UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL
TEACHING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE DI KELAS X AKUNTANSI SMK SULTAN
ISKANDAR MUDA MEDAN T.P 2013/3014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh: DESY TRI FANI NIM : 7103142014
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala berkat dan rahmat-Nya yang telah dikaruniakan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar Akuntansi Siswa dengan Menerapkan Model Pembelajaran Reciprocal
Teaching dengan Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here di kelas X
Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan T.P 2013/2014.” yang merupakan
syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan kendala, namun semuanya dapat diselesaikan dengan baik karena bantuan yang tulus yang diberikan baik bersifat moril maupun materil dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
ii
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus dosen pembimbing akademik penulis yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan serta telah banyak membantu dan memotivasi penulis hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
7. Bapak DR. Dede Ruslan, M.Si, selaku Dosen pembimbing Skripsi penulis yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis serta telah banyak membantu dan memotivasi penulis hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Boimin Pama,S.Pd selaku Kepala Sekolah dan Ibu Sri Hastuti, S.Pd selaku wakil kepala sekolah SMK Sultan Iskandar Muda Medan, dan Bapak/Ibu Staf Pegawai yang telah banyak memberikan bantuan kepada penulis selama melakukan penelitian.
10. Ibu Masita, Amd selaku Guru Bidang Studi Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian 11. Teristimewa buat Orang Tua yang sangat kusayangi, Ayahanda Sunardi dan
iii
12. Buat adikku tersayang Muhammad Fahri yang selalu memberi semangat dan dukungan kepada penulis.
13. Buat sahabat-sahabat terbaikku ku sekaligus teman seperjuanganku Devy Marlina br. Bangun,Ayu Ana Sari, dan Eky Nurrahman N. yang selalu menemaniku selama perkuliahan baik itu saat susah, senang, suka, duka, tawa dan canda serta tak lelah menasehatiku, semoga setelah perkuliahan ini kalian tidak melupakanku.
14. Buat Abang-abang dan kakak-kakak tersayang Marwansyah Putra, SH, Benni Wasvi Lubis, Ahmad Fauzi Amd,FT , Suyatni, Shintia Maghdalina Lubis yang telah memberikan bantuan, dukungan serta motivasi kepada penulis dan buat Sepupu-sepupuku yang secara tidak langsung telah menjadi motivasi dan inspirasi bagi penulis.
15. Buat keluarga keduaku Kelas A Reguler Pendidikan Akuntansi 2010 Salam kompak selalu, semoga persaudaraan ini tak lekang karna kita sudah tak berada di satu Universitas lagi dan Sukses buat semuanya dan terima kasih buat kalian yang memberikan dukungan dan doa kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga Tuhan membalas segala kebaikan yang telah diberikan dan penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca khususnya dan dapat membantu pengembangan pendidikan program studi pendidikan akuntansi.
Penulis,
iv ABSTRAK
Desy Tri Fani, NIM 7103142014. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar Akuntansi Siswa dengan Menerapkan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here di kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan T.P 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2014.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan melalui penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here di kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan Tahun pembelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Sultan Iskandar Muda Medan Tahun pembelajaran 2013/2014 dengan subjek siswa kelas X Akuntansi B yang berjumlah 28 orang. Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dimana tiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Dalam pengumpulan data teknik yang digunakan adalah lembar observasi aktivitas belajar siswa dan tes hasil belajar siswa. Sedangkan untuk analisa data dilakukan dalam beberapa tahap yaitu kuantitatif dan kualitatif.
Dari hasil analisis diperoleh data observasi sebagai hasil pengamatan aktivitas belajar siswa yang telah dilakukan memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa sebesar 28,75% (Siklus I 50% sedangkan Siklus II 78,75%). Hasil data pretest sebagai hasil belajar awal siswa dengan 46,43% yang tuntas dengan nilai rata-rata 60,86. Data postes siklus I siswa yang memenuhi ketuntasan sebesar 71,42 % dengan nilai rata-rata 75,86 sedangkan data pada postes siklus II siswa yang memenuhi ketuntasan sebesar 92,85% dengan nilai rata-rata 81,46. Berarti ada peningkatan hasil belajar siswa dari postes siklus I ke postes siklus II sebesar 21,43 %. Pada uji signifikan hasil belajar siswa antar siklus diperoleh bahwa t hitung > t tabel (7,18 > 2,05). Hal ini menunjukan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan antar siklus. Dapat disimpulkan bahwa penerapan model Pembelajaran Reciprocal
Teaching dengan Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siwa kelas X Akuntansi B SMK Sultan Iskandar Muda Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
v ABSTRACT
Desy Tri Fani, NIM 7103142014. Efforts to Improve the Accounting Activity and Student Learning Outcomes with Learning Model Applying Reciprocal Teaching and Learning Strategies Everyone is a Teacher Here in class X Accounting SMK Sultan Iskandar Muda in academic year 2013/2014. Thesis. Economics Education majors, Accounting Education Program, Faculty of Economics. State University of Medan. 2014.
