanfaatan alat peraga terhadap hasil belajar matematika siswa MTsN Danau Bingkuang Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar. Hal ini dapat dilihat dari perbedaan nilai rata-rata hasil belajar matematika kelas eksperimen yaitu 77,13 dan kelas kontrol yaitu 68,44.
ABSTRACT
LIZA SALFINA, (2013) : Effect of Active Learning Strategy Type of Everyone is a Teacher Here with Utilization of Porps toward Mathematics Learning Outcomes Of Student At Islamic Junior High School Danau Bingkuang Tambang District Kampar Regency.
This research was conducted because mathematics learning outcomes of student at Islamic Junior High School Danau Bingkuang Tambang District Kampar Regency is low. Most of mathematics learning outcomes of student is still below the minimum completeness criteria, ie below 70. Based on these problems, the researchers give a solution that active learning strategy type of Everyone Is A Teacher Here with utilization of props toward mathematics learning outcomes of student at Islamic Junior High School Danau Bingkuang Tambang District Kampar Regency. Formulation of the problem in this research is "Is there effect of active learning strategy type of Everyone Is A Teacher Here with utilization of porps toward mathematics learning outcomes of student at Islamic Junior High School Danau Bingkuang Tambang District Kampar Regency?"
This research was Quasi Experimental research and design used was posttest-only Desaign with Nonequivalent Group. In this research the researcher direct role as teachers in the learning process and teacher as observer. Subjects in this study were students of class VII at Islamic Junior High School Danau Bingkuang Tambang District Kampar Regency many as 98 students, while the object of this research is mathematics learning outcomes of students using active learning strategy type of Everyone Is A Teacher Here with utilization of porps.
Collecting data in this research using observation sheets, documentation and test. In this research, six meetings were held in ie five meetings by using the Active Learning strategy type of Everyone Is A Teacher Here with utilization of props and one more meeting held posttest. To see the results of this research, Chi Kuadrat test was used to test the normality of data, test variants to see the homogeneity of the data, and then used mainly formula-t test to knowing results of research.
