METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG.

(1)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC)

DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR

DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1

Departemen Pendidikan Musik

Oleh

Intan Sutisna Putri

1104893

DEPARTEMEN PENDIDIKAN MUSIK

FAKULTAS PENDIDIKAN SENI DAN DESAIN

(2)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC)

DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR

DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Oleh

Intan Sutisna Putri

Sebuah skripsi yang diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Konsentrasi Pendidikan Musik

September 2015

(3)

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruh atau sebagian,

Dengan dicetak ulang, difoto copy, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.

INTAN SUTISNA PUTRI

METODE ANTIM (ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR

DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

disetujui dan disahkan oleh pembimbing:

Pembimbing Utama

Drs.Agus Firmansah, M.Pd

NIP.19620831995121001

Pembimbing Pendamping

Henry Virgan, M.Pd

NIP.197209162003121001

Mengetahui,

(4)

Drs.Agus Firmansah, M.Pd

(5)

ABSTRAK

(6)

ABSTRACT

(7)

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

Lembar Pengesahan

Lembar Pernyataan ... i

Abstrak ... ii

Kata Pengantar ... iv

Ucapan Terima Kasih... v

Daftar Isi ... vii

Daftar Gambar... ix

Daftar Foto ... xi

Daftar Bagan ... xii

Daftar Tabel ... xiii

Daftar Lampiran ... xiv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 3

C. Tujuan Penelitian ... 3

D. Manfaat Penelitian ... 4

E. Struktur Organisasi ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pendidikan Nonformal ... 7

B. Pendidikan Anak Usia Dini ... 9

C. Pembelajaran ... 11

D. Komponen Pembelajaran ... 13

E. Pembelajaran Piano ... 19

(8)

G. Metode ANTIM ( Academy of Networked Thinking in Music) ... 25

BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ... 32

B. Partisipan dan Tempat Penelitian ... 34

C. Teknik Pengumpulan Data ... 36

D. Analisis Data ... 39

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN A. Temuan ... 41

1. Materi pembelajaran metode ANTIM... 41

2. Tahapan pembelajaran metode ANTIM ... 59

3. Evaluasi pembelajaran metode ANTIM ... 71

B. Pembahasan ... 73

1. Materi pembelajaran metode ANTIM... 73

2. Tahapan pembelajaran metode ANTIM ... 77

3. Evaluasi pembelajaran metode ANTIM ... 80

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI A. Simpulan ... 82

B. Implikasi dan Rekomendasi ... 83

DAFTAR PUSTAKA ... 84

(9)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Sikap tubuh dalam bermain piano ... 20

Gambar 2.2Bentuk dan nilai not ... 21

Gambar2.3Penambahan titik pada notasi ... 21

Gambar2.4 Bentuk dan nilai tanda diam ... 22

Gambar2.5 Penambahan titik pada tanda diam ... 22

Gambar2.6Garis paranada ... 22

Gambar2.7Macam-macam tanda kunci ... 23

Gambar2.8Susunan nada dalam paranada ... 23

Gambar2.9Fungsi otak kiri dan kanan ... 27

Gambar2.10 Bentuk snowman yang sebenarnya ... 29

Gambar2.11Bentuk snowman dalam buku panduan... 30

Gambar2.12Tiga bagian snowman dan trinada untuk tangan kanan ... 30

Gambar2.13Posisi snowman tangan kanan ... 31

Gambar2.14 Tiga bagian snowman dan trinada untuk tangan kiri ... 31

Gambar2.15 Posisi snowman tangan kiri ... 31

Gambar 4.1 Pembagian oktaf pada piano ... 41

Gambar 4.2 Letak not C pada setiap oktaf ... 42

Gambar 4.3 Ilustrasi nada rendah dan tinggi pada piano ... 43

Gambar 4.4 Pemahaman awal tentang garis paranada ... 44

Gambar 4.5 Latihan membaca ... 45

Gambar 4.6 Kunci G dan kunci F ... 45

(10)

