P a P d p P p b ( m b
PENG
1) M Peneliti pangan keterlak peneliti dilakuk kelas IX Mode (Pendef demikia menunj pakar. H 85%, 8 juga me respon dikemb kata-ka Researc food m develop research test, fol on a cla teaching and Dis showed obtaine 83%, 8 teaching express Key wo PENDAHULU Dalam ayat 15) dikem Pendidikan (K disusun dan pendidikan. O Pendidikan pemikiran dan berlaku sebelu (KBK). Salah menyatakan b beragam dan tGEMBANGA
TEMA BIOT
Mahasiswa Pro ian pengemban dalam pembu ksanaan perang ian diawali den kan uji coba pX SMPN 2 Pun el pengembang finisian), Desi an dalam pen
ukkan bahwa Hasil yang dip
0,21%, 78,36% erespon positif
siswa dengan bangkan.
ata kunci: IPA
ch of the teach material for ma ped, (2) carryin h that started b llowed by try o ass IX student o g material dev sseminate. Ho d that the teac d from valida 85%, 80,21%, g material, thi sed interest in t ords: Integrate UAN Standar Nasion mukakan bahw KTSP) adalah dilaksanakan Oleh karenanya (KSTP) n pengkajian umnya Kurik satu prinsi bahwa pelak terpadu (Muly
AN PERANG
TEKNOLOG
Fitri
ogram Studi Pe 2) Dose ngan perangka uatan roti dituj gkat pembelaja ngan penyusun erangkat terse ngging sebanya gan perangkat y ign (Perancan nelitian ini h perangkat yan peroleh dari val% dan 75, 28% f terhadap pera n persentase A Terpadu tipe hing material d aking bread th ng out learning by preparation out of the teach of SMPN 2 Pu velopment mod wever, in this ching material ation of syllabu 78,36% dan 7 s is indicated this teaching m d science type nal pendidikan wa Kurikulum T kurikulum op oleh masing-m a, Kurikulum T merupakan h ulang dari ku kulum Berbasi ip pengemba sanaan KTSP yasa, 2010). Ha
GKAT PEMB
GI BAHAN P
di SMPN
i Kartikasari
endidikan Sains n Jurusan Kim A at pembelajara jukan untuk m aran dan (3) re nan silabus, RP ebut dalam pemak 12 siswa pa yang digunaka ngan), Develop hanya dibatasi ng dikembang lidasi silabus, R %. Untuk hasil angkat pembel 91% siswa m webbed, kelay A development o heme was pro g activities, and n of syllabus, l hing material i ungging as man del used 4D mo s study was li developed wa us, lesson plan 75, 28%. In ad by questionna material develop webbed, the fe n (SNP Pasal 1 Tingkat Satuan erasional yang masing satuan Tingkat Satuan hasil refleksi urikulum yang is Kompetens angan KTSP P di sekolah al ini memilik
BELAJARA
PANGAN DA
2 PUNGGIN
i
1)dan Utiya
s FMIPA UNE mia FMIPA UN Abstrak an IPA Terpad mengetahui: (1) espon siswa. U PP, buku siswa mbelajaran IPA da tahun pelaja an adalah mode p (Pengemban i sampai pad gkan layak dig RPP, buku sisw pelaksanaan p ajaran yang di menyatakan te yakan perangka Abstract f integrated sc oposed to dete d (3) students r lesson plans, s in the integrate ny as 12 studen odel which incimited until to as feasible to n, student boo ddition, studen ire responses o ped. feasibility of tea , n g n n i, g i P h ki makna memperh kondisi mengharg agama, su dan gend Se pendidika menengah (MTs) kewargan pendidika dan mua
AN IPA TERP
ALAM PEM
NG
a Azizah
2) ESA, e-mail: A NESA, e-mail: du tipe webbe ) kelayakan pe Untuk mengetah a, LKS dan so A Terpadu. Pe aran 2012-2013 el 4D yang me ngan), dan Di da tahap peng gunakan sesua wa, LKS dan s perangkat mem ikembangkan, h ertarik terhada at, respon siswcience using w ermine: (1) th responses. To student books, ed science lear nts in the schoo ludes four stag o the developm use suitable w oks, student wo nts responded of students wit aching materia bahwa kuri hatikan keraga daerah, jenjan gai dan tidak uku, budaya, a der. esuai dengan an (KTSP), h pertama (S memuat pe negaraan, baha an jasmani dan atan lokal. St
PADU TIPE
MBUATAN R
Aryabrama@yah ed pada tema erangkat yang hui tujuan terse oal evaluasi ya enelitian dilak 3. eliputi empat ta isseminate (Pe gembangan. D ai dengan valid soal evaluasi a mperoleh 88,80 hal ini ditunju ap perangkat a webbed type wi e feasibility o attain these ob student works rning. The rese ol year 2012-20 ges: Define, De ment stages. T with expert va orksheets and positively to th a percentag al, students respkulum dikem aman karakter ng dan jenis diskriminatif adat istiadat, st n kurikulum struktur k SMP) dan ma endidikan ag asa, IPA, IPS n olahraga, ket truktur kuriku
WEBBED
ROTI
hoo.co.id bioteknologi g dikembangkaebut telah dilak ang selanjutnya sanakan pada ahapan yaitu: D enyebaran). N Data penelitia dasi perangkat adalah sebesar 0%. Selain itu ukkan dengan a pembelajaran ith biotechnolo of teaching ma bjectives, it had sheet and evalu earch was cond
013. The esign, Develop The data of res alidation. The evalution test the developme ge of 91% stu ponses mbangkan d ristik peserta s pendidikan, terhadap perb tatus sosial eko m tingkat s kurikulum se adrasah tsanaw gama, pendi , Seni dan bu terampilan /kej ulum IPA dan
bahan an, (2) kukan a akan siswa Define Namun an ini t oleh r 83%, siswa angket yang ogy of aterial d been uation ducted pment, search result t were ent of udents dengan didik, serta bedaan onomi satuan ekolah wiyah idikan udaya, juruan n IPS