The problem in this research is the low activity and learning outcomes of accounting students in class X Accounting SMK Sultan Iskandar Muda. This study aims to determine the increase in the activity of learning and learning outcomes of accounting students in class X Accounting SMK Sultan Iskandar Muda through the application of the Reciprocal Teaching Learning Model Learning Strategies Everyone is a Teacher Here in class X Accounting SMK Sultan Iskandar Muda field learning year 2013/2014.
This research was conducted at SMK Sultan Iskandar Muda field learning year 2013/2014 with the subject Accounting B class X 28 in total. This research shaped classroom action research (CAR), which was conducted in two cycles, where each cycle consists of four stages, namely planning, implementation, observation and reflection. In the data collection techniques used are observation sheet student learning activities and tests student learning outcomes. As for the data analysis carried out in several stages, quantitative and qualitative.
From the analysis obtained data as a result of observationl student learning activities that have been conducted show that an increase in students' learning activities by 28.75% (Cycle I 50% and Cycle II 78.75%). Pretest data results as early learning outcomes of students with 46.43% were completed with an average value of 60.86. Posttest data first cycle of students who meet the completeness of 71.42% with an average value of 75.86 while the post-test data in the second cycle students who meet the completeness of 92.85% with an average value of 81.46. Means there is an increase in student learning outcomes from post-test of cycle I to post-test cycle II is 21.43%. In a significant test of students' learning outcomes between cycles obtained that t count > t table (7.18> 2.05).
This shows that there is a difference in student learning outcomes significantly between cycles. It can be concluded that the application of the
Reciprocal Teaching Learning Model Learning Strategies Everyone is a Teacher
Here can increase the activity and learning outcomes of accounting students in class X Accounting B SMK Sultan Iskandar Muda academic year 2013/2014.
vi
DAFTAR ISI
HAL
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 5
1.3Rumusan Masalah ... 6
1.4Pemecahan Masalah ... 6
1.5Tujuan Penelitian ... 9
1.6Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1Model pembelajaran Reciprocal Teaching ... 12
2.2Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here ... 19
2.3Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Strategi Everyone is Teacher Here ... 24
2.4 Aktivitas Belajar ... 27
vii
2.6 Penelitian Relevan ... 33
2.7 Kerangka Berpikir ... 35
2.8 Hipotesis Tindakan ... 38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1Lokasi Penelitian ... 39
3.2Subjek Penelitian ... 39
3.3Objek Penelitian ... 39
3.4Definisi Operasional... 39
3.5Prosedur Penelitian... 40
3.6Teknik Pengumpulan Data ... 47
3.7Teknik Analisis Data ... 50
3.8Indikator Keberhasilan Tindakan ... 54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1Deskripsi Hasil Penelitian ... 56
4.1.1 Analisis Deskriptif Pengolahan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Dengan Strategi Pembelajaran Everyone is Teacher here ... 56
4.1.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 63
4.1.3 Hasil Belajar Akuntansi Siswa ... 65
4.2 Analisis Data ... 69
4.2.1 Aktivitas Belajar Siswa ... 69
viii
4.3Pembahasan Hasil Penelitian ... 74
4.3.1 Penelitian Pada Siklus 1 ... 74
4.3.2 Penelitian Pada Siklus II ... 77
4.3.3 Pembuktian Hipotesis ... 80
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1Kesimpulan ... 83
5.2Saran ... 84 DAFTAR PUSTAKA
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Hasil Belajar Akuntansi Siswa XI AK B ... 3
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran dengan Everyone is a Teacher Here ... 22
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan ... 43
Tabel 3.2 Tabel Observasi Aktivitas Siswa ... 48
Tabel 4.1 Daftar Pemeriksaan Intruksi Langsung ... 60
Tabel 4.2 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 64
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Pre Test ... 65
Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa Post Test Siklus I ... 66
Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Post Test Siklus II ... 66
Tabel 4.6 Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... 67