Gambar 4.8 Nama dan letak not pada kunci G ... 46

Gambar 4.9 Nama dan letak not pada kunci F ... 47

Gambar 4.10 Bentuk dan nilai not ... 47

Gambar 4.11 Bentuk dan nilai tanda diam ... 48

Gambar 4.12 Pembelajaran ritmik ... 49

Gambar 4.13 Latihan ritmik ... 50

Gambar 4.18 Pengaplikasian nama ritmik pada lagu ... 55

Gambar 4.19 Tiga bagian snowman untuk tangan kanan ... 56

Gambar 4.20 Posisi snowman untuk tangan kanan... 56

Gambar 4.21 Tiga bagian snowman untuk tangan kiri ... 57

Gambar 4.22 Posisi snowman untuk tangan kiri... 57

Gambar 4.23 Penggambaran snowman pada partitur ... 58

Gambar 4.24 Materi Rowdy Rudy Rides His Horsey ... 60

Gambar 4.25 Materi HeyBatHey Bat! Teach Me How You Sleep Like That. 61

Gambar 4.26 Materi If I Were a Kitty Cat ... 65

(11)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR FOTO

Foto 2.1 Cara melatih posisi tangan pada piano ... 20

Foto 2.2 Prof. Wei Tsin Fu ... 26

Foto3.1 Lokasi Indra Music School ... 35

Foto3.2 Peneliti melakukan wawancara kepada pengajar piano... 36

Foto 4.1 Pengajar menunjuk not pada partitur ... 62

Foto 4.2 Pengajar memberikan contoh permainan piano ... 63

Foto 4.3 Pengajar menunjuk not pada partitur ... 66

Foto 4.4 Pengajar memperbaiki posisi badan siswa ... 67

Foto 4.5 Pengajar memperbaiki posisi tangan siswa ... 67

Foto 4.6 Pengajar dan siswa memainkan piano bersama ... 70

(12)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR BAGAN

(13)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Tabel 3.1Lembar observasi materi pembelajaran ... 37

Tabel 3.2 Lembar observasi tahapan pembelajaran ... 38

Tabel4.1 Hasil observasi tahapan pembelajaran ... 73

(14)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR LAMPIRAN

Surat Keputusan

PedomanWawancara ... 87

Dokumentasi ... 89

Partitur MateriPembelajaran ... 92

Sertifikat Indra Music School ... 104

(15)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan pendidikan musik saat ini semakin pesat dan diminati oleh

masyarakat kota besar di Indonesia. Salah satunya adalah mempelajari alat

instrumen. Kenyataan ini terbukti dengan menjamurnya sekolah musik yang

menyediakan jasa pelatihan instrumen musik, khususnya di Kota Bandung. Saat

ini musik dipercaya memiliki banyak keunggulan khususnya bagi anak berupa

pengembangan motorik serta keterampilan sosial. Tindakan yang banyak

dilakukan masyarakat saat ini, khususnya para orangtua adalah dengan

memasukkan anak-anaknya ke sekolah musik. Berdasarkan pengamatan yang

dilakukan, banyak orang tua yang menyekolahkan anak-anak mereka ke sekolah

musik dimulai dari usia dini, khususnya untuk mempelajari instrumen piano.

Salah satu tujuan orang tua menyekolahkan anak-anak mereka untuk

belajar piano adalah ketertarikan akan manfaat memperkenalkan musik sejak dini

pada anak-anak karena dapat mempengaruhi perilaku dan sikap seseorang, serta

dapat meningkatkan perkembangan intelektual, emosional, dan keterampilan

melalui instrumen musik piano.

Selain itu, orang tua banyak berfikir bahwa pembelajaran musik di tempat

les lebih efektif daripada pembelajaran musik di sekolah formal khususnya dalam

pembelajaran piano. Mengajarkan instrumen musik pada anak bukanlah suatu hal

yang mudah. Hal ini dapat dipahami karena pada usia tersebut anak-anak

memiliki waktu konsentrasi yang masih relatif singkat dan lebih menyukai

aktivitas bermain. Pada pembelajaran piano tingkat dasar, pemahaman materi

sangatlah penting, karena tingkat dasar merupakan awal dari pembelajaran, di

tingkat dasar lah murid mulai mengenal notasi dan ritmik, apabila murid tidak

paham akan materi pada pembelajaran tingkat dasar, otomatis pada pembelajaran

tahap selanjutnya, murid akan kebingungan dan tujuan pembelajaran pun tidak

tercapai. Oleh karena itu, guru-guru piano disekolah musik perlu menyesuaikan

(16)

2

pembelajaran tercapai. Tujuan pembelajaran merupakan hal yang sangat penting

yang harus dicapai oleh pengajar dan siswa. Tujuan pembelajaran dapat tercapai

apabila didukung oleh beberapa faktor seperti murid, guru, sarana yang memadai,

waktu yang tersedia, metode pembelajaran yang digunakan dan media

pembelajaran yang tepat. Selain itu, pembelajaran kreatif dan kreativitas guru pun

sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran. Pembelajaran kreatif adalah

kemampuan untuk menciptakan, mengimajinasikan, melakukan inovasi dan

melakukan hal-hal yang artistik lainnya. Sedangkan kreativitas adalah

kemampuan yang dirancang untuk menstimulasikan imajinasi berdasarkan data

dan informasi yang tersedia, untuk memberikan gagasan-gagasan baru dengan

menemukan banyak kemungkinan jawaban terhadap suatu masalah, yang

menekankan pada segi kuantitas, ketergantungan dan keragaman jawaban, dan

menerapkannya dalam pemecahan masalah. Oleh karena itu, guru-guru di sekolah

musik harus kreatif dan tepat dalam memilih metode pembelajaran agar materi

yang disampaikan menarik bagi murid dan tujuan pembelajarannya pun tercapai.