m T k u b e t h b m p i N I P m p d a p d y c j k y p a d m m d m I b b g m b T t t b 2 P masing-masing Terpadu” dan ” Ilmu P kumpulan teo umum terbata berkembang m eksperimen ser tahu, terbuka, j harus disampa bahan pangan Pusat mengaplikasik pada jenjang S ini dijelaskan Nasional No secara tegas m IPA pada Pembelajaran menghubungka peserta didik d dari segi peng antar guru sub penghematan w Melalui diharapkan m yang bermakn cabang ilmu I juga dapat m karena mereka yang lebih luas pemahaman k aplikasi atau dengan kehid meningkatkan Berdasa satu Guru IP menerapkan ku didapatkan f menerapkan p IPA masih di biologi. Hal beberapa aspek guru dalam m materi di luar b belum siap d Terpadu. Sela tentang penge terpadu yang belum diterap sekolah tersebu Dari an 2011 pada 28 Pungging dipe g berupa sub ”IPS Terpadu” engetahuan A ori yang sistem
as pada geja melalui metode
rta menuntut s jujur dan sebag aikan secara t
pada pembuata kurikulum t kan salah satu
SMP/MTs, yait n dalam Per . 22 tahun 20 menyatakan bah SMP/MTs m IPA terpadu an berbagai b dapat belajar le gajar akan terj bidang kajian waktu dalam p i pembelajaran mampu memah
na antar konse IPA. Selain itu meningkatkan t a dihadapkan p s. Pembelajara konsep-konsep penerapan pa dupan sehari-motivasi belaj arkan informa PA di SMPN urikulum tingk fakta bahwa embelajaran IP iajarkan terpis ini dikarena k diantaranya menguasai se bidang kajiann dalam men ain itu kurang
embangan pe baik dan bena pkannya pem ut.
ngket pra pene 8 orang siswa eroleh data seba
stansi mata p ” (Mulyasa, 20 lam (IPA) me matis, Penerap ala-gejala ala e ilmiah seperti
ikap ilmiah sep gainya. Salah s terpadu adalah an roti. telah mengan model implik tu pembelajara raturan Mentr 006 tentang sta hwa substansi merupakan I u memiliki ke bidang studi d
ebih baik dan b jadi peningkat n terkait sehing
engajaran. n IPA Terpadu hami dan meli ep yang ada u pembelajaran taraf berpikir pada gagasan an IPA Terpadu p IPA karen ada dunia nya -hari siswa ar siswa (pusk asi yang dipero N 2 Punggin kat satuan pend a sekolah m
PA Terpadu. M sah yaitu fisik
kan adanya yaitu kurangn emua materi nya. Guru mata erapkan pemb gnya contoh erangkat pemb ar juga turut mbelajaran IPA elitian tanggal a kelas IX S agai berikut : s pelajaran “IPA 010). erupakan suatu pannya secara am, lahir dan i observasi dan perti rasa ingin satu tema yang h bioteknolog njurkan untuk kasi kurikulum an terpadu. Ha
ri Pendidikan andar isi yang mata pelajaran IPA Terpadu elebihan yaitu engan harapan bermakna. Dan tan kerja sama gga akan terjad
u peserta didik ihat hubungan pada berbaga n IPA Terpadu peserta didik dan pemikiran u memudahkan na menyajikan ata yang deka
serta mampu kur,2006).
oleh dari salah ng yang telah didikan (KTSP) masih belum Mata pelajaran ka, kimia, dan kendala pada nya kompetens IPA termasuk a pelajaran juga belajaran IPA aplikasi nyata belajaran IPA mempengaruh A terpadu d l 21 Desember SMP Negeri 2 sebanyak 92,86 A u a n n n g i k m al n g n u u n n a di k n ai u k n n n at u h h ) m n n a i k a A a A hi di r 2 6 % siswa pelajaran sehari-ha pelajaran pangan d materi r sedangka mudah d bahwa m bervarias dilakukan menyatak secara te pelaksana dikemban percobaan Bi 1. Standa hidup m Dasar (K dalam m produksi konsep y reaksi ya mikroorg bisa men harum d dianggap bioteknol mempero secara ut reaksi k mengalam bioteknol dibutuhka menghafa dalam pr sehari-ha Ha guru IPA materi b kesulitan mikroorg itu siswa reaksi kim saat mer menggun pembelaj untuk be pembelaj memaham belajar. P suatu p tertarik atau n IPA materiny ari. Sebagai m n IPA Terpadu dalam pembuat reaksi kimia an 28,57 % sis ipelajari. Selai model pembelaj i, dan metod n dengan cer kan 71,43 % se erpadu. 92,86 aan pembelaja ngkan) denga n. ioteknologi me ar Kompetensi makhluk hidup KD) 2.4 Mende endukung kela pangan. Bio yang dapat di ang terjadi pad ganisme yang m ngembang dan
dari adonan sulit oleh logi ini jika oleh pemaham
tuh dan siswa kimia yang mi kesulitan logi. Selain an kemampu al berbagai ma roses pembuata ari. al di atas dipe A dikelas IX S bioteknologi i dalam ganisme dalam banyak yang mia. Walaupun reka duduk nakan metod aran sehingga ersosialisasi, m aran yang d mi materi yang Proses belajar praktikum da menyukai pel ya berhubungan materi prasyara u pada tema tan roti; 71,43 sulit dipelaj wa menjawab in itu 60,71% jaran yang digu de yang digu
ramah. Oleh etuju jika pelaj 6 % siswa m aran yang aka an cara disku erupakan mater (SK) 2. Mema . Yang memp skripsikan pen angsungan hid teknologi mer iintegrasikan y da saat pembua mempengaruhi zat yang bisa tersebut. M h siswa kar siswa pada man konsep te a kebanyakan telah diperol n dalam m itu pada m uan ingatan acam mikroba an suatu produ erkuat dengan SMPN 2 Pung ni siswa cen menyebutk m pembuatan su