Based on results of the data analysis, it is concluded that there is effect of active learning strategy type of Everyone Is A Teacher Here with utilization of porps toward mathematics learning outcomes of student at Islamic Junior High School Danau Bingkuang Tambang District Kampar Regency. It can be seen from the difference the average value of is mathematics learning outcomes of students experimental class is 77.13 and control class is 68,44.
ﻠﻣ ﺨ ﺺ اﺰﯿﻟ ﺎﻨﯿﻔﻟﺎﺳ ، ) ٢٠١٣ تﺎﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا ﺮﯿﺛﺄﺗ : ( ﻂﺸﻨﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا عﻮﻧ ﻰﻠﻋ ﻊﯿﻤﺠﻟا ﻢﻠﻌﻤﻟا ﻮھ ماﺪﺨﺘﺳﻻا ﻊﻣ ﺎﻨھ ﻢﺋﺎﻋﺪﻟا تﺎﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻰﻟا ﻊﺑﺎﺴﻟا بﻼﻄﻠﻟ ﻲﻓ ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻤﻟا ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا ﻚﻧﺎﺒﻤﺗ يﺰﻛﺮﻤﺑ ﻚﻧاﻮﻜﻨﯿﺑ وﺎﻧاد رﺎﺒﻤﻛ . ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﺖﯾﺮﺟأ ﺐﺒﺴﺑ ﺞﺋﺎﺘﻧ تﺎﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﻢﻠﻌﺗ بﻼﻄﻠﻟ ﻊﺑﺎﺴﻟا ﻲﻓ ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻤﻟا ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا ﻚﻧﺎﺒﻤﺗ يﺰﻛﺮﻤﺑ ﻚﻧاﻮﻜﻨﯿﺑ وﺎﻧاد ﻲﺴﻨﺠﯾر رﺎﺒﻤﻛ ﻒﻨﺼﺗ ﺔﻀﻔﺨﻨﻣ . تﺎﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﺮﯿﺒﻛ ﺪﺣ بﻼﻄﻠﻟ لاﺰﯾ ﻻ ﻰﻧدﻷا ﺪﺤﻟا ﻦﻣ ﻞﻗأ ﺮﯿﯾﺎﻌﻤﻠﻟ لﺎﻤﺘﻛا يأ ، نود ٧٠ . هﺬھ ﻰﻟإ ادﺎﻨﺘﺳا ﺔﻠﻜﺸﻣ ، ﻦﯿﺜﺣﺎﺒﻠﻟ ﺮﻓﻮﺗ ﻲھ لﻮﻠﺤﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا تﺎﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا ﻂﺸﻨﻟا ﻊﯿﻤﺠﻟا ﻰﻠﻋ ﻢﻠﻌﻤﻟا ﻮھ عﻮﻧ ﻢﺋﺎﻋﺪﻟا ماﺪﺨﺘﺳﻻا ﻊﻣ ﺎﻨھ تﺎﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻰﻟا بﻼﻄﻠﻟ ﻊﺑﺎﺴﻟا ﻲﻓ ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻤﻟا ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا ﻚﻧﺎﺒﻤﺗ يﺰﻛﺮﻤﺑ ﻚﻧاﻮﻜﻨﯿﺑ وﺎﻧاد ﻲﺴﻨﺠﯾر .رﺎﺒﻤﻛ ﺔﻏﺎﯿﺻ ﺔﻠﻜﺸﻤﻟا ﻲﻓ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻮھ " ﻞھ كﺎﻨھ يأ ﺮﯿﺛﺄﺗ تﺎﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا ﻂﺸﻨﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻰﻠﻋ ﻊﯿﻤﺠﻟا عﻮﻧ ﻢﻠﻌﻤﻟا ﻮھ ﺎﻨھ ﻢﺋﺎﻋﺪﻟا ماﺪﺨﺘﺳﻻا ﻊﻣ تﺎﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻰﻟا ﻊﺑﺎﺴﻟا بﻼﻄﻠﻟ ﻲﻓ ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻤﻟا ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا وﺎﻧاد ﻚﻧﺎﺒﻤﺗ يﺰﻛﺮﻤﺑ ﻚﻧاﻮﻜﻨﯿﺑ ﻲﺴﻨﺠﯾر رﺎﺒﻤﻛ "؟ هﺬھ ﺖﻧﺎﻛ ﺖﻧﺎﻛ ﺔﺳارﺪﻟا ثﺎﺤﺑﻷا ﺔﯿﺒﯾﺮﺠﺘﻟا و ﮫﺒﺷ ﻢﯿﻤﺼﺗ ﻢﯿﻤﺼﺗ ﻮھ ماﺪﺨﺘﺳا يﺪﻌﺒﻟا ﻂﻘﻓ ﻊﻣ ﺔﻋﻮﻤﺠﻤﻟا ﺮﯿﻏ ﻲﻓ .لدﺎﻌﯾ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﺚﺣﺎﺒﻟا مﺎﻗ رود ةﺮﺷﺎﺒﻣ سرﺪﻤﻛ و ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﯿﻠﻤﻋ ﻲﻓ ﻢﻠﻌﻤﻟا ﻮﻀﻌﻛ تﺎﻋﻮﺿﻮﻣ .