PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 PANTAI CERMIN
KABUPATEN SOLOK
By:
Maisurianti*, Rina Febriana**, Mulia Suryani**
*) Student of Mathematics Education Study Program STKIP PGRI West Sumatra
**) Lecturers of Mathematics Education Study Program STKIP PGRI West Sumatra
ABSTRACT
Background of the research was that student’s mathematical concept understanding was low.
The purpose was to find out whether student’s mathematical concept understanding by applying active learning strategy of Everyone Is A Teacher Here type is better than conventional learning at SMPN 1 Pantai Cermin. Type of the research was an experimental research with a research design i.e. random subject. The population was all students at VIII class SMP Negeri 1 Pantai Cermin Academic Year 2016/2017. Sampling technique is random sampling. VIII A class was the experimental class and VIII C class as the control class. The instrument used was an essay final test. Technique of data analysis is one way t test. Based on the analysis of final test, it is found that both of the class have normal distribution and homogen. The average score of the experiment class is 65,35 while the control class is 54,05. Result of the hypothesis testing shows that . It is found tcount = 1,86 and . Because tcount> ttable so that the hypothesis is accepted. It can be concluded that whether student’s mathematical concept understanding by applying active learning strategy of Everyone Is A Teacher Here type is better than conventional learning at SMPN 1 Pantai Cermin.
Keywords: Active Learning of Everyone Is A Teacher Here Type, Mathematical Concept Understanding.
PENDAHULUAN
Matematika sebagai ilmu dasar yang memegang peranan penting dalam membentuk pola pikir peserta didik. Pola pikir tersebut dapat terbentuk dalam pembelajaran matematika apabila setiap siswa mampu memahami matematika dengan baik. Selain itu, matematika mempunyai peranan penting dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu matematika
dipelajari mulai dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Matematika merupakan mata pelajaran yang dapat melatih cara berfikir siswa yaitu berfikir secara logis, kritis dan sistematis.
Mengingat hal tersebut, maka diperlukan cara-cara yang efektif dan efisien agar siswa mempunyai pemahaman konsep yang baik tentang matematika. Pemahaman konsep dapat melatih cara berfikir siswa dalam
bernalar kemudian mengumpulkan, mengaitkan dan menganalisa suatu persoalan yang diberikan karena untuk memahami konsep yang baru diperlukan pemahaman konsep sebelumnya.
Semakin tinggi pemahaman siswa terhadap konsep matematis, maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada tanggal 19-27 Juli 2016, pada saat proses pembelajaran siswa hanya menerima penjelasan dari guru dan mencatat materi yang disampaikan oleh guru, sehingga mengakibatkan kurangnya keaktifan siswa pada saat pembelajaran matematika. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran matematika, saat guru memberikan contoh soal guru meminta siswa untuk mengerjakannya kedepan dan siswa yang ingin maju cenderung siswa yang sama dan siswa yang lain hanya duduk diam dan tidak bersedia mengerjakan soal di papan tulis. Siswa kurang percaya diri kedepan kelas untuk mengerjakan soal yang diberikan guru.
Permasalahan di atas dapat diatasi dengan menerapkan pembaharuan dalam pembelajaran matematika. Guru
dapat melaksanakan strategi pembelajaran yang menarik, sehingga siswa aktif dan terlibat pada proses pembelajaran. Salah satunya dengan pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here. Tipe Everyone Is A Teacher Here merupakan strategi yang memberi kesempatan kepada siswa untuk menjadi guru terhadap teman- temannya. Materi pelajaran yang disampaikan oleh teman sendiri lebih mudah dipahami siswa dan bahasanya juga mudah untuk dimengerti, selain itu siswa yang menjadi guru bagi temannya akan lebih paham dengan materi yang sedang dipelajari.
Silberman (2013: 142) menyatakan bahwa “Everyone Is A Teacher Here merupakan strategi yang mudah untuk memancing partisipasi seluruh murid dan bertanggung jawab perorangan. Strategi ini memberi kesempatan kepada setiap murid untuk
bertindak sebagai “guru” bagi murid- murid lainnya”.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah pemahaman konsep matematis siswa menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here lebih baik dari pada pemahaman konsep menggunakan pembelajaran konvensional siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pantai Cermin Kabupaten Solok
Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Yuri Nia Kurnia Sari (2015) dengan judul ”Pengaruh Penerapan Strategi Belajar Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here terhadap Pemahaman konsep Matematis Siswa kelas VIII SMPN 28 Padang Tahun Pelajaran 2014/2015”.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen dengan rancangan random terhadap subjek. Penelitian ini dilakukan dari tanggal 21 November 2016 sampai dengan 3 Desember 2016 di SMPN 1 Pantai Cermin. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 1 Pantai Cermin Tahun Pelajaran 2016/2017 dengan sampel kelas VIII A
sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII C sebagai kelas kontrol.