Metode pembelajaran seni musik adalah suatu cara atau strategi dalam

mengajar untuk mengembangkan musikalitas siswa. Metode yang saat ini banyak

dipakai dalam pembelajaran musik di sekolah musik nonformal saat ini

diantaranya metode Suzuki dan metode Yamaha. Kini ada metode baru untuk

mengajarkan musik, metode itu ialah metode Academy Of Networked Thinking In

Music (ANTIM) yang ditemukan oleh Prof. Wei Tsin Fu. Menurut sumber

(http://indra-music-school.blogspot.com) metode ANTIM adalah sebuah metode

baru untuk mengaplikasikan pengetahuan fungsi otak manusia pada pembelajaran

piano, metode ini menggunakan kombinasi otak kiri dan kanan. Menurut sumber

tersebut, metode ini dilakukan agar murid lebih cepat dan mudah dalam membaca

not balok dan mempelajari piano, karena dalam pembelajaran piano membaca not

balok merupakan hal yang sangat penting. Dengan metode ANTIM anak dibuat

berimajinasi untuk membaca not balok setelah anak berimajinasi barulah

dimainkan oleh piano.

Di Bandung, satu-satunya sekolah musik yang sudah menggunakan

(17)

3

Bandung. Metode ini digunakan di Indra Music School pada tahun 2003 melalui

kerjasama dengan Tsin Fu dari Tubingen, Jerman. Pembelajaran melalui metode

ANTIM di Indra Music School inilah yang menjadi dasar ketertarikan peneliti.

Bagaimana metode itu dilakukan sehingga anak yang lebih cepat dan mudah

dalam membaca not balok dan mempelajari piano. Berdasarkan latar belakang

tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan memahami secara

mendalam tentang metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In Music)

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah

penelitian ini adalah bagaimana penerapan Metode ANTIM (Academy Of

Networked Thinking In Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di Indra

Music School Bandung?. Berdasarkan rumusan masalah tersebut maka pertanyaan

penelitian ini adalah :

1. Bagaimana materi pembelajaran dengan menggunakan metode ANTIM

(Academy Of Networked Thinking In Music) dalam pembelajaran piano tingkat

dasar di Indra Music School Bandung?

2. Bagaimana tahapan pembelajaran dengan menggunakan metode ANTIM

(Academy Of Networked Thinking In Music) dalam pembelajaran piano tingkat

dasar di Indra Music School Bandung?

3. Bagaimana evaluasi metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In

Music) dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School

Bandung?

C.Tujuan Penelitian

(18)

4

Untuk mendeskripsikan metode ANTIM metode ANTIM (Academy Of

Networked Thinking In Music) dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra

Music School Bandung.

2. Tujuan Khusus

Secara khusus, tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini yaitu untuk

mengetahui, mendeskripsikan dan menjawab pertanyaan penelitian tentang:

a. Materi pembelajaran dengan menggunakan metode ANTIM (Academy Of

b. Tahapan pembelajaran dengan menggunakan metode ANTIM (Academy Of

c. Evaluasi metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In Music) dalam

pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School Bandung.

D.Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat-manfaat dan

kontribusi positif berbagai pihak, diantaranya:

1. Manfaat dari segi teori

Memberikan kontribusi bagi jurusan musik khususnya pengajar tentang metode

pembelajaran piano dengan menggunakan metode ANTIM.

2. Manfaat dari segi praktek

a. Mendapatkan deskripsi dan gambaran secara jelas tentang metode ANTIM

dalam pembelajaran piano tingkat dasar.

b. Menambah ilmu dan mendapatkan wawasan yang luas serta pengalaman yang

nyata bagi peneliti mengenai metode ANTIM dalam pembelajaran piano

tingkat dasar.

(19)

5

Merupakan cara pandang yang baru mengenai pembelajaran piano tingkat

dasar di sekolah musik.

4. Manfaat dari segi isu dan aksi sosial

Untuk memperkenalkan serta memberikan informasi kepada masyarakat

luas tentang metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar.

E.Struktur Organisasi Skripsi

BAB I PENDAHULUAN ; bagian yang berisi uraian tentang pendahuluan

atau awal dari skripsi yang didalamnya berisi sub bab, seperti berikut:

1. Latar Belakang; sub bab yang memaparkan mengenai penjelasan alasan

peneliti tertarik mengangkat judul mengenai Metode ANTIM (Academy Of

Networked Thinking In Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di

Indra Music School Bandung.

2. Rumusan Masalah; sub bab yang berisi rumusan masalah yang memfokuskan

mengenai bagaimana Metode ANTIM (Academy of Networked Thinking in

Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di Indra Music School

Bandung.

3. Tujuan Penelitian; sub bab yang mengungkapkan hasil-hasil apa yang ingin

dicapai setelah penelitian mengenai Metode ANTIM (Academy of Networked

Thinking in Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di Indra Music

School Bandung.

