• Tidak ada hasil yang ditemukan

Lampiran 1 Surat Ijin Uji Validitas dan Reliabilitas

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "Lampiran 1 Surat Ijin Uji Validitas dan Reliabilitas"

Copied!
57
0
0

Teks penuh

(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)

Lampiran 5 Soal Uji pretest

Berilah tanda (x) pada jawaban yang benar!

1. Makanan di bawah ini yang termasuk makanan pokok masyarakat Indonesia adalah ….

a. Beras, gandum dan daging b. Beras, jagung dan sagu c. Tebu, sagu dan pisang

d. Kedelai, kacang tanah dan singkong

2. Sebagian besar penduduk di Indonesia bekerja dengan bercocok tanam, maka negara Indonesia juga termasuk negara yang disebut sebagai ….

a. Negara demokrasi b. Negara agraris c. Negara tropis d. Negara kapitalis

3. Menjaga kelestarian lahan pertanian sangat penting agar makanan pokok bisa tetap diproduksi dengan baik. Hal berikut ini yang bisa mengganggu kelestarian lahan pertanian adalah …..

a. Pembuatan saluran irigasi di persawahan b. Pembangunan waduk di persawahan

c. Pendiriaan tempat pembibitan tumbuhan padi d. Pembangunan gedung perkantoran di persawahan

4. Bentuk kepedulian terhadap tumbuhan yang bisa dilakukan seorang siswa di sekolah misalnya adalah ….

a. Berjualan buah-buahan di kelas

b. Menyirami tanaman yang ada di halaman c. Memetik bunga di taman sekolah untuk bermain d. Menaiki pohon di halaman sekolah ketika istirahat 5. Tanaman teh dan kopi bisa tumbuh dengan baik di daerah ….

a. Pantai.

b. Dataran rendah c. Dataran tinggi d. Sungai

6. Contoh di bawah ini yang menunjukkan hak manusia terhadap tumbuhan adalah …. a. Andi merawat pohon yang tumbuh di depan rumahnya

(10)

b. Pak Dodi melarang warga yang ingin menebang hutan secara sembarangan c. Yanuar makan pagi dengan sepering nasi dan sayur bayam

d. Alia suka mencoret-coret pohon di halaman sekolah 7. Daerah yang berbatasan dengan laut dinamakan daerah …..

a. Lembah b. Dataran tinggi c. Hulu sungai d. Pantai

8. Ciri-ciri daerah dataran tinggi antara lain adalah ….. a. Berbatasan langsung dengan samudra

b. Memiliki ketinggian 500 meter di atas permukaan laut c. Banyak penduduk yang bekerja sebagai nelayan d. Terdapat banyak tumbuhan kaktus dan lumut

9. Contoh bidang usaha yang banyak dilakukan masyarakat pada daerah dataran rendah antara lain adalah …..

a. Pertanian padi dan palawija b. Bertani garam dan ikan asin c. Budidaya lobster dan ikan tuna d. Perkebunan teh dan stroberi

10. Tumbuhan di bawah ini yang banyak tumbuh di daerah pantai adalah …. a. Rambutan

b. Padi c. Bakau d. Pisang

11. Tumbuhan memiliki banyak manfaat bagi manusia, comtoh di bawah ini yang menunjukkan pemanfaatan tumbuhan untuk bahan kerajinan adalah …

a. Pak Andi membuat jendela dari kayu jati b. Aris berteduh di bawah pohon beringin c. Bu Sari memasak sayur bayam untuk sarapan d. Bayu membuat anyaman dari pelepah pisang

12. Pak Karjo tinggal didaerah pantai. Ia dikenal sebagai pengrajin kerang. Hasil karya beliau dipasarkan sendiri didaerah sekitar rumahnya yang dekat dekat pantai saat liburan tiba.

Berdasarkan bacaan di atas, pertanyaan yang tepat untuk mewancarai pak Karjo adalah … .

(11)

b. Apakah bapak senang kami datang kemari?

c. berapa buah hiasan dari kerang yang dapat bapak buat salam satu bulan? d. Bagaimana perasaan bapak saat menjual kerang di pantai?

13. Jika kita melakukan wawancara dengan pak Karjo, ia disebut sebagai … . a. penjual

b. perajin c. pewawancara d. narasumber

14. Pertanyaan yang isinya berkaitan dengan tugas pengantar paket adalah … . a. berapa jumlah paket surat yang bapak antarkan setiap hari?

b. apakah kendaraan yang bapak pakai setiap harinya? c. Mengapa bapak memilih pekerjaan pengantar paket ini? d. siapakah yang mendorong bapak mengantarkan surat tugas ini?