lupa akan pro n reaksi kimia dikelas VII. de ceramah a siswa mera maka diperluka dapat memba g diajarkan dan dengan berdisk apat menarik ajaran IPA. K n dengan kehi at untuk men bioteknologi % siswa menj ari dan dipa materi reaksi % siswa menya unakan guru k unakan keban karena itu jaran IPA dilak menyatakan b an dilakukan usi dan melak
ri kelas IX sem ahami kelangsu punyai Komp nerapan biotekn dup manusia m rupakan salah yaitu antara p atan adonan ro i adonan roti h a menghasilka Materi biotekn rena pada m a kelas VII entang reaksi lupa dengan m eh, maka m memahami k materi biotekn yang kuat yang ikut ber uk dalam kehi hasil informas gging bahwa nderung meng kan nama-uatu produk. S oses terjadinya a ini telah dibe Selama ini dalam p sa jenuh dan an suatu pera antu siswa d n meningkatkan
kusi dan melak k perhatian Karena dupan ngikuti bahan njawab ahami, kimia atakan kurang nyakan siswa kukan bahwa (yang kukan mester ungan petensi nologi melalui h satu proses oti dan hingga an bau nologi materi tidak kimia materi mereka konsep nologi untuk rperan dupan si dari dalam galami -nama Selain suatu erikan guru proses n sulit angkat dalam n hasil kukan dan
m p m p k b m m p h t p m g m y p l k d m n t l m t m k a l a t p t t m p h b y I u i D k p g meningkatkan penghargaan a memacu seman pembentukan kesempatan ke bagi siswa un mereka sendi menghargai id Ditinjau penerapan biot hidup melalui terjadinya reak pembentukan menemukan ko guru serta me membantu satu yang diajarka Sehingga kam perangkat IPA langkah pe kooperatif tipe Dengan diharapkan si materi dengan namun tidak t tersebut perlu laba, dimana s materi dengan tema yang ad Webbed adala materi pengaj keterpaduan te antara satu ma lainnya. Ini ak akan memakan tersebut kepad Pemilih penelitian ini tumpang tind tersebut mak membuat sua peristiwa-peris hal tersebut ak bermakna. Di yang dikemuk IX termasuk p usia ini, anak d informasi-info Dalam hal ini konsep-konsep Pembel perangkat IPA global warmin
hasil belajar atas hasil belaja ngat siswa unt
kelompok b epada siswa s ntuk menemuk iri serta mem e dan pendapat u dari kompe teknologi dala produksi pang ksi kimia me kelompok unt onsep IPA Ter emacu siswa u sama lain un an guru ( Sla mi berinisiat A Terpadu tipe embelajarannya e STAD. n penggunaan iswa mampu materi yang l tumpang tindih digunakan mo siswa akan leb n materi yang l da dalam keh ah pembelajar ajaran dan pe ema. Tema m ata pelajaran d kan lebih efisi n banyak wakt da peserta didik han model dikarenakan m dih, sehingga a dibutuhkan tu tema hend stiwa otentik kan membuat itinjau dari te akan Jean Piag pada pemikira dituntut untuk rmasi yang i informasi dib p melalui suatu lajaran IPA Te A Terpadu SM ng yang diujico r, serta pem ar yang diperol tuk belajar. Sel belajar dapat secara aktif da kan dan mene mbantu merek t teman-teman etensi yang di am mendukung gan dan meng lalui percobaa tuk membantu rpadu dengan b agar saling m ntuk menguasa avin dalam Ru if untuk me webbed yang a mengguna n perangkat untuk meng ain yang saling h. Untuk mem odel webbed at bih mudah me lain lewat pen hidupan sehar ran yang me engalaman be menjadi pengik dengan mata p ien dan efekti tu untuk mem k. Webbed digu materi yang di untuk mema n tema. Sela daknya disesu di lingkungan proses belajar eori perkemba get, anak yang an operasional menalar secar diberikan (Tr berikan denga u tema. erpadu dengan MP model Webb obakan kepada mberian bentuk leh maka dapa lain itu melalu t memberikan an kesempatan rapkan ide-ide ka untuk bisa nnya. ipadukan yaitu g kelangsungan gidentifikasikan an, dibutuhkan u siswa dalam bimbingan dar mendorong dan ai keterampilan usman, 2011) engembangkan pada langkah-akan mode IPA terpadu gkaitkan suatu g berhubungan madukan mater
tau jaring laba-emahami suatu nggunaan suatu ri-hari. Mode engintegrasikan elajar melalu kat keterkaitan pelajaran yang if karena tidak mberikan mater unakan dalam ipadukan tidak adukan mater in itu dalam uaikan dengan n sekitar sebab r menjadi lebih angan kognitif g duduk dikelas l formal. Pada ra logis tentang rianto, 2010) an memadukan n menggunakan
bed pada tema
25 siswa kelas k at ui n n e a u n n n m ri n n ). n -l u u n ri -u u l n ui n g k ri m k ri m n b h f s a g . n n a s VII A S respon y hasil bel Selain itu bahwa ha Bojonego model W diberi pe penelitian mendapat meningka mengemb tipe webb bahan pan METOD Jenis Pen yang men bioteknol berisi sil Penilaian model pe 4-D (fo Thiagaraj atas tiga perancan (Develop pembelaj penilaian lembar k dikemban IPA Terp IX SMPN M adalah de angket re ahli, valid SMP, ser kelayakan telah dike yang dila 1. Telaa biotek untuk peran biotek berda 2. Revis biotek dalam 3. Valid pemb SMP Muhamm yang baik dan
ajar siswa yan u pada peneli asil belajar sis oro yang dib
Webbed lebih t
embelajaran IP n yang dilak t respon yang at, oleh sebab bangkan peran
bed pada tema
ngan dalam pe
DE
nelitian ini mer ngembangkan p logi bahan pan labus, RPP, B n. Penelitian p
engembangan R
our-D Mode
jan (dalam Ibr tahap yaitu, ta gan (Design
p).