ﺐﻗاﺮﻣ ﻲﻓ هﺬھ ﺔﺳارﺪﻟا بﻼﻄﻟا ﻲھ ﻊﺑﺎﺴﻟا ﻒﺼﻟا ﻲﻓ ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻤﻟا ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا وﺎﻧاد ﻚﻧﺎﺒﻤﺗ يﺰﻛﺮﻤﺑ ﻚﻧاﻮﻜﻨﯿﺑ ﻲﺴﻨﺠﯾر رﺎﺒﻤﻛ ﻰﻟا ﻞﺼﯾ ﺎﻣ ٩٨ .ﺎﺼﺨﺷ نأ ﻦﯿﺣ ﻲﻓ ﻦﻣ فﺪﮭﻟا ﻮھ ﺚﺤﺒﻟا اﺬھ ﺞﺋﺎﺘﻧ تﺎﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﻢﻠﻌﺗ بﻼﻄﻠﻟ ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﻢﻠﻌﺘﻟا تﺎﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا ﻂﺸﻨﻟا ﻰﻠﻋ ﻊﯿﻤﺠﻟا عﻮﻧ ﻢﻠﻌﻤﻟا ﻮھ ﻊﻣ ﺎﻨھ ﻢﺋﺎﻋﺪﻟا ماﺪﺨﺘﺳﻻا . ﻢﺗ ،ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻲﻓ .رﺎﺒﺘﺧﻻاو ﻖﯿﺛﻮﺘﻟاو ﺔﻈﺣﻼﻤﻟا قاروأ ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻲﻓ تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﻊﻤﺟ ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﺲﻤﺨﻟا تﺎﺴﻠﺠﻟا ﻲﻓ تﺎﻋﺎﻤﺘﺟا ﺔﺘﺳ ﺪﻘﻋ ﻢﻠﻌﺘﻟا تﺎﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا ﻂﺸﻨﻟا ﻰﻠﻋ ﻊﯿﻤﺠﻟا عﻮﻧ ﻢﻠﻌﻤﻟا ﻮھ ﺎﻨھ ﻢﺋﺎﻋﺪﻟا ماﺪﺨﺘﺳﻻا ﻊﻣ ﺎﻤﺘﺟﻻا ﺮﺜﻛأ ﺪﺣاو .يﺪﻌﺒﻟا ﺪﻘﻋ يﺬﻟا ع رﺎﺒﺘﺧا ماﺪﺨﺘﺳا ﻢﺗ ،ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﺔﯾؤﺮﻟ ﻲﺸﺗ ﺔﯿﻌﯿﺑﺮﺘﻟا ،تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﻦﻣ ﺔﯿﻌﯿﺒط رﺎﺒﺘﺧﻻ ﺖﻨﯾﺮﻓ رﺎﺒﺘﺧا ﺔﯾؤﺮﻟ ﺲﻧﺎﺠﺗ تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ، ماﺪﺨﺘﺳا ﻢﺛ ﻦﻣو ﺔﻐﯿﺻ ت رﺎﺒﺘﺧا ﺔﻓﺮﻌﻤﻟ ﺔﺳارﺪﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ . ﻰﻟإ ادﺎﻨﺘﺳا ﻞﯿﻠﺤﺗ ﺞﺋﺎﺘﻧ ،تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا كﺎﻨھ نأ ﺞﺘﻨﺘﺴﯾ ﮫﻧﺈﻓ يأ ﺮﯿﺛﺄﺗ تﺎﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا ﻂﺸﻨﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻰﻠﻋ ﻊﯿﻤﺠﻟا عﻮﻧ ﻢﻠﻌﻤﻟا ﻮھ ﻢﺋﺎﻋﺪﻟا ماﺪﺨﺘﺳﻻا ﻊﻣ ﺎﻨھ تﺎﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻰﻟا ﻊﺑﺎﺴﻟا بﻼﻄﻠﻟ ﻲﻓ ﺔﺳرﺪﻤﻟا ﺔﯾﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا ﻚﻧﺎﺒﻤﺗ يﺰﻛﺮﻤﺑ ﻚﻧاﻮﻜﻨﯿﺑ وﺎﻧاد ﻲﺴﻨﺠﯾر رﺎﺒﻤﻛ ﮫﯿﻟإ ﺮﻈﻨﯾ نأ ﻦﻜﻤﯾ . ﻦﻣ قﺮﻔﻟا ﻲﻓ ﻂﺳﻮﺘﻣ ﺔﻤﯿﻗ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻢﻠﻌﺘﻟا تﺎﯿﺿﺎﯾﺮﻟا ﺔﺌﻓ ﻲھ ﺔﯿﺒﯾﺮﺠﺘﻟا ٧٧٫١٣ و ﻢﻜﺤﺘﻟا ﺮﺼﻨﻋ ﺔﺌﻓ ﻲھ ٦٨٫٤٤ .
PENGHARGAAN
Puji syukur Alhamdulillah, penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang maha pengasih dan penyayang, atas curahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga sukses menjalani perkuliahan di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Riau, dan mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini. Shalawat beserta salam penulis kirimkan kepada junjungan alam Nabi Muhammad SAW yang telah membawa umat manusia dari alam jahiliyah menuju alam yang penuh cahaya keimanan dan ilmu pengetahuan.