15. Kegiatan Tanya jawab antara pewawancara dengan narasumber untuk meminta keterangan atau pendapat tentang suatu hal. Pernyataan tersebut termasuk pengertian dari . . . .

a. Teks

b. Teks wawancara c. Teks laporan d. Teks diskripsi

16. Sayuran buah-buahan adalah tanaman yang cocok ditanam petani didaerah . . . . a. Pantai

b. Daratan rendah c. Daratan tinggi d. Daerah sawah

17. Warisan budaya Indonesia yang sangat beragam perlu kita . . . . a. Asingkan

b. Hilangkan c. Berikan d. Lestarikan

18. permukaan bumi yang ketinggiannya 500 meterdi atas permukaan laut adalah . . . . a. Pantai

b. Dataran rendah c. Dataran tinggi d. Daerah sawah

19. Permukaan bumi yang tingginya dibawah 200 meter dari permukaan laut disebut . . . .

a. Dataran tinggi b. Dataran rendah c. Pergunungan d. Perbukitan

20. Dataran rendah banyak digunakanuntuk berbagai keperluan, Kecuali. . . . a. Pertanian

b. Peternakan c. Perumahan d. Objek wisata

(12)

21. Tanaman yang bermanfaat untuk mencegah abrasidan sebagai tempat ikan didaerah sekitar pantai disebut . . . .

a. Batu karang b. Tumbuhan kelapa c. Tanaman mangrove d. Tanaman cemara

22. Ika kita melakukan wawancara, kita disebut sebagai . . . . a. Penjual

b. Pengrajin c. Pewawancara d. Narasumber

23. Jagung, padi, dan karet adalah tanaman yang cocok ditanam petani di daerah . . . . a. Pantai

b. Daratan rendah c. Daratan tinggi d. Daerah sawah

24. Berikut adalah format penulisan hasil laporan wawancar, kecuali… . a. latar belakang

b. maksud dan tujuan c. kopik wawancara d. kisi-kisi pertanyaan

25. Di bawah ini manfaat dari pelestarian hewan langka.... a. tersedianya kebutuhan daging

b. terjaganya ekosistem alam.

c. masyarkat dapat melihat satwa langka di kebun binatang. d. hewan tersebut bisa jadi barang ekspor keluar negri

26. Bagian dari burung elang yang berfungsi untuk mencabik makananadalah... a. Kaki

b. Kuku c. Paruh d. Sayap

27. Ekor cicak yang bergoyang-goyang pada saat putus bertujuan untuk ... a. agar dapat menumbuhkan ekor baru

b. menakut-nakuti musuhnya c. mengalihkan perhatian musuhnya d. memberi makan musuhnya

28. Hewan cicak san bunglon menangkap mangsanya dengan cara menggunakan ... a. menggunakan kaki

b. lidah yang panjang dan lengket c. kecepatan berlarinya

d. menangkap secara tiba tiba

29. Tahap dari daur kupu-kupu yang merugikan petani adalah.. . . a. Ulat

b. Kepompong c. Telur d. kupu-kupu

(13)

30. Tahap dari daur kupu-kupu yang yang membantu tumbuhan dalam proses penyerbukan adalah…. a. Ulat b. Kepomnpong c. Telur d. kupu-kupu

(14)

Lampiran 6 Soal Uji posttest

Berilah tanda (x) pada jawaban yang benar!

1. Dataran rendah banyak digunakanuntuk berbagai keperluan, Kecuali. . . . a. Pertanian

b. Peternakan c. Perumahan d. Objek wisata

2. Tanaman yang bermanfaat untuk mencegah abrasidan sebagai tempat ikan didaerah sekitar pantai disebut . . . .

a. Batu karang b. Tumbuhan kelapa c. Tanaman mangrove d. Tanaman cemara

3. Ika kita melakukan wawancara, kita disebut sebagai . . . . a. Penjual

b. Pengrajin c. Pewawancara d. Narasumber

4. Jagung, padi, dan karet adalah tanaman yang cocok ditanam petani di daerah . . . . a. Pantai

b. Daratan rendah c. Daratan tinggi d. Daerah sawah

5. Berikut adalah format penulisan hasil laporan wawancar, kecuali… . a. latar belakang

b. maksud dan tujuan c. kopik wawancara d. kisi-kisi pertanyaan

6. Di bawah ini manfaat dari pelestarian hewan langka.... a. tersedianya kebutuhan daging

b. terjaganya ekosistem alam.

c. masyarkat dapat melihat satwa langka di kebun binatang. d. hewan tersebut bisa jadi barang ekspor keluar negri

7. Bagian dari burung elang yang berfungsi untuk mencabik makananadalah... a. Kaki

b. Kuku c. Paruh d. Sayap

8. Ekor cicak yang bergoyang-goyang pada saat putus bertujuan untuk ... a. agar dapat menumbuhkan ekor baru

b. menakut-nakuti musuhnya c. mengalihkan perhatian musuhnya

(15)