Sasaran pen aran IPA terp n, rencana pelak
kegiatan siswa ngkan. Sasaran padu yang dike N 2 Pungging. Metode pengum
engan menggun espon siswa. D dasi dari 2 dos rta angket res n perangkat p embangkan. La akukan adalah s ah perangkat knologi bahan k mendapatka ngkat pembe knologi bahan asarkan kriteria si perangkat p knologi bahan m pembuatan ro dasi untuk mend
elajaran.
madiyah 17 S memperoleh ng dilakukan itian lain milik
swa kelas VII beri pembelaja tinggi daripad PA Terpadu m kukan oleh E g baik serta b itulah peneli ngkat pembela yang lain, yait embuatan roti. rupakan peneli perangkat pem ngan dalam p Buku siswa, L pengembangan R&D dengan els) yang d rahim, 2001). P ahap pendefini n), dan taha nelitian ini padu meliputi s ksanaan pemb a dan tes un n uji coba pera embangkan ad mpulan data d nakan metode Data tersebut b sen fakultas M spon 12 siswa pembelajaran angkah-langka sebagai berikut pembelajaran n pangan dala an masukan elajaran IPA n pangan dala a kelayakan. pembelajaran n pangan dala oti. dapatkan penil Surabaya men kategori baik oleh Estu (20 k Dhinatiwi ( I RSBI di SM aran IPA Te da kelas yang odel Webbed. Estu dan Dhin
hasil belajar ti berinisiatif ajaran IPA Te tu tema biotekn itian pengemb mbelajaran pada embuatan roti LKS dan Instr ini, mengacu desain instruk dikemukakan Penelitian ini t isian (Define), ap pengemb adalah pera silabus dan re elajaran, buku ntuk evaluasi angkat pembel dalah 12 siswa dalam penelitia telaah, validas berupa telaah IPA dan 1 gur a kelas IX ter IPA terpadu ah pengumpulan t: IPA terpadu am pembuatan dan saran A terpadu am pembuatan IPA Terpadu am pembuatan laian pada pera
ndapat k pada 010) . (2011) MPN 2 erpadu tidak Dari natiwi yang untuk erpadu nologi angan a tema yang rumen u pada ksional oleh terdiri tahap angan angkat encana u ajar , yang ajaran kelas an ini si, dan dosen ru IPA rhadap yang n data tema n roti pada tema n roti tema n roti angkat
4 a I b a p P b a ( H H p b i p d p L b K d p m p p m y b m k b 4. Uji coba t Pungging k Teknik angket untuk IPA terhadap p bioteknologi b angket respon penelitian dia Perangkat pem bahan pangan apabila semua sebesar ≥ 61% (Riduwan, 201 HASIL DAN P
Hasil yang dip perangkat pem buku siswa dan ini adalah perangkat pem dengan dosen pengadaptasian LKS dan bu bioteknologi Konsep yang dari beberapa penyesuaian y melakukan p pembelajaran pangan dalam meliputi silabu yang didasark bioteknologi b menggunakan kegiatan belaj berdasarkan pa 1. Tahap pen Tahap i pembelajar masukan d develop te validasi per a. Tahap t Tabel 1 No Pe pem 1 S terbatas kepad kelas IX. pengumpulan mengumpulka perangkat pem bahan pangan n siswa. Da analisis secara mbelajaran IPA n dalam pemb a aspek dalam % dengan krit 10). PEMBAHASA peroleh Pada ta mbelajaran yang n soal evaluasi penulisan, p mbelajaran dan pembimbing. n, peneliti men uku siswa yan bahan panga ada pada LK a sumber yan ang dianggap p emilihan mod IPA Terpadu m pembuatan us, RPP, buku s kan pada kete bahan pangan model koop jar mengajar. ada kerangka m ngembangan ( ini bertujuan un ran yang su dosen, guru dan erdiri dari tela rangkat dan uji telaah 1 Telaah Peran erangkat mbelajaran M Silabus Tid ind men pen hip pen var lain pen da 12 siswa si n data menggu an penilaian do mbelajaran IPA dalam pembu ata yang dip a kualitatif d A Terpadu tem uatan roti din angket menda teria layak dan
AN
ahap design ada g berupa silab i. Kegiatan uta pengadaptasian n konsultasi s Pada kegiatan ngumpulkan ba ng berkaitan an dalam pe KS dan buku s ng relevan d perlu. Pada tah del dan form u tema biotek roti. Pemilih siswa, LKS dan erpaduan tipe dalam pembu peratif STAD Tahap-tahap model 4-D. (Develop) ntuk menghasi udah direvisi n siswa. Kegia aah oleh dose i coba terbatas ngkat Pembelaj Masukan atau saran dak ada dikator yang nuju ke arah nyusunan otesis, nentuan
iabel dan lain-n ulain-ntuk ndukung
iswa SMPN 2 unakan metode osen dan Guru A Terpadu tema atan roti, serta eroleh selama dan deskriptif ma bioteknolog nyatakan layak apat persentase n sangat layak alah rancangan us, RPP, LKS ama pada tahap n, pembuatan secara intensif n penulisan dan ahan penulisan dengan tema embuatan roti siswa, diadops dengan segala hap ini penelit mat perangka knologi bahan an format in n soal evaluasi
webbed tema
uatan roti dan pada proses dikembangkan
