Staff Site Universitas Negeri Yogyakarta

(1)

EVALUASI

PEMBELAJARAN

SENI

RUPA/KERAJINAN

Dr. Tri Hartiti Retnowati

(2)

KARAKTER MORAL-->

AKHLAK MULIA



Kejujuran



Keadilan



Kedisiplin



Kerjasama



Kebersihan



Tanggungjawab



Kepedulian



Hemat

(3)

•

SISTEM

PENILAIAN SENI

RUPA

(4)

Pengertian

Proses pengumpulan, pelaporan dan

penggunaan informasi tentang hasil belajar

peserta didik dengan menerapkan

prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan,

prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan,

bukti-bukti otentik, akurat dan konsisten

sebagai akuntabilitas publik

(5)

PENGERTIAN-PENGERTIAN

PENGERTIAN

Pengukuran

Pengukuran adalah kegiatan yang adalah kegiatan yang

sistematik untuk menentukan angka pada sistematik untuk menentukan angka pada objek atau gejala

objek atau gejala

Pengujian terdiri dari sejumlah

pertanyaan yang memiliki jawaban

benar atau salah

benar atau salah

Penilaian adalah penafsiran hasil

pengukuran dan penentuan

pencapaian hasil belajar

Evaluasi adalah penentuan nilai suatu

program dan penentuan pencapaian

program dan penentuan pencapaian

tujuan suatuprogram

(6)

SISTEM PENILAIAN

•

Sistem Penilaian mencakup jenis

ujian, bentuk soal, dan

pelaksanaannya, pengelolaan &

pelaporan hasil ujian.

•

Jenis Ujian adalah berbagai

tagihan, seperti ulangan atau

tugas-tugas yang harus

(7)

PRINSIP PENILAIAN

1

. Sahih:

mencerminkan kemampuan yg diukurmencerminkan kemampuan yg diukur 2.

2.

Objektif:

prosedur kriteria jelas tdk subjektifprosedur kriteria jelas tdk subjektif 3.

3.

Adil:

tdk menguntungkan, merugikantdk menguntungkan, merugikan 4.

4.

Terpadu:

tak terpisahkan dr kegiatan pembljrntak terpisahkan dr kegiatan pembljrn 5.

5.

Terbuka:

prosedur, kriteria dpt diketahui semuaprosedur, kriteria dpt diketahui semua 6.

6.

Menyeluruh dan berkesinambungan:

mencakup semua aspek kompetensimencakup semua aspek kompetensi utk memantauutk memantau

perkembangan siswaperkembangan siswa 7.

7.

Sistematis:

berenacana,berthp dng langkah bakuberenacana,berthp dng langkah baku 8.

8.

Beracuan kriteria:

didasarkan pada didasarkan pada ukuran….

ukuran….

9.

(8)

Evaluasi (secara umum/ hasil belajar dan program dll)

lanjut

ASSESSMENT

(Penilaian kelompok MP) ASSESSMENT

(Penilaian kelompok MP) PENILAIAN HASIL BELAJAR

Nonmeasurement

(Pengamatan ):proyek, produk, portofolio,

perfomance _{(ulangan,ujian akhir,UN) /soal-soal}Measurement /Pengukuran

(9)

Measurement (Ujian akhir, UN, ulangan)

Alat:

• Ujian, ulangan, tes dilakukan oleh pendidik

• Ujian Nasional (UN) oleh pihak lain

Hal: Kognitif

Data kuantitatif

lanjut

MEASUREMENT/ PENGUKURAN

(10)

lanjut

Pengumpulan data hasil belajar kualitatif melalui pengamatan dengan teknik penilaian proyek, produk, performance, dan portofolio

Dilakukan secara menyeluruh untuk semua domain; kognitif, afektif,

psikomotorik (pengetahuan, sikap dan praktik)

Penilaian kelompok Mata pelajaran

(11)

Evaluasi

UMUM

•pengukuran kinerja institusi pendidikan (pengelola, program, satuan pendidikan)

•Pengendalian, penjaminan dan penentapan mutu

KHUSUS

• Pengambilan keputusan anak lulus atau mengulang

(12)

PRINSIP

PENILAI

AN



Valid



Reliabel



Terfokus pada

kompetensi



Objektivitas



Menyeluruh



Mendidik

•

Keeping

track,

Melacak

kemajuan

siswa

•

Checking up,

Mengecek

ketercapaian

kemampuan.