d. memberi makan musuhnya

9. Hewan cicak san bunglon menangkap mangsanya dengan cara menggunakan ... a. menggunakan kaki

b. lidah yang panjang dan lengket c. kecepatan berlarinya

d. menangkap secara tiba tiba

10. Tahap dari daur kupu-kupu yang merugikan petani adalah.. . . a. Ulat

b. Kepompong c. Telur d. kupu-kupu

11. Tahap dari daur kupu-kupu yang yang membantu tumbuhan dalam proses penyerbukan adalah….

a. Ulat

b. Kepomnpong c. Telur

d. kupu-kupu

12. Semakin tinggi permukaan tanah dari laut, maka suhunya semakin .... a. panas

b. hangat

c. dingin d. tinggi

13. Tanaman yang cocok di tanam di tempat dataran rendah yaitu .... a. teh

b. kopi

c. cengkeh d. tebu

14. Bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai tempat pembuatan masakan yaitu .... a. akar

b. batang

c. daun d. bung

15. Tanaman yang selalu dipelihara dan dirawat dengan baik, tentunya akan . . . . a. subur dan kuat

b. indah dan lemah c. gersang dan tandus d. layu dan berkembang

16. Salah satu bagian tanaman adalah akar, yang berfungsi sebagai . . . . a. cadangan makanan

b. tempat penyerapan unsur hara dan air di dalam tanah c. menegakkan tumbuhan

d. tempat terjadinya fotosintesis

17. Divara sedang mengamati bagian tanaman di sekolah. Bagian tanaman

tersebut berbentuk lebar, lunak, dan tipis. Fungsi bagian tersebut adalah untuk proses fotosintesis.

(16)

a. akar b. batang c. bunga d. daun

18. Tanaman tebu dan padi dapat dikelompokkan/digolongkan sama berdasarkan . . . . a. jenis akarnya

b. tempat tinggalnya c. cara berkembang biak d. bentuk bijinya

19. Sebagian besar penduduk di Indonesia bekerja dengan bercocok tanam, maka negara Indonesia juga termasuk negara yang disebut sebagai ….

a. Negara demokrasi b. Negara agraris c. Negara tropis d. Negara kapitalis

20. Hal di bawah ini yang penting dilakukan sebelum melakukan wawancara adalah …. a. Menyiapkan hadiah kejutan bagi narasumber

b. Menyiapkan daftar pertanyaan wawancara c. Menyiapkan bahan debat dengan narasumber d. Menyiapkan tempat yang mewah dan mahal

21. Berikut ini adalah hal yang perlu dihindari ketika melakukan wawancara, kecuali …. a. Mengajukan pertanyaan yang berbelit-belit

b. Memotong jawaban dari narasumber c. Mencatat jawaban dari narasumber d. Meminta mengulang-ulang jawaban

22. Alat-alat di bawah ini yang cocok dibawa untuk mendukung kegiatan wawancara adalah ….

a. Sepatu, tas dan sepeda

b. Buku catatan, alat tulis dan alat perekam c. Bolpoin, kuas dan kanvas putih

d. Komputer, kabel dan kipas angina

23. Setelah selesai melakukan wawancara dengan narasumber sebaiknya kita …. a. Meminta foto dengan berbagai gaya

b. Mengucapkan terima kasih dan permohonan maaf c. Meminta narasumber meringkas jawabannya d. Menyuruh narasumber segera pulang

24. Manfaat membawa alat pencatat dan perekam ketika wawancara adalah …. a. Membantu mengingat hal-hal penting saat wawancara

b. Membuat wawancara tampak menjadi lebih keren

c. Membuat narasumber menjadi lebih cepat menjawab pertanyaan d. Membuat wawancara berjalan lebih cepat

25. Dataran rendah adalah permukaan bumi yang datar dengan ketinggian kurang dari …. dari atas permukaan laut. . . .

a. 100 b. 200 c. 500

(17)

d. 1000

26. Salah satu mata pencaharian masyarakat di daerah dataran tinggi adalah …. a. Perkebunan

b. Peternakan c. Industry d. Perumahan

27. Contoh perilaku yang mencerminkan pemborosan energi adalah … a. menutup keran dengan rapat

b. mematikan lampu di siang hari c. membuang – buang makanan d. menonton TV saat malam hari

28. Bagian tumbuhan yang berfungsi melindungi biji serta cadangan makan buat biji berkecambah adalah .…

a. Batang b. Buah c. Bunga d. Akar

29. Suhu yang baik untuk pertumbuhan tanaman padi adalah 23 derajat celcius. Daerah yang cocok untuk tanaman padi adalah …

a. dataran tinggi b. daerah pantai c. daerah bukit d. dataran rendah

30. Dika dan Rudi suka memotong daun dan ranting tanaman yang ada di halaman sekolah untuk bermain-main. Hal itu dapat berakibat ….

a. Tanaman menjadi tumbuh subur b. Tanaman tidak bisa tumbuh dengan baik c. Tanaman bisa cepat berbuah dan berbunga

d.

Tanaman menjadi nampak indah dan menarik

(18)

LAMPIRAN 7 RPP MODEL PEMBELAJARAN NHT

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas/Semester : IV (Empat) / 1

Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup

Subtema 1 : Hewan dan Tumbuhan di LingkunganRumahku Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 3 x 35

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,

membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menggali informasi dari 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara

(19)

seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan.

4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis.

4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara

IPA

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Menjelaskan pentingnya

upaya keseimbangan dan

pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.

3.8.1 Mengidentifikasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan

4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.

4.8.1 Menyebutkan upaya pelestarian sumber daya alam.

4.8.2 melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan

IPS

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang

dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan

4.1.1 menyebutkan pemanfaatan sumber daya alam bagi kesejahteraan

(20)

sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.

masyarakat.