4. Manfaat Penelitian; sub bab yang berisi pemaparan manfaat penelitian

mengenai pembelajaran Metode ANTIM (Academy of Networked Thinking in

Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di Indra Music School

Bandung dalam berbagai aspek, manaat dari segi praktik bagi peneliti dan

manfaat dari segi aksi sosial.

5. Struktur Organisasi Skripsi; sub bab yang berisi rincian tentang urutan

penelitian dari setiap dan bagian bab dalam skripsi, mulai dari bab 1 hingga

(20)

6

BAB II KAJIAN PUSTAKA; bagian yang berfungsi sebagai landasan teoritis

dari masalah yang sedang dikaji yaitu mengenai Metode ANTIM (Academy Of

Networked Thinking In Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di Indra

Music School Bandung dan kedudukan masalah tersebut dalam bidang ilmu yang

diteliti. Dalam penelitian ini, peneliti memaparkan konsep-konsep pembelajaran

metode ANTIM.

BAB III METODE PENELITIAN; berisi penjabaran yang rinci mengenai

metode penelitian, yang terdiri dari komponen-komponen berikut:

1. Desain Penelitian; sub bab yang berisi pemaparan mengenai prosedur

penelitian yang dilakukan, yaitu mengenai tahapan-tahapan yang dilakukan dalam

penelitian.

2. Partisipan dan Tempat Penelitian; sub bab yang berisikan pemilihan lokasi

serta penggunaan sample dalam penelitian ini.

3. Teknik Pengumpulan Data; sub bab yang memaparkan tentang teknik

pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, seperti wawancara,

observasi dan dokumentasi.

4. Analisis Data; sub bab yang berisi pemaparan tahapan-tahapan analisis data

dari data yang telah didapat dilapangan untuk menarik kesimpulan hasil

penelitian.

BAB IV TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN PENELITIAN;

terdiri dari temuan- temuan di lapangan. Pembahasan hasil penelitian pun

dianalisis kaitannya dengan teori yang digunakan dalam bab kajian pustaka. Bab 4

berisi tentang jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan penelitian, sehingga bab

ini membahas tentang pertanyaan penelitian.

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI; bagian yang

menyajikan hasil kesimpulan dan pemaknaan peneliti terhadap hasil temuan

(21)

7

setelah hasil penelitian yang ditujukan kepada semua pihak, atau peneliti

(22)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti membuat suatu desain penelitian yang

tersusun berdasarkan prosedur yang dilaksanakan dilapangan, adapun

langkah-langkah tersebut meliputi:

Bagan 3.1 Desain Penelitian

(Dokumentasi Intan Sutisna Putri, 2015) Desain penelitian di atas dijabarkan sebagai berikut.

Peneliti melakukan observasi awal yang dilakukan pada tanggal 1 Mei

2015. Penelitian awal ini bertujuan untuk meminta izin kepada Indrawati selaku

pemilik sekolah musik, observasi awal ini juga dilakukan untuk mengetahui

gambaran lokasi penelitian, subjek penelitian dan mengetahui sekilas tentang

Metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School

Bandung. Tahap ini dilakukan dengan wawancara langsung kepada Indrawati

selaku pemilik Indra Music School.

Setelah kegiatan observasi awal sudah dilakukan, peneliti mulai

melakukan perumusan masalah mengenai topik penelitian agar penelitian bisa

(23)

33

terpusat, fokus, serta bisa diselesaikan dengan adanya batasan perumusan masalah

yang ada di dalamnya. Dalam kegiatan ini peneliti membuat dan menyusun

instrumen penelitian berupa pertanyaan-pertanyaan yang sudah dirumuskan

sebelumnya mengenai materi, tahapan dan evaluasi dari metode ANTIM untuk

mempermudah peneliti melakukan penelitian.

Kemudian, peneliti melakukan penelitian sesuai dengan perencanaan yang

sudah disiapkan sebelumnya. Peneliti mengumpulkan data-data yang diperoleh

secara langsung di tempat penelitian dengan melakukan observasi, wawancara dan

pendokumentasian terkait dengan permasalahan yang diteliti yaitu mengenai

materinya seperti apa, bagaimana tahapan pembelajaran dan evaluasi

pembelajaran piano dengan menggunakan metode ANTIM. Selama proses

observasi maupun wawancara berlangsung, peneliti menggunakan alat

dokumentasi untuk dijadikan bukti penelitian.

Setelah tahap pelaksanaan penelitian dilakukan, peneliti mulai

menganalisis data yang diperoleh dari lapangan, Analisis data dilakukan pada saat

proses kegiatan berlangsung. Adapun tahapan yang dilakukan yaitu menggunakan

tahapan reduksi data, penyajian data, kemudian melakukan analisis sebelum

akhirnya mengambil kesimpulan dan verifikasi data. Setelah proses penelitian

selesai dilaksanakan, peneliti membuat laporan berupa hasil penelitian yang

sebenarnya. Hasil dari penelitian dilapangan berupa catatan, hasil wawancara,

dokumentasi dan rekaman, yang kemudian digambarkan atau dideskripsikan

secara sistematis ke dalam bentuk tulisan sesuai dengan data yang diperoleh dari

hasil penelitian.