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.2 Skema Pembelajaran Reciprocal Teaching Model ... 15
Gambar 2.3 Proses Strategi Pembelajaran Everyone is teacher Here ... 23
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 41
Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II 65 Gambar 4.2 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 66
Gambar 4.3 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 67
Gambar 4.4 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Siswa ... 68
xi
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II 4. Materi Pembelajaran
5. Nilai Ulangan Harian
6. Soal Test Awal sebelum Tindakan (pretest) dan Penyelesaian 7. Hasil Perolehan Nilai Pretest/ Test Kemampuan Awal Siswa 8. Soal Postest Siklus I dan Penyelesaian
9. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I 10.Hasil Perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus I 11.Soal Postest Siklus II dan penyelesaian
12.Lembar Observasi Aktivitas Siswa siklus II 13.Hasil Perolehan Nilai Postest Siswa pada siklus II
14.Rekap Hasil Belajar Siswa pada Pretest,Postest siklus I dan Postest siklus II 15.Peningkatan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II
16.Tabel Penolong menghitung varian sampel posttest I dan Postest II 17.Perhitungan Uji T
18.Tabel daya Serap Siswa
19.Lembar Observasi Aktivitas Guru
1
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran merupakan proses interaksi antara siswa dengan pengajar dan sumber belajar di dalam kelas, Pembelajaran merupakan salah satu langkah untuk mencapai tujuan tersebut serta merupakan bentuk bantuan yang diberikan pengajar supaya terjadi proses transformasi ilmu dan pengetahuan, pembentukan sikap dan kepercayaan pada siswa. Dapat dikatakan pembelajaran adalah proses untuk membantu siswa supaya bisa belajar secara baik.
Guru merupakan salah satu unsur untuk mencapai proses belajar mengajar yang baik dan merupakan unsur yang penting di dalam keseluruhan sistem pendidikan.Oleh karena itu peranan dan kedudukan guru demi meningkatkan mutu dan kualitas anak didik harus diperhitungkan dengan sungguh-sungguh. Guru mempunyai tiga tugas pokok yang bisa dilaksanakan yaitu tugas profesional, tugas kemasyarakatan dan tugas manusiawi. Tugas profesional adalah tugas yang berhubungan dengan profesinya. Tugas professional ini meliputi tugas untuk mendidik, untuk mengajar dan tugas untuk melatih.
Untuk menjadikan guru yang berkualitas pemerintah sudah berupaya mengadakan pelatihan-pelatihan seperti sertifikasi dan Pendidikan dan pelatihan profesi guru (PLPG), namun kenyataan masih ada guru yang cenderung menggunakan pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher centered). Yang dapat mengakibatkan siswa pasif dan hanya menunggu informasi dari guru. Tidak
2
adanya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran membuat siswa hanya sebagai objek yang tidak berperan dalam pembelajaran.
Rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa dapat terlihat saat proses pembelajaran berlangsung, siswa lebih banyak diam, mendengar, mencatat dan tidak tertarik serta pencapaian proses belajar yang belum mencapai standart yang ditentukan. Padahal kemampuan siswa tidaklah sama, setiap siswa memiliki kemampuan dan daya nalar yang berbeda-beda serta potensi yang berbeda-beda pula. Hal ini dapat diketahui berdasarkan informasi yang diberikan guru bahwa hanya 20% siswa aktif, selebihnya kurang berpartisipasi dalam kegiatan belajar. Hal ini dapat diatasi dengan cara penyampaian materi yang baik agar materi dapat tersalurkan kepada siswa serta membuat suasana kelas tidak monoton. Kegagalan guru dalam menyampaikan materi pelajaran bukan karena guru tidak menguasai pelajaran tetapi karena cara penyampaian yang kurang menarik dan membosankan. Untuk itu, guru harus mampu memilih model dan strategi pembelajaran yang bervariasi sehingga proses belajar mengajar akan lebih menarik dan tidak membosankan, maka siswa akan lebih aktif dan tidak jenuh dikelas.
3
pembelajaran berlangsung. Hal ini menjadi penyebab rendahnya aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran akuntansi yang mengakibatkan hasil belajar juga tidak maksimal. Ketidakaktifan siswa juga terlihat dari siswa kurang berani untuk menyampaikan pendapatnya, takut bertanya jika kurang dimengerti.
Berikut ini adalah rekapitulasi nilai ulangan harian siswa kelas XB SMK Sultan Iskandar Muda Medan Tahun pembelajaran 2013/2014.