4.1.2. Menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara dengan tepat.

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertannyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.

 Dengan diskusi pemecahan masalah siswa mampu melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alam bagi kesejahteraan masyarakat dan sistematis.

D. MATERI PEMBELAJARAN

 Membuat pertannyaan  Gambar padi

 Gambar pantai, dataran tinggi. Dataran rendah

E. METODE PEMBELAJARAN

 Model : NHT

 Metode : kelompok, diskusi, Tanya jawab, dan penugasan

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

(21)

Waktu Pendahuluan  Guru memberikan salam

 Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing.  Melakukan komunikasi tentang kehadiran

siswa

 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini .  Siswa ditanya tentang makanan pokok yang mereka makan sehari-hari dan asal makanan tersebut untuk menyegarkan suasana kembali

15 Menit

Inti  Sebagai kegiatan pembuka, siswa memperhatikan serumpunan padi yang diperlihatkan guru. Siswa menjawab pertanyaan dari guru.

 Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?

Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan memotivasi mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut secara rinci. Siswa diminta untuk menggunakan sudut pandang dari berbagai sisi.

 Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara klasikal dengan arahan guru.

 Siswa memperhatikan penguatan dari guru bahwa Indonesia memiliki beragam tumbuhan yang dapat dimanfaatkan sebagai makanan pokok. Beragam tumbuhan tersebut merupakan sumber daya alam hayati yang dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan manusia. Tumbuhan sebagai sumber daya alam tentunya perlu dijaga keberadaannya.

(22)

 Guru menjelaskan tentang model pembelajaran NHT

 Guru membagi kelompok dengan cara berhitung

 Guru mrmbagi tugas kepada masing-masing kelompok untuk mencari informasi tentang dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai  Guru memberi pertanyaan

 Siswa yang ditunjuk nomor kepalanya diminta untuk menjawab pertanyaan dari guru

 Guru membimbing pelaksanaan kegiatan pembelajaran

 Siswa diminta membuat pertanyaan tentang beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga bentang alam tersebut.

 Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.

 Guru membantu siswa membuat kesimpulan dan materi yang telah di diskusikan

 Guru memberikan tugas individu

Penutup  Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung:

1. Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?

2. Apa saja sikap yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari?

 Siswa menyimak cerita tentang pentingnya menjaga kelestarian lingkungan.

 Siswa melakukan operasi untuk menjaga

(23)

kebersihankelas.

 Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa

G. PENILAIAN

1. Tehnik penilaian

a. Penilaian Sikap

Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap disiplin dan tanggung jawabmelalui jurnal.

b. Penilaian pengetahuan

Muatan Indikator PenilaianTeknik Bentuk Instumen

Bahasa Indonesia

3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara

Tes tertulis Soal pilihan ganda IPA 3.8.1 Mengidentifikasi

masalah-masalah keseimbangan lingkungan

Tes tertulis Soal pilihan ganda IPS 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik

dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarat

Tes tertulis Soal pilihan ganda

c. Unjuk kerja

Muatan Indikator Teknik

Penilaian

Bentuk Instumen

Bahasa Indonesia

4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara.

Unjuk hasil Rubrik penilaian pada BG halaman 12-13

IPA 4.8.1 Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan

Unjuk hasil Rubrik penilaian pada BG halaman 9-10

IPS 4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat. Diskusi dan unjuk hasil Rubrik penilaian pada BG halaman 10-12 d. Remedial

(24)

Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan

e. Pengayaan

Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku

2. Bentuk Instrumen penilaian a. Jurnal penilaian sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak

Lanjut 1. 2. 3. 4. 5.

b. Rubrik Penilaian IPA

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik. Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Identifik asi masalah keseimb angan lingkung an Mengidentifi kasi semua masalah keseimbanga n lingkungan dengan tepat. Mengidentifikasi sebagian besar masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. Mengidentifikasi hanya sebagian kecil masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. Belum mampu mengidentifikasi masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. Kemand irian dan ketepata n identifik asi masalah keseimb Melakukan identifikasi dengan mandiri dan tepat. Melakukan identifikasi dengan cukup mandiri dan cukup tepat. Melakukan identifikasi dengan kurang mandiri namun cukup tepat. Belum mampu melakukan identifikasi dengan mandiri dan tepat.

(25)

angan lingkung an Sikap rasa ingin tahu Tampak antusias dan mengajuka n banyak ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tampak kurang antusias dan tidak mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan.

Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk mengajukan ide dan pertanyaan.