•

Finding out,

Mendeteksi

kesalahan

•

Summing up,

Menyimpulka

n

(13)

Validitas:

menilai dan alat penilaian yang digunakan

harus sesuai dengan yang seharusnya dinilai

Reliabilitas ( Terpercaya)

(14)

Terfokus pada kompetensi

Dalam pelaksanaan kurikulum

berbasis kompetensi, penilaian

harus terfokus pada pencapaian

kompetensi (rangkaian

kemampuan), bukan pada

penguasaan materi (pengetahuan)

semata.

(15)

Menyeluruh

Penilaian harus menyeluruh dengan

menggunakan beragam cara dan alat

untuk menilai beragam kompetensi

atau kemampuan siswa, sehingga

tergambar profil kemampuan siswa

(16)

Objektivitas

Penilaian harus adil, terencana,

berkesinambungan, menggunakan

bahasa yang dapat dipahami siswa,

dan menerapkan kriteria yang jelas

dalam pembuatan keputusan atau

pemberian angka (skor).

(17)

Mendidik

Penilaian dilakukan bukan untuk

mendiskriminasi siswa (lulus atau tidak

lulus) atau menghukum siswa tetapi untuk

mendiferensiasi siswa (sejauh mana

seorang siswa membuat kemajuan atau

posisi masing-masing siswa dalam rentang

cakupan pencapaian suatu kompetensi).

(18)

TUJUAN PENILAIAN



Menilai kemampuan individual

melalui tugas tertentu



Menentukan kebutuhan pembelajaran



Membantu dan mendorong siswa



Membantu dan mendorong guru

untuk mengajar yang lebih baik



Menentukan strategi pembelajaran



Akuntabilitas lembaga

(19)

FUNGSI PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN



Dasar mengadakan seleksi



Dasar penempatan



Diagnostik



Umpan balik

(20)

CIRI-CIRI PENILAIAN

DALAM PENDIDIKAN



Penilaian dilakukan secara tidak langsung



Menggunakan ukuran kuantitatif



Menggunakan unit-unit atau satuan yg tetap



Bersifat relatif



Sering terjadi kesalahan: sumber kesalahan

a.l alat ukurnya, orang yang melakukan

penilaian (waktu menilai,kecenderungan

“murah”, “mahal”, adanya

hallo effect

,

pengaruh nilai terdahulu.

(21)

Tugas I



Mencari teori tentang validitas dan

reliabilitas tes hasil belajar



Tulis: deskripsi, jenis-jenis, dan cara

mencari/menghitungnya



Beri komentar bila diterapkan pada tes

pembelajaran seni rupa



Tulis sumber penulisannya



Penulisan maksimal 2 lembar

(22)

KETUNTASAN HASIL

BELAJAR

(23)

ACUAN PENILAIAN

KRITERIA

•

Prinsipnya semua siswa memiliki

kemampuan yang sama dan bisa belajar

apa saja, hanya waktu yang diperlukan

untuk mencapai kemampuan tertentu

berbeda.

•

Standar ketuntasan harus ditentukan

terlebih dahulu.

•

Hasil penilaian : Lulus dan Tidak Lulus

INDIKATOR

•

Karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda,

(24)

Prinsip-prinsip Penilian

Hasil Belajar Berbasis

Kompetensi



Belajar tuntas (

mastery learning

), siswa tidak

diperkenankan mengerjakan pekerjaan

berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan

pekerjaan dengan prosedur yang benar, dan

hasil yang baik

.



(

John B. Carrol, A Model of School Learning

)

Jika siswa dikelompokkan berdasarkan

tingkat kemampuannya untuk beberapa

mata pelajaran, dan diajar sesuai dengan

karakteristik mereka, maka sebagian besar

(25)

BELAJAR TUNTAS, Lanjutan …..

Nitko, (1996 – P. 291) :



Siswa harus mencapai skor

80-90% sebelum beralih pada

modul/topik berikutnya.



Guru dapat menentukan

skor/batas lulus untuk setiap

target belajar. Patokan yang

digunakan 80 % atau yang

mendekati.

(26)

1. Ketuntasan Belajar : adalah Tingkat/Batas Standar Kompetensi Yang Harus Dicapai oleh Siswa per mata pelajaran.

2. Nilai ketuntasan belajar maksimum adalah 100.

3. Nilai ketuntasan belajar siswa

(Pengetahuan & Pemahaman Konsep dan Praktik) dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0 – 100

4. Sekolah dapat menetapkan Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) di

bawah nilai ketuntasan belajar maksimal (100), namun sekolah harus merencanakan target dalam waktu tertentu untuk

mencapai nilai ketuntasan belajar maksimum

5. Nilai SKBM ditetapkan pada awal tahun

(27)

6. Penetapan SKBM dilakukan oleh forum guru baik yang berada di dalam lingkungan

sekolah (akan lebih baik bila melibatkan sekolah lain yang telah melaksanakan

Kurikulum 2004 atau forum MGMP Kab/Kota setempat).