ilkan perangka i berdasarkan atan pada tahap en ahli materi pada siswa. aran Hasil Perbaikan Penambahan indikator yang mendukung kegiatan praktikum 2 e u a a a f. i k e k n , p n f n n a i. i a ti at n i i a n s n at n p i, No 2 3 4 5 b. Ta Ta No 1 2 3 4 5 Perangkat pembelajaran RPP Buku siswa LKS Soal evaluasi ahap Validasi P abel 2 Validas Perangkat pembelajaran Silabus RPP Buku siswa LKS Soal evaluasi Masukan at saran kegiatan praktikum Perbaikan pemotivasian disesuaikan dengan kon Belum ada ur materi, Sin perlu dileng dengan alo waktu Mengecek u konsep endot & eksote Konsep bioteknologi p pembuatan dan reaksi k masih kur Nampak. Be adanya ten sumber be lain, misalnya website. Penul masih kur sistematis identitas t harus dituliska Perbaikan kon dan penul materi ajar memudahkan siswa da memahaminya Tambahkan gambar un memperjelas. Tambahkan yang berka dengan penera Kalimat ada y kurang jelas Perangkat si Perangkat Persentase (% 83 85 78,36 80,21 75,28 au Hasi Perbaik dan nsep, raian ntaks gkapi okasi Perbaikan tujuan pembelaja dan mo pembelaja Penambah uraian pada Penambah alokasi pada tia sintaks ulang term erm. pada roti imia rang elum ntang lajar dari lisan rang dan tabel an. Perbaikan konsep endoterm eksoterm. Perbaikan bioteknolo pada pemb roti dan kimia Nampak. Penambah link pada siswa menunjang sumber b siswa. perbaikan penulisan sistematis identitas juga sudah nsep lisan agar alam a, ntuk Perbaikan konsep, penulisan, materi ajar penambah gambar memudahk siswa memaham soal aitan apan, yang Pada evaluasi ditambahk soal berkaitan dengan penerapan khususnya pembuatan Beberapa kalimat diperbaiki memperjel tujuan dari %) Kriter Sangat B Sangat B Baik Baik Baik il kan aran otivasi aran, han materi RPP, han waktu ap-tiap dan ogi buatan reaksi sudah han IT buku untuk g belajar sudah dan tabel h ada ar serta han untuk kan dalam minya soal sudah kan yang n a pada n roti, sudah untuk las i soal ria Baik Baik k k k
Sebelum melakukan dikembang siswa, LKS oleh pakar ini dilakuk dikembang Silabu dan kompe kegitan p kompetens silabus ya layak. Sila materi pen kompetens pembelajar dengan sta Dalam pen yang dike alokasi wa terpadu mo yang men dibutuhkan digunakan validasi ya mendapatk (2011), sko 100 dapat d Renca dikembang pakar sebes ini sesuai persentase 81-100% ringkas pembelajar yang telah kurikulum dilaksanaka ketentuan B struktur k kompetens pelajaran substansi m merupakan (Mulyasa,2 kesesuain sebesar 91 pembelajar dikembang sintaks pem atau fase m melakukan n validasi per gkan meliputi S dan lembar r yang kompet kan supaya pe gkan layak untu
us adalah pen etensi dasar ke embelajaran, i (KTSP, 200 ang didapat m
abus yang dik njabaran yang i dan kom ran dan perum andar kompete nyusunan silab embangkan, y aktu, dan sum odel webbed a nggunakan pe n tema untuk m dalam pemb ang diperoleh kan persentase or hasil valida dikategorikan s ana pelaksan gkan mendapat sar 85,19% den i dengan per hasil validasi dapat dikateg hasil valida ran yang dike h dikembangka KTSP, diman an secara terp Badan Standar kurikulum dis i lulusan da dengan salah mata pelajaran n IPA Terp 2010). Persen format RPP I ,67% dengan ran yang dig gkan adalah ko mbelajaran yan (Nur, 2008) penelitian uji rangkat pemb validasi silabu evaluasi. Vali ten dibidang p erangkat pemb uk penelitian. njabaran stand e dalam materi dan indikato 9). Secara um mendapatkan k kembangkan s disesuaikan d mpetensi da musan indikato
ensi dan kom bus ini terdap yaitu: identit mber belajar. adalah pembel ndekatan tem menyatukan ma belajaran. Berd rata-rata kela 83,33%. Men asi silabus dala
sangat baik. naan pembe kan penilaian k ngan kriteria s rnyataan Rid RPP berada orikan sangat asi rencana embangkan da an telah disesu na pembelajara
padu. Hal ini r Nasional Pen susun berdasa an standar kom
satu ketentu IPA dan IPS p padu dan ntase yang d IPA Terpadu kategori sanga gunakan pad ooperatif tipe S ng terdiri atas ). Pada kese coba, penelit belajaran yang us, RPP, buku idasi dilakukan pendidikan, ha belajaran yang dar kompetens pembelajaran or pencapaian mum kelayakan kriteria sanga sudah terdapa dengan standar asar, kegitan or disesuaikan mpetensi dasar pat komponen tas, penilaian Pembelajaran lajaran terpadu matik sehingga ateri yang akan dasarkan hasi ayakan silabus nurut Riduwan am rentang 81 lajaran yang kelayakan oleh sangat baik, ha duwan (2011) dalam rentang t baik. Secara pelaksanaan alam penelitian uaikan dengan an IPA di SMP sesuai dengan ndidikan, yaitu arkan standar mpetensi mata uannya adalah pada SMP/MTs IPS Terpadu diperoleh dar dengan KTSP at baik. Mode a RPP yang STAD, dengan enam langkah esuaian mode ti g u n al g i n, n n at at r n n r. n n, n u a n l s n -g h al , g a n n n P n u r a h s u ri P l g n h l pemb 91,67 P buku adalah saling yang Menu siswa dikate kedala penila dikem untuk pengg meny seman denga seman jaring saling Laird dalam L digun atau memu untuk pemb penca valida perke 91,67 dikare meng meny tahun Pada dapat kemu Triant dari L aktif mener aktif sesuai ide b milikn Brow meny penge Riduw rentan elajaran yang % dengan krite Pada pembelaj siswa yang h tematik deng g berkaitan. S diperoleh pa urut Riduwan a berada p egorikan baik aman materi aian baik. Pe mbangkan terda k penghubung gunaan peta ko yerap materi