Penilaian (penskoran):

TotalNilaiSiswa

TotalNilaiMaksimal

×10

c. Rubric peniaian IPS

1. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Kriteria Sangat Baik(4) Baik(3) Cukup(2)

Perlu Pendampingan (1) Karakteris tik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaat annya Mengidentifi kasi semua karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatan nya dengan tepat. Mengidentifikas i sebagian besar karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat. Mengidentifik asi sebagian kecil karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatanny a dengan tepat. Belum mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat. Peyajian informasi tentang karakterist ik dataran tinggi, Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran Belum mampu meyajikan informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah,

(26)

dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaat annya dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatan nya dengan sistematis.

dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya cukup sistematis. rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatanny a kurang sistematis.

dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan sistematis. Sikap peduli Peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia secara konsisten Cukup peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia. Kurang peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia. Belum menunjukkan kepedulian terhadap keberadaan sumber daya alam. Sikap Tanggung Jawab Bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten. Cukup bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten. Kurang bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten. Belum bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten. Penilaian (penskoran):

TotalNilaiSiswa

TotalNilaiMaksimal

×10

2. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Kriteria Sangat Baik(4) Baik(3) Cukup(2)

Perlu Pendampingan (1) Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Mendengarka n teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal Merespon dengan tepat terhadap komunikasi Sering merespon kurang tepat terhadap Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non

(27)

postur, ekspresi wajah, suara)

dengan tepat. non verbal yang ditunjukkan teman. komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman. verbal yang ditunjukkan teman. Partisipasi (menyampaika n ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung Penilaian (penskoran):

TotalNilaiSiswa

TotalNilaiMaksimal

×10

d. Rubric penilaiaan Bahasaa Indonesia

Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Daftar pertanyaan Semua pertanyaan tepat. Sebagian besar pertanyaan tepat. Hanya sebagian kecil pertanyaan tepat. Belum mampu membuat pertanyaan dengan tepat. Kosa kata baku Menggunak an kosa kata baku dalam semua pertanyaan. Menggunaka n kosa kata baku dalam sebagian besar pertanyaan Menggunakan kosa kata baku dalam

sebagian kecil pertanyaan.

Belum mampu menggunakan kosa kata baku dalam pertanyaan. Kalimat efektif Menggunak an kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Menggunaka n kalimat efektif dalam sebagian besar pertanyaan. Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian kecil pertanyaan. Belum mampu menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Sikap

mandiri Tugas diselesaika n dengan mandiri. Sebagian besar tugas diselesaikan dengan mandiri. Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan Belum dapat menyeselesaikan tugas meski telah diberikan

(28)

guru. motivasi dan bimbingan. Penilaian (penskoran):

TotalNilaiSiswa

TotalNilaiMaksimal

×10

Refleksi Guru :

(29)

LAMPIRAN 8 MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas/Semester : IV (Empat) / 1

Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup

Subtema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 3 x 35

H. KOMPETENSI INTI

5. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

6. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga. 7. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,

membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

8. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

I. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menggali informasi dari 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara

(30)

seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan.

4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis.

4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara

IPA

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Menjelaskan pentingnya

upaya keseimbangan dan

pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.

3.8.1 Mengidentifikasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan

4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.

4.8.1 Menyebutkan upaya pelestarian sumber daya alam.

4.8.2 melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan

IPS

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang

dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan

4.1.1 menyebutkan pemanfaatan sumber daya alam bagi kesejahteraan masyarakat.

(31)

masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.

4.1.2. Menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.

J. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara dengan tepat.

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertannyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.

 Dengan diskusi pemecahan masalah siswa mampu melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alam bagi kesejahteraan masyarakat dan sistematis.

K. MATERI PEMBELAJARAN

 Membuat pertannyaan  Gambar padi

 Gambar pantai, dataran tinggi. Dataran rendah

L. METODE PEMBELAJARAN

 Model : Jigsaw

 Metode : kelompok, diskusi, Tanya jawab, dan penugasan

M. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

(32)

 Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing.  Melakukan komunikasi tentang kehadiran

siswa

 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini .  Siswa ditanya tentang makanan pokok yang mereka makan sehari-hari dan asal makanan tersebut untuk menyegarkan suasana kembali Inti  Sebagai kegiatan pembuka, siswa

memperhatikan serumpunan padi yang diperlihatkan guru. Siswa menjawab pertanyaan dari guru.

 Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?

Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan memotivasi mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut secara rinci. Siswa diminta untuk menggunakan sudut pandang dari berbagai sisi.

 Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara klasikal dengan arahan guru.

 Siswa memperhatikan penguatan dari guru bahwa Indonesia memiliki beragam tumbuhan yang dapat dimanfaatkan sebagai makanan pokok. Beragam tumbuhan tersebut merupakan sumber daya alam hayati yang dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan manusia. Tumbuhan sebagai sumber daya alam tentunya perlu dijaga keberadaannya.  Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok

(33)

hiterogen

 Guru menjelaskan tentang pembeljaran

Jigsaw

 Guru menjelaskan peraturan yang ada di pembelajaran Jigsaw

 Guru membagikan materi kedalam kelompok  Guru mengarahkan siswa untuk membagi

materi menjadi sub bab

 Guru mengarahkan siswa untuk berkumpul ke tim ahli untuk memperdalam topik dengan dampingan guru

 Guru mengarahkan siswa untuk kembali ke tim asal untuk membagikan informasi yang didapat selama dipelajari di tim ahli

 Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis, yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai

 Siswa diminta membuat pertanyaan tentang beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga bentang alam tersebut.

 Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.

 Guru bersama siswa membahas hasil diskusi  Guru memberika tugas individu

Penutup  Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung:

1. Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?