Skripsi dengan judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here Dengan Pemanfaatan Alat Peraga Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
MTsN Danau Bingkuang Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar”, merupakan hasil
karya ilmiah yang ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis menyadari begitu banyak bantuan dari
berbagai pihak yang telah memberikan do’a, uluran tangan dan kemurahan hati kepada
penulis. Terutama kepada kedua orang tua penulis yang tercinta yaitu Ayahanda Herman dan Ibunda Rohani yang telah mendidik dan memberikan kasih sayang kepada penulis serta seluruh keluarga besar penulis yaitu adinda-adinda tercinta Pebri Haryanto, M. Juliansyah, dan Livia Oktavariza yang selalu memberi dukungan moril maupun materil kepada penulis. Kemudian kepada paman dan bibi yaitu Malik dan Surmiati serta adik-adik sepupu yaitu Ryan Alvian, Hafiz Al- Khairi, dan Ghayatri Sukma yang sangat baik. Selain itu pada kesempatan ini penulis juga ingin menyatakan dengan penuh hormat ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. M. Nazir selaku Rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau beserta seluruh jajaran pimpinan universitas dan staf.
2. Bapak Dr. H. Mas’ud Zein M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
3. Ibu Dr. Risnawati, M.Pd.selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau.
4. Ibu Suci Yuniati, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk memberikan bimbingan, pengarahan dan nasehat kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen, yang telah memberi bekal ilmu yang tidak ternilai harganya selama mengikuti perkuliahan di Jurusan Pendidikan Matematika
6. Bapak Hartono, M.Pd, selaku Penasihat Akademik yang telah membimbing dan memberikan pengarahan kepada penulis selama perkuliahan.
7. Dewan Penguji Sidang Munaqasyah yang terhormat.
8. Bapak Bustanuddin, M.Ag, selaku kepala sekolah MTsN Danau Bingkuang Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar yang telah memberikan izin penelitian.
9. Ibu Dumasari Hasibuan, S.Pd, selaku guru bidang studi matematika kelas VII MTsN Danau Bingkuang Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
10. Teman-teman di Program Studi Pendidikan Matematika angkatan 2009 khususnya lokal B dan juga rekan-rekan yang telah membantu dan memberikan motivasi selama kuliah di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
11. Sahabat-sahabatku yang dipertemukan saat PPL di MTsN Danau Bingkuang Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar dan yang dipertemukan saat KKN di desa Ukui II Kecamatan Ukui Kabupaten Pelalawan.
12. Tak terlupa buat seseorang yang selalu memberi semangat dan membuat hidup ini selalu termotivasi untuk menjadi lebih baik.
Hanya kepada Allah SWT penulis mendoakan segala bantuan, bimbingan, motivasi dan dukungan yang telah diberikan kepada penulis baik dalam perkuliahan maupun dalam penulisan skripsi ini, semoga segala amal jariah dibalas dengan pahala yang berlipat ganda oleh Allah SWT
Selanjutnya penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan, untuk itu saran dan kritik untuk kesempurnaannya tentu diharapkan.
Demikianlah semoga skripsi ini bermanfaat terutama bagi penulis dan bagi para pembaca.
Pekanbaru, 23 September 2013
LIZA SALFINA NIM. I0915006014
DAFTAR ISI PERSETUJUAN...i PENGESAHAN ...ii PENGHARGAAN ... iii PERSEMBAHAN...v ABSTRAK ...vi DAFTAR ISI... ix
DAFTAR TABEL ...xi
DAFTAR LAMPIRAN ...xii
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ...1
B. Definisi Istilah ...5
C. Permasalahan ...6
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ...7
BAB II. KAJIAN TEORI A. Kerangka Teoretis ...9
B. Penelitian yang Relevan ...24
C. Konsep Operasional...24
D. Hipotesis...29
BAB III. METODE PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian ...31
B. Subjek dan Objek Penelitian ...31
C. ProsedurPenelitian...31
D. Populasi dan Sampel ... 33
E. DesainPenelitian ... 35
F. Teknik Pengumpulan Data... 35
G. Intrumen Penelitian ... 37
H. Teknik Analisis Data... 46
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Setting Penelitian ...50
B. Hasil Penelitian...55 C. Pembahasan ...67 D. Keterbatasan Penelitian ...69 BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan ... 70 B. Saran ... 70 DAFTAR PUSTAKA... 72 LAMPIRAN-LAMPIRAN