ntik atau mem an teori skema ntik secara gan hubungan g berkaitan dan , et.al., 1984; m Nur, 2008). Lembar kerja nakan untuk m pemecahan m uat kegiatan y k memaksima entukan kem apaian hasil be asi LKS yang mbangan ana % dengan enakan LKS m enai perkemb yatakan bahwa n-dewasa berad tahap ini seseo
menganalisi udian menyele to,2010). Selai LKS yang dike karena siswa rapkan inform dalam pembe i dengan hake bahwa siswa nya sendiri ( wn, et al., 19 yeluruh hasil embangan LK wan (2011), sk ng 61-80% dap digunakan m eria sangat baik ajaran IPA Te
dikembangk gan memaduka
Secara menye ada buku sisw
(2011), skor pada rentang k. Kelengkap secara keselur enyajian awal
apat peta kons g keterkaitan onsep ini diha
yang dipelaja mori jangka pan a yang menyata mental dior ide-ide yang n atau disebut ; Anderson, 1 siswa adalah p melakukan keg masalah. Lemb yang harus dil lkan pemaham mampuan dasa
elajar yang har menyatakan m ak mendapat kriteria sang mengacu pada bangan kogni a pada saat se da pada tahap orang mampu s masalah s esaikan masal in itu adanya k embangkan ma diharapkan bi masi, sehingga p elajaran merek ekat dari teori harus menjad Brooks, 1990 989 dalam N validasi yan KS sebesar kor hasil valida pat dikategorik mendapat perse k. erpadu tipe we an pembahas an SK dan KD eluruh hasil va wa sebsar 78 hasil validasi g 61-80% pan, keluasan ruhan mendap buku siswa sep yang digu
materi, selai arapkan siswa
ari dalam m njang. Hal ini akan bahwa m ganisasikan g berhubungan t skemata (Joh 1985; Chang, panduan siswa giatan penyeli bar kegiatan lakukan oleh man dalam ar sesuai ind rus ditempuh. materi sesuai d persentase se at baik. Ha a teori Jean P itif manusia, eseorang berus operasional fo berfikir abstra secara ilmiah lah (Piaget kegiatan ekspe aka siswa akan isa menemuka peranan siswa ka sendiri. H konstruktivis dikan informa 0; Leinhardt, Nur, 2008). S ng diperoleh 70,84%. Me asi LKS berada an baik. entase ebbed, annya D yang alidasi 8,36%. buku dapat dan patkan yang unakan in itu dapat memori sesuai memori dalam n atau hnson-1986; a yang idikan siswa siswa upaya dikator Hasil dengan ebesar al ini Piaget yang sia 11 ormal. ak dan h dan dalam erimen n lebih an dan a lebih al ini yaitu asi itu 1992; Secara dari enurut a pada
Penge lembar eva berdasarkan yang didap menurut R evaluasi b dikategorik c. Hasil K Tabel 3 No 1 Persi 2 Pelak Kegia a) m pe b) m Kegia a) m b) m ke c) m m bu d) m m e) m m pr f) m di Kegia a) pe fo b) m m ke c) m pe 3 Suasa a) ke tu b) ke m c) pe si d) si e) gu 4 Peng k Hasil pembelajar kedua terda aspek-aspe sangat ba menyampa mengorgan embangan per aluasi. Lembar n tujuan yang patkan pada le Riduwan (2011 berada dalam kan baik. Keterlaksanaan 3 Keterlaksana Aspek yang dini iapan ksanaan atan pendahuluan menyampaikan embelajaran memotivasi siswa atan inti menyajikan informa mengorganisasikan e dalam kelompok membimbing sisw menemukan konse uku siswa membimbing sisw melakukan praktiku membimbing sisw menganalisis raktikum membimbing sisw iskusi klasikal atan penutup emberian tugas ru ormatif membimbing sisw membuat rangkum esimpulan mengumumkan enghargaan ana kelas esesuaian KBM ujuan pembelajaran esesuaian sintaks model pembelajaran embelajaran berpu iswa iswa antusias uru antusias elolaan waktu ketepatan alokasi w pembelajaran pengamatan ran pada pertem apat pada tabel ek yang diam aik. Pada tah aikan tujuan, nisasikan siswa rangkat yang evaluasi yang akan dicapai. embar evaluasi ), skor hasil v m rentang 6 RPP aan RPP ilai Jum 10 n tujuan 87, 79, asi 83, n siswa k 10 wa dalam ep dalam 83, wa dalam um 91, wa dalam hasil 75 wa dalam 87, umah/ tes 83, wa dalam man atau 87, 10 dengan n 75 s dengan n 10 usat pada 91, 91, 10 waktu 70, keterlaksana muan pertama l 3 yang menun mati memper hap menyamp , menyajika a kedalam kelo terakhir yaitu dikembangkan Hasil validas i sebesar 75% validasi lembar 61-80% dapa mlah kriteria 0 sangat baik ,5 sangat baik ,2 Baik ,3 sangat baik 0 sangat baik ,3 sangat baik ,7 sangat baik 5 baik ,5 sangat baik ,3 sangat baik ,5 sangat baik 0 sangat baik 5 baik 0 sangat baik ,7 sangat baik ,7 sangat baik 0 sangat baik ,8 baik aan kegiatan dan pertemuan njukkan bahwa roleh kategor paikan tujuan an informasi ompok belajar u n i %, r at n n a ri n, i, r, memb pengh diseba pada tersus Pa kegiat belaja yang akan m belaja meng dan m Pada intera siswa dan b dapat kepad 2008) dihad kelom yang siswa melal intera denga meny merup memb realita (Broo dalam d. Ha Ta No 1 2 3 4 5 6 7 bimbing kelom hargaan dalam abkan kegiata RPP yang te sun rapi, dan be ada setiap awa tan motivasi. H ar, motivasi sa tidak memilik mungkin seseo ar. Pada organisasikan membimbing k fase ini kegi aksi antara guru a. Menurut teo bekerja secara saling berinter da siswa dala ). Pada pemb dapkan pada mpok belajar se mendukung p a juga dapat m ui kegiatan aksi dengan te an pandangan yatakan bahwa pakan suatu p bangun sistem a melalui pen oks, 1990; Lein m Nur, 2008).