2. Apa saja sikap yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari?

(34)

 Siswa menyimak cerita tentang pentingnya menjaga kelestarian lingkungan.

 Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihankelas.

 Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa

N. PENILAIAN

3. Tehnik penilaian

f. Penilaian Sikap

Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap disiplin dan tanggung jawab melalui jurnal.

g. Penilaian pengetahuan

Muatan Indikator PenilaianTeknik Bentuk Instumen

Bahasa Indonesia

3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara

Tes tertulis Soal pilihan ganda IPA 3.8.1 Mengidentifikasi

masalah-masalah keseimbangan lingkungan

Tes tertulis Soal pilihan ganda IPS 3.1.1 Mengidentifikasi

karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta

pemanfaatan sumber daya alamnya bagi

kesejahteraan masyarat

Tes tertulis Soal pilihan ganda

h. Unjuk kerja

Muatan Indikator PenilaianTeknik Bentuk Instumen

Bahasa Indonesia

4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara.

Unjuk hasil Rubrik penilaian pada BG halaman 12-13

IPA 4.8.1 Melakukan identifikasi masalah

keseimbangan lingkungan Unjuk hasil Rubrik penilaian pada BG halaman 9-10

IPS 4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik

Diskusi dan unjuk hasil

Rubrik penilaian pada BG halaman

(35)

dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.

10-12

i. Remedial

Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan

j. Pengayaan

Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku

4. Bentuk Instrumen penilaian e. Jurnal penilaian sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak

Lanjut 1. 2. 3. 4. 5.

f. Rubrik Penilaian IPA

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik. Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Kriteria Sangat Baik(4) Baik(3) Cukup(2)

Perlu Pendampingan (1) Identifikasi masalah keseimbang an lingkungan Mengidentifikasi semua masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. Mengidentifikasi sebagian besar masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. Mengidentifikasi hanya sebagian kecil masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. Belum mampu mengidentifikasi masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat. Kemandiria n dan ketepatan Melakukan identifikasi dengan mandiri Melakukan identifikasi dengan cukup Melakukan identifikasi dengan kurang Belum mampu melakukan identifikasi

(36)

identifikasi masalah keseimbang an

lingkungan

dan tepat. mandiri dan cukup tepat. mandiri namun cukup tepat. dengan mandiri dan tepat. Sikap rasa ingin tahu Tampak antusias dan mengajukan banyak ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tampak kurang antusias dan tidak mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan. Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk mengajukan ide dan pertanyaan. Penilaian (penskoran):

TotalNilaiSiswa

TotalNilaiMaksimal

×10

g. Rubric peniaian IPS

3. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.

Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Kriteria Sangat Baik(4) Baik(3) Cukup(2)

Perlu Pendampingan (1) Karakteristi k dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaata nnya Mengidentifikasi semua karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat. Mengidentifikas i sebagian besar karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat. Mengidentifikasi sebagian kecil karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat. Belum mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat. Peyajian informasi tentang karakteristi k dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya Belum mampu meyajikan informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya

(37)

sumber daya alam dan pemanfaata nnya

dengan sistematis. pemanfaatannya cukup

sistematis.

kurang sistematis. dengan sistematis.

Sikap peduli

Peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia secara konsisten Cukup peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia. Kurang peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia. Belum menunjukkan kepedulian terhadap keberadaan sumber daya alam. Sikap Tanggung Jawab Bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten. Cukup bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten. Kurang bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten. Belum bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten. Penilaian (penskoran):

TotalNilaiSiswa

TotalNilaiMaksimal

×10

4. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik

Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Kriteria Sangat Baik(4) Baik(3) Cukup(2)

Perlu Pendampingan (1) Mendengar kan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan Komunikas i non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat. Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman. Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

(38)

Partisipasi (menyampa ikan ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung Penilaian (penskoran):

TotalNilaiSiswa

TotalNilaiMaksimal

×10

h. Rubric penilaiaan Bahasaa Indonesia

Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Kriteria Sangat Baik

(4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Daftar pertanyaa n Semua pertanyaan tepat. Sebagian besar pertanyaan tepat. Hanya sebagian kecil pertanyaan tepat. Belum mampu membuat pertanyaan dengan tepat. Kosa kata baku Menggunakan kosa kata baku dalam semua pertanyaan.

Menggunakan kosa kata baku dalam sebagian besar pertanyaan

Menggunakan kosa kata baku dalam sebagian kecil

pertanyaan.

Belum mampu menggunakan kosa kata baku dalam pertanyaan. Kalimat efektif Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian besar pertanyaan. Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian kecil pertanyaan. Belum mampu menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan. Sikap mandiri Tugas diselesaikan dengan mandiri. Sebagian besar tugas diselesaikan dengan mandiri. Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru. Belum dapat menyeselesaikan tugas meski telah diberikan motivasi dan bimbingan. Penilaian (penskoran):

TotalNilaiSiswa

TotalNilaiMaksimal

×10

(39)
(40)

LAMPIRAN 9 HASIL OBSERVASI GURU DAN SISWA

Lembar Observasi Kegiatan Guru dalam Menerapkan Model Pembelajaran Jigsaw

Kegiatan Guru Pelaksanaan

pretest

Guru membagi siswa secara heterogen dengan cara berhitung Guru membagikan materi kepada kelompok

Guru mengarahkan siswa untuk membagi materi menjadi beberapa subbab

Guru membimbing siswa

mempelajari subbab yang didapat Guru mengarahkan siswa

berkumpul dengan tim ahli untuk memperdalam topik.