Dalam suatu penelitian diperlukan metode dan pendekatan yang berguna

untuk dapat memecahkan suatu masalah yang diteliti. Metode penelitianyang

digunakan disesuaikan dengan tujuan penelitian ini yaitu pendekatan kualitatif

dengan metode deskriptif. Sukmadinata (2009, hlm. 60) menjelaskan bahwa

penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan

atau menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan,

persepsi, pemikiran orang secara individual maupun berkelompok”. Dalam

(24)

34

sendiri. Peneliti menggunakan alat- alat bantu untuk mengumpulkan data seperti

voice recorder, alat tulis, dan kamera. Tetapi kegunaan atau pemanfaaaan alat-alat

ini sangat tergantung pada peneliti itu sendiri. Sesuai yang dikemukakan oleh

Sugiyono (2010, hlm. 15) bahwa:

Dalam penelitian kualitatif instrumennya adalah orang atau human instrument, yaitu peneliti itu sendiri. Untuk dapat menjadi instrumen, maka peneliti harus memiliki bekal teori dan wawasan yang luas, sehingga mampu bertanya, menganalisis, memotret, dan mengkonstruksi situasi sosial yang diteliti menjadi lebih jelas dan bermakna.

Metode deskriptif digunakan dalam penelitian ini untuk mengungkapkan

bagaimana gambaran metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di

Indra music school. Dalam penelitian ini peneliti ingin melihat dan mengkaji

sebuah data-data faktual tentang gambaran metode ANTIM dalam pembelajaran

piano tingkat dasar yang terjadi di lapangan, kemudian mendeskripsikan hasil

temuan di lapangan ke dalam bentuk tulisan.

Data-data diperoleh seperti hasil pengamatan, hasil wawancara, hasil

pemotreran, catatan lapangan disusun peneliti di luar lokasi penelitian, dan hasil

ini tidak dituangkan dalam bentuk angka-angka. Peneliti melakukan analisis data

dengan memperkaya informasi, mencari hubungan, menemukan pola atas dasar

data aslinya. Hasil analaisis data berupa pemaparan mengenai situasi yang diteliti

yang disajikan dalam bentuk uraian naratif.

B.Partisipan dan Tempat Penelitian

Partisipan dan tempat penelitian yang telah dipilih dalam penelitian ini

disesuaikan dengan kepentingan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan

penelitian sebagaimana yang diungkapkan pada Bab I.

Adapun uraian mengenai partisipan dan tempat penelitian adalah sebagai berikut:

1. Partisipan

Subjek dalam penelitian ini adalah adalah Inggrid yang merupakan

pengajar piano di Indra music school, dan Raoul Dwijaya yang merupakan siswa

piano tingkat dasar berumur 6 tahun.

(25)

35

Penelitian ini dilakukan di Indra Music School yang bertempat di Jalan

Progo 28 Bandung. Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Mei 2015 sampai

dengan bulan Juni 2015. Penelitian dilakukan dengan 3 kali pertemuan. Penelitian

kesatu dilakukan pada hari Kamis tanggal 21 Mei 2015 pukul 13.15-13.45 WIB,

penelitian kedua dilakukan pada hari Kamis tanggal 4 Juni 2015 pukul

12.00-12.30 WIB dan penelitian ketiga dilakukan pada hari Kamis tanggal 11 Juni 2015

pukul 12.00-12.30 WIB.

Foto 3.1

Lokasi Indra Music School (Dokumentasi Intan Sutisna Putri, 2015)

Indra Music School merupakan salah satu cabang YPPM di Bandung yang

pada awalnya berlokasi di jalan Soka no. 5, dan pada tahun 1990 berubah menjadi

sekolah musik yang mandiri. Dengan bertambahnya kegiatan di Indra Music

School, pada tahun 2004 Indra Music School menempati bangunan baru di jalan

Progo 28, dan kemudian membuka cabang di Ruko Taman Mekar Utama 39,

Istana Mekar Wangi, Bandung.

Direktur Indra Music School yakni Indrawati Tjiptorahardjo mengatakan, Pada

tahun 2003, melalui kerjasama dengan Prof. Wei Tsin Fu dari Tubingen, Jerman,

Indra Music School mulai mengadaptasi metode Networked Thinking dalam

pengajaran piano, yaitu metode yang menggunakan kombinasi fungsi otak kiri

dan kanan. Metode ini terbukti baik dan menambah kecepatan belajar piano,

(26)

36

Program studi yang di tawarkan di Indra Music School yaitu Piano (Classical,

Pop, Jazz), Keyboard, Guitar (Classical, Pop, Jazz), Electric & Bass Guitar (Rock,

Jazz), Violin, Viola, Cello, Contrabass, Flute, Oboe, Saxophone, Clarinet,

Trumpet, Choir dan Vocal).