asil respon sis
abel 4 Respon Perta Proses belajar Terpadu tipe tema bioteknolo dalam pem berlangsung menyenangkan Model pemb Terpadu merup bagi saya Model pembelaj berhubungan de Mendapatkan berhubungan de nyata sangat me Masalah yang di dengan kehidup Pembelajaran b kehidupan sehar Pembelajaran si mpok, evalua kategori sang an pembelajar elah disiapkan erurutan. al kegiatan pe
Hal ini dikaren angat diperluka ki motivasi d orang tersebut fase meny siswa dalam kelompok terla iatan yang pa u dengan sisw ori Vygotsky, a berkelompo raksi dan diper am kegitaan p belajaran yang kegiatan ek ehingga dibutuh embelajaran k embangun pem yang dilaku eman sebayan n teori kon a perkembang proses dimana m arti dan pe ngalaman dan nhardt, 1992; swa Siswa anyaan mengajar IPA webbed dengan ogi bahan pangan mbuatan roti
menarik dan belajaran IPA pakan hal baru ajaran ipa terpadu engan dunia nyata
soal yang engan kehidupan enarik bagi saya
imunculkan dekat an sehari-hari bermanfaat bagi ri-hari
stematis dan jelas
asi dan pemb gat baik. Kond
an selalu me n secara mak embelajaran ter
nakan dalam p an, sebab sese dalam belajar, melakukan akt ajikan infor kelompok be aksana dengan ling dominan wa dan siswa d siswa perlu b ok sehingga s rlukan bantuan pembelajaran g diterapkan ksperimen be hkan aktivitas kooperatif, sela mahamannya s ukan atau m nya. Hal ini
nstuktivisme gan kognitif a anak secara emahaman ter n interaksi m Brown, et al., Keteranga % Kr 92% Sab 100% Sab 100% Sa b 92% Sa b 100% Sab 100% Sa b 100% Sab berian disi ini ngacu simal, rdapat proses eorang tidak tivitas rmasi, elajar, n baik. yaitu dengan belajar siswsa n guru (Nur, siswa rsama sosial ain itu sendiri melalui sesuai yang siswa aktif rhadap mereka 1989 an riteria angat baik angat baik angat baik angat baik angat baik angat baik angat baik
P No 8 Mate 9 Petun selam sang 10 Setel ipa meng berhu dalam 11 Tes deng pemb 12 Sayapemb 13 Saya kegia berik pemb 14 Sayaipa te 15 Deng terpa mem salin 16 Deng tipe kesem antar utuh 17 Deng tipe mem jaring subte kons Dari an pada pera bioteknolog menunjukk yang dikem Hasil merespon IPA terpad pembuatan perangkat peneliti. S terpadu pembelajar dan motiva Dari u pembelajar bioteknolog dinyatakan PENUTUP Simpulan 1. Perangkat tema biote roti yang d Pertanyaan
eri yang diajarkan j njuk yang diber ma kami mengerj at jelas dan berma lah mengikuti pe terpadu, say gerjakan soal-so ubungan dengan m kehidupan sehar yang diberika gan yang disamp
belajaran a termotivasi
belajaran IPA terp a berminat untuk
atan belajar kutnya dengan m belajaran ipa terpa a senang jika pe erpadu diterapkan gan pembelajar adu tipe webbed madukan konsep-ko ng terkait gan pembelajaran webbed saya me mpatan untuk m r subtema menjadi gan pembelajaran webbed saya mproses informas gan yang mengai ema sehingga me ep yang terpadu Skor rata-rata nalisis pada Ta angkat pembe gi bahan pan kan bahwa resp mbangkan mem tersebut me positif terhad du tema biotek n roti. Siswa pembelajaran Sesuai dengan menurut (D ran IPA terpad asi siswa. uraian pemba ran IPA Terpa gi bahan pan n layak digunak pembelajaran eknologi bahan dikembangkan n % jelas 83 rikan guru jakan LKS anfaat 83 mbelajaran ya dapat oal yang n masalah ri-hari 83 an sesuai paikan saat 10 mengikuti adu 92 mengikuti mengajar menerapkan adu 83 mbelajaran di SMP 83 ran IPA saya dapat onsep yang 83 ipa terpadu endapatkan mengkaitkan i tema yang 83 ipa terpadu a mampu i menjadi itkan antar enghasilkan 83 91% abel 4 terhadap elajaran IPA ngan dalam p
pon siswa terha mperoleh skor r enunjukkan b dap perangkat knologi bahan a merasa se yang dikem n tujuan pem Depdiknas, 2 du dapat menin ahasan terseb adu tipe webb ngan dalam p kan. IPA Terpadu n pangan dala telah layak di Keterangan % Kriteria 3% Sangat baik 3% Sangat baik 3% Sangat baik 0% Sangat baik 2% Sangat baik 3% Sangat baik 3% Sangat baik 3% Sangat baik 3% Sangat baik 3% Sangat baik % Sangat baik p respons siswa terpadu tema pembuatan rot adap perangka rata-rata 91%. bahwa siswa pembelajaran pangan dalam enang dengan mbangkan oleh mbelajaran IPA 2006) bahwa ngkatkan mina but, perangka
bed pada tema