Guru mengarahkan siswa untuk kembali ke tim asal untuk membagikan informasi yang didapatkan selama dipelajari di tim ahli

Guru bersama siswa membahas hasil diskusi

Posttest

Guru memberikan kuis individu Guru bersama siswa membahas kuis

(41)

Observasi Kegiatan Siswa dalam Menerapkan Model Pembelajaran Jigsaw

Kegiatan Siswa Pelaksanaan

pretest

Siswa membentuk kelompok secara acak/heterogen dengan cara berhitung Siswa menadapatkan materi yang telah dibagi menjadi beberapa subbab Siswa membagi subbab-subbab kepada teman dalam satu kelompok

Siswa mempelajarari subbab yang didapatkan

Siswa berkumpul dengan tim ahli untuk membahas tentang subbab yang didapatkan Siswa kembali ke tim asal untuk membahas apa yang telah di tim ahli kepada teman-teman di tim asal

Siswa membahas hasil diskusi kelompok

posttest

Siswa mengerjakan kuis secara individu Siswa bersama guru membahas kuis

(42)

Lembar Observasi Kegiatan Guru dalam Menerapkan Model

Pembelajaran NHT

Kegiatan Guru

Pelaksanaan

pretest

Guru melakukan apersepsi sebelumpembelajaran di mulai Guru menjelaskan tujuan pembelanjaran

Guru menjelaskan tentang model pembelajaran NHT

Guru membagi kelompok dengan cara berhitung

Guru membagi tugas kepada masing-masing kelompok untuk mencari informasi

Guru membimbing pelaksanaan kegiaran pembelajaran

Guru membantu siswa membuat kesimpulan dan materi yang telah di diskusikan

posttest

Siswa mengerjakan kuis secara individu

(43)

Lembar Observasi Kegiatan Siswa dengan Model Pembelajaran NHT

Kegiatan Guru

Pelaksanaan

Pretest

Siswa memperhatikan guru

Siswa menyimak tujuan pembelajaran Siswa menyimak penjelasan guru tentang pembelajaran NHT

Siswa membentuk kelompok

Siswa mempelajari materi dan mencari informasi terkait

Siswa melakukan kegiatan pembelajaran model NHT

Siswa bersama guru membuat kesimpulan materi

(44)

Lampiran 10 Hasil Uji Pretest Dan Posttest Kelompok Eksperimen

Descriptive Statistics

N Min Max Mean Std. Deviation

Pretest 25 50,00 95.00 75,24 10,505

Posttest 25 57,00 95,00 75,55 10,145

(45)

Lampiran 11 Hasil Uji Posttest Dan Posttest Kelompok Kontrol

Descriptive Statistics

N

Min

Max

Mean Std. Deviation

Pretest

25

50.00

95.00

73,36

10,396

Posttest

25

75.00

95.00

82,44

6,252

(46)

Lampiran 12 Materi Ajar

Macam-Macam Jenis Dataran

Dataran sangat umum ditemui di berbagai tempat termasuk Indonesia.

Sebagai tempat yang mendominasi, daratan dibagi menjadi 3 (tiga) jenis, diantaranya

yaitu:

a. Dataran Pantai

Dataran pantai adalah dataran yang letaknya dekat laut. Dataran ini memiliki

ketinggian kurang dari 200 meter dari permukaan air laut dan masih

mengalami pengaruh laut secara langsung. Dataran pantai biasanya memiliki

pemandangan yang sangat indah khas pemandangan pantai dan anginnya pun

banyak karena berbatasan dengan laut.Oleh karena itu, dataran pantai

merupakan tempat yang sangat cocok digunakan untuk pariwisata dan pantai

ini sangat diminati orang untuk dikunjungi. Adapun contoh dataran pantai

diantaranya Pantai Kuta, di Bali.

b. Dataran Rendah

Dataran rendah adalah hamparan luas tanah dengan tingkat ketinggian yang di

ukur dari permukaan laut adalah relatif rendah yaitu sekitar 200-300 m dpl.

Istilah dataran rendah diterapkan pada kawasan manapun dengan hamparan

yang luas dan relatif datar yang berlawanan dengan dataran tinggi. Suhu udara

di dataran rendah, khususnya untuk wilayah Indonesia berkisar antara 23-28

derajat Celsius sepanjang tahun.Dataran rendah merupakan wilayah yang

sering dijadikan tempat tinggal bagi sebagian masyarakat Indonesia, karena

suhu di dataran rendah cukup nyaman karena tidak terlalu dingin seperti di

dataran tinggi, dan tidak terlalu panas seperti di pesisir. Adapun contoh

(47)

dataran rendah yang ada di Indonesia adalah dataran rendah Cianjur, di Jawa

Barat.

c. Dataran Tinggi

Dataran tinggi (plateau atau plato) adalah dataran yang terletak pada

ketinggian di atas 700-1.000 meter di atas permukaan air laut. Dataran tinggi

terbentuk sebagai hasil erosi dan sedimentasi.Dataran tinggi ini memiliki suhu

yang sejuk, bahkan cenderung dingin. Oleh karena itulah daerah dataran

tinggi ini selalu terasa sejuk dan segar. Karena suhunya yang selalu terasa

segar, dataran tinggi ini sangat cocok digunakan untuk sektor pariwisata juga.