Prosedur penelitian ini dibagi menjadi 3 tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir.
Instrumen dalam penelitian ini adalah tes akhir yang berbentuk esai dengan reliabilitas tes . Teknik analisis data dalam pengujian hipotesis menggunakan uji-t satu arah. Sebelum melakukan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas.
Hipotesis penelitian adalah
“Pemahaman konsep matematis siswa menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here lebih baik dari pada pemahaman konsep matematis siswa menggunakan pembelajaran konvensional siswa pada kelas VIII SMPN 1 Pantai Cermin”.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan dari tanggal 21 November 2016 sampai dengan 3 Desember 2016 diperoleh data hasil tes akhir dengan indikator pemahaman konsep matematis siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Perhitungan Rata-rata( ̅), Skor Tertinggi ( ), Skor Terendah ( ) Tes Akhir Kelas Sampel
Kelas ̅ S
Eksperi
men 65,35 26,64 100 12 Kontrol 6 54,05 25,85 91 6
Tabel 1 memperlihatkan nilai rata-rata siswa pada kelas eksperimen lebih besar dari pada nilai rata-rata siswa pada kelas kontrol. Jadi kelas sampel berdistribusi normal dan mempunyai variansi yang homogen, maka untuk uji hipotesis digunakan uji t dengan rumus statistik diperoleh dan
dengan , karena
maka hipotesis penelitian diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa dengan menerapkan pembelajaran konvensional siswa kelas VIII SMPN 1 Pantai Cemin Kabupaten Solok.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman konsep matematis iswa yang merupakan salah satu aspek dari hasil belajar. Dalam pemahaman konsep ada beberapa indikator yang diperhatikan, pada penelitian ini hanya mengamati tiga
indikator yaitu menyatakan ulang sebuah konsep, mengaplikasikan konsep atau alogoritma ke pemecahan masalah, dan manyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis. Setelah dilakukan tes akhir pada kelas sampel diperoleh data mengenai pemahaman konsep matematis siswa.
Pelaksanaan tes akhir kelas eksperimen dan kontrol dilaksanakan pada hari yang sama yaitu tanggal 3 Desember 2016. Gambaran untuk hasil tes akhir dari tiap indikator dapat dilihat dari lembar jawaban siswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berikut ini jawaban siswa berkemampuan tinggi pada kelas eksperimen dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Jawaban siswa yang berkemampuan tinggi di kelas eksperimen
Berdasarkan Gambar 1 terlihat siswa menyatakan ulang sebuah konsep perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-
siku dengan sudut khusus (45˚,90˚, 45˚) dengan benar dan mengaplikasikan konsep ke dalam pemecahan masalah.
Selanjutnya contoh jawaban tes akhir siswa pada kelas kontrol yang berkemampuan tinggi dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Jawaban siswa yang berkemampuan tinggi di kelas Kontrol
Berdasarkan Gambar 2 terlihat siswa menyatakan ulang sebuah konsep perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku- siku dengan sudut khusus (45˚,90˚, 45˚) dengan sedikit kekurangan, ini terlihat dalam mencari panjang PR dan siswa mampu mengaplikasikan konsep ke dalam pemecahan masalah.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap masalah yang telah dikemukakan dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa dengan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here lebih baik daripada pemahaman konsep matematis
siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Depdiknas. (2001). Penyusunan Butir Soal dan Instrumen Penilaian.Jakarta : Depdiknas.
Iryanti, Puji. (2004). Penilaian Untuk Kerja.Yogyakarta : Depdiknas Nia Kurnia Sari.(2015).Pengaruh
Penerapan Strategi Belajar Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here terhadap Pemahaman konsep Matematis Siswa kelas VIII SMPN 28 Padang Tahun Pelajaran 2014/2015.
Silberman,Mel (2013).Active Learning:
101 Strategi untuk Mengajar Secara Aktif. Yogyakarta:
Pustaka Insan Madani.
Sudjana. (2005). Metoda Statistik.
Bandung: Tarsito.