Table 1.1
Rekapitulasi Ulangan Harian 1, 2 dan 3 Bidang Studi Akuntansi Siswa Kelas X AK B SMK Sultan Iskandar Muda Medan
NO Tes KKM
Untuk mengatasi masalah tersebut, maka perlu diadakan perubahan Model Pembelajaran dikelas. Karena dengan pembelajaran serta metode yang monoton tidak menggali atau mengeksplorasikan keaktifan siswa. pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas siswa seperti model pembelajaran Reciprocal teaching dengan Strategi pembelajaran Everyone is a Teacher here.
4
pengetahuan yang telah diperoleh dari guru serta memprediksi materi selanjutnya. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif berperan sebagai guru bagi teman-temannya, sedangkan guru bertukar peran menjadi moderator dan memotivasi siswa, sedangkan strategi everyone is a teacher here merupakan strategi yang menyempurnakan model Reciprocal Teaching. Melalui kartu indeks siswa dapat dengan bebas merangkum materi, bertanya dan berpendapat tentang yang sudah dimengertinya dari kegiatan membaca dan mendengarkan guru dilanjutkan dengan menjelaskan didepan kelas. Oleh karena itu strategi everyone
is a teacher here digunakan sebagai strategi yang melengkapi model pembelajaran
Reciprocal Teaching sehingga diharapkan siswa dapat saling bekerja sama dan
dapat diharapkan mampu meningkatkan aktivitas siswa yang akan mempengaruhi hasil belajar yang meningkat.
Hal ini dapat dilihat dari peneliti sebelumnya menggunakan Reciprocal
Teaching pada pokok pembahasan harga pasar yang memberikan kontribusi
5
menggunakan strategi pembelajaran Everyone is a Teacher Here lebih baik dari pada hasil belajar matematika siswa dengan menggunakan metode konvensional.
Dari kedua Hasil penelitian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa Penerapan model pembelajaran diatas diharapkan dapat membuat siswa mengikuti pembelajaran akuntansi dengan aktif dan menyenangkan. Sehingga siswa yang aktif dalam proses belajar mengajar akan meningkatkan hasil belajar Akuntansi siswa.
Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar Akuntansi Siswa dengan Menerapkan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here di kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan T.P 2013/2014.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas,maka penulis dapat mengidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Guru masih cenderung melaksanakan pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher centered) dan masih menggunakan metode konvensional? 2. Aktivitas belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar
Muda Medan T.P 2013/2014 yang masih rendah
3. Hasil belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan T.P 2013/2014 yang masih rendah
6
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis merumuskan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Apakah aktivitas siswa meningkat jika diterapkan model pembelajaran
Reciprocal Teaching dengan strategi pembelajaran Everyone is a Teacher
Here di kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan T.P 2013/2014?
2. Apakah hasil belajar akuntansi siswa meningkat jika diterapkan model pembelajaran Reciprocal Teaching dengan strategi pembelajaran Everyone
is a Teacher Here di kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan
T.P 2013/2014?
3. Apakah ada peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi Sultan Iskandar Muda Medan T.P 2013 /2014 antar siklus I dengan siklus II?
1.4 Pemecahan Masalah
7
Reciprocal Teaching dengan Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here
untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
Pemilihan model pembelajaran ini dilakukan karena sesuai dengan masalah yang ditemukan yaitu pembelajaran yang selama ini bersifat konvensional yang cenderung masih digunakan oleh guru. Pembelajaran terfokus hanya pada guru yang mengajar tanpa diimbangi dengan aktivitas siswa dikelas. Kondisi seperti ini akan menyebabkan siswa kurang aktif dalam memberikan partisipasi dalam proses pembelajaran yang cenderung membosankan dan berakibat menurunnya hasil belajar siswa
Prosedur Reciprocal Teaching dengan strategi pembelajaran Everyone is a
Teacher Here dilakukan pertama-tama dengan dibagikan kertas kepada setiap
8
tersebut, kemudian mintalah kepada teman sekelasnya untuk memberi pendapat atau melengkapi jawabannya. Berikan apresiasi pujian terhadap setiap jawaban/tanggapan siswa agar termotivasi dan tidak takut salah
Selanjutnya guru menunjuk seorang siswa menggantikan perannya sebagai guru dan bertindak sebagai pemimpin diskusi dalam kelompok tersebut, dan guru beralih peran dalam kelompok tersebut sebagai motivator,mediator,pelatih dan memberi dukungan,umpan balik, serta semangat bagi siswa. Secara bertahap dan berangsur-angsur guru mengalihkan tanggung jawab pengajaran yang lebih banyak kepada siswa dalam kelompok, serta membantu memonitor berpikir dan strategi yang digunakan.