Contoh dataran tinggi di Indonesia adalah dataran tinggi Dieng di Jawa

Tengah, dan dataran tinggi Bandung di Jawa Barat. Selain itu, berikut beberapa

contoh dataran tinggi diantaranya yaitu Dataran Tinggi Dekkan, Dataran Tinggi Gayo, Dataran Tinggi Malang, dan Dataran Tinggi Alas.

Perbedaan Dataran Tinggi dan Dataran Rendah

Adapun perbedaan dataran tinggi dan dataran rendah diantaranya yaitu

a. Ketinggian tempat

Dataran rendah memiliki ketinggian dibawah 200 m di atas permukaan air laut, sedangkan dataran tinggi memiliki ketinggian di atas 200 m di atas permukaan air laut.

b. Kontur wilayah

Dataran tinggi memiliki kontur wilayah yang tidak rata, sehingga banyak ditemui turunan ataupun tanjakan pada wilayah dataran tinggi ini dan sebaliknya, dataran rendah memiliki kontur wilayah yang lebih rata.Daratan tinggi seringkali terkena erosi, sedangkan daratan rendah lebih rawan terkena banjir. Daerah dataran tinggi memiliki persediaan air bersih yang cukup banyak karena di dataran tinggi ini aliran sungai masih cukup bersih dan juga banyak menjumpai air terjun. Sementara di dataran rendah lebih sering dijumpai birunya air pantai, sungai- sungai dan juga danau.

(48)

c. Komoditi

Dataran tinggi memiliki komoditi berupa tanaman yang biasa hidup di tempat tinggi seperti strawberry, kentang, kubis dan lain sebagainya. Sedangkan dataran rendah memiliki komoditi yang biasanya berupa makanan laut.

d. Potensi Pariwisata

Biasanya dataran tinggi banyak dijadikan tempat wisata yang menonjolkan keindahan alamnya berupa pemandangan ketinggian. Sementara di daerah dataran rendah yang banyak menonjolkan wisata bahari atau laut dan wisata pantainya.

e. Makanan dan Minuman

Masyarakat yang berada di lingkungan dataran tinggi biasanya lebih menyukai makanan yang menghangatkan karena dataran tinggi bersuhu yang hangat atau dingin. Sedangkan, masyarakat yang ada di dataran rendah lebih menyukai makanan dan minuman yang menyegarkan seperti es.

f. PerekonomianMasyarakat

Mata pencaharian masyarakat di daerah dataran tinggi biasanya tergantung pada pertanian atau perkebunan. Sementara mata pencaharian masyarakat di dataran rendah biasanya berupa industri.

Sumber daya alam (biasa disingkat SDA) adalah segala sesuatu yang berasal dari alam yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia.[1] Yang tergolong di dalamnya tidak hanya komponen biotik, seperti hewan, tumbuhan, dan mikroorganisme, tetapi juga komponen abiotik, seperti minyak bumi, gas alam, berbagai jenis logam, air, dan tanah

(49)
(50)

Lampiran 13 Dokumentasi

Guru Menjelaskaan Materi

Suasana Tanya Jawa

(51)

Pembagian Materi

Membagi Materi Menjadi Sub bab

(52)

Penerapan Model NHT

Tanya Jawab Dengan Model NHT

Berdiskusi Dengan Kelompok

Berdiskusi Kelompok Jigsaw

(53)
(54)
(55)
(56)
(57)

Referensi

Dokumen terkait

Berdasar informasi stalling dan β, program dalam mikrokontroler mengatur sudut penyalaan thyristor α, sehingga tegangan motor dapat diatur agar motor selalu dalam kondisi

PENYAKIT JANTUNG, STROKE, DIABETES, KANKER, DEMENSIA & PENYAKIT-PENYAKIT TIDAK MENULAR LAINNYA (A &

Kondisi potensi banjir periode pertama Januari 2012 terjadi karena lahan sawah masih dalam kondisi air atau siap tanam, lalu terjadi curah hujan yang sangat

Aspek tersebut menyangkut kaitan antara faktor produksi input dan hasil produksi (output) yang akan menguji hubungan teknis dalam suatu proyek sehingga dapat diidentifikasi

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa daun adas mempunyai daya antibakteri maka perlu dilakukan penelitian antibakteri Staphylococcus aureus dari ekstrak

Diameter zona hambatan terbesar terdapat pada ekstrak kasar (48 jam = 16,30 mm) dan untuk fraksi protein terdapat pada tingkat fraksi 40-60% (48 jam = 14,40 mm) yang

Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model Problem Based Learning dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah Matematika pada siswa kelas V SD