7. Penetapan SKBM dilakukan melalui analisis ketuntasan belajar minimum pada setiap Kompetensi Dasar (KD)

8. Penetapan SKBM setiap KD dimaksud, dilakukan melalui analisis Indikator

Pencapaian (IP) pada KD yang terkait,

karena Indikator Pencapaian menjadi acuan pembuatan Soal Ujian. Soal Ujian harus

mampu mencerminkan pencapaian IP dan tidak perlu ada pembobot hasil ujian

(28)

9.

Penetapan NILAI

SKBM dilakukan

Sbb:

 SKBM setiap KD

merupakan rata-rata SKBM setiap

INDIKATOR .

 INDIKATOR berfungsi

sebagai KRITERIA

Ketuntasan Belajar KD

 Siswa dinyatakan

telah mencapai

KETUNTASAN BELAJAR bila telah MENCAPAI ketuntasan belajar untuk setiap

INDIKATOR pada KD dimaksud.



SKBM setiap

STANDAR

KOMPETENSI (SK)

merupakan

rata-rata SKBM dari

rata SKBM dari

setiap KD yang

terkait.

(29)

10. Setiap KD dan IP dimungkinkan adanya perbedaan SKBM, dan penetapannya harus memperhatikan :

TINGKAT ESSENSIAL (kepentingan) setiap Indikator Pencapaian terhadap KD dan KD terhadap

Standar Kompetensi (SK), yang harus dicapai oleh siswa pada setiap semester/tahun pelajaran. Guru harus terlebih dahulu menentukan kriteria untuk dapat menentukan tingkat esensial IP/KD secara tepat, contoh :

SANGAT ESSENSIAL (INDIKATOR KUNCI) – LINK CONTOH - Bermakna dan bermanfaat untuk mencapai Indikator lain.

- Bermakna dan bermanfaat untuk pembekalan Kecakapan Hidup

- Mampu Mewakili Indikator Lain

(30)

PENYIAPAN BAHAN

PENILAIAN

Jenis

Tagihan

Penilaian Proses: a. Tes

- Tes Tertulis: tes objektif (pg, isian, bs, menjodohkan), tes uraian

- Tes Lisan: kuis

- Tes Perbuatan: Demonstrasi,

Eksperimen b. Non Tes

- Teknik penilaian melalui observasi

- Teknik melalui wawancara

Penilaian Produk: - Laporan - Hasil Karya

Individu

(31)

BENTUK

INSTRUMEN

Tes Lisan

- Pedoman Wawancara

Tes Perbuatan

-

Daftar Cek, Lembar

Pengamatan

Produk

- Daftar Cek/Pedoman

Penskoran

Tes Tertulis

- Obyektif : Pilihan ganda, Menjodohkan,

Benar Salah

- Non Obyektif : Kuis/Jawaban Singkat,

uraian

Non Tes

(32)

PENILAIAN PRODUK

No

No Aspek PenilaianAspek Penilaian SkorSkor maksimum maksimum NilaiNilai 1. 1. 2. 2. 3 3 Perencanaan Pembuatan Perencanaan Pembuatan

 Bentuk dan desain_{Bentuk dan desain}

 Penyiapan Bahan dan alat_{Penyiapan Bahan dan alat}

Proses Pembuatan

Sikap dalam berkaryaSikap dalam berkarya Ketepatan waktuKetepatan waktu Keselamatan kerjaKeselamatan kerja Teknik yang digunakan_{Teknik yang digunakan}

Produk yang dibuat

KomposisiKomposisi

Proporsi dan keseimbanganProporsi dan keseimbangan Kasar halus motif_{Kasar halus motif}

30 30 20 20 10 10 40 40 10 10 10 10 10 10 10 10 30 30 10 10 10 10 10 10

(33)

Contoh kisi-kisi

Jenis Sekolah : Jumlah Soal:

Kelas Semester : Bentuk Soal: Praktik

Mata Pelajaean : Kesenian

Kurikulum : 2004

NO

NO Komp DasarKomp Dasar IndikatorIndikator MateriMateri Pengalaman Pengalaman Belajar Belajar 1