C.Teknik Pengumpulan Data

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memperoleh data. Teknik

pengumpulan data menjadi langkah yang paling utama dalam penelitian. Untuk

memperoleh data maupun keterangan dalam penelitian, maka penulis

menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut:

1. Wawancara

Wawancara adalah upaya yang dilakukan seseorang atau suatu pihak

untuk mendapatkan keterangan, atau pendapat mengenai sesuatu hal yang

diperlukannya untuk tujuan tertentu, dari seseorang atau pihak lain dengan cara

tanya jawab. Peneliti melakukan wawancara pertama kali dengan Indrawati selaku

Direktur Indra Music School pada tanggal 1 Mei 2015, setelah itu melakukan

wawancara dengan guru piano pada hari Kamis tanggal 20 Mei 2015, wawancara

ke-2 pada hari Kamis tanggal 4 Juni 2015 dan wawancara ke-3 pada hari Kamis

11 Juni 2015. Wawancara dilakukan setelah selesai dilakukannya kegiatan

pembelajaran piano. Kegiatan wawancara disini berfungsi untuk melengkapi

data-data penelitian, selain itu sebagai bentuk diskusi antara peneliti dan narasumber

terkait dengan metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar yang

(27)

37

Foto 3.2

Peneliti melakukan wawancara kepada pengajar piano ( Dokumentasi Intan Sutisna Putri, 2015 )

2. Observasi

Observasi adalah suatu cara pengumpulan data dengan mengadakan

pengamatan langsung terhadap suatu obyek dalam suatu periode tertentu dan

mengadakan pencatatan secara sistematis tentang hal-hal tertentu yang diamati.

Observasi yang dilakukan peneliti di dalam penelitian ini adalah observasi non

partisipan. Menurut Sugiyono (2010, hlm. 204) Dalam observasi nonpartisipan,

peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen. Dalam

pelaksanaannya peneliti mengamati secara langsung penerapan metode ANTIM

dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School. Hal hal yang

menjadi fokus selama observasi adalah materi pembelajaran, tahapan

pembelajaran dan evaluasi metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat

dasar di Indra Music School Bandung.

a) Lembar observasi untuk materi pembelajaran

Observasi Uraian

(28)

38

Konsistensi ( keajegan) ...

Adquency ( kecukupan ) ...

Tabel 3.1

Lembar observasi materi pembelajaran

b) Lembar observasi Tahapan Pembelajaran

Observasi Muncul Tidak

(29)

39

1) Guru menanyakan kehadiran siswa

2) Bertanya kepada siswa sampai dimana pembahasan pelajaran sebelumnya

3) Mengajukan pertanyaan kepada siswa kelas, atau siswa tertentu tentang bahan pelajaran yang sudah diberikan sebelumnya.

4) Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai bahan pelajaran yang belum dikuasainya dari pengajaran yang telah dilaksanakan sebelumnya.

5) Mengulang kembali bahan pelajaran sebelumnya secara singkat tapi mencakup semua aspek bahan yang telah dibahas sebelumnya.

6) Menjelaskan kepada siswa tujuan pengajaran yang harus dicapai siswa

7) Membahas pokok materi yang telah dituliskan

8) Pada setiap pokok materi yang dibahas sebaiknya diberikan contoh-contoh konkret.

9) Penggunaan alat bantu pengajaran untuk memperjelas pembahasan setiap pokok materi sangat diperlukan.

10)Menyimpulkan hasil pembahasan dari semua pokok materi.

11)Mengajukan pertanyaan kepada kelas, atau kepada siswa mengenai pokok materi yang telah dibahas pada tahapan kedua.

12)Untuk memeperkaya pengetahuan siswa, materi yang dibahas, guru dapat memberikan tugas/pekerjaan rumah yang ada hubungannya dengan pokok materi yang telah dibahas.

Tabel 3.2

Lembar observasi tahapan pembelajaran

3. Studi Literatur

Studi literatur ini dimaksudkan untuk mempelajari dari sumber kepustakaan

yang ada, baik berupa buku-buku maupun media bacaan lainnya yang bisa

memberikan kontribusi data untuk peneliti sebagai bahan referensi informasi yang

berkenaan dengan hal-hal dalam penyusunan penelitian. Hal ini dilakukan untuk

mendapat konsep dan teori yang telah terverifikasi oleh para ahli guna

mendukung pembahasan dalam penelitian ini. Buku- buku yang digunakan

diantaranya buku Metode Penelitian karangan Sugiyono, Dasar- Dasar Proses

(30)

40

Sekolah Dasar karangan Semiawan, Format PAUD karangan Barnawi, Evaluasi

Pendidikan Musik karangan Milyartini, Snowman’s Dream Book I sebagai buku

panduan pembelajaran metode ANTIM.