Dalam penerapan model pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here dilakukan dengan guru memberikan tes awal (pre-test) kepada siswa. Cara ini bisa digantikan dengan mencermati rata-rata nilai harian atau nilai pada bab sebelumnya yang diperoleh siswa sehingga guru dapat mengetahui kelemahan siswa pada bidang tertentu.
9
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemecahan masalah diatas maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan T.P 2013/2014 jika diterapkan model pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan T.P 2013/2014 jika diterapkan model pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here.
3. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan T.P 2013/2014 yang signifikan antara siklus I dan siklus II melalui penerapan model pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Strategi Pembelajaran Everyone is a Teacher Here.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dengan adanya penelitian ini adalah : 1. Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas X
Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan.
10
Everyone is a Teacher Here untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan T.P 2013/2014, mengingat penulis adalah calon pendidik.
3. Sebagai bahan masukan dan pertimbangan bagi sekolah, para guru khususnya guru akuntansi di SMK Sultan Iskandar Muda Medan untuk menerapkan model pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Strategi
Everyone is a Teacher Here untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa.
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarakan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah :
1. Penerapan model pembelajaran Reciprocal Teaching dengan strategi pembelajaran Everyone is a Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas X Akuntansi Sultan Iskandar Muda Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Hal ini dapat dilihat pada siklus I rata – rata aktivitas belajar siswa sebesar 50 % dengan kriteria aktivitas Rendah sedangkan pada siklus II rata – rata aktivitas siswa yaitu 78,57 % dengan kriteria aktivitas Tinggi. Terjadi peningkatan rata –rata aktivitas siswa sebesar 28,57 %.
2. Penerapan model pembelajaran Reciprocal Teaching dengan strategi pembelajaran Everyone is a Teacher Here dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Akuntasni SMK Sultan Iskandar Muda Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Hal ini dapat dilihat pada siklus I hanya 20 siswa (71,42%) yang tuntas belajar, sedangkan pada siklus II terdapat 26 siswa (92,85%) yang tuntas belajar. Terjadi peningkatan sebesar 21,43% dengan KKM yaitu 70.
3. Ada perbedaan yang positif dan signifikan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi SMK Sultan Iskandar Muda Medan antar siklus. Dimana thitung >ttabel yaitu 7,18 > 2,05.
57
5.2 Saran
Berdasarkan temuan dari penelitian tersebut, maka disarankan :
1. Dalam kegiatan belajar mengajar khususnya guru mata pelajaran akuntansi dapat menerapkan model pembelajaran Reciprocal Teaching dengan strategi pembelajaran Everyone is a Teacher Here sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses belajar mengajar dikelas terutama pada materi menyusun laporan keuangan perusahaan dagang dan umumnya berbagai materi yang cocok digunakan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis sebaiknya lebih meningkatkan variasi dan modifikasi kearah yang lebih baik lagi dari yang peneliti lakukan dalam menerapkan model pembelajaran Reciprocal Teaching dengan strategi pembelajaran Everyone is a Teacher Here.
85
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk, 2012, Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara Aqib, Zainal, 2010 , Penelitian Tindakan Kelas . Bandung : Yrama
Widya
Azizzi, Asrorul. dkk. 2014. Pembelajaran Biologi Dengan Model PBL
Dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik “Vee Diagram”
Dan “Fishbone Diagram” Ditinjau Dari Aktivitas Dan
Kreativitas Belajar Siswa. Jurnal Inkuiri. ISSN : 2252-7893.