1 Membuat karya seni Membuat karya seni rupa terapan

rupa terapan

Nusantara dua dan Nusantara dua dan tiga dimensi di tiga dimensi di wilayah Nusantara wilayah Nusantara berdasarkan fungsi berdasarkan fungsi

Membuat karya seni Membuat karya seni rupa terapan dua rupa terapan dua dimensi yang digali dimensi yang digali dari seni rupa

(34)

Contoh Observasi Penggunaan

Teknik

 _{Skor 9-10 jika siswa melakukan dengan tepat penggunaan}_{Skor 9-10 jika siswa melakukan dengan tepat penggunaan}

teknik mencakup prosedur dan penggunaan alat dan bahan

 _{Skor 7- 8 jika siswa melakukan dengan kurang tepat}_{Skor 7- 8 jika siswa melakukan dengan kurang tepat}

penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan

alat dan bahan

 _Skor_Skor_≤_≤_{6 jika siswa melakukan dengan kurang tepat}_{6 jika siswa melakukan dengan kurang tepat}

penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan

alat dan bahan

(35)

•

Agama dan Akhlak mulia

•

Kewarganegaraan dan Kepribadian

•

Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

•

Estetika

(36)



Tujuan :

mengembangkan

karakter peserta

didik menjadi

manusia yang

humanistis dan

memahami seni

budaya melalui

olah cipta, rasa,

dan karsa



Memahami konsep dan

pentingnya budaya



Menampilkan sikap

apresiasi terhadap seni

budaya



Menampilkan

kreativitas melalui seni

budaya



Meningkatkan peran

serta seni budaya pada

tingkat lokal, regional

dan global



Mengolah dan

mengembangkan rasa

humanistis.

(37)

(38)

Interpeersonal, Intrapersonal, linguistik,

matematik, musikal, kinestetik, spasial,

naturalistik, spiritual, dan emosi

Kesadaran dan

kemampuan

apresiasi

terhdap

beragam seni

budaya

Nusantara dan

mancanegara

(39)

Aktivitas M P SENI

BUDAYA

Menampung ke khas-an

Pengalaman mengembangkan

Apresiasi dan Kreasi

Eksplorasi elemen, prinsip, proses,

dan teknik dalam konteks

(40)

(41)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SMP/MTs.

SMP/MTs. : ...: ... Mata Pelajaran

Mata Pelajaran : ...: ... Kelas/Semester

Kelas/Semester : ...: ... Standar Kompetensi

Standar Kompetensi : ...: ... Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar : ...: ... Indikator

Indikator : ... : ... Alokasi Waktu

Alokasi Waktu : ... x 40 menit (… pertemuan): ... x 40 menit (… pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran

A. Tujuan Pembelajaran

B. Materi Pembelajaran

C. Metode Pembelajaran

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

Pertemuan 2

dst

E. Sumber Belajar

F. Penilaian

(42)

CONTOH TAKSONOMI

BLOOM UNTUK SENI RUPA

•

Bagaimana Pendapatmu tentang lukisan ini?Bagaimana Pendapatmu tentang lukisan ini? Mengapa?

Mengapa? (Evaluasi(Evaluasi))

•

Bagaimana cara yang lain untuk Bagaimana cara yang lain untuk menggambarkan objek?

menggambarkan objek? (Sintesis(Sintesis))

•

Terangkan apa yang ingin disampaikan Terangkan apa yang ingin disampaikan

pelukisnya tentang objek yang digambarkan.

pelukisnya tentang objek yang digambarkan. (Analisis

(Analisis))

•

Jika kamu dapat mewawancarai pelukisnya, Jika kamu dapat mewawancarai pelukisnya, pertanyaan apa saja yang ingin kamu

pertanyaan apa saja yang ingin kamu

sampaikan?

sampaikan? (Aplikasi)(Aplikasi)

•

Apakah objek atau tema lukisan ini?Apakah objek atau tema lukisan ini? (Pemahaman)

(Pemahaman)

•

Ceritakan tentang lukisan ini.Ceritakan tentang lukisan ini. (Pengetahuan)

(43)

Tugas II

•

Mencari teori tentang validitas dan

reliabilitas tes hasil belajar

•

Tulis: deskripsi, jenis-jenis, dan cara

mencari/menghitungnya

•

Beri komentar bila diterapkan pada tes

pembelajaran seni rupa

•

Tulis sumber penulisannya

•

Penulisan maksimal 3 lembar