4. Dokumentasi

Dokumentasi digunakan untuk mencari sumber informasi yang ada kaitannya

dengan penelitian yang berupa dokumen, foto, video, rekaman suara dan partitur.

Melalui dokumentasi peneliti dapat mempelajari data-data yang terkumpul berupa

rekaman suara, video, partitur, data-data tertulis yang digunakan dalam proses

pembelajaran dan segala hal yang berhubungan dengan materi metode ANTIM

dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra music school. Data-data yang

diperoleh akan diolah untuk keperluan pengolahan data.

D.Analisis Data

Teknik analisis data disebut juga teknik pengolahan data. Analisis data

sangat penting dalam mengolah data yang sudah terkumpul untuk diperoleh arti

dan makna yang berguna dalam pemecahan masalah. Sugiyono (2010, hlm.335)

mengemukakan bahwa analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara

sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan

dokumentasi dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori,

menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola,

memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan

sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain.

Menurut Sugiyono ( 2010, hlm 338) analisis data kualitatif dilakukan melalui

tiga alur:

1. Data Reduction ( Reduksi Data)

Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,

memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang

yang tidak perlu. Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan

gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan

pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan. Tahap reduksi

(31)

41

dihimpun dari lapangan mengenai metode ANTIM dalam pembelajaran piano

tingkat dasar di Indra Music School, kemudian memilah-milahnya dalam kategori

tertentu

.

2. Display Data( Penyajian Data )

Pada tahap ini data yang telah dipilah-pilah diorganisasikan dalam kategori

tertentu dalam bentuk matriks (display data) agar memperoleh gambaran secara

utuh. Penyajian data dilakukan dengan cara penyampaian informasi berdasarkan

data yang dimiliki dan disusun secara runtut dan baik dalam bentuk naratif,

sehingga mudah dipahami. Penyajian data diikuti oleh proses mengumpulkan

data-data yang saling berhubungan satu sama lain melalui observasi, wawancara

dan pendokumentasian yang lebih spesifik dan mendalam tentang materi, tahapan

dan evaluasi pembelajaran metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat

dasar di Indra music school yang dilakukan oleh guru piano. Hal ini dimaksudkan

untuk memperkuat hasil reduksi data untuk diolah lebih lanjut sehingga pada

akhirnya menghasilkan suatu kesimpulan.

3. Conclusion Drawing ( Verifikasi Data)

Setelah dilakukan penyajian data, tahap selanjutnya adalah verifikasi data.

Melalui tahap ini, peneliti ingin melihat kebenaran hasil analisis untuk melahirkan

simpulan yang dapat dipercaya. Penarikan kesimpulan dimana peneliti

melakukannya selama penelitian berlangsung dengan cara menelaah ulang

catatan-catatan lapangan, berdiskusi dengan informan untuk mengembangkan

(32)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang materi, tahapan dan

evaluasi metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music

School Bandung, maka dalam bab ini dibuat simpulan sebagai berikut:

Materi ANTIM yang diberikan dalam pembelajaran piano tingkat dasar ialah pengenalan not yang penyampaiannya dibantu dengan cerita “ Kerajaan C” . Materi pemahaman ritmik yang mempelajari bentuk dan nilai not pun

disampaikan dengan penamaan-penamaan yang mudah diingat oleh siswa dan

membaca not balok yang dibantu dengan ilustrasi gambar snowman. Maka dari itu

peneliti menyimpulkan bahwa pemberian materi yang dibantu dengan

menggunakan ilustrasi cerita dan nama-nama yang mudah dipahami dapat

merangsang daya imajinasi anak dan dapat membantu anak lebih mudah dalam

memahami materi pelajaran.

Terdapat tiga tahapan pembelajaran yang digunakan dalam metode

ANTIM yaitu tahapan awal, tahapan inti dan tahapan akhir. Pada tahapan awal

pengajar menyiapkan segala sesuatunya yang berhubungan dengan pembelajaran

yang akan dilaksanakan, pengajar menanyakan kembali materi yang sudah

diberikan pada pertemuan sebelumnya dan pengajar memeriksa tugas rumah yang

diberikan kepada siswa pada pertemuan sebelumnya. Pada tahapan inti pengajar

memberikan materi baru untuk dipelajari. Interaksi dilakukan pada tahapan ini

disaat pengajar menstimulus siswa dengan cara bertepuk tangan dan siswa

meresponnya ke dalam permainan piano. Selanjutnya, pengajar memberikan

tugas kepada siswa untuk berlatih sebelum hasil latihannya diperlihatkan kepada

pengajar untuk dievaluasi. Tahapan akhir merupakan lanjutan dari tahapan inti,

pada tahapan ini siswa memperlihatkan hasil berlatihnya kepada pengajar.