Vol. 3. No. I. Hal : 10. http:// jurnal. fkip. uns. ac. id/ index. php/ sains ( Diakses Senin, 7 Juli 2014)
Bloom.1956. The Taxonomy of Educational Objectives. Dalam Suprijono.2010.Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi pembelajaran aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan
(PAIKEM). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Diedrich. 1979. Strategis for Teacher Irformation Processing Models In
The Classroom. Dalam Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi
Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Fricelia,Rieska. 2012. Implementasi Metode Pembelajaran Everyone is a Teacher Here ( semua bisa jadi guru) dalam meningkatkan prestasi belajar sejarah siswa kelas XI IPS 2 SMAN 10
Yogyakarta Tahun ajaran 2011/2012.Skripsi.Universitas
Negeri Yogyakarta
Harahap,Sofyan safri.2011.Teori Akuntansi.Jakarta:rajagrafindo persada. Haryati, J Titiek dan Faujiah.2009. implementasi model pembelajaran
berbalik (Reciprocal Teaching) pada mata pelajaran akuntansi. Jurnal pendidikan ekonomi. UNNES. Vol.4,No.2. Hal 182-183.http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/DP/article/download/35 4/336. (Diakses Senin, 7 Juli 2014)
Ifah, Azimatul dan Rusijono.2010. Pengaruh Penerapan Pembelajaran
Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar TIK. Jurnal Teknologi
86
Jailani,Abd Kadir.2011.Penerapan Metode Everyone is Teacher Here dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa terhadap
mata pelajaran sosiologi kelas X-7 SMAN 1
Malang.Skripsi.UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
Nugroho, amin, dwi, 2011, Peningkatan prestasi belajar maple akuntansi melalui penerapan metode Student Team Achievement Division (STAD) dan pemanfaatan media pembelajaran inovatif di SMA
Negeri 1 Bangsi, Tesis, Pascasarjana, Universitas Negeri
Semarang, SEMARANG.
Nur,M dan Wikandari,P.R.2000. Pengajaran berpusat pada siswa. Dalam Trianto.2011.Mendesain model pemnbelajaran
inovatif-progresif, Jakarta:Kencana prenada Media Grup
Palinscar.1986.Reciprocal Teaching.(online) Tersedia info@ncrel.org. Surakarta: UNSPRESS (Diakses , 2014)
Panorama,Viata, 2013. Penerapan Model pembelajaran Think Pair and Share dengan Strategi Everyone is teacher here untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.FE UNIMED
Pratiwi Inung & Ani Widayati. Pembelajaran Akuntansi melalui Reciprocal Teaching model untuk meningkatkan penguasaan konsep dan kemandirian belajar dalam materi mengelola administrasi surat berharga jangka pendek siswa kelas X Akuntansi 1 SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Pelajaran
2011/2012.Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X,
No. 2, Tahun 2012. Halaman 133 – 152 . http://portalgaruda.org/index.php?ref=browse&mod=viewissue&jou rnal=480&issue=%20Vol%2010,%20No%202%20(2012):%20Jurna l%20Pendidikan%20Akuntansi%20Indonesia. (Diakses 10 Juli 2014)
Rohima,Laila ,2011. Upaya meningkatkan Motivasi dan Hasil belajar
Akuntansi siswa dengan menerapkan pendekatan
pembelajaran reciprocal Teaching dikelas XI Akuntansi 2 SMK Swasta BM Jambi Medan Tahun Pembelajaran
2011/2012Medan.UNIMED
Sardiman, 2009, Interaksi dan Motivasi belajar Mengajar, Jakarta : Rajagrafindo Persada
87
Muhammadiyah-8 Tahun Pembelajaran 2013/2014.Skripsi.
FE. UNIMED
Silberman, Melvin, 2012, Active Learning : 101 Cara belajar Siswa Aktif, Jakarta : Nusa Media Nuansa
Slameto, 2010, Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta
Slavin,Robert E,2014, Cooperative Learning teori dan aplikasi PAIKEM ,Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Sudjana,nana, 2009, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung : Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus.2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi
PAIKEM. Pustaka Pelajar:Yogyakarta
Trianto, 2011.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Wibowo,Arif Abubakar.2008. Akuntansi Keuangan dasar 1,Jakarta : Cikal Sakti
Widya Kusuma , Febrian & Mimin Nir Aisyah. 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think pair Share untuk meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 1
SMA Negeri 2 Wonogiri Tahun Ajaran 2011/2012.Pendidikan
Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012.Halaman 43 – 63.http://journal.uny.ac.id/index.php/jpakun/article/download/912/7 23 (Diakses 11 Juli 2014)
Widya, N Nurjanah.2010.Efektifitas Penggunaan Model Reciprocal Teaching untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS MAN Tebing Tinggi Tahun Ajaran
2011/2012.Skripsi.UNIMED
Yumiza,Siska. 2011. Penerapan pendekatan Reciprocal Teaching untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN
Tebing Tinggi T.A 2011/2012. Skripsi :UNIMED
Yunita, Yesie Erma, dkk .Penerapan Pendekatan Pengajaran terbalik (Reciprocal Teaching) untuk meningkatkan kemandirian belajar biologi siswa kelas vii-g SMPN 5 Karanganyar tahun
pelajaran 2010/2011. Jurnal pendidikan Biologi, Vol 3, Nomor