pembutaan rot u tipe webbed am pembuatan gunakan untuk a a ti at a n m n h A a at at a ti d n k penun pemb RPP, yang masin 75,28 2. Pada Terpa panga sebesa kegiat efekti pemb 3. Siswa pemb persen Saran Berdasark penelitian 1. Penel penge dilaku penye 2. Perlu mater 3. Penge pemb hal memb DAFTAR Abdullah MTs Erla Abdullah MTs Erla Arikunto PT R Ariyani, Pem Tem Pen Skri Uni BNSP.20 Satu Jaka njang pembe elajaran yang buku siswa, L dikembangkan ng sebesar 83 %. pelaksanaan adu tipe web an dalam pemb ar 88,80%. tan belajar me if sesuai elajaran yang d a memberikan elajaran yang ntase respon se kan pengalam n, maka dapat d itian ini ha embangan (de ukan peneliti ebaran (dissem pengembanga ri pokok lain. elolaan wakt elajaran pada ini dikarena butuhkan waktu R PUSTAKA h, Mikrajuddin s Jilid 1A untu angga. , Mikrajuddin s Jilid 3A unt angga. , Suharsimi. 20 Rineka Cipta. Dwi. 201 mbelajaran IPA ma Bahan ngaruhnya Dal ipsi. Tidak di versitas Suraba 006. Panduan uan Pendidik arta: Depdikna elajaran dise g dikembangk LKS dan soal n memperoleh %, 85%, 80 perangkat bed tema b
buatan roti mem Jadi dapat engajar berjala dengan renc dibuat. respons positif g telah dike ebesar 91%. man peneliti diuraikan seba anya dilakuk evelop). Oleh ian lebih la inate). an pembelajaran tu pada ren pertemuan ked a percobaan u lebih. n. 2007. IPA uk kelas VII s n. 2007. IPA tuk kelas IX se 010. Prosedur 0. Pengemb A Terpadu Tip Kimia Pada lam Tubuh D ipublikasikan. aya. n Penyusun K kan Jenjang as. ekolah. Pera kan adalah si evaluasi. Pera persentase ma 0,21%, 78,36% pembelajaran bioteknologi mperoleh perse dinyatakan b an dengan bai cana pelaks f terhadap pera embangkan d selama melak agai berikut : kan sampai karena itu, anjut pada n IPA Terpadu ncana pelaks
dua perlu ditam yang dilak Terpadu SMP emester 1. Jak Terpadu SMP emester 1. Jak r penelitian. Ja bangan Pera pe Integrated a Makanan Di Kelas VIII Surabaya: FM Kurikulum Ti Dasar Mene angkat ilabus, angkat asing-% dan IPA bahan entase bahwa k dan sanaan angkat dengan kukan thap perlu tahap u pada sanaan mbah, kukan P dan karta : P dan karta : akarta: angkat Pada Dan SMP. MIPA-Tingkat engah.
D D I M N N N N P R R Depdiknas. 20 Sekolah M Dhinatiwi. 201 model We VII di dipublika Surabaya Ibrahim, Mus Pembelaj Nasional. Mulyasa. 2010 Bandung Nur, M. dan Teori-Teo Sains Dan Nur, M. dan Pengajar Pendekat Surabaya (PSMS) Nur, Muham Surabaya dan Mate Nursalim, M. S Budiani, Surabaya Pusat Kurikulu Pengemb SMP/Mts Riduwan. 201 Penelitian Rusman. 2 Mengemb Grafindo Setyo Pawelin pembelaj pada te dipublika Surabaya Sudjana, Nan Mengajar 006. Panduan Menengah Atas 11. penerapan Webbed pada ha SMPN 2 B asikan. Sura a slimin. 2000. jaran. Jakarta . 0. Kurikulum : PT Remaja R Wikandari, P ori Pembelajar n Matematika Wikandari, P ran Berpusa tan Konstruk a. Pusat Sains mmad, 2008. a: Universitas N ematika Sekola Satiningsih., H S. M. 200 a. University pr um, Balitbang bangan Pem s. Jakarta: Depa 11. Skala Pen n. Bandung: A 2011. Mod bangkan Prof Persada ng, Estu. 2010
jaran IPA Ter ema Global asikan. Sura a. na. 2005. Da r. Bandung: Si Pengembanga s. Jakarta: Dep n pembelajaran asil belajar sis Bojonegoro. S abaya: FMIP Pengembang a: Departeme Tingkat Satua Rosdakarya. .R., dan Sugi ran Kognitif. S Sekolah (PSM .R., dan Sugi at Kepada ktivis Dalam s Dan Matem Pembelajaran Negeri Surabay ah (PSMS) Hariastutik, R.T 07. Psikologi ress. . Depdiknas. 2 mbelajaran IP artemen Pendid ngukuran Var lfabeta del-Model fesionalisme g 0. Pengembang rpadu SMP m l Warming. abaya: FMIP asar-Dasar P
inar Baru Alge
an Bahan Ajar
pdiknas
n IPA Terpadu swa RSBI kelas
Skripsi. Tidak PA-Universitas gan Perangka en Pendidikan an Pendidikan arto, B. 2008 Surabaya. Pusa MS) arto, B. 2008 Siswa dan Pengajaran matika Sekolah n Kooperatif
ya. Pusat Sains
T., Savira, S. I. i Pendidikan 2006. Panduan IPA Terpadu dikan Nasional riabel-Variabe Pembelajaran guru. Jakarta gan perangka model Webbed Skripsi.tidak PA-Universitas Proses Belajar sindo r u s k s t n n. . at . n . h f. s , . n u l l n a: t d k s r Sugiyono (Pen Ban Trianto. 2 Bum Tim pen Pen dan Yusa. 20 1. B o. 2010. M ndekatan Kua ndung: Alfabeta 2010. Model P mi Aksara. nulis. 2010. P ilaian Skripsi. Ilmu Pengetah 07. Ilmu Penge Bandung: Grafi Metode Pene antitatif, Kua a Pembelajaran T Panduan Pen Surabaya : F huan Alam UN etahuan Alam ndo. elitian Pendi alitatif dan R Terpadu. Jakar ulisan Skripsi Fakultas Matem NESA. (IPA) kelas VI idikan R&D). rta:PT i dan matika II jilid