Evaluasi dilakukan disetiap akhir pertemuan dengan cara melihat

kelancaran siswa dalam memainkan lagu yang telah dipelajarinya. Tetapi, jika

(33)

83

tetapi pengajar menjadikan lagu tersebut menjadi tugas rumah dan akan dinilai

pada pertemuan selanjutnya.

B. Implikasi dan Rekomendasi

Pembelajaran piano dengan menggunakan metode ANTIM dalam upaya

membantu anak membaca not balok dan untuk menarik minat anak dalam belajar

piano dirasa cukup baik, karena belajar dengan menggunakan cara yang

menyenangkan seperti bercerita dapat membantu anak dalam memahami pelajaran

dengan lebih cepat. Hal tersebut tentu akan sangat baik untuk perkembangan

keterampilan anak dalam memainkan piano.

Dalam setiap pembelajaran memiliki suatu kelebihan dan kekurangan,

begitu juga dengan metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di

Indra music school Bandung, tentunya ada kekurangan dan kelebihannya dalam

hal-hal tertentu. Kelebihan tersebut hendaknya terus dikembangkan dan

digunakan pada proses pembelajaran selanjutnya, sedangkan kekurangannya harus

ada solusi untuk memperbaikinya ke arah yang lebih baik lagi.

Melihat hal itulah, melalui kesempatan ini peneliti ingin memberikan

rekomendasi diantaranya:

1. Pengajar sebaiknya membuat rubrik penilaian evaluasi di setiap

pertemuannya untuk melihat perkembangan peserta didik sebaiknya

dilakukan dengan menggunakan alat evaluasi tidak hanya melihat kelancaran

siswa dalam memainkan lagu saja, sebaiknya tahapan evaluasi pada

pembelajaran piano dilakukan secara sistematis dengan rubrik penilaian yang

sudah dimiliki oleh pengajar, hal ini perlu dilakukan oleh guru sebagai acuan

dalam memberikan materi berikutnya terhadap murid dan untuk memberikan

laporan tentang perkembangan siswa didik tiap minggunya kepada orang tua .

2. Peneliti lanjutan diarahkan untuk mengkaji lebih mendalam tentang metode

ANTIM yang diteliti dari aspek kognitif, afektif dan psikomotor,

pembelajaran metode ANTIM untuk tingkatan selanjutnya, dan mengkaji

tentang pembelajaran metode ANTIM untuk alat musik lain untuk menambah

(34)

84

(35)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Daftar Pustaka

Ambarjaya, Beni S. (2008). Model-model pembelajaran kreatif. Bandung: PT. Tinta Emas Publishing

Barnawi, dkk. (2012). Format PAUD. Jogjakarta: Ar-ruzz media

Budiningsih, C. A. ( 2005 ). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT.Rineka Cipta

Bono, Panoe. (2003). Kamus Musik. Yogyakarta: Penerbit Kanisius

Depdiknas. (2003). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka

Mahfudz, Asep. (2012). Cara Cerdas Mendidik Yang Menyenangkan Berbasis Super Quantum Teaching. Bandung : Simbiosa Rekatama Media

Milyartini, R. (2009). Evaluasi Pendidikan Musik. Bandung: CV. Bintang Warli

Artika

Nurhayana, Marliana (2013) Studi Tentang Pembelajaran Piano Untuk Siswa

Tingkat Awal Di Sekolah Musik Swara Moriska Bandung. Skripsi S1 pada

FPBS UPI Bandung: Tidak Diterbitkan

Nurihsan, dkk (2013). Dinamika Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Refika Aditama

Rachmawati, dkk (2005). Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Tut Wuri Handayani

Sagala, S. (2014). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Sanjaya, Wina. (2010). Perencanaan Dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada MediaGroup

Semiawan, C. ( 2008). Belajar dan Pembelajaran Prasekolah dan Sekolah Dasar. Jakarta: PT. Indeks

Soemirat, C. (1997). SeniMusik . Bandung: CV. Putra Surya Megah

(36)

85

Sudjana, Nana. (1989). Dasar- Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar

Baru Algesindo

Sugiyono (2010). Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta

Sukmadinata, N. S. ( 2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Sutikno, M. Sobry. ( 2009 ). Belajar dan Pembelajaran. Bandung : PT. Prospect

Sumber lain:

http://studentjournal.petra.ac.id/index.php/dkv/article/viewFile/3183/2873 (Jurnal Sudargo yang berjudul Perancangan Media Bantu Pembelajaran Interaktif

untuk Miracle Music Learning Center di Surabaya)

https://www.google.co.id/maps/place/Indra+Music+School ( gambar peta lokasi

penelitian di Indra Music School Bandung)

http://musikalfian.blogspot.com/2008/03/wei-tsin-fu-dan-alternatif-belajar-main.html(profil Wei Tsin fu)

http://www.ilmupiano.com/2015/06/piano-dasar-4-posisi-duduk-pengenalan